Урок письма. Методическая разработка (план урока в 11 классе).

Урок письма.
Методическая разработка
(план урока в 11 классе).
Разработчики:
2013 год
Цели урока:
Образовательная:
дать понятие об эпистолярном жанре литературы, его традициях в русской
культуре. Обучение написанию письма.
Развивающая:
развитие аналитических и творческих способностей в процессе выявления
особенностей эпистолярного стиля.
Воспитывающая:
Пробуждение интереса к эпистолярному жанру в целом и письму в частности
как к средству общения и передачи духовных ценностей.
Формирование УУД:
Регулятивные:
- осуществление целеполагания, преобразования практической задачи в
познавательную;
- планирование путей и методов выполнения творческого задания;
- адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения задания и
внесение необходимых корректив в исполнение.
Коммуникативные:
- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- умение формулировать собственное мнение и аргументировано защищать
свою позицию;
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативной
задачи (написание текста эпистолярного стиля);
- владение основами коммуникативной рефлексии.
Познавательные:
- умение проводить наблюдение и анализировать текст;
- знание основ ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового
чтения;
- умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
библиотеки и сети Интернет.
Планируемые результаты:
Личностные:
- умение осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей,
чувствовать красоту художественного слова;
- аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному
- уметь осознавать и передавать свои мысли, чувства, эмоции, впечатления и
переживания в письменной речи (в форме послания).
Предметные:
- знать структуру и особенности текста эпистолярного стиля;
- создавать литературный текст по определенному плану и критериям.
Метапредметные:
- работать по коллективно составленному плану;
- планировать собственные действия в соответствии с поставленной задачей;
- высказывать предположения и оценки, исходя из собственных
представлений.
Словарь: эпистолярный жанр, риторика, античность, полемика, адресат,
адресант, этикет, панибратство.
ХОД УРОКА.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Вступительное слово учителя:
Сегодня мы проводим урок письма, чтобы продолжить наше знакомство
с эпистолярным жанром в литературе, эпистолярными традициями,
складывавшимися в русском обществе на протяжении XVIII – XIX веков,
когда письма выполняли важнейшую функцию обмена духовными
ценностями между образованными людьми.
Как вы могли бы сформулировать цели такого урока?
Ответы учащихся (Целеполагание).
Учитель: Раньше переписка была особой формой литературного
общения.
А как общаются люди сегодня?
Ответы учащихся: с помощью телефона, СМС – сообщений,
Интернета, в социальных сетях.
Учитель: Давайте попытаемся выяснить, чем отличается письмо от
других форм общения, какими преимуществами обладает.
Вступительная беседа по вопросам:
Чем отличается письмо от названных вами форм общения?
Может ли общение в интернете духовно обогатить человека, стать
нравственным капиталом, сохраняться веками для потомков подобно тому,
как сохраняются письма великих людей, писателей, поэтов, ученых,
философов?
(Ответы учащихся фиксируются в тетрадях в краткой форме – это
материалы для будущего творческого задания – письма).
Учитель: А знаете ли вы, когда впервые люди начали писать письма?
На экране презентация « Из глубины веков»
о разных формах письма в истории человечества.
Учащийся:
Письмо появилось вместе с человеком разумным в древнейшие
времена, задолго до изобретения письменности, и сопровождало
человечество на всем пути его развития. Письмо было и узелковым, и
клинописным, и иероглифическим, оно принимало вид берестяных грамот,
папирусов и пергаментных свитков и первоначально служило для передачи
информации.
В античные времена письмо приняло форму литературного
произведения, его стиль и построение определялись риторикой (искусством
красноречия). Так появилась эпистолярная литература ( от греч. еpistole –
послание, письмо). Лучшие образцы такой литературы – письма философов
Эпикура, Цицерона, Плиния. В это же время послание обрело стихотворную
форму (к примеру, у поэта Горация)
Учитель:
Здесь уместно будет вспомнить о поэтическом послании как жанре
лирики. Назовите известные вам стихотворения русских поэтов, написанные
в форме послания.
