ПрограммаТанцевально-ритмические движения детей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №162
С ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ,
КОРРЕКЦИИ И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ВСЕХ ВОСПИТАННИКОВ.
Принята
Советом педагогов МДОУ ЦРР –
Детский сад № 162
Протокол № 1 от 30. 08. 2009 г.
Утверждаю
Заведующий МДОУ ЦРР – Детский сад № 162
_____________________В.В.Воробьева.
Приказ № 36/8 от 31.08.2009г.
Программа
дополнительного образования детей дошкольного возраста
«Танцевально-ритмическое воспитание
детей 3-7 лет»
Составитель :
Леонова Ирина Игоревна
Г.ТВЕРЬ
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Танец существует столько же тысячелетий, сколько и человек. На заре своей
истории человеческое общество открыло способы выражения мыслей, эмоций
через движения. В танце не звучит слово, но выразительность пластики
человеческого тела столь могущественна, что язык танца понятен всем.
Хореографическое образование организует сферу педагогического влияния
так, чтобы основой деятельности воспитанника была духовная, практическая
деятельность, в которой он получает средства для реализации своей
субъективности, уникальности, неповторимости.
В такой деятельности весь процесс образования подчинен самовыражению
воспитанника.
Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни
каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья,
гармоничного умственного, нравственного, физического развития ребенка,
формируется личность ребенка.
В период 4-7 лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения
становятся его потребностью. Врачи и физиологи называют этот период «
возрастом двигательной расточительности». Поэтому танцевально-ритмическое
воспитание особенно важно в этот период.
Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на
мировоззрение ребенка. Это обусловлено сочетанием в единой деятельности
музыки, движения и игры - трех характеристик танца, каждая из которых
способствует развитию у детей творчества и воображения.
Музыка в области хореографического преподавания занимает одно из
центральных мест. Мы говорим : « Следует научить детей красиво двигаться».
Но для того, чтобы это получалось, надо выбрать очень хорошую музыку,
воспитать культуру движения на лучших образцах музыкального творчества.
Музыка, обладающая исключительной силой эмоционального воздействия,
сопровождая движения, повышает качество их исполнения- выразительность,
ритмичность, четкость, координацию.
Игра- естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций.
Поэтому игры были и остаются традиционным средством педагогики. Игра
формирует устойчивое заинтересованное отношению к занятию. Именно в игре
легче всего следить за дозировкой физической нагрузки, за точностью
исполнения движений. Кроме того, игровые занятия вызывают активную
работу мысли ребенка. А проведение занятий в игровой форме, как доказывает
практика, доставляет детям большое удовольствие и избавляет их от скучного
изучения движений. Игровой метод в работе с дошкольниками хорош на любых
занятиях, а музыкально- ритмические упражнения дают простор для фантазии
педагога.
Все сказанное показывает, что танец - вид художественной деятельности,
оптимальный для формирования и развития творческих и танцевальных
способностей детей.
2
Программа по танцевально - ритмическому воспитанию направлена на
развитие детей дошкольного возраста и создает необходимый двигательный
1
режим, если двигательные нагрузки отсутствуют или они незначительны, то
объем информации, поступающий из рецепторов мышц, уменьшается, что
ухудшает обменные процессы в тканях мозга и приводит к нарушениям его
регулирующей функции.
Дети, занимающиеся основами хореографии, к моменту поступления в школу
владеют достаточно прочным запасом двигательных навыков и умений,
обладают хорошей памятью, вниманием, фантазией. Для них характерна
правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность и, что не
менее важно, интерес к познанию. Все это помогает ребятам быстрее
адаптироваться к новым требованиям, которые предъявляются в учебной
деятельности.
3
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Повысить уровень и качество танцевальных способностей воспитанников и
содействовать всестороннему развитию личности ребенка средствами
танцевально- ритмического воспитания.
