Использование физкультурных пособий в течение дня. Для

Использование физкультурных пособий в течение дня.
Для осуществления задач физического воспитания в дошкольном
учреждении используют физкультурное оборудование: стационарное и
переносное; физкультурный инвентарь для спортивных упражнений и игр;
физкультурные пособия. Оборудование (лесенки-стремянки, горка-скат),
пособия (мячи, обручи, скакалки разных размеров и материалов; навесные и
приставные
пособия);
дополнительные
пособия
в
виде
зрительных
ориентиров (плоскостные дорожки, геометрические фигуры и т. п., игровые
детали-атрибуты: рули, нагрудные знаки, маски).
Предусматривается удобное размещение оборудования, чтобы дети имели
возможность подходить к нему с разных сторон, не мешая друг другу. Это
будет
способствовать
увеличению
одновременного
количества
занимающихся.
Физкультурное оборудование подбирается и размещается с таким
расчетом, чтобы дети могли использовать его не только в двигательной, но и
в игровой деятельности. Приоритетным на сегодняшний день считается
физкультурно- игровые, сборно- разборные комплексы и конструкции.
Эффективно использовать физкультурное оборудование: это значит
обеспечить оптимальную продолжительность его применения в течение
всего дня в разных формах и видах деятельности с тем, чтобы добиться
овладения детьми всеми видами физических упражнений, их двигательного
творчества на уровне возрастных и индивидуальных возможностей.
Один из приемов повышения эффективности физ. оборудования - новизна,
которая создается за счет смены переносного оборудования, размещения на
стационарном
и
переносном
оборудовании
дополнительных
деталей
(навесных, приставных); объединение разных пособий в своеобразные
комплексы
движения».)
(полосы
препятствий).
(см.В.А.Шишкина
«Движение+
Находящиеся в группе пособия расставляются каждый раз по-иному: в
другой части комнаты, в другом пространственном
расположении
(гимнастические палки на полу последовательно друг за другом, на
определенном расстоянии друг от друга, на стулья и т.п.), основные пособия
дополняются небольшими деталями (куб, набивной мяч на дорожке),
которые подскажут ребятам новое движение.
Физкультурное оборудование вносится в группу в зависимости от времени
дня, характера предыдущей и предстоящей деятельности детей. Так, во время
утреннего приема пособия рассчитываются на умеренную, среднюю
подвижность детей. Учитывается и еще одно обстоятельство: воспитатель
занят приемом детей, он не может уделить должного внимания руководству
двигательной деятельностью, поэтому преимущество отдается пособиям для
простых, хорошо знакомых детям движений, не требующих страховки: это
шнур, скакалка, веревка, доска обычная, ребристая, наклонная, кубы, кегли,
дуги и т. п. После завтрака и на прогулке дети должны активно отдохнуть
перед «сидячими» занятиями (в этом случае они лучше усвоят материал
занятия), в значительной степени удовлетворить потребность в движении. У
воспитателя есть возможность несколько больше, чем утром уделить
внимание
каждому
ребенку.
Поэтому
и
пособия
в
это
время
предусматриваются более сложные, требующие специального наблюдения
или руководства воспитателя.
Во вторую половину дня двигательная деятельность детей организуется
непосредственно после сна, а также после полдника, на прогулке. Здесь она
может быть подвижной, высокоэмоциональной, творческой. Хорошо дать
простые предметы, с которыми можно много и по-разному двигаться (мячи,
обручи).
Интересны приемы новизны, при которых физкультурное оборудование
превращается в игровое. Так, летом на участке для этого достаточно
воспользоваться обыкновенными тентами. Для их изготовления можно
применять
любую плотную ткань (полотняную,
хлопчатобумажную,
брезентовую), желательно ярких расцветок. Чтобы быстро и удобно закрепить
тент, можно пришить пуговицы, завязки, ленточную тесьму, Тент можно
оформить рюшей, сюжетной аппликацией, вырезать окошки, Размеры
подбираются в соответствии с оборудованием участка, чтобы можно было
варьировать. Специфика использования оборудования зависит от возраста
детей.
В младших группах оно должно нести в себе игровую нагрузку, дающее
возможность ребенку свободно переходить от двигательной деятельности к
игровой
и
наоборот,
создающее
условия
для
наиболее
полного
самовыражения ребенка в деятельности. Можно обеспечить разнообразие
двигательной деятельности, используя совсем незначительное количество
простых пособий: расставляя их по-разному; обучая детей всем основным
движениям на каждом пособии, развивая у детей умение выполнять на
каждом пособии все знакомые движения; объединяя детей в совместных
движениях с одним пособием (скакалка, мяч, обруч на двоих).
