10 образцов сочинения С2

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
лингвиста А.А.Зеленецкого:«Придание образности словам постоянно совершенствуется в
современной речи посредством эпитетов».
Несомненно, эпитеты придают образность и эмоциональность современной речи.
Остановлюсь на ряде примеров.
Во-первых,в предложениях 2,10,26 при помощи эпитетов «гигантский», «величественный»,
«прекрасное»(животное) Э. Сетон-Томпсон рисует нам необыкновенного оленя Песчаных
холмов. Все эти красочные определения относятся к разряду изобразительных. Они
помогают живо и наглядно описать оленя-красавца и дают нам возможность увидеть его
таким, каким он предстал в то утро перед охотником.
Во-вторых, в предложениях 6,16,25 нахожу эпитеты, выраженные качественными
наречиями: «передвигаться бесшумно», «звучал неуверенно, слабо», «заговорило властно и
громко» Эти эпитеты помогают живописно описать действие.
Могу сделать вывод, что прав был лингвист А.А. Зеленецкий: эпитеты позволяют сделать
нашу речь ярче, эмоциональнее, придать образность словам. (103 слова)
2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога
Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка.
Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова
называют предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи
грамматики можно из набора слов создать связное высказывание, текст.
Так, предложение 25 состоит из восьми отдельных слов, называющих предмет, его
действие и признак этого действия. Интересно использует автор в этой синтаксической
конструкции антонимы « много и мало», которые придают художественной речи особую
остроту и эмоциональность. Придают при условии, если мы указанные слова передадим
«в распоряжение грамматики».
Например, поставим слово «человек» в дательный, а слово «счастье» - в родительный
падежи, создадим словосочетание с подчинительной связью управление: «нужно для
счастья». Для выражения эмоций автора в конце предложения поставим восклицательный
знак. И тогда предложение, по словам Л.В. Успенского, получит «величайшее значение».
3. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е.В Джанжаковой:
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что
сказано, но и на то, как сказано».
Для воздействия на читателя, для привлечения его внимания авторы художественных
текстов широко используют изобразительно-выразительные единицы языка, привлекают
лексические и синтаксические средства других стилей, что заставляет читателя
«…обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как
сказано». Обратимся к тексту Л.Н.Андреева.
Автор, повествуя о преображении Кусаки, о счастливых днях, наступивших в ее жизни, в
предложении 30 использует фразеологизм «душою расцвела», который не только говорит о
собачьем счастье, но и подчеркивает при помощи устойчивого сочетания то, что она
изменилась и внешне, и внутренне.
В предложении 34 рассказывается о том страхе перед злыми людьми, который живет в
душе Кусаки. Он настолько силен, что избавиться от него почти невозможно. Автор,
чтобы описать собачью боязнь, употребляет ярчайшую метафору: страх «не совсем еще
выпарился огнем ласк». Этот троп делает повествование ярче, красочнее.
Таким образом, не просто сказать, а сказать своеобразно о чем-либо помогают писателю
художественные средства выразительности, служащие для придания тексту
эмоциональности, красочности и убедительности.
Дам вам три урока, как пользоваться шаблоном.
Урок1
Работать будем на базе сочинения по тексту 32, выставленного на сайте.
4. Сочинение
Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. Устойчивыми словосочетаниями,
фразеологизмами, мы пользуемся очень часто, порою и не замечая этого. Доказательства
нахожу в тексте.
В предложении 7 встречается фразеологизм «выпалил все одним духом». Он выступает в
роли синонимичного выражения, обозначающего «очень быстро, моментально». Но
устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 24 автор использует фразеологизм «вклинилась в разговор». У него тоже
есть синоним «…перебивая, вмешаться в чужой разговор». Данный фразеологизм
характеризует бесцеремонное поведение девочки. В этом тексте он используется в
качестве изобразительного средства языка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший, что
«…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в
повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с
детства». (125 слов)
Задание звучит так:
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника
русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто
пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них
привычны и знакомы с детства».