Ученики называют стихотворения Пушкина, Лермонтова, Тютчева,
Бунина, Есенина, и других поэтов, которые изучали на уроках литературы и
самостоятельно. По желанию учащиеся могут прочитать полюбившееся
послание наизусть.
Учитель: Как видно из приведенных примеров, эпистолярная литература
стала хранилищем духовных ценностей, передаваемых из поколения в
поколение. Значительную часть Нового Завета составляют послания
апостолов и «отцов церкви», содержащие нравственные поучения и призывы
к праведной жизни. Ярким примером могут служить послания апостолов, в
частности, первое послание святого апостола Павла к коринфянам, отрывок
из которого я зачитаю вам:
«Если я говорю языками человеческими и ангельскими, а любви не имею, то
я – медь звенящая или кимвал звучащий,
Если имею дар пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю
веру… а не имею любви – то я ничто.
И если я раздам все имение мое и отдам тело мое на сожжение, а любви не
имею – нет мне в том никакой пользы.
Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не
превозносится, не гордится.
Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла.
Не радуется неправде, а сорадуется истине;
Все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит…»
Согласитесь, понимание сущности любви сегодня особенно важно, потому
что мир забыл, что такое бескорыстная самоотверженная любовь.
Но вернемся к истории письма.
В средние века межмонастырская переписка стала средством
публичных богословских споров (полемики). Нет сомнений, что именно
посредством обмена посланиями люди вырабатывали и закрепляли в
сознании поколений нравственные устои общества.
Учащийся:
Позже письма приобрели не только дидактический (поучительный), но и
интимный (глубоко личный) характер. В период Романтизма (конец XVIII –
первая треть XIX века) образцом таких посланий стал роман в письмах
И.В.Гете «Страдания молодого Вертера», который мы изучали на уроках
мировой художественной культуры в 9 классе.
В русской литературе появились сборники очерково-документальных
посланий, к примеру, «Письма русского путешественника» Н.М.Карамзина,
в которых жанр послания соединялся с жанром путешествия.
Учитель: Вспомните, какие произведения русской классической
литературы также имеют форму переписки либо включают в себя письма
героев.
Ответы учащихся:
«Бедные люди» Ф.М.Достоевского, «Евгений Онегин», «Роман в письмах»
А.С.Пушкина, «Выбранные места из переписки с друзьями» Н.В.Гоголя,
«Неизвестный друг» И.А.Бунина, «Письма о добром и прекрасном»
Д.С.Лихачева. (Возможны и другие ответы, в зависимости от
подготовленности учеников).
Учитель: В сокровищницу мировой литературы вошла переписка многих
выдающихся людей, имеющая историко-культурное значение, к примеру,
«Письма А.Блока жене», письма С.Есенина. С образцами таких писем мы
сегодня познакомимся.
Итак, что же такое письмо, в чем его особенности и отличия от другого
вида записей, к примеру, дневниковых?
Учащиеся записывают основные положения краткой лекции учителя в
тетради.
Письмо обязательно включает в себя три основных композиционных
элемента: автор (адресант) – адресат – тема. Если вы хотите научиться
писать интересные и содержательные письма, вам необходимо четко
определить эти элементы:
1. Кто я?
2. Кто мой адресат? В каких я отношениях с ним?
3. О чем хочу ему написать? Какое воздействие желаю произвести?
Какой отклик надеюсь получить?
Отвечая на эти вопросы, вы можете составить себе примерный план
собственного послания.
Работа в группах. Учащиеся составляют примерный план послания.
Результат может быть приблизительно таким:
1. Я друг (одноклассник, сын, ученик, спортсмен, гражданин).
2 Адресат – друг, подруга (одноклассник, учитель, мама, тренер,
президент).
3. Хочу поделиться впечатлениями или размышлениями о…(концерте
рок-музыки, школьном вечере, поездке в другой город, соревнованиях, своем
родном городе, стране)
4. Надеюсь получить дружеское послание, напутствие, похвалу, совет,
разъяснение.