ЗАДАЧИ КУРСА
Хореография- искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально- ритмического, эстетического и, в целом,
психического развития детей. Занятия хореографией призваны:
- развивать танцевальные данные( выворотность, гибкость, прыжок,
пластичность, танцевальный шаг)
- совершенствовать психомоторные способности( координацию движений,
память, внимание)
- способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков
в танце и художественного вкуса
- развивать творческие способности( выразительность, эмоциональность)
- укреплять здоровье детей( правильная осанка, профилактика плоскостопия)
- формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность
телодвижений и поз
-избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов
- воспитывать трудолюбие
4
ЗАДАЧИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
У детей 4-5 лет опорно- двигательный аппарат становится более
совершенный, это возраст высокой двигательной активности. Дети с
удовольствием занимаются всеми видами танцевальных движений. В тоже
время их возрастные психо-физиологиские особенности, определяющие
возможности движений, не позволяют добиваться совершенной техники
исполнения.
Учитывая при обучении особенности данного возраста предусматривается
решение следующих задач:
- разнообразить набор привычных движений и познакомить с простейшими
понятиями ритмики( начинать и заканчивать движение вместе с музыкой,
ориентироваться в пространстве, передавать в движении ритма музыкального
произведения)
- познакомить детей с разнообразными по характеру, темпу, ритму
музыкальными произведениями
- развивать музыкально-двигательную память, ритмичность, координацию
движения
-познакомить с понятием - упражнения портер и их значением в танцевально ритмическом воспитании
- развивать выворотность (способность развернуть ноги в бедре, голени, стопе)
, гибкость, подвижность и натянутость стопы, коленного сустава,
танцевального шага, прыжка
-познакомить с жестом приветствия - поклон с правильной постановкой
корпуса, рук, ног, головы в исходном положении
- повторить и изучить основные движения - различные виды шагов, бега,
прыжков
-закреплять и совершенствовать технику исполнения изученных основных
движений, включая их в танцевальные этюды
- развивать танцевальность, выразительность, артистичность
- изучать движения, танцы , включая элементы русского народного танца
- прививать через игру любовь к танцу
5
ЗАДАЧИ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Дети 5-6 лет имеют уже достаточно большой и разнообразный опыт
танцевальных движений. Они слышат в музыке и могут передать в движениях
не только ее общее настроение, но и темп, динамику, яркий ритмический
рисунок, форму. Дети уже владеют главными видами, основных движений и
могут их выполнять достаточно координировано, ритмично, выразительно
Учитывая особенности данного возраста при обучении, предусматривается
решение следующих задач:
- закреплять и совершенствовать технику исполнения ранее изученных
основных движений - различных видов шагов, бега, прыжков, включая их в
этюды, танцы
- учить детей исполнять движения точно, синхронно
- продолжать закреплять правильную постановку корпуса, рук, ног, головы
- продолжать развивать выворотность, гибкость, подвижность и натянутость
стопы, коленного сустава, укреплять мышцы живота, спины, ног
-познакомить и изучить позиции рук, ног классического и русского народного
танца
-изучить жест - поклон с усложненной техникой исполнения
-продолжать развивать пластичность движения рук
-продолжать закреплять умение ориентировки в пространстве, знание
изученных построений, перестроений, направлений
-продолжать развивать танцевальность, выразительность, изящество
- изучать движения , этюды , танцы с усложненной техникой исполнения
-показывать результаты обучения принимая участие в открытых занятиях,
тематических праздниках
-продолжать развивать внимание, память
-продолжать развивать воображение, умение импровизировать, проявлять свои
творческие способности
6
ЗАДАЧИ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
На седьмом году жизни завершается период дошкольного детства. У детей
меняется отношение к занятиям, появляется стремление к хорошему
исполнению заданного материала, активизируется интерес к изучению более
сложных, новых движений, танцев, а их исполнение становится достаточно
выразительным, эмоциональным, дети стараются прочувствовать и донести до
зрителя исполняемый образ. Движения исполняются более точно и
координировано. Дети хорошо ориентируются в пространстве , быстро
выполняют команды, передают в движениях ритмический рисунок, темп,