Сразу договоримся, что первую и последнюю фразы сочинения мы трогать не будем, потому
что сегодня работаем над разделами сочинения (задание С2), где необходимо привести
аргументы из текста. Для этого возьмите текст, выпишите или подчеркните в нем все
фразеологизмы, которые там встретите. Их в тексте довольно много:
- пришел в себя (2)
-обрушился всем телом (7)
-завыла в полный голос(10)
-браться за дело, закатав рукава (15)(чаще в словарях встречается слово «засучив»)
-заходя в тупики(16)
- тяжкий грех (21)
-валить с больной головы на здоровую (21)
Уверена, что вы найдете еще в этом тексте устойчивые сочетания.
Сейчас выберите для своего сочинения те фразеологизмы, значение которых можете
истолковать.
Переписывайте вторую часть сочинения, вставляя выбранный вами фразеологизм:
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя». Он выступает в роли
синонимичного выражения, обозначающего « перестать волноваться, успокоиться». Но
устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее. (Значение фразеологизма вы
можете взять во фразеологическом словаре или в Интернете.)
Переписываете третью часть сочинения, вставляя выбранный вами фразеологизм:
В предложении 21 автор использует фразеологизм «тяжкий грех». У него тоже есть
синонимические значения: тяжелая ошибка, тяжелое прегрешение, тяжелое преступление. В
тексте данный фразеологизм характеризует поведение тех учителей, которые, пользуясь
своим авторитетом, перекладывают свою вину на детей…
Все. Наши аргументы готовы. Соединяем все части сочинения и получаем новую работу:
5. Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. Устойчивыми словосочетаниями,
фразеологизмами, мы пользуемся очень часто, порою и не замечая этого. Доказательства
нахожу в тексте.
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который часто встречаю в
обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного выражения, обозначающего
«перестать волноваться, успокоиться». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно
ярче, экспрессивнее.
В предложении 21 автор использует употребляемый мною в речи фразеологизм «тяжкий
грех». У него тоже есть синонимические значения: тяжелая ошибка, тяжелое
прегрешение, тяжелое преступление. В тексте данный фразеологизм ярко характеризует
поведение тех учителей, которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают свою
вину на детей…
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший, что
«…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в
повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
(137 слов
6. Лев Васильевич Успенский утверждает : «В языке есть …. В языке есть … грамматика .
Это – те способы , которыми язык пользуется , чтобы строить предложения ». Докажем
этот тезис на материале прочитанного текста .
1.В тексте автор использует обращение . Обращение раскрывает представление о герое , т
.. выполняет оценочную функцию .
Например : «, дорогой , позвони мне на работу ».
Единицами грамматики являются однородные члены , функция которых перечисление
признаков , предметов , с их помощью можно передать одновременность ,
последовательность действий . В предложении 40 однородные определения позволяют
увидеть разные признаки предмета ( «..слишком длинные и слишком короткие звонки »).
Итак , мы доказали , что правильное использование грамматических единиц позволяет
автору точно реализовать замысел произведения . ( 93 слова )
2.
Лев Васильевич Успенский утверждает : « В языке есть …. В языке есть … грамматика .
Это – те способы , которыми язык пользуется , чтобы строить предложения ». Докажем
этот тезис .
В тексте автор использует обращение . Обращение раскрывает представление о герое
этого рассказа . Например : « Нет , дорогой , позвони мне на работу ».
Единицами грамматики являются однородные члены . В предложении 40 однородные
определения позволяют увидеть разные признаки предмета ( «..слишком длинные и
слишком короткие звонки »).
Таким образом , нельзя не согласиться с мнением автора .(71 слово )
7 .Синтаксис.
Великий русский писатель М.Е. Салтыков-Щедрин утверждал: «Мысль формирует
себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя
выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Аргументируя свой ответ, приведу два примера из прочитанного текста.
Одним из элементов синтаксиса является предложение. Оно может быть как
простым, так и сложным. Автор использует сложноподчинённое предложение для того,
чтобы раскрыть смысл глагола в главной части(1).