Учитель:
Как вы полагаете, является ли составленный вами план
универсальным.
Ответы учащихся.
Учитель: Конечно, этот план весьма условен и не является
исчерпывающим, зато он дает широкий простор для творчества.
Уяснив свою роль как адресанта, тему своего письма, вы также
определяете, насколько личным, интимным, либо официальным оно должно
быть. Очень важно выбрать правильный тон в письменном общении с
адресатом, учитывая его возраст, статус, отношение к вам.
Давайте вспомним, как следует обращаться к старшим. Как нужно
писать местоимение Вы? Какие слова уместны в приветствии старшего и
сверстника?
Какие слова вы употребите для прощания? Какие еще этикетные слова мы
употребляем в посланиях? Как выделяются слова вежливости и обращения
на письме?
Ученики приводят примеры, записывают их.
В письмах, как, впрочем, и в непосредственном общении, недопустимо
панибратство. Что означает это слово?
Учитель предлагает учащимся обратиться к толковому словарю или к
сети Интернет.
Учитель:
Как уже было отмечено, личная переписка талантливых людей из мира
литературы, искусства, науки осмысливалась современниками и потомками
как художественная или публицистическая проза, предполагающая широкий
круг читателей.
Я хочу познакомить вас с некоторыми письмами, связанными с
личностью графини Е.П.Ростопчиной, писательницы, поэтессы,
современницы Жуковского и Пушкина, Лермонтова и Гоголя, Льва Толстого
и Тютчева.
Учител ь зачитывает письмо Е.П.Ростопчиной драматургу
А.Н.Островскому:
«Душа моя Александр Николаевич, с Вами желает познакомиться
удивительно симпатичное существо, а именно – граф Лев Толстой, знакомый
всем нам с «Детства»; он здесь на малое число дней, обедает завтра у меня.
/… /Граф без отговорок ждет Вас.»
Обратите внимание, с какой душевной теплотой, как просто, но вместе с
тем уважительно написана эта коротенькая записка. Отмечу лишь, что
написана она была в 1856 году, когда Лев Толстой был еще достаточно
юным, чтобы можно было назвать его «симпатичным существом».
Практическая работа в парах или по группам.
Учитель: Блистательным примером эпистолярного жанра может
служить переписка Сергея Есенина. Сегодня мы рассмотрим три письма из
собрания сочинений поэта.
Ученикам розданы распечатки приведенных ниже писем С.Есенина для
анализа.
Г.А.Панфилову.
(Москва, начало 1913 г.)
Дорогой Гриша!
Извини, что так долго не отвечал. Был болен, и с отцом вышла
неприятность. Теперь решено. Я один, Жить теперь буду без посторонней
помощи…
Гриша, в настоящее время я читаю Евангелие и нахожу очень много
для меня нового… Христос для меня совершенство. Но я не так верую в него,
как другие. Те веруют из страха, что будет после смерти? А я чисто и
свято, как в человека, одаренного светлым умом и благородною душою, как
в образец в последовании любви к ближнему.
Жизнь… Я не могу понять ее назначения, а ведь Христос тоже не
открыл цель жизни. Он указал только, как жить, но чего этим можно
достигнуть, никому не известно. Невольно почему-то лезут в голову думы
Кольцова:
Мир есть тайна Бога,
Бог есть тайна мира.
Да, однако если это тайна, то пусть ей и останется. Но мы все-таки
должны знать, зачем живем. Ведь я знаю, ты не скажешь: для того,
чтобы умереть. Ты сам когда-то говорил: «А все-таки я думаю, что после
смерти есть жизнь другая». Да, я тоже думаю, но зачем она, жизнь? Зачем
жить? На все ее мелочные сны и стремления положен венок заблуждения,
сплетенный из шиповника. Ужели так и невозможно разгадать?
Кто скажет и откроет мне,
Какую тайну в тишине
Хранят растения немые
И где следы творенья рук.
Ужели все дела святые,
Ужели всемогущий звук
Живого слова сотворил.