динамику музыкального произведения
Учитывая навыки, умения и особенности данного возраста,
предусматривается решение следующих задач:
-продолжать закреплять правильную постановку корпуса, рук, ног, головы в
исходных положениях( жест-поклон, упражнения портер), в исполнении
движений
-изучить жест- поклон с усложненной техникой исполнения и продолжать
работу над манерой исполнения
-продолжать работать над правильной постановкой рук в изученных позициях
классического танца, развивать пластику, изящество движений рук совершенствовать технику исполнения изученных основных движенийразличных видов шагов, бега, прыжков исполняя их по кругу, диагонали, в
линии, а так же включая в этюды, танцы
- продолжать развивать выворотность, гибкость, подвижность и натянутость
коленного сустава, стопы, укреплять мышцы живота, спины, ног, продолжать
закреплять умение напрягать и расслаблять мышцы тела , грамотно исполнять
изученные упражнения
- изучить упражнения портер с усложненной техникой исполнения
- продолжать развивать координацию движения, ловкость, силу, выносливость,
внимание, память
-закрепить изученные танцевальные движения русского народного танца,
продолжать работать над техникой и манерой исполнения
- изучить элементы русского народного, историко- бытового, бального танцев
-продолжать развивать выразительность, эмоциональность, синхронность
исполнения , умение доносить до зрителя исполняемый образ
-давать возможность проявить творческие способности, развивать
воображение, фантазию умение импровизировать
7
ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией в
дошкольном учреждении возможно при использовании открытых педагогикой
принципов и методов обучения. Наиболее близкие к предмету следующие:
- принцип доступности и индивидуальности. Оптимальная мера доступности
определяется соответствием возрастных возможностей ребенка и степени
сложности заданий . Индивидуализация подразумевает учет индивидуальных
особенностей ребенка
- принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке
перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в
постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок
- принцип систематичности — один из ведущих. Имеется в виду непрерывность
и регулярность занятий . Систематические занятия дисциплинируют ребенка,
приучают его к методичной и регулярной работе
- принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся
на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим
действиям
-принцип повторяемости материала, хореографические занятия требуют
повторения вырабатываемых двигательных навыков
- принцип наглядности в обучении хореографии понимается как широкое
взаимодействие всех внутренних и внешних анализаторов, непосредственно
связывающих ребенка с окружающей действительностью
Все вышеизложенные принципы отражают определенные стороны и
закономерности одного итого же процесса и могут быть реализованы только во
взаимосвязи.
Организация занятий основами хореографии обеспечивается рядом
методических приемов:
- метод показа
- словесный метод
- музыкальное сопровождение как методический прием
- импровизационный метод
- метод иллюстративной наглядности
- игровой метод
- концентрический метод
Программа рассчитана на три года обучения. Занятия проводятся два раза в
неделю, продолжительностью 20-30 минут , в зависимости от года обучения.
Изучение программы начинается с несложных движений и заданий на первом
году обучения, затем расширяется, совершенствуется и обогащается на
последующих годах обучения. Группы формируются с учетом возраста детей и
социального заказа родителей на дополнительную образовательную услугу. В
8
группу принимаются все желающие, но при приеме детей педагог должен
выяснить насколько вынослив ребенок и нет ли у него каких - либо отклонений
в физическом развитии, которые могут на занятиях танцем нанести вред
здоровью и душевную травму.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Занятие состоит из следующих частей:
1 часть:
а) построение
б) поклон
в) перестроение
2 часть:
а) элементы хореографической азбуки
б) основные движения
в) разминка
г) упражнения «портер»( четные занятия)
3часть
а) этюд, игра
б) танцевальные движения
в) танец
4 часть
а) построение
б) поклон
Нагрузка, подбор, степень сложности упражнений, движений распределяется
равномерно в ходе занятия, с учетом возраста и физических возможностей
воспитанников.
9
Мероприятия по ожидаемым результатам
1. Ноябрь
Открытый просмотр деятельности детей на занятии по танцевальноритмическому воспитанию
2. Декабрь
Участие в Новогоднем празднике
- