Пример УМК дисциплины
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «ОмГПУ») филологический факультет кафедра литературы и культурологии УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета ____________ Глотова Е.А. (подпись) «30» сентября 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVII – XVIII ВВ.» цикла ДПП ГОС ВПО и входит в число обязательных дисциплин федерального компонента для специальности 050301.65 Русский язык и литература по учебному плану набора 2010 года форма обучения – ОЧНАЯ Составитель: Косяков Г.В., д.ф.н., профессор кафедры литературы и культурологии _______ (подпись) Учебно-методический комплекс составлен на основании ГОС ВПО 2005 г. и рассмотрена на заседании кафедры литературы и культурологии «30» августа 2012 г., Протокол № 1 Заведующий кафедрой к.ф.н. доцент Москвина В.А. ___________________ (подпись) Учебно-методический комплекс одобрен Советом (Учебно-методической комиссией) филологического факультета «__» августа 2012 г. Протокол № 1. Омск, 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «ОмГПУ») Филологический факультет Кафедра литературы УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета ___________________ Е.А. Глотова (подпись) «31» августа 2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVII – XVIII ВВ.» цикла ДПП ГОС ВПО и входит в число обязательных дисциплин федерального компонента для специальности 050301.65 Русский язык и литература по учебному плану набора 2010 года форма обучения – ОЧНАЯ Составитель (и): Косяков Г.В. д.ф.н. профессор кафедры литературы и культурологии ______________ (подпись) Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО 2005 г. и рассмотрена на заседании кафедры литературы и культурологии «30» августа 2012 г., Протокол № 1 к.ф.н. доцент Москвина В.А. Заведующий кафедрой ___________________ (подпись) Рабочая программа одобрена Советом (учебно-методической комиссией) филологического факультета «31» августа 2012 г. Протокол № 1. 2012 г. 1. Таблица распределения общего объема часов по видам учебной работы Форма промежуточного контроля – 16 – 58 – Общая трудоемкость 108 часов. Другие виды самост. работы – Реферат Практические занятия 34 Курсовая работа Лекции 50 Всего Всего 108 Другие виды занятий Общая трудоемкость 3 Лабораторные занятия Семестр 2 Семинары Курс Объем часов (по наличию видов занятий) Аудиторные занятия Самостоятельная работа – 58 экзамен 2. Цель и задачи дисциплины. Требования к уровню освоения содержания учебной дисциплины Цель курса – сформировать у студентов историко-культурные представления о литературном процессе ХVII – ХVIII вв., мировоззренческих, эстетических направлениях и стилях. Задачи курса: – познакомить студентов с ключевыми характеристиками барокко, классицизма, сентиментализма, предромантизма в западноевропейской литературе ХVII – ХVIII вв.; – сориентировать профессиональный интерес студентов на художественные приемы, эстетические принципы, отраженные в зарубежной литературе ХVII – ХVIII вв.; – выявить эстетические доминанты наиболее характерных для эпохи литературных жанров; – сформировать навыки композиционного, тематического и сравнительного анализа классицистической трагедии, комедии, философской повести, просветительского романа; – расширить эрудицию и общую культуру студентов. В результате изучения курса «Зарубежная литература ХVII – ХVIII веков» студент должен знать определяющие черты эстетики данной эпохи, ее мировоззренческую основу и формы ее образного выражения; основные вехи развития испанской, французской, английской, итальянской и немецкой литературных традиций. Студент должен уметь анализировать художественный мир литературных произведений, исходя из особенностей эстетики и мировоззрения художника и его эпохи, выявлять ведущие характеристики философской позиции автора, а также преподавать изученный историко-культурный и историко-литературный материал в образовательных учреждениях. 3. Тематический план (с распределением общего бюджета времени в часах) 2 - - 2 2 - - 2 Семинары Самостоятельная работа 1 Введение. Общая характеристика 4 эпохи. 2 Барокко как направление в 4 Лекции Раздел дисциплины, содержание Всего № Лабораторные Аудиторные Формы межсессионного контроля Терминологический диктант Зачет по текстам 3 4 искусстве. Понятие о классицизме. 4 Иерархия классицистических жанров. Трактат «Поэтическое искусство» Н. Буало. Французский классицистический 24 театр ХVII в. (Корнель, Расин, Мольер). 2 - - 2 Терминологический диктант 6 6 - 12 Зачеты по текстам, письменные и устные опросы, читательские отзывы Зачеты по текстам, письменные и устные опросы, читательские отзывы Конспектирование философских трудов Зачеты по текстам, письменные и устные опросы Тестирование. Написание эссе. Зачеты по текстам, письменные и устные опросы. Конспекты монографических работ. Читательские отзывы. Зачеты по текстам, письменные и устные опросы, читательские отзывы. Конспекты. Читательские отзывы. 5 Английская пуританская 8 литература XVII в. Творчество Дж. Беньяна и Дж. Мильтона. 2 2 - 4 6 Общая характеристика Просвещения. 2 - - 2 7 Просвещение Английский роман. 4 2 - 6 8 Просвещение во Франции. 2 2 - 6 9 Сентиментализм в 6 западноевропейской литературе. 2 - - 4 Итальянская литература ХVIII в. 2 - - 2 10 века 4 в Англии. 12 просветительский 10 4 11 Немецкая литература ХVIII в. 12 Предромантизм в 8 западноевропейской литературе. Всего по дисциплине 20 6 4 - 10 2 - - 6 108 34 16 - Конспекты. Зачеты по текстам. Конспекты. 58 4. Основное содержание дисциплины Тема 1. Введение. Общая характеристика эпохи. Социально-политические процессы в Западной Европе XVII в. Смена культурной парадигмы. Кризис возрожденческого идеала. Философские системы века: Декарт, Юм, Локк. Роль научного познания и эксперимента. Значение механики в культурной парадигме эпохи. «Разум» как ключевое понятие эпохи. Стилевые и мировоззренческие доминанты литературы XVII в. Тема 2. Барокко как направление в искусстве. Понятие о барокко. Испанская поэзия барокко XVII в.: Гонгора и Кеведо. Ключевые характеристики гонгоризма и концептизма. Национальное своеобразие испанского театра. Жанровые истоки драматургии Кальдерона. «Драмы шпаги» в творческой эволюции Кальдерона. Проблема чести в пьесе Кальдерона «Саламейский алькальд». Проблема свободы человека в философской пьесе Кальдерона «Жизнь есть сон». Религиозная и философская глубина ключевых символов пьесы. Нравственно-религиозная проблематика ауто Кальдерона. Шекспир, Лопе де Вега и Кальдерон. Тема 3. Понятие о классицизме. Иерархия классицистических жанров. Трактат «Поэтическое искусство» Н. Буало. Мировоззренческие основы и важнейшие черты поэтики классицизма. Особенности сюжета и композиции классицистического произведения. Классицисты о языке художественного произведения. Классицистический идеал. Буало о принципе подражания природе, разуму, античным образцам, принципе правдоподобия, принципе единства формы и содержания, о назначении искусства и художника, об иерархии жанров. Жанр трагедии в понимании Буало. Тема 4. Французский классицистический театр ХVII в. (Корнель, Расин, Мольер). Французский театр в эпоху Людовика XIV. Особенности конфликта и художественные принципы построения образа героя в трагедии Корнеля «Сид». Проблема патриотизма в трагедии Корнеля «Гораций». «Вторая» манера Корнеля: «Родогуна». Роль янсенизма в формировании мироощущения Ж. Расина. Нравственные ценности и страсти /пороки/ в трагедиях Расина «Андромаха», «Федра» и др. Сравнительная характеристика драматургии Корнеля и Расина. Нравственная проблематика и художественное своеобразие комедий Мольера. Трансформация фарсовых и бурлескных