Потребность фантазировать - одна из самых ярких черт детей 5-6 лет.
Воспользуйтесь этим и создайте в группе и на участке своеобразную «
физкультурную лабораторию», где дети смогут не просто двигаться, а
проводить
«эксперименты»
над
движениями:
повторять,
сравнивать,
изобретать, соревноваться.
Шесть советов- алгоритмов для развития двигательного творчества детей.
1.Научить
познавать
любую
новую
игрушку,
бытовой
предмет
движениями рук, глаз, движениями с перемещениями в пространстве.
Пример: шарики пластмассовые или деревянные 3-5 см. в диаметре.
(Начинать играть с 2-3 детьми). (Вот шарик, его можно крепко зажать,
спрятать в ладони, чтобы не выглядывал, покатать, чтобы не выскочил из
рук; переложить из руки в руку- перед собой, над головой, за спиной;
покрутить на полу вокруг своей оси; покатать медленно по полу, прокатить
по какому либо предмету (стол, доска, ковер, горка). (Как хорошо вы
придумали, по - разному!). Подарите шарики куклам, игрушкам, кто кому
хочет, а я вам дам другие (по цвету, размеру, из другого материала - резина,
обтянутые тканью, бумажные). Как вы будете играть с этими шариками?
Можно предложить детям поменяться шариками, отгадать у кого какой,
прятать и искать, складывать в корзину и т. п. В следующий раз приносят
шары, мячи; (они прыгают, летают, с ними интересно играть вдвоем).
Показать детям движения- образцы (отбивание, подбрасывание, катание,
попадание в цель и т. п.). Множество вариантов движений дают обручи .
Скакалки. Сюжетные игрушки также могут войти в игры детей в единстве с
движениями: поиграть в прятки - спрячь за спину, под мышку, под ноги
(присев), построй домик, придумать сюжет. Жила- была в лесу лисичкасестричка, что она умела? Она сама сейчас покажет (ходить, бегать, искать
корм, прятаться под кустом, ходить в гости к детям и пить у них чай,
говорить, танцевать). При внесении физ. пособия нужно показать, как можно
выполнять на нем все основные движения и разные их способы (например,
ходить по доске обычно, на носках, боком, спиной; показать как по ней
пройдет Петя- петушок, цапля, пробежит лошадка, проползет Мишамедведь,
попрыгает
воробышек,
ляжет
отдыхать
Хрюша-поросенок,
спрячется (присядет, закрыв лицо) Котя-коток.
2.Верните интерес к надоевшим игрушкам через яркую новизну с
использованием движений. Новая кукла. Чем она отличается от других кукол
в группе? У нее длинные волосы (движение руками), пышная юбочка (
движение руками), она умеет танцевать вдвоем с Ирочкой, и с Аней, и даже
втроем, если взяться всем за руки; а еще она хочет показать, как можно
кружиться вдвоем.
3.По чаще меняйте расположение мебели, пособий в группе, находите
новые варианты размещения предметов в пространстве, объединяйте
отдельные предметы, пособия, игрушки в своеобразные комплексы,
специально устраивайте различные преграды в группе.
4.Переодически в часы самостоятельной деятельности детей появляйтесь
перед ними в спортивных брюках, как бы ни обращая на них внимания,
занимайтесь сами, какой либо физической деятельностью.
5.Сделайте так, чтобы в любую минуту дня каждый ребенок мог найти для
себя «занятие - движение».
6.Каждому движению при первоначальном разучивании придавать
образность.
Могут использоваться и специальные приемы развития двигательного
творчества - проблемные ситуации, двигательные загадки, интересные игры
задания.( Придумай разные способы упражнений, изобрази животное, птицу,
ситуацию, описанную в худ. литературе, выделять средства выразительности
движений, придумать сюжет и обыграть его).
Указанные выше упражнения и игры помогут воспитателю сделать игры
детей
целесообразными,
внести
подвижность,
увлечь
движениями
малоподвижных детей, обогатить содержание двигательной деятельности в
целом, приобрести двигательный опыт.
Устроить групповой физ. уголок можно в спальне, в раздевалке, если
достаточно места. Помните, что физ. уголок- это не место для хранения
оборудования, а площадка для движения. Поэтому при выборе места
подумайте о пространстве, удобном рациональном размещении каждого
пособия, чтобы дети имели свободный доступ к нему. Эффективно используя
физ. оборудование, воспитатель обеспечит разнообразную и интересную для
детей двигательную, игровую, познавательную деятельность.