Составляющая часть грамматики –морфология. Использование однородных
предложений, выраженных глаголами , помогает перечислить последовательность
действий героя (21). Таким образом, я доказал, что синтаксис и грамматика играют
важную роль в формировании мысли.
8. Морфология. «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в
том, что оба они выражают не действительное событие, а идеальное, существующим
только в мысли говорящего» А.А.Потебня
В системе наклонений глагола в русском языке изъявительное наклонение, обозначающее
реальное действие, противопоставлено условному и повелительному, которые обозначают
действия, не происходившие в реальной действительности, то есть «идеальные, то есть
представляемые существующими только в мыслях говорящего».
Докажем это на примере анализируемого текста. Например, в предложении 26
глагол «видел бы» в форме условного наклонения обозначает «нереальное» действие, но
возможное при определённых условиях. Это же можно сказать и о глаголе «пожалели
бы» в предложении 13. Кроме того, данная форма условного наклонения употреблена в
значении повелительного (= пожалейте).
Таким образом, доказано, что сходство условного и повелительного наклонений глагола
существует.
Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным
состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть
представляемое существующим только в мысли говорящего».
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном
наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут
происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые
или возможные при определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм
«имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы»,
которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают
друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают
действия желаемые, а не действительные.
2. Ещё одно сочинение из написанных моими девятиклассниками.
Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: "Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают". Попробуем порассуждать
на эту тему.
Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо
предмет, либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним
из средств выразительности является метафора. Метафора -- это употребление слова в
переносном значении. Например, в предложении 2 есть метафора "декабристы -- сердце русской
истории". Благодаря использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства
автор создаёт яркий, запоминающийся образ.
Грамматика -- раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом
изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные
с членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например,
в предложении 20 употреблено обращение "Саня". С помощью именно такой формы не просто
называется человек по имени, но и выражается отношение к нему -- приятельское, дружелюбное,
близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.
Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он
думает, с помощью грамматики -- как он относится к этому, как он думает. (Елена А.).
4. «Русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами,
выражающими оттенки чувств и мыслей». Лев Николаевич Толстой
Лев Толстой писал, что «русский язык…богат глаголами и существительными,
разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту Л.Улицкой. Например, в
предложении 2 глагольный ряд «улыбался, хмурился, подёргивал носом или губами»
показывает разнообразие оттенков чувств, испытываемых героем-учителем.
В предложениях7 и 14, описывая чувства, переживаемые героями-­учащимися, их
состояние, автор использует глагольные словосочетания «улыбался снисходительно»,
«сидели одурманенные».
Приведённые примеры убеждают в справедливости высказывания Л.Н.Толстого
5.С 2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским словом».
10.. Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему родному
языку эти строки: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом". Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и
богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?
Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский
учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным
источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами,
имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической
окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной
точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует
синонимы "горечь и обида" (предложение № 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел"
(предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное
состояние своей героини.
Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы
образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Оно образовано с
помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить
симпатию к героине своего произведения.
Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и
выразить чувства. (204 слов)
6. Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так. Нет предмета во вселенной, для
которого бы не придумал слова человек. При помощи слова он назвал не только предметы,
но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово.
Приведу примеры из текста.
Чтобы передать, что чувствовали дети, державшиеся близко друг к другу, автор
использует разговорное слово «жмутся» (предложение 2).
А для определения состояния бедной матери, у которой отняли самое дорогое, письма
погибшего сына, в предложении 52 писатель употребляет градацию: «Он угас, умер,
погиб…» Эта стилистическая фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение
того, что чувствовала пожилая женщина.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что
«…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом».(126 слов)
7. Сочинение-рассуждение
Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Как эти стихотворные строки ярко подтверждают высказывание К. Г. Паустовского!
Наше точное, эмоциональное русское слово может не только обозначить какой-то
предмет, явление, но и «может убить»…
Вспомним 53 предложение текста, где говорится о состоянии бедной матери, у
которой отняли самое дорогое, что осталось от погибшего на войне сына. После этого «
ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…» А слепая и глухая душа человека
равноценна его нравственной смерти.
Страшно то, что «убили» несчастную мать маленькие дети. Мальчик, понимавший,
что нельзя брать письма, допустил их кражу, испугавшись угроз девочки. Вот она,
уничтожающая сила слова!
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший,
что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом». (150 слов)
8.Сочинение-рассуждение
Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Обратимся к тексту.
Так, в предложении 12 автор использует слово «пошушукались». Он мог бы выбрать среди
синонимов этой группы «поговорили», «пошептались», «посоветовались»,но
останавливается на разговорном слове «пошушукались», обозначающем «шептаться,
говорить друг с другом по секрету». Делает писатель это для того, чтобы четче и ярче
изобразить описываемое.
В предложении 43 он, называя детей, использует книжное слово «делегация». Оно, казалось
бы, совсем не подходит к этому тексту. Можно бы написать «ребята», «группа детей»,
«посланцы школы», но Борис Васильев, чтобы показать некоторую официальность
визитеров, выбирает именно это слово.
Таким образом, могу сделать вывод, что используемые автором синонимы помогают ярче,
эмоциональнее, точнее выразить мысль.(125 слов)
9. Сочинение-рассуждение
Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Прав потому, что русский язык
очень богат. Многие слова в нем используются не только в прямом, но и переносном
смысле. На этом свойстве языка основываются изобразительные средства: эпитеты,
метафоры, олицетворения, которые помогают писателю достигнуть большей
выразительности. Обратимся к тексту.
Так, в предложении 36 говорится о том, что мальчик зашептал «горячо и непонятно».
Перед нами эпитеты, выраженные наречиями. Они помогают писателю передать
волнение и страх подростка.
В предложении 53 нахожу ярчайшую метафору: «…их вынули из ее души, и теперь ослепла
и оглохла не только она, но и ее душа…». Какие волнующие слова, характеризующие
состояние бедной матери!
Таким образом, могу сделать вывод, что слово может не только назвать предмет или
действие, но и передать любое состояние человека. Об этом писал поэт Я. Козловский:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.(162 слова)
10. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя
Бориса Викторовича Шергина: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда
подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Несомненно, «устная фраза, перенесенная на бумагу, всегда подвергается некоторой
обработке», ведь устная речь - первичная, а письменная - вторичная, то есть
редактированная и усовершенствованная. В письменной речи преобладает книжная
лексика, сложные развернутые предложения, причастные и деепричастные обороты. В
устной же речи наблюдаются повторы, неполные, простые предложения, разговорные
слова и выражения.
Например, в предложении 1 нахожу причастный оборот «примостившись на заборе»,
который говорит о том, что перед нами письменная речь, а не устная.
В предложениях 42 автор использует междометие «Фи!» для изображения того, как
свистит мальчик. В жизни этот свист звучит, несомненно, по-другому, но перенесенный
на бумагу и подвергнутый обработке он в тексте выглядит именно так.
Таким образом, приведенные выше примеры и рассуждения показывают, что устная речь
очень меняется под пером писателя.
11.Читаю высказывание «Что же в языке позволяет
ему выполнить его главную
роль ­функцию общения? Это синтаксис». А.А. Реформатский
2. Выделяю ключевые слова «Что же в языке позволяет ему выполнить его главную
роль - функцию общения? Это синтаксис».А. А. Реформатский
3. Пишу вступление Раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Александра
Александровича Реформатского, который говорил, что синтаксис позволяет выполнить в
языке его главную функцию – общение, хочу обратиться к тексту и привести доказательства
правоты автора.
4. Пишу основную часть
 во­первых, автор использует сложноподчинённое предложение для того, чтобы
раскрыть смысл глагола вглавной части (предложение 23).
 во-вторых, обособленные обстоятельства помогают автору точнее
реализовать
замысел
5. Пишу заключение
Таким образом, я доказал, что синтаксис играет важную роль в общении и позволяет автору
точнее реализовать свой замысел.