форм комического в творчестве Мольера. Комизм положений и комизм характеров в пьесах Мольера «Тартюф», «Скупой», «Мещанин во дворянстве». Роль Мольера в развитии мирового театра. Тема 5. Английская пуританская литература XVII в. Творчество Дж. Беньяна и Дж. Мильтона. Религиозные и нравственные ценности пуритантизма. Жанровое своеобразие аллегорического романа Дж. Беньяна «Путь Паломника». Жизненный и творческий путь Дж. Мильтона. Источники и особенности сюжета эпической поэмы «Потерянный рай». Жанровые особенности поэмы. Философская и религиозная глубина поэмы. Космизм и «музыка сфер» в поэме. Соединение барочных и классицистических традиций. Ключевые образы поэмы. Значение поэмы для мировой культуры. Мильтон и русская литература. Тема 6. Общая характеристика века Просвещения. Просвещение как идеологическое, философское и культурное направление Нового времени. Новое понимание человеческой природы и общества философамипросветителями. Теизм и пантеизм в учениях просветителей. Роль воспитания в идеологии Просвещения. И. Кант о Просвещении. Конституция США как политический манифест века Просвещения. Тема 7. Просвещение в Англии. Английский просветительский роман. Жанровые истоки, мировоззренческая основа и художественные принципы просветительского романа. Образ человека Нового времени в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо». Развенчание социальной и нравственной ущербности человека в романе «Путешествия Лемюэля Гулливера» Дж. Свифта. Поэтика и проблематика сатирических памфлетов Свифта. Г. Филдинг о естественном человеке и воспитании в романе «История Тома Джонса, найденыша». Тема 8. Просвещение во Франции. Особенности Просвещения во Франции. Разум и страсть в романе А. Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско». Энциклопедисты. Творческий путь Вольтера. Жанр философской повести в творчестве Вольтера. Просветительская драматургия Вольтера. Философская, нравственная и эстетическая позиция Д. Дидро. Антиклерикальная направленность романа Дидро «Монахиня». Дидро и становление жанра мещанской драмы. Тема 9. Сентиментализм в западноевропейской литературе. Сентиментализм как художественный метод. Категории чувствительности и отзывчивости в сентиментализме. Роман JI. Стерна «Сентиментальное путешествие Йорика по Франции и Италии» как выражение сентименталистской этики и эстетики. Сентиментализм в творчестве Ж.-Ж. Руссо. Концепция естественной любви в эпистолярном романе Руссо «Юлия, или Новая Элоиза». Философская и «кладбищенская» лирика эпохи сентиментализма: Э. Юнг и Т. Грей. Тема 10. Итальянская литература ХVIII в. Итальянская культура ХVIII в. Национальные особенности итальянского театра. К. Гольдони как реформатор итальянского театра. Гольдони и Мольер. Эстетическое и поэтическое своеобразие фьяб (сказок для театра) К. Гоцци. Основные направления полемики Гоцци и Гольдони. Тема 11. Немецкая литература ХVIII в. Культурная жизнь Германии в ХVIII в. Университетские центры. Немецкая классическая философия и немецкая литература. Г.-Э. Лессинг как теоретик искусства, критик, художник. Жанр мещанской драмы в творчестве Лессинга и Шиллера. Эстетические идеи представителей течения «Буря и натиск». Веймарский классицизм. Основные вехи жизни и творчества Шиллера. Основные мотивы лирики Шиллера. Жанр баллады в творчестве Шиллера. Художественное своеобразие драматургии Шиллера. Шиллер и Гете. Шиллер и русская культура. Периодизация жизни и творчества И.-В. Гете. Основные мотивы лирики Гете. Трагедия надломленного сознания в романе Гете «Страдания молодого Вертера». Диалог культур в «Римских элегиях» Гете. Особенности драматургии Гете. Творческий замысел и система образов трагедии Гете «Фауст». Проблема зла. Символическое звучание финала трагедии. Тема 12. Предромантизм в западноевропейской литературе. Смена культурной парадигмы в конце ХVIII в. Новое понимание природы и человека в лирике Р. Бернса. «Оссианизм» в истории мировой литературы. Категория иррационального в «готической» литературе. 5. Организация самостоятельной работы студентов 5.1. Темы для самостоятельной работы: «Общая характеристика немецкой литературы XVII века»; «Жанр басни в творчестве Лафонтена»; «Нравы и философия эпохи XVII – XVIII веков в прозе Ж. Лабрюйера и Ф. Ларошфуко»; «Ж.-Ж. Руссо о развитии человеческого общества и искусства»; «Комизм характеров и положений в комедиях Бомарше». 6. Примерные темы курсовых работ (не предусмотрены) 7. Формы текущей аттестации Проверка качества усвоения знаний по дисциплине проводится в устной и письменной форме: зачеты по текстам, контрольные и проверочные работы с вопросами репродуктивного и проблемного характера, бланковое тестирование, терминологические диктанты, литературоведческие и культурологические анализы, составление конспектов научных статей и глав монографических исследований. 8. Формы промежуточной аттестации Аттестация по курсу – экзамен. 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 9.1. Список текстов для прочтения по зарубежной литературе XVII – XVIII вв. 1. Луис де Гонгора-и-Арготе. Лирика. 2. Франциско де Кеведо-и-Вильегас. Лирика. 3. Кальдерон де Ла Барка «Саламейский алькальд», «Жизнь есть сон». 4. Никола Буало «Поэтическое искусство». 5. Пьер Корнель «Сид», «Гораций», «Родогуна». 6. Жан Расин «Андромаха», «Британник», «Федра», «Баязет». 7. Жан Батист Мольер «Смешные жеманницы», «Скупой», «Тартюф», «Мещанин во дворянстве», «Мизантроп». 8. Джон Беньян «Путь Паломника» (по желанию). 9. Джон Мильтон «Потерянный рай», «Самсон-борец», лирика. 10. Ханс Якоб Кристоффель Гриммельсхаузен «Симплициссимус» (по хрестоматии). 11. Даниэль Дефо «Робинзон Крузо». 12. Джонатан Свифт «Путешествия Лемюэля Гулливера», «Сказка о бочке». 13. Генри Филдинг «История Тома Джонса, найденыша». 14. Сэмюэл Ричардсон «Памела, или Вознагражденная добродетель» (по желанию). 15. Ричард Бринсли Шеридан «Школа злословия». 16. Лоренс Стерн «Сентиментальное путешествие Йорика по Франции и Италии». 17. Роберт Бернс. Лирика. 18. Анна Радклиф «Удольфские тайны» или «Итальянец». 19. Карло Гольдони «Слуга двух господ» или «Хитрая вдова». 20. Карло Гоцци «Любовь к трем апельсинам», «Турандот». 21. Антуан Франсуа Прево «История Кавалера де Грие и Манон Леско». 22. Дени Дидро «Монахиня», «Жак-фаталист», «О драматической поэзии», «Салоны». 23. Жан де Лабрюйер «Характеры, или Нравы нашего века» (по желанию). 24. Франсуа де Ларошфуко «Максимы» (на выбор). 25. Мари Франсуа Аруа Вольтер «Орлеанская девственница», «Магомет, или Фанатизм», «Кандид, или Оптимизм», «Простодушный», «Микромегас». 26. Жан де Лафонтен «Басни». 27. Пьер Огюстен Бомарше «Севильский цирюльник, или Тщетная предосторожность», «Безумный день, или Женитьба Фигаро». 28. Жан Жак Руссо «Рассуждение о начале и основаниях неравенства…», «Юлия, или Новая Элоиза». 29. Готхольд Эфраим Лессинг «Лаокоон», «Эмилия Галотти». 30. Иоганн Фридрих Шиллер «Разбойники», «Коварство и любовь», лирика. 31. Иоганн Вольфганг Гете «Страдания молодого Вертера», «Эгмонт», «Римские элегии», лирика, «Фауст». 9.2. Основная литература: 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. 9.3. Дополнительная литература: 1. История зарубежной литературы XVII в. [Текст] / под ред. М.В. Разумовской. – М. : Высшая школа, 2001. – 254 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. 3. Жирмунская, Н.