Урок русского языка на тему «Разноаспектный анализ текста»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №31
г. Краснодар
Урок русского языка
11 класс
“Разноаспектный анализ текста”
(на литературном материале Д.С.Лихачева)
Автор:
учитель русского языка и литературы
Бушко Марина Игоревна
Краснодар 2006
1
Урок русского языка
на тему «Разноаспектный анализ текста».
11 класс.
Вступление
Вашему вниманию предложен вариант урока- подготовки к ЕГЭ по
русскому языку с использованием ИКТ (презентации).
Мы все находимся в поиске оптимальных форм работы по анализу текста,
которые бы способствовали повышению качества знаний учащихся, помогли
им успешно сдать ЕГЭ. И этот урок - одна из таких форм работы.
Задания по русскому языку, связанные с анализом текста, относятся к
повышенному уровню сложности. Они включены в тесты ЕГЭ (А27-А29; В1В8) по этому предмету. Тесты содержат элементы смыслового,
типологического, стилистического и языкового анализа текста или его
фрагмента.
Выбор практического материала урока (фрагменты писем из книги
«Письма о добром и прекрасном» Д.С.Лихачёва) обусловлен знаменательным
событием- столетием со дня рождения выдающегося учёного, академика,
публициста, который считал, что учиться хорошей речи надо долго и
внимательно, прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая.
Уроку предшествовала подготовительная работа: учащиеся прочитали
книги Д.С.Лихачёва и написали отзывы.
Цели урока:
познакомить учащихся с личностью Д.С.Лихачёва, формировать
внимательного и вдумчивого читателя, продолжить воспитание чувства
патриотизма и гордости за свой народ; повторить особенности
публицистического
стиля
речи,
закрепить
у
учащихся
понятие
«Публицистический стиль речи», совершенствовать навыки разноаспектного
анализа текста, готовить к сдаче ЕГЭ.
Оборудование:
портрет
Д.С.Лихачёва,
выставка
книг
учёного,
презентация
«Публицистический стиль речи», словари.
Ход урока
1. Тема и задачи урока.
Вступительное слово учителя.
Время- это всегда самый справедливый судья, верно оценивающий
события, факты и, главное, людей, которые делали историю государства, и
даже мира.
Одним из таких людей был Д.С.Лихачёв-выдающийся учёный в области
литературоведения, истории русской и мировой культуры, чей юбилей русская
общественность отмечает 28 ноября 2006 года. Ему бы исполнилось 100 лет.
2
Вы спросите: неужели должно было пройти так много времени, чтобы
заговорить об этом человеке, его таланте, заслугах? Почему мы вспоминаем о
гении только сейчас, в 21 веке, когда его с нами уже нет и « поём ему славу»?
Не будем давать оценку этим явлениям общества. Не всегда так было.
Просто восстановим историческую справедливость. Итак, Д.С. Лихачёв действительный член Академии наук С.С.С.Р., трижды лауреат
Государственной премии(1952, 1969, 1993 гг.), почётный член многих
зарубежных академий и университетов. В 1928-1932 гг. был репрессирован,
узник Соловецких лагерей. Несмотря на трудности жизни, написал более
двадцати книг, среди которых фундаментальные исследования « Слова о полку
Игореве, литературы и культуры Древней Руси, эссе « Заметки о русском»,
сборники «Прошлое - будущему», «Письма о добром и прекрасном»…
У этого человека много талантов, но главный среди них - умение
говорить о сложных вещах просто, доходчиво и в то же время ярко, образно.
Это отличает его книги и статьи. С некоторыми из них вы знакомы. Сегодня мы
продолжим это знакомство, и попытаемся, анализируя фрагмент письма из
книги «Письма о добром и прекрасном» учиться мыслить, говорить и писать у
великого мастера слова. Ведь он сам считал: «… учиться говорить и писать
нужно всё время. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, и если он
перестанет обращать внимание на свой зык, а станет думать, что он овладел им
уже в достаточной мере, он станет отступать. За своим языком - устным и
письменным - надо следить постоянно.
Самая большая ценность народа - его язык, язык, на котором он пишет,
говорит, думает».
К текстам Д.С. Лихачёва в последнее время всё чаще стали обращаться
составители учебников, учебных пособий, контрольных измерительных
материалов ЕГЭ по русскому языку (см. приложение). С ними работали и мы на
уроках русского языка и литературы. И сегодня продолжим эту работу.
2. Подготовка к анализу текста.
Перед вами книга Д.С.Лихачёва «Письма о добро и прекрасном». Кто из
вас читал её? О чём эта книга? ( Книга о добре, красоте, о воспитанности,
умении спорить, о любви к чтению, искусству…Она обращение к молодым,
кому ещё предстоит учиться жизни. Это сборник мудрости. Это
художественная публицистика.)
3. Словарная работа.
- Что такое публицистика?
публицистика, - и, ж. Литература по актуальным общественнополитическим вопросам современности, текущей жизни общества.
Художественная публицистика.
прил. публицистический, - ая, - ое.
-Каким стилем будет написана такая литература?
3
4. Повторение особенностей публицистического стиля речи: сфера
употребления, цель, языковые средства, текстовые особенности.
(повторение сопровождается показом презентации)
5. Разноаспектный анализ текста Д.С.Лихачёва (групповая работа,
работа в группах).
5.1 Прочитаем одно из писем, обращённых к нам, и попытаемся выяснить,
каким образом язык литературы определяет эстетическую и нравственную
глубину произведения. Что происходит со словами в тексте. Как слово
превращается в мысль.
« Раздумья о Родине»
1) Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что
вмещается в одном слове - Родина?
2) Родина - это очень много. 3) Это и тропинка с бродом через ручей, и
пространство в одну шестую всей земной карты. 4) Это и ракета, нацеленная к
Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом. 5) Это и Москва, и малые, в
десять дворов, деревеньки. 6) Это имена людей, и великие открытия, и
культура, которой аплодирует весь мир. 7) Это конструктор ракет и бакенщик,
зажигающий огни на реке Волге. 8) Это мой отец - машинист и твой отец чабан. 9) Это ты и я с нашим миром чувств, с нашими радостями и заботами.
10) Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. 11)
И всё, что мы даём доброго, прибавляет сил ему. 12) Но всякое дерево имеет
корни. 13) Без корней его повалил бы даже несильный ветер. 14) Корни питают
дерево, связывают его с землёй.
15) Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. 16)
Это наша история. 17) Это наши деды и прадеды. 18) Это их дела, молчаливо
живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, в резных наличниках, в
деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках.
19) Это славные имена полководцев, поэтов, художников, музыкантов,
учёных…
21) Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству
настоящее. 22)Дерево нашей Родины - одно целое: зелёная крона и корни,
глубоко уходящие в землю. 23) Давайте будем помнить об этих корнях!
- Прочитайте текст.
-Определите тему, основную мысль текста, назовите ключевые слова.
-Объясните смысл названия.
-Определите стиль и тип речи текста. Докажите своё мнение.
-Какие средства выразительности характерны для данного текста? Какова их
роль?
- Из предложений 18-21 назовите слово, образованное путём перехода одной
части в другую.
-Из предложений 13-15 назовите все частицы.
-Из предложений 1-2 назовите словосочетание со связью примыкание.
-Среди предложений 2-7 найдите такое, в котором есть уточняющие члены
предложения.
4
-Среди предложений 19-22 найдите односоставное безличное предложение.
- Среди предложений 2-10 найдите сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
. - Как связаны предложения в 3 абзаце текста?
-Определите тему, основную мысль текста, назовите ключевые слова.
-Объясните смысл названия.
-Определите стиль и тип речи текста. Докажите своё мнение.
-Какие средства выразительности характерны для данного текста? Какова их
роль?
- Из предложений 18-21 назовите слово, образованное путём перехода одной
части в другую.
-Из предложений 13-15 назовите все частицы.
-Из предложений 1-2 назовите словосочетание со связью примыкание.
-Среди предложений 2-7 найдите такое, в котором есть уточняющие члены
предложения.
-Среди предложений 19-22 найдите односоставное безличное предложение.
- Среди предложений 2-10 найдите сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
. - Как связаны предложения в 3 абзаце текста?
5.2 Работа в группах. Каждой группе предлагается проанализировать
один и тот же текст, но задания в группах разные.
Д.С. Лихачев. Письма о добром и прекрасном. 19 письмо «Как говорить?»
1)
Неряшливость в одежде - это прежде всего неуважение к окружающим
вас людям, да и неуважение к самому себе. 2) Дело не в том, чтобы быть
одетым щегольски. 3) В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное
представление о собственной элегантности, и по большей части щёголь стоит
на грани смешного. 4) Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который
больше всего вам идёт и в зависимости от возраста. 5) Спортивная одежда не
сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. 6)
Профессорская шляпа и чёрный строгий костюм невозможны на пляже или в
лесу за сбором грибов.
7) А как расценить отношение к языку, которым мы говорим? 8) Язык в
ещё большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его
отношении к окружающему миру, к самому себе.
9) Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в
манерах, неряшеством в одежде,- распространеннейшее явление, и оно в
основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его
слабости, а вовсе не о силе. 10) Говорящий стремиться грубой шуткой, резким
выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни,
иногда просто опасения. 11) Грубыми прозвищами учителей именно слабые
волей ученики хотят показать, что они их не боятся. 12) Это происходит
полусознательно. 13) Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности,
неинтеллигентности, а иногда и жестокости. 14) Но та же самая подоплёка
лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно ироничных выражений
по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо
5
травмируют говорящего. 15)Этим грубо говорящие люди как бы хотят
показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле боятся. 16) В
основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. 17)
«Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют своё презрение к
травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют,
что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.
18) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не
будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных
слов. 19) Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
20) Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.
21) И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем
имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень
его
психологической
уравновешенности,
степень
его
возможной
«закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых
слабых людей, но объяснить его сейчас я не имею возможности - это большой и
особый вопрос).
22) Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и
внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. 23) Но хоть
и трудно - это надо, надо. 24) Наша речь - важнейшая часть не только нашего
поведения ( как я уже сказал), но и нашей личности, нашей души, ума, нашей
способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
1группа:- Озаглавьте текст.
- Докажите, что это текст.
- Тема текста.
- Основная мысль текста.
- Тип текста.
2 группа: - Назовите ключевые слова текста.
- В каких предложениях автор использует контекстные
синонимы?
-Какие средства выразительности характерны для данного
текста?
-Произведите фонетический разбор слова «учиться».
3 группа: - Определите лексическое значение слов: бравирование,
интеллигентность, щегольски.
- Как вы понимаете смысл фразы « плюющиеся словами»?
- Укажите способ образования слова по-настоящему.
- Из предложения 11 выпишите частицу.
4 группа: - Какой тип связи используется в словосочетании здоровый
человек?
- Среди предложений 15-18 найдите сложноподчинённое
предложение с двумя однородными придаточными
- Какие предложения связаны с предыдущими с помощью
6
указательного местоимения? (10-16 предложения)
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание: написать сочинение по тексту
(задание части С1 ЕГЭ).
7