Из «Смерть», начатой мною.
Пока и до свидания.
Справка: Панфилов Григорий Андреевич – близкий друг Есенина, соученик
по спас-клепиковской церковно-учительской школе.
Л.Н.Андрееву.
( Царское Село, 20 ноября 1916 г.)
Дорогой Леонид Николаевич, навещая А.М.Ремизова, мы с Клюевым
хотели очень повидать Вас, но не пришлось, о чем глубоко жалеем. В
квартире Вашей я оставил Вам несколько стихотворений и книгу. Будьте
добродетельны, сообщите мне, подошло что или нет из них, так как я
нахожусь на военной службе и справиться лично не имею возможности.
Уважающий и почитающий Вас
Сергей Есенин.
Справка: писатель Леонид Николаевич Андреев в 1916 году работал в
газете «Русская Воля», в которой Есенин предполагал поместить несколько
стихотворений.
Т.Ф.Есениной..
(Царское Село, октябрь 11916 г.)
Дорогая мамаша, свяжи, пожалуйста, мне чулки шерстяные и обшей
по пяткам. Здесь в городе не достать таких. Пришли мне закрытое письмо
и пропиши, что с Шуркой и как учится Катька. Отец мне недавно прислал
письмо, в котором пишет, что он лежит (в больнице ) с отцом Гриши
Панфилова, Для меня это какой-то перст указующий заколдованного круга.
Пока жизнь моя течет по-старому, только все простужаюсь часто и
кашляю. По примеру твоему натираюсь камфарой и кутаюсь.
Сергей Есенин.
Для работы также можно выбрать письма иных знаменитых людей, к
примеру, Л.Н.Толстого, той же Е.П.Ростопчиной. Изучение переписки
таких личностей расширит знания по литературе, истории, будет
способствовать воспитанию патриотизма. Учащиеся могут провести
самостоятельные изыскания в библиотеке, в интернете, готовясь к уроку
письма)
Учитель:
Как вы оцениваете эти письма с точки зрения общей тональности?
Определите тип текста, стили речи, использованные в письмах.
Выделите элементы разговорного стиля. Определите их значение в письмах
Как обращается автор к адресату?
Какими словами прощается с ним?
Ответы учащихся.
Вам предстоит написать собственное письмо, опираясь на знания,.
полученные сегодня, принимая во внимание данные прекрасные образцы
эпистолярного жанра.
Рефлексия учебной деятельности.
Учитель:
Что нового узнали на уроке? Оцените свою деятельность и эмоции на
занятии. Придумайте тему для письма, которое напишите в качестве
домашнего творческого задания.
Ученики предлагают свои темы, к примеру:
«Письмо литературному герою»,
«Письмо ко дню Победы. Истории, легенды и
подвиги моей семьи»,
«Письмо другу. Однажды со мной случилось…»
«Моему учителю»,
«Мама, я люблю тебя!»,
«Хочу рассказать тебе о своем родном городе»,
«Письмо ветерану»,
«Письмо на Олимпиаду. Олимпийцы среди нас».
Учитель: Попробуйте объяснить, почему вы выбрали именно эту тему.
Заключительное слово учителя:
Пишите письма! Пишите родным и близким, друзьям и знакомым.
Пусть даже это будет электронное письмо, оно обязательно должно быть
грамотным, вежливым, честным, эмоциональным, содержательным, оно
должно обогатить и адресанта, и адресата. Пишите письма как можно чаще,
потому что эти листочки в конвертах сохраняют память о вас, ваших
чувствах и мыслях, вашей личности и вашей жизни, о ваших близких.
Сообщайте в письмах новости, делитесь впечатлениями, давайте советы или
просите поддержки и помощи, оценивайте свои и чужие поступки. Знайте: с
какой бы целью ни было послано письмо, оно всегда является подарком
адресату, если написано с добрым чувством. Каждое письмо – это нить
духовной связи с другим человеком. Чем больше таких нитей, тем
сплоченнее и духовно сильнее все мы – семья, народ, страна.