А. От Барокко к романтизму: Статьи о французской и немецкой литературах [Текст] / Н. А. Жирмунская. – СПб. : Филологический факультет СанктПетербурского гос. ун-та, 2001. – 463 с. 4. Николюкин, А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий [Текст] / А. Н. Николюкин. – М. : НПК Интелвак, 2001. – 1594 с. 6. Теория литературных жанров [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / М. Н. Дарвин [и др.] ; ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : Академия, 2011. – 256 с. 7. Теория литературы [Текст] : в 2 т. / ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : AcademiA, 2008. 9.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. 1. Левин, Ю. Английская литература в России XVIII века [Электронный ресурс] / История Российско-Британских культурных связей. Авторские материалы и цитаты // © портал «Культура России», © ГИВЦ МК РФ: [сайт]. URL: http://www.mincult.ru/brit/histbr3.htm 2. Российская государственная библиотека – http: // www.rsl.ru 3. Омская государственная областная научная библиотека имени А.С. Пушкина http://www.lib.okno.ru/ 4. Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской Академии наук http://www.pushkinskijdom.ru/ Методические указания (материалы) для студентов Учебная дисциплина «Зарубежная литература XVII – XVIII вв.» является объективно сложным для усвоения студентами в силу ряда причин: обилия литературных методов, стилей и направлений, изучаемых в рамках данного учебного курса, знакомством с различными философскими школами и др. Чтобы усвоить дидактические единицы ГОС ВПО, студент должен, во-первых, хорошо знать литературные и философские источники, сопоставлять их, анализировать композиционные и сюжетные особенности, во-вторых, уяснить ключевые мировоззренческие и поэтические черты барокко, классицизма, сентиментализма, предромантизма, в-третьих, системно изучать литературное произведение, видя в нем отражение мировоззренческих доминант эпохи, национальных и религиозных особенностей, биографии художника. У студентов должно сформироваться целостное представление о том, какую роль сыграла зарубежная литература XVII – XVIII вв. в формировании современной западноевропейской цивилизации, ее идеологии. Основными в методологическом отношении для студента должны стать сравнительно-исторический, историко-генетический, типологический методы. Важным для студентов должно стать сопоставление изучаемых литературных явлений с русской литературой XVIII в. Полноценное изучение зарубежной литературы возможно через чтение текстов на языке оригинала. В этой связи студентам, изучающим немецкий, французский или английский языки, важно хотя бы фрагментарно обращаться к поэтическим текстам на языке оригинала. Студентам желательно познакомиться с произведениями западноевропейского искусства XVII – XVIII вв., выставленными в Музее изобразительных искусств им. М. Врубеля, сценическими постановками классицистических пьес, а также с архитектурными памятниками в стиле барокко и классицизма г. Омска. Основные формы организации самостоятельной работы студентов являются: конспектирование монографических работ и статей о творчестве зарубежных классиков; поиск интернет-источников, связанных с современными прочтениями наследия писателей, драматургов и поэтов; составление библиографии источников, связанных с жизнью и творчеством зарубежных писателей и поэтов; составление читательских и зрительских отзывов; написание эссе; знакомство с философскими трудами изучаемой эпохи; подготовка к письменным и устным опросам, тестирование с вопросами закрытого и открытого характера; ведение читательского дневника и словарика (по желанию); знакомство с литературными произведениями на языке оригинала и написание переводов (по желанию). Методические указания (материалы) для преподавателя Преподавателю учебной дисциплины «Зарубежная литература XVII – XVIII вв.» особое внимание следует уделить культурному, эстетическому контексту эпохи, с которым, как правило, очень плохо знакомы студенты. В этой связи изучение литературных памятников должно предваряться рассмотрением философских, эстетических, религиозных доминант эпохи. Ключевым в преподавании данного учебного курса является восприятие эпохи как, во-первых, ценностной реакции на нереализованные идеалы эпохи Возрождения, и, во-вторых, как преддверия современной западной цивилизации. В изучении литературного процесса XVII – XVIII вв. преподавателю важно раскрыть революционные изменения культурной парадигмы. Обращение к мировоззренческому контексту эпохи не должно умалять анализа эстетических характеристик барокко, классицизма, сентиментализма. Преподаватель, акцентируя жанровый характер поэтического мышления XVII – XVIII вв., должен раскрыть студентам определяющие черты ключевых литературных жанров эпохи (ода, трагедия, комедия, сатира, эпическая поэма, элегия) в их историческом развитии. Одним из магистральных направлений в работе со студентами должно являться формирование их терминологической культуры. Студентам следует предлагать разнообразные творческие задания с целью формирования у них интереса к изучаемым литературным памятникам (читательские отзывы, аналитические сочинения, концепции сценических постановок и т.д.). Особого внимания требует изучение эпической поэмы Дж. Мильтона «Потерянный рай» и трагедии И.-В. Гете «Фауст», в которых «энциклопедически» отразилась духовность эпохи. Данные литературные памятники, объективно сложные для восприятия студентами, должны рассматриваться системно в единстве мировоззренческого, поэтического и биографического аспектов. Вполне естественной на семинарских занятиях является методическая подготовка будущих учителей-словесников, призванная помочь им в преподавании произведений, включенных в школьную программу. Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов) Лекция № 1. Введение. Общая характеристика эпохи. План: 1. Западноевропейская культура в нач. XVII в. 2. Философские системы века. 1. Социально-политические процессы в Западной Европе XVII в. Смена культурной парадигмы. Кризис возрожденческого идеала. Значение механики в культурной парадигме эпохи. Стилевые и мировоззренческие доминанты литературы XVII в. 2. «Разум» как ключевое понятие эпохи. Философские системы века: Декарт, Юм, Локк. Роль научного познания и эксперимента. Литература 1. Николюкин, А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий [Текст] / А. Н. Николюкин. – М. : НПК Интелвак, 2001. – 1594 с. 2. Теория литературных жанров [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / М. Н. Дарвин [и др.] ; ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : Академия, 2011. – 256 с. 3. Теория литературы [Текст] : в 2 т. / ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : AcademiA, 2008. Лекция № 2. Барокко как направление в искусстве. План: 1. Понятие о барокко. 2. Испанская поэзия барокко XVII в. 3. Драматургия Кальдерона. 1. Понятие о барокко. Мировоззренческие основы барокко. Ключевые эстетические принципы барокко. Художественный язык и композиция барочных произведений. 2. Гонгора и Кеведо. Ключевые характеристики гонгоризма и концептизма. 3. Национальное своеобразие испанского театра. Жанровые истоки драматургии Кальдерона. «Драмы шпаги» в творческой эволюции Кальдерона. Проблема чести в пьесе Кальдерона «Саламейский алькальд». Проблема свободы человека в философской пьесе Кальдерона «Жизнь есть сон». Религиозная и философская глубина ключевых символов пьесы. Нравственно-религиозная проблематика ауто Кальдерона. Шекспир, Лопе де Вега и Кальдерон. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. 3. Теория литературы [Текст] : в 2 т. / ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : AcademiA, 2008. Лекция № 3. Понятие о классицизме. Иерархия классицистических жанров. Трактат «Поэтическое искусство» Н. Буало. План: 1. Понятие о классицизме как эстетическом методе. 2. Эстетические принципы классицизма в стихотворном трактате Н. Буало «Поэтическое искусство». 3. Поэтика жанра классицистической трагедии. 1. Мировоззренческие основы и важнейшие черты поэтики классицизма. Особенности сюжета и композиции классицистического произведения. Классицисты о языке художественного произведения. Классицистический идеал. Система классицистических жанров. 2. Буало о принципе подражания природе, разуму, античным образцам, принципе правдоподобия, принципе единства формы и содержания, о назначении искусства и художника, об иерархии жанров в стихотворном трактате «Поэтическое искусство». Буало о красоте и идеале. 3. Жанр трагедии в понимании Буало. Особенности сюжета и композиции классицистической трагедии. Правило трех единств. Поэтика монологов и диалогов в классицистической трагедии. Требования к главному герою. Функция наперсников. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. 3. Теория литературы [Текст] : в 2 т. / ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : AcademiA, 2008. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам пьес Кальдерона. Лекция № 4. Жанр трагедии в творчестве П. Корнеля План: 1. Французский театр в эпоху Людовика XIV. Творческое становление Корнеля. 2. Особенности конфликта и художественные принципы построения образа героя в трагедии Корнеля «Сид». 3. Проблема патриотизма в трагедии Корнеля «Гораций». 4. «Вторая» манера Корнеля. 1. Развитие классицистического театра во Франции. Творческое становление Корнеля. Ранние комедии Корнеля. 2. Особенности композиции, сюжета, конфликта и системы образов трагедии Корнеля «Сид». Поэтика финала трагедии. 3. Особенности внешнего и внутреннего конфликта в трагедии «Гораций». Проблема патриотизма и гуманности. 4. «Вторая» манера Корнеля. Трансформация героического в пьесах «второй» манеры. Женские героини и персонажи. Поэтика трагедии «Родогуна». Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по тексту стихотворного трактата Н. Буало «Поэтическое искусство». Лекция № 5. Жанр трагедии в творчестве Ж. Расина План: 1. Творческое становление Ж. Расина. 2. Нравственные ценности и страсти /пороки/ в трагедиях Расина «Андромаха», «Федра» и др. 3. Сравнительная характеристика драматургии Корнеля и Расина. 1. Роль янсенизма в формировании мироощущения Расина. Расин и двор Людовика XIV. Расин в литературной борьбе эпохи. 2. Художественное новаторство Расина в области драматургии. Особенности сценических монологов и диалогов в драматургии Расина. Особенности внешнего и внутреннего конфликта в трагедиях «Андромаха», «Федра. 3. Корнель и Расин в истории французского и мирового театра. Лабрюйер о творческой манере Корнеля и Расина. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам трагедий Корнеля. Лекция № 6. Жанр высокой комедии в творчестве Ж.Б. Мольера План: 1. Творческое становление Мольера 2. Эстетика высокой комедии Мольера. 3. Нравственная проблематика и художественное своеобразие комедий Мольера. 1. Место комедии в системе классицистических жанров до Мольера. Личностное становление Мольера. Мольер и традиции галльской смеховой культуры. Мольер как противник прециозной культуры. Проблематика и поэтика комедии «Смешные жеманницы». 2. Эстетическое обоснование Мольером жанра высокой комедии. Комедия как зеркало для общества. Принципы создания сценического образа в комедиях Мольера. Мастерство Мольера в области сценического диалога. Особенности сюжета и композиции комедий Мольера. 3. Трансформация фарсовых и бурлескных форм комического в творчестве Мольера. Комизм положений и комизм характеров в пьесах Мольера «Тартюф», «Скупой», «Мещанин во дворянстве», «Мизантроп». Роль Мольера в развитии мирового театра. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам трагедий Расина. Лекция № 7. Английская пуританская литература XVII в. Творчество Дж. Беньяна и Дж. Мильтона. План: 1. Пуритане в английской истории и культуре. 2. Поэтика аллегорического романа Дж. Беньяна «Путь Паломника». 3. Жизнь и творчество Дж. Беньяна. Эпическая поэма «Потерянный рай». 1. Кризис английского абсолютизма. Религиозные и нравственные ценности пуритантизма. 2. Жанровое своеобразие аллегорического романа Дж. Беньяна «Путь Паломника». Особенности повествования в романе. Ключевые образы романа. 3. Жизненный и творческий путь Дж. Мильтона. Мильтон как журналист и политический деятель. Источники и особенности сюжета эпической поэмы «Потерянный рай». Жанровые особенности поэмы. Философская и религиозная глубина поэмы. Космизм и «музыка сфер» в поэме. Соединение барочных и классицистических традиций. Ключевые образы поэмы. Значение поэмы для мировой культуры. Мильтон и русская литература. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. Стадников, Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII [Текст] / Г. В. Стадников. – М. : Наука, 2009. – 168 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам комедий Мольера. Лекция № 8. Общая характеристика века Просвещения. План: 1. Общее понятие об эпохе Просвещения. 2. Ключевые философские идеи века 3. И. Кант об эпохе Просвещения. 1. Просвещение как идеологическое, философское и культурное направление Нового времени. Роль воспитания в идеологии Просвещения. 2. Новое понимание человеческой природы и общества философамипросветителями. Теизм и пантеизм в учениях просветителей. Теория общественного договора. 3. И. Кант об веке Просвещения и Просвещенном веке. Проблема человеческой свободы и пастыря. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Лекции № 9-10. Просвещение в Англии. Английский просветительский роман. План: 1. Национальное своеобразие английского Просвещения. 2. Общее понятие о просветительском романе. 3. Роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» как предтеча английского просветительского романа. 4. Общая характеристика творчества Дж. Свифта. 5. Человеческая природа в романе Г. Филдинга «История Тома Джонса, Найденыша». 1. Английское общество после буржуазных революций и установление режима конституционной монархии. Концепция нового дворянина. Английская журналистика нач. XVIII в. Просветительские журналы. 2. Жанровые истоки, мировоззренческая основа и художественные принципы просветительского романа. 3. Жанровый генезис романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Образ человека Нового времени в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо». 4. Развенчание социальной и нравственной ущербности человека в романе «Путешествия Лемюэля Гулливера» Дж. Свифта. Особенности эзопова языка в творчестве Свифта. Поэтика и проблематика сатирических памфлетов Свифта. Свифт-сатирик и мировая литература. 5. Г. Филдинг о естественном человеке и воспитании в романе «История Тома Джонса, найденыша». Особенности комического в романе. Проблема положительного и идеального героя в романе. Основные художественные принципы изображения человека в романе. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по тексту эпической поэмы Дж. Мильтона «Потерянный рай». Лекция № 11. Просвещение во Франции. План: 1. Общая характеристика французского Просвещения. 2. Страсть и добродетель в романе аббата Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско». 3. Философское и художественное наследие Вольтера. 4. Эстетика и художественное творчество Дидро. 1. Просвещение во Франции. Деятельность энциклопедистов. 2. Прево о человеческой природе, страсти и добродетели в романе «История кавалера де Грие и Манон Леско». Образная система романа. 3. Вольтер как просветитель. Творческий путь Вольтера. Поэтика комической поэмы Вольтера «Орлеанская девственница». Жанр философской повести в творчестве Вольтера. Просветительская драматургия Вольтера. 