Мастерские письма и построения знаний на уроке литературы

Мастерские письма и построения знаний
(из опыта работы)
Шушурихина Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ 9 г. Усть-Илимска
Аннотация: Технология «Педагогическая мастерская» рассматривается на примере
учебного материала литературы для учащихся 10–го класса. Описание основных этапов
реализации технологии даст возможность читателю попробовать применить эту
технологию в учебном процессе.
Как показывает школьная практика, использование в образовательном процессе
технологии педагогических мастерских позволяет развить в учащихся потребность в
диалоге, создать творческую атмосферу, что, несомненно, способствует эффективности
образовательного процесса, повышению мотивационного уровня учащихся. Участникам
мастерских постоянно предлагается о чем-то порассуждать, что-то представить, отразить
свои впечатления об увиденном, понятом, пережитом в слове, своем тексте,
интерпретации, стилизации. Как пример предлагается проект педагогической мастерской
по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
I. Организация пространства.
II. Индуктор. Мастер предлагает: записать два определения: положительный герой,
отрицательный герой. К каждому определению – ассоциативный ряд (на отдельных
листочках).
Озвучивание ассоциаций (от группы, индивидуально).
Положительный герой
Добрый, сильный, честный,
целеустремленный, гордый, решительный,
справедливый и т.д.
Отрицательный герой
Самолюбивый, циничный, жестокий,
завистливый, эгоистичный и т.д.
III. Евгений Васильевич Базаров. Он какой герой? (обсуждение в группах). «Озвучить»
от группы и записать на доске. Ключевыми стали следующие слова: неясный, сложный
герой.
IV. Раздаются отрывки из писем Тургенева Щедрину 1876 года и Фету 1862 года, а затем
фрагменты размышлений о Базарове разных критиков.
1. Учащимся предлагается прочитать, сформулировать и записать вопросы, которые
возникают при сопоставлении (предполагается работа в группе). Обсуждение.
2. Социализация. Чтение вопросов вслух: Почему так много мнений о Базарове? Понял
ли автор до конца тот образ, который он создал? Из чего следует, по мысли Антоновича,
что автор сердится на героя? и т.д.
V. Внутренняя рефлексия. Подумать и записать один вопрос, который вы задали бы
самому Евгению Васильевичу Базарову.
1. Социализация. Чтение вопросов вслух: Как формировался ваш характер? Счастливы
ли Вы с вашими убеждениями? Почему вы отвергаете искусство? В чем смысл вашего
существования? Довольны ли вы тем, как прожили свою жизнь, следуя своим
убеждениям?
2. Мастер предлагает записать самое важное о поведении героя, о его отношении к разным
персонажам, явлениям, о его высказываниях, интонациях в виде таблицы:
Евгений Базаров
За
Естественность, искренность, ум, честность,
цельность натуры, правильность многих
идей, образованность, чувство собственного
достоинства, отсутствие пошлости,
самообладание, ироничность, желание быть
полезным и т.д.
Против
Отношение к искусству, литературе,
отношение к природе, циничность в
высказываниях о женщинах, резкость,
чрезмерная гордость и т.д.
3. По возможности высказывается каждый участник мастерской.
Литература
1.Окунев А.А. Как учить не уча: 100 мастерских по математике, литературе и для
начальной школы.- СПб., 1996.
2. Еремина Т.Я. Учение. Общение. Творчество: Девять мастерских.- СПб., 2000.
3. Педагогические мастерские: теория и практика. – СПб., 1998.
4. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций. – СПб.,
2003.