4. Философская, нравственная и эстетическая позиция Д. Дидро. Антиклерикальная направленность романа Дидро «Монахиня». Дидро и становление жанра мещанской драмы. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам «Английский просветительский роман». Лекция № 12. Сентиментализм в западноевропейской литературе ХVIII в. План: 1. Общее понятие о сентиментализме. 2. Сентименталистская поэзия ХVIII в. 3. Проза Л. Стерна. 4. Ж.-Ж. Руссо и сентиментализм. 1. Сентиментализм как художественный метод. Категории чувствительности и отзывчивости в сентиментализме. Человек как внесословная ценность в сентиментализме. Новаторство сентименталистов в изображении природы. Обновление художественного языка в творчестве сентименталистов. Эстетический принцип индивидуальной стилевой манеры художника. 2. Философская и кладбищенская лирика эпохи сентиментализма: Э. Юнг и Т. Грей. Традиции ночной и кладбищенской поэзии в русской литературе. 3. Роман JI. Стерна «Сентиментальное путешествие Йорика по Франции и Италии» как выражение сентименталистской этики и эстетики. Стерн как реформатор просветительской прозы. 4. Философская концепция Ж.-Ж. Руссо. Сентиментализм в творчестве Руссо. Концепция естественной любви в эпистолярном романе Руссо «Юлия, или Новая Элоиза». Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам «Французская литература XVIII в.». Лекция № 13. Итальянская литература ХVIII в. План: 1. Общая характеристика итальянской культуры ХVIII в. Национальные особенности итальянского театра. 2. К. Гольдони как реформатор итальянского театра. 3. Эстетическое и поэтическое своеобразие фьяб (сказок для театра) К. Гоцци. 1. Развитие оперного искусства, архитектуры и литературы в Италии ХVIII в. Проблема формирования итальянского литературного языка. Итальянский карнавал. Национальные особенности итальянского театра масок. 2. К. Гольдони как реформатор итальянского театра. Гольдони и Мольер. Комедия положений и комедия характеров в творчестве Гольдони. 3. Фьябы (сказки для театра) К. Гоцци и традиции итальянской карнавальной культуры. Фьябы (сказки для театра) как форма эстетической полемики. Основные направления полемики Гоцци и Гольдони. Гоцци и русский театр. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам «Литература сентиментализма XVIII в.». Лекция № 14. Общая характеристика немецкой литературы XVIII в. План: 1. Культурная жизнь Германии в ХVIII в. 2. Г.-Э. Лессинг как теоретик искусства, критик, художник. 3. Эстетика и художественное творчество представителей «Бури и натиска». 4. Веймарский классицизм. 1. Возрождение немецкой культуры в ХVIII в. «Золотой век» немецкой философии, литературы и музыки. Немецкая классическая философия и немецкая литература. Университетские центры Германии. 2. Основные вехи жизни и творчества Г.-Э. Лессинга. Эстетика Лессинга. Лессинг как создатель немецкого национального театра. Художественное своеобразие драматургии Лессинга. «Эмилия Галотти» как мещанская трагедия. Неоклассицизм в творчестве Лессинга. Лессинг и Шиллер. 3. «Буря и натиск» в немецкой культуре. Штюрмеры о художественном творчестве, гениальности. Художественное своеобразие лирики и драматургии «бурных гениев». Жанр баллады в творчестве штюрмеров. 4. Веймарский классицизм в мировой культуре. Историко-культурная интерпретация античности. Человек, время, вечность в философской лирике веймарских классицистов. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Лекция № 15. Основные вехи жизни и творчества И.-Ф. Шиллера План: 1. Основные вехи жизни и творчества И.-Ф. Шиллера. Шиллер и Гете. 2. Основные мотивы лирики Шиллера. Жанр баллады в творчестве Шиллера. 3. Художественное своеобразие драматургии Шиллера. 4. Шиллер и русская культура. 1. И.-Ф. Шиллер как просветитель. Шиллер и Гете. 2. Общая характеристика раннего творчества Шиллера. Шиллер и антологическая лирика. Творчество Шиллера периода «Бури и натиска». Творчество Шиллера периода веймарского классицизма. Жанр баллады в творчестве Шиллера. 3. Эстетические взгляды Шиллера в области драматургии. Художественное новаторство Шиллера-драматурга. Тираноборческий пафос драмы «Разбойники». «Коварство и любовь» как мещанская трагедия. 4. Художественный диалог с Шиллером в творчестве В.А. Жуковского и М.Ю. Лермонтова. Основные переводчики произведений Шиллера в русской литературе. Шиллер в русской критике. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам «Итальянская литература XVIII в.». Лекция № 16. И.-В. Гете и мировая культура План: 1. Культурно-историческое значение творчества И.-В. Гете. 2. Основные мотивы лирики Гете. 3. Трагедия надломленного сознания в «Страданиях молодого Вертера» Гете. 4. Поэтическое и мировоззренческое своеобразие трагедии Гете «Фауст» 1. И.-В. Гете и традиции западноевропейского гуманизма. Гете как просветитель. Универсализм и протеизм творчества Гете. 2. Ключевые мотивы и жанры ранней лирики Гете. Творчество Гете периода «Бури и натиска». Лирика первого веймарского десятилетия. Диалог культур в «Римских элегиях» Гете. Лирика периода классики. Художественное своеобразие поздней лирики Гете. 3. Биографические истоки и замысел романа «Страдания молодого Вертера». Особенности композиции и сюжета книги. Основные художественные приемы изображения главного героя. «Страдания молодого Вертера» в контексте развития сентиментализма и предромантизма. 4. Творческий замысел и система образов трагедии Гете «Фауст». Проблема зла. Символическое звучание финала трагедии. «Фауст» Гете в мировой и русской культуре. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к зачету по текстам «Немецкая литература XVIII в.». Лекция № 17. Предромантизм в западноевропейской литературе. План: 1. Изменения в западноевропейской культурной парадигме в конце XVIII в. 2. Художественное новаторство лирики Р. Бернса 3. Оссианизм в мировой культуре 4. Готический роман в мировой культуре 1. Великая французская революция 1789 г. и мировая культура. Изменение отношения к природе и к истории в западноевропейской культуре. Общее понятие о предромантизме. 2. Основные вехи жизни и творчества Р. Бернса. Художественное новаторство лирики Бернса. Своеобразие любовной и пейзажной лирики Бернса. 3. Дж Макферсон и «Поэмы Оссиана». Проблема фольклорных источников. Оссианизм в русской литературе. 3. Общее понятие о готическом романе. Основные мотивы и образы. Категория иррационального в готической литературе. Поэтика романов А. Радклиф «Удольфские тайны», «Итальянец». Традиции готического романа в мировой и русской литературе. Литература 1. Луков, В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] / В. А. Луков. – М. : Academia, 2009. – 511 с. 2. История зарубежной литературы XVIII века [Текст] / под ред. Л.В. Сидоренко. – М. : Высшая школа, 2001. – 319 с. Задание для студентов Подготовьтесь к итоговому тестированию по пройденному в течение семсетра материалу. Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. Жанр трагедии во французской классицистической литературе XVII века. Корнель «Сид». Вопросы и задания. 1. Охарактеризуйте классицизм как эстетический метод и особую систему взглядов на мир и человека. 2. Опираясь на трактат «Поэтическое искусство» Н. Буало, письменно укажите важнейшие черты классицистической трагедии. 3. По какому принципу строится перечень действующих лиц в афише трагедии Корнеля «Сид»? 4. Что вы можете сказать об особенностях сюжета и композиции «Сида»? 5. Укажите особенности конфликта в данной трагедии. Каким образом он развивается в каждом из главных героев (Родриго, Химена)? Каковы принципы изображения главных героев? 6. Какова роль образа Инфанты в трагедии? 7. Прокомментируйте финал: что движет героями в конце пьесы? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Рекомендуемая литература Буало Н. Поэтическое искусство. – М., 1957. История зарубежной литературы XVII в. / под ред. М.В. Разумовской. – М.: Высшая школа, 2001. Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. – М.: Academia, 2009. Михайлов А.В., Шестопалов Д.П. Трагедия // Краткая литературная энциклопедия. – М., 1972. – Т. 7. – С. 588-593. Михайлов А.В. Театр Корнеля // Корнель П. Театр: В 2 т. – М., 1984. – Т. 2. – С. 605666. Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М.: НПК Интелвак, 2001. Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII. – М.: Наука, 2009. Семинарское занятие № 2. Жанр трагедии во французской классицистической литературе XVII века. Ж. Расин «Андромаха». Вопросы и задания. 1. Какие закономерности вы можете отметить в афише трагедии Расина «Андромаха»? Для чего в классицистической трагедии нужна роль наперсника? 2. Как развивается внешний и внутренний конфликт в трагедии? 3. Насколько монологи и диалоги в трагедии адекватно передают внутренний конфликт? 4. Охарактеризуйте мироощущение главных героев трагедии Расина «Андромаха». Как в каждом из героев происходит борьба между разумом и страстью? 5. Прокомментируйте антитезы: Андромаха – Пирр, Орест – Гермиона, Гермиона – Пирр. 6. Применимо ли к пьесам Корнеля и Расина понятие «психологизм»? 7. В чем вы видите принципиальные различия в художественной манере Корнеля и Расина? Чьи герои более «человечны»? 1) 2) 3) 4) 5) Рекомендуемая литература История зарубежной литературы XVII в. / под ред. М.В. Разумовской. – М.: Высшая школа, 2001. Кадышев В.С. Расин. – М., 1990. Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. – М.: Academia, 2009. Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М.: НПК Интелвак, 2001. – 1594 с. Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII. – М.: Наука, 2009. Семинарское занятие № 3. Жанр комедии во французской классицистической литературе XVII века. Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Вопросы и задания. 1. Дайте определение комедии. Каково место комедии в классицистической системе жанров? Письменно укажите определяющие черты мольеровских комедий. 2. Почему, глядя на афишу «Мещанина во дворянстве», мы можем утверждать, что перед нами классицистическая комедия? 3. На основе каких художественных принципов построен образ главного героя комедии – г-на Журдена? 4. Каким образом воспринимают г-на Журдена учителя, родные, слуги, дворяне? 5. Что вы можете сказать о средствах создания комического в пьесе (гротеске, гиперболе, саморазвенчании, пародии…)? Укажите особенности диалога в комедии. 6. Что составляет сущность конфликта в комедии? Какова социальная и нравственная содержательность комедии? 7. Почему, на ваш взгляд, автор прибегает к балетным и музыкальным номерам? Как проявляются в комедии традиции галльской карнавальной культуры? Рекомендуемая литература 1) Бояджиев Г.Н. Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве» // Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. – М., 1988 – С. 148-152. 2) История зарубежной литературы XVII в. / под ред. М.В. Разумовской. – М.: Высшая школа, 2001. 3) Кирнозе З.И. Поучать, забавляя (о творчестве Мольера) // Кирнозе З.И. Страницы французской классики. – М., 1992. – С. 46-57. 4) Малинина Л.И. Комедия // Краткая литературная энциклопедия. – М., 1971. – Т. 3. – С. 680-684. 5) Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М.: НПК Интелвак, 2001. – 1594 с. 6) Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII. – М.: Наука, 2009. Семинарское занятие № 4. Эпическая картина мира в поэме Дж. Мильтона «Потерянный рай». Вопросы и задания. 1. Кратко охарактеризуйте источники поэмы Дж. Мильтона «Потерянный рай». Как соотносится сюжет поэмы с христианской традицией? Что для автора выступает сюжетным ядром поэмы? 2. В чем вы усматриваете жанровое своеобразие эпической поэмы? Как проявляются в ней эпопейное и лирическое начала? К какому методу можно отнести поэму Мильтона? 3. Как в поэме «Потерянный рай» соотносятся прошлое, настоящее и будущее, временное и вечное, небесная история и земная? 4. Раскройте основные направления развития образа Бога в поэме Мильтона. 5. Какие образные доминанты составляют противоречивый образ Сатаны? Насколько этот образ связан с рефлексией автора относительно Английской буржуазной революции и Кромвеля? 6. Как в изображении Адама и Евы соединяются возрожденческая и пуританская традиции? Рекомендуемая литература 1) История зарубежной литературы XVII в. / под ред. М.В. Разумовской. – М.: Высшая школа, 2001. 2) Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. – М.: Academia, 2009. 3) Павлова Т.А. Мильтон. – М., 1997. 4) Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура средних веков, Возрождения, XVII. – М.: Наука, 2009. 5) Чамеев А.А. Дж. Мильтон и его поэма «Потерянный рай». – М., 1985. Семинарское занятие № 5. «Робинзон Крузо» Д. Дефо как просветительский роман. Вопросы и задания. 1. Какие основные черты Просвещения как мировоззренческой эпохи вы можете назвать? Укажите особенности английского Просвещения. 2. Каковы жанровые истоки романа Д. Дефо «Робинзон Крузо»? 3. В чем вы заметили влияние пуританской традиции в изображении главного героя романа? Какие христианские образы и мотивы представлены в романе? 4. Что позволяет нам говорить о просветительском характере романа Дефо? Как реализуются в романе просветительские идеи, связанные с осмыслением человеческой природы? 5. Какие основные черты Робинзона как человека Нового времени вы можете назвать? Как вы их оцениваете? 6. Какова роль «островного» эпизода в судьбе героя? 7. В чем, как вы думаете, притягательность и актуальность романа «Робинзон Крузо», который остается одной из самых читаемых книг в мире? Рекомендуемая литература 1) Гражданская З.Т. В отдаленных странах и у себя дома // Гражданская З.Т. От Шекспира до Шоу: Английские писатели XVI – XX вв. – М., 1992. – С. 33-41. 2) Мирский Д. «Робинзон Крузо» // Мирский Д. Статьи о литературе. – М., 1987. – С. 9098. 3) Урнов Д.М. Дефо. – М., 1990. Семинарское занятие № 6. Жанровая природа и система образов философской повести Вольтера «Кандид, или Оптимизм». Вопросы и задания. 1. Охарактеризуйте философскую и нравственную позицию Вольтера как выразителя идей эпохи Просвещения. 2. Охарактеризуйте жанр «философская повесть». Как соотносятся в повести Вольтера «Кандид, или Оптимизм» философское и художественное начала? 3. В чем заключается основная проблема повести Вольтера «Кандид, или Оптимизм»? Прокомментируйте поэтику названия и аллегоризм имен героев? 4. Каким образом сюжет и композиция повести помогают автору раскрыть идеологическую позицию? 5. В чем заключается смысл учения Панглоса? Как жизненный путь Кандида и его друзей «проверяет» на опыте философию оптимизма? 6. В чем вы видите смысловой центр взглядов Мартэна на жизнь и человека? 7. Каковы смысловые функции образа страны Эльдорадо и особенности ее изображения? 8. Как вы понимаете финал повести и фразу: «Надо все-таки возделывать свой сад»? Рекомендуемая литература 1) Артамонов С.Д. Вольтер и его век. – М., 1980. 2) Волгин В.П. Вольтер // Волгин В.П. Развитие общественной мысли во Франции. – М., 1977. – С. 16-36. 3) История зарубежной литературы XVIII века / под ред. Л.В. Сидоренко. – М.: Высшая школа, 2001. 4) Жирмунская Н.А. От Барокко к романтизму: Статьи о французской и немецкой литературах. – СПб.: Филологический факультет Санкт-Петербурского гос. ун-та, 2001. 5) Кирнозе З.И. Творчество Вольтера // Кирнозе З.И. Страницы французской классики. – М., 1992. – С. 69-81. 6) Моруа А. Стиль Вольтера // Моруа А. Шестьдесят лет моей литературной жизни. – М., 1977. – С. 122-127. 7) Пасп И. Перевоплощения оптимизма Вольтера. «Кандид» // Пасп И. Литературнофилософские этюды. – М., 1974. – С. 97-122. Семинарское занятие № 7. «Коварство и любовь» И.-Ф. Шиллера как мещанская трагедия. Вопросы и задания. 1. Раскройте идейное и эстетическое своеобразие жанров мещанская драма и мещанская трагедия в западноевропейской культуре второй половины XVIII в. 2. Как название и афиша мещанской трагедии «Коварство и любовь» нацеливают на этическую содержательность конфликта? Что можете сказать о его источнике и динамике? 3. Как в трагедии развивается мысль о чести, свободе и любви как высших и внесословных этических ценностях? 4. Почему, на ваш взгляд, в трагедии приобретает значимость образный ряд искусства? 5. Какими средствами Шиллер развенчивает социальную и духовную деспотию? 6. Каково значение образа леди Милфорд в системе образов трагедии. 7. Охарактеризуйте экспрессивные сценические приемы в финале трагедии. 8. Письменно сравните образы Луизы и Эмилии Галотти. Рекомендуемая литература. 1) Иванов В. Люди и идеи в драмах Шиллера // Театр. – 1980. – № 2. – С. 35-42. 2) История зарубежной литературы XVIII века / под ред. Л.В. Сидоренко. – М.: Высшая школа, 2001. 3) Ланштейн П. Жизнь Шиллера. – М., 1984 4) Либинзон З.Е. Фридрих Шиллер. – М., 1990. Семинарское занятие № 8. Духовные искания человека в трагедии И.-В. Гете «Фауст». Вопросы и задания. 1. Какова функция Посвящения, «Театрального вступления» и «Пролога на небе»? Почему Мефистофель появляется в трагедии после песни архангелов? В чем суть спора между Богом и Мефистофелем? 2. Каково духовное состояние Фауста, проявленное в его первом монологе? Письменно реконструируйте путь героя до начала трагедии. 3. Как помогает раскрыть духовный путь героя его работа над переводом Библии: «Вначале было дело…»? 4. Почему в поисках героем «внутренних связей вселенной» ключевая веха связана с Маргаритой? Какова роль Вечной Женственности в онтологической системе трагедии? 5. В какой момент Фауст произносит итоговую для его земной жизни фразу? Что она знаменует: победу или поражение? 6. Попробуйте сделать перевод данного отрывка из сцены «У ворот». Обратите особое внимание на колористический рисунок: Ich säh im ewgen Abendstrahl Die stille Welt zu meinen Fűβen, Entzűndet alle Höhn, beruhigt jedes Tal, Den Silberbach in goldne Ströme flieβen. 7. Какие философские идеи проявляются в данных образах: «Zwei Seelen wohnen, ach! In meiner Brust…», «göttergleichen Lauf». 8. Что вы можете сказать о влиянии «Фауста» Гете на мировую культуру? Рекомендуемая литература. 1) Аникст А.А. Творческий путь Гете. – М., 1986 2) Бахтин М.М. Время и пространство в произведениях Гете // Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1986. – С. 216-249. 3) Волков И.Ф. «Фауст» Гете и проблема художественного метода. – М., 1970. 4) Гетевские чтения: Сб. ст. / под ред. С.В. Тураева. – М., 1991. 5) Гетевские чтения: Сб. ст. / под ред. С.В. Тураева. – М., 1994. 6) Жирмунская Н.А. От Барокко к романтизму: Статьи о французской и немецкой литературах. – СПб.: Филологический факультет Санкт-Петербурского гос. ун-та, 2001. 7) Жирмунский В.М. Гете в русской литературе. – Л., 1981. 8) История зарубежной литературы XVIII века / под ред. Л.В. Сидоренко. – М.: Высшая школа, 2001. 9) Конради К.О. Гете. Жизнь и творчество: В 2 т. – М., 1987. 10) Тураев С.В. Гете и его современники. – М., 2002. Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.). Тестовое задание I. Пояснительная записка. Тест по курсу «Зарубежная литература XVII – XVIII вв.» является одной из форм текущей аттестации знаний студентов, связанный с комплексной проверкой их знаний в области поэтики и содержания ключевых произведений зарубежных авторов изучаемой эпохи. Его цель – выяснить общий уровень знакомства студентов с философскими концепциями изучаемого периода, ключевыми методами, стилями, жанрами. Тестовое задание предполагает следующие разделы: стили, методы, мировоззренческие направления эпохи; классицистическая драматургия; английский просветительский роман; поэтика и содержание конкретных художественных текстов. В тестовом задании 20 вопросов, которые имеют закрытый характер. При ответе на вопросы студенты должны сделать такие аналитические операции, как: исключение лишнего, нахождение опорного понятия и др. II. Критерии оценок. «отлично» – 19-20 верных ответов. «хорошо» – 18-16 верных ответов. «удовлетворительно» – 15-13 верных ответов. «неудовлетворительно» – 12 и менее верных ответов. III. Задания и вопросы. Вариант № 1. 1. Какая из перечисленных характеристик не является показательной для духовной жизни западной Европы 17 века? 1) рационализм 2) эмпиризм 3) прагматизм 4) эгоцентризм 2. В каком литературном методе утверждались ведущими принципы правдоподобия и подражания? 1) барокко 2) классицизм 3) сентиментализм 4) рококо 3. Какая из перечисленных тем является основной в драме Кальдерона «Жизнь есть сон»? 1) тема измены 2) тема рока 3) тема смерти 4) тема будущего 4. Кто из перечисленных художников является лишним в данном перечне? 1) Расин 2) Корнель 3) Кальдерон 4) Мольер 5. Какая из данных черт характеризует композицию трагедии Корнеля «Сид»? 1) фрагментарность 2) сложность 3) открытый финал 4) кольцевой характер 6. Какая из перечисленных трагедий Корнеля выполнена во «второй манере»? 1) «Сид» 2) «Помпей» 3) «Гораций» 7. Чего не хватает героям Расина по сравнению с героями Корнеля? 1) глубины чувств 2) благородства 3) героичности 8. С чем сравнивается безобразное, «преображенное» в искусстве в трактате Буало «Поэтическое искусство»? 1) с кактусом 2) с лужей 3) с чудовищем 4) с ураганом 9. Буало писал о том, что действие трагедии нас может увлечь при одном важном условии. Каково это условие? 1) соблюдение трех единств 2) страстность 3) авторский произвол 4) обилие декораций 10. В какой из перечисленных комедий Мольера наиболее ярко проявляется комизм положений? 1) «Тартюф» 2) «Скупой» 3) «Мизантроп» 4) «Мещанин во дворянстве» 11. Какая из перечисленных характеристик не является ведущей в поэме Мильтона «Потерянный рай»? 1) сатиричность 2) космизм 3) религиозность 4) дидактизм 12. Какая традиция проявляется в изображении Адама и Евы в поэме Мильтона «Потерянный рай»? 1) ветхозаветная 2) евангельская 3) возрожденческая 4) просветительская 13. Какой евангельский мотив проявляется в романе Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо»? 1) изгнания бесов 2) избиения младенцев 3) искушения сатаной 4) покаянной совести 14. Что отличает роман «История Тома Джонса, Найденыша» от предшествующих просветительских романов? 1) нравоучительность 2) свобода в повествовании 3) правдоподобие 15. Девизом какого просветительского произведения служат слова: «Но надо все-таки возделывать свой сад»? 1) «Робинзон Крузо» 2) «Монахиня» 3) «Кандид, или Оптимизм» 4) «Юлия, или Новая Элоиза» 16. Ж.- Ж. Руссо – автор концепции 1) естественного человека 2) врожденных идей 3) врожденного эгоизма 17. Кем по социальной принадлежности был Йорик – главный герой романа Стерна «Сентиментальное путешествие…» 1) чиновником 2) священником 3) коммерсантом 18. Добавьте необходимое слово: «Веймарский (…)» 1) романтизм 2) классицизм 3) неоклассицизм 4) предромантизм 19. Какой из приведенных просветительских романов является «комической эпопеей»? 1) «Приключения Робинзона Крузо» 2) «Путешествия Лемюэля Гулливера» 3) «История Тома Джонса, Найденыша» 4) «Юлия, или новая Элоиза» 20. Какой жанр был одним из ключевых у «штюрмеров»? 1) унылая элегия 2) фарсовая комедия 3) эпопея 4) баллада Вариант № 2. 1. Какой метод характеризуется мозаичностью, осознанием распада мира, обостренным вниманием к смерти, року, эротике, принципом остроумия? 1) классицизм 2) барокко 3) предромантизм 4) сентиментализм 2. Кто из западноевропейской поэзии 17 в. стремился через поэтический язык возвысить, преобразить жизнь? 1) Кеведо 2) Гонгора 3) Мильтон 4) Буало 3. О каком жанре Буало писал? В одеждах траурных потупя взор уныло, …. скорбя, над гробом слезы льет. Не дерзок, но высок ее стиха полет. 1) сатира 2) идиллия 3) элегия 4) эпиграмма 5) трагедия 4. Чем характеризуется сюжет трагедии Корнеля «Сид»? 1) фрагментарностью 2) напряженностью 3) усложненностью 4) мозаичностью 5. Что является ведущим в изображении человека в трагедиях Расина? 1) твердость 2) ирония 3) слабость 4) мистика 6. В чем проявилось новаторство Мольера в сфере комедийного творчества? 1) активное введение приемов фарса 2) «возвышение» жанра 3) привнесение элементов барокко 7. Кто такие пуритане? 1) шотландские националисты 2) разбойники 3) разновидность протестантов 4) политические заговорщики 8. Какое из перечисленных свойств является ведущим в поэме Мильтона «Потерянный рай»? 1) тревожная музыка сфер 2) публицистичность 3) классицистические три единства 4) пессимизм 9. Кто из философов-просветителей исповедовал теорию разумного эгоизма, был рационалистом, эмпириком и считал, что человек должен быть разумным эгоистом? 1) Декарт 2) Локк 3) Руссо 10. Черты какого жанра проявляются в философской повести Вольтера «Кандид, или Оптимизм»? 1) басня 2) утопия 3) эпопея 4) поэма 11. Какая философская проблема поднимается в романе Свифта «Путешествия Лемюэля Гулливера»? 1) бессмертия 2) просвещенной монархии 3) происхождения мира 4) познания 12. Своеобразие романа Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза» в том, что это: 1) антиклерикальный роман 2) роман морского путешествия 3) роман в письмах 4) роман без конца 13. Кто из героев комедии Шеридана «Школа злословия» является идеальным? 1) Леди Тизл 2) Сэр Питер 3) Чарльз 4) Мария 14. Жанровое своеобразие «Эмилии Галотти» Лессинга в том, что это: 1) просветительский роман 2) философская повесть 3) мещанская драма 4) мелодрама 15. Какая черта не является характерной для сентиментализма? 1) чувствительность 2) жесткий отбор языковых средств 3) демократизм 4) отвлеченность 16. Какому драматическому произведению 18 века предшествует «Портрет», в котором Аморетта противопоставлена пороку? 1) «Эмилия Галотти» 2) «Разбойники» 3) «Школа злословия» 17. Куда попадают герои романа Прево «История Кавалера де Грие и Манон Леско»? 1) в ад 2) в рай 3) в Америку 4) в Италию 18. Каков пафос романа Д. Дидро «Монахиня»? 1) идиллический 2) антиклерикальный 3) патриархальный 19. Какая черта отличает философские повести Вольтера? 1) цепочки умозаключений 2) авантюрные сюжеты 3) реалистически точные детали 20. В чем проявляется новаторство поэтов «Бури и натиска»? 1) просветительская направленность 2) подражание античности 3) интерес к фольклору IV. Ключи верных ответов. Вариант № 1. № вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 + + + + + + + + + + 5 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Вариант № 2. № вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 + + + + + + + + + + 1 2 + + 3 4 5 + + + + + + + + + + + + + + + + + + Формой контроля по дисциплине выступает устный экзамен по билетам, включающим два вопроса (один по зарубежной литературе XVII в, а другой – по зарубежной литературе XVIII в.). Перечень вопросов к экзамену: 1. Общая характеристика духовной и общественной жизни Западной Европы в XVII веке. 2. Понятие о барокко. Испанская поэзия барокко XVII века (Гонгора, Кеведо). 3. Проблема рока и свободы в религиозно-символической драме Кальдерона «Жизнь есть сон». 4. Новаторство в осмыслении проблемы чести в драме Кальдерона «Саламейский алькальд». 5. Классицизм как эстетический метод: мировоззренческие основы, эстетические принципы и особенности поэтики. 6. Понимание искусства, назначения художника и система классицистических жанров в «Поэтическом искусстве» Н. Буало. 7. Особенности конфликта, сценического действия и системы образов трагедии Корнеля «Сид». 8. Проблема нравственного выбора в трагедии Корнеля «Гораций». 9. Эстетическое своеобразие «второй» манеры Корнеля («Родогуна»). 10. Особенности конфликта, сценического действия и системы образов трагедии Расина «Андромаха». 11. Нравственная норма и страсть в трагедиях Расина (анализ одной из трагедий по выбору студента). 12. Принципы изображения внутреннего мира человека в классицистической трагедии Расина. Особенности сценической речи в трагедиях Расина. 13. Мольер как основоположник жанра «высокой комедии». Эстетическое своеобразие композиции и системы образов комедии «Тартюф». 14. Основные принципы построения сценического образа и формы комического в комедии Мольера «Скупой». 15. Комедийно-фарсовое и дидактическое начало в комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». Своеобразие сценического действия, композиции и диалога в комедии. 16. Эстетическое своеобразие театра К. Гольдони. 17. Фарс и гротеск в комедиях К. Гоцци. 18. Общая характеристика немецкой литературы XVII века. 19. Пуританский период в истории английской литературы. 20. Бог, человек и Сатана в поэме Дж. Мильтона «Потерянный рай». 21. Ключевые особенности поэтики поэмы Дж. Мильтона «Потерянный рай»: проблема жанра, принципы изображения мира и человека, своеобразие стиля. 22. Человек эпохи Просвещения (основные философские идеи). 23. Образ человека Нового времени в романе Дефо «Робинзон Крузо». 24. Развенчание уродливости социума и человеческой природы в романе Свифта «Путешествия Лемиюэля Гулливера». 25. Проблематика и эстетическое своеобразие «Сказки о бочке» Свифта. 26. Оптимистический взгляд на человеческую природу в романе Филдинга «История Тома Джонса, Найденыша». 27. Добродетель и порок в «Истории кавалера де Грие и Манон Леско» Прево. 28. Просвещение во Франции. Деятельность энциклопедистов. 29. Жанр басни в творчестве Лафонтена. 30. Своеобразие сюжета и системы образов комической поэмы Вольтера «Орлеанская девственница». 31. Жанр просветительской трагедии в творчестве Вольтера. 32. Эстетическое своеобразие философской повести Вольтера. 33. Нравы и философия эпохи XVII – XVIII веков в прозе Ж. Лабрюйера и Ф. Ларошфуко. 34. Философские и эстетические взгляды Д. Дидро. 35. Обличительный пафос художественной прозы Д. Дидро («Монахиня»). 36. Ж.-Ж. Руссо о развитии человеческого общества и искусства. 37. Проблема любви и этического идеала в романе Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза». 38. Комизм характеров и положений в комедиях Бомарше. 39. Сентиментализм в европейской литературе. Отражение человеческих впечатлений и эмоций в «Сентиментальном путешествии Йорика по Франции и Италии» Стерна. 40. Готический роман в истории западноевропейской культуры. 41. Природа и человек в лирике Бернса. 42. Лессинг как теоретик искусства, критик, художник. 43. Основные мотивы лирики Шиллера. Жанр баллады в творчестве Шиллера. 44. Образ бунтаря-одиночки в драме Шиллера «Разбойники». Библейские реминисценции в драме. 45. «Коварство и любовь» Шиллера как мещанская трагедия. 46. «Буря и натиск» в истории немецкой культуры. 47. «Веймарский классицизм»: эстетические характеристики, переосмысление наследия античности. 48. Основные вехи жизни и творчества Гете. 49. Жанровое многообразие и ключевые мотивы лирики Гете. 50. Трагедия надломленного сознания в «Страданиях молодого Вертера» Гете. 51. Проблема жанра и своеобразие композиции трагедии Гете «Фауст». 52. Проблема поиска смысла жизни в трагедии Гете «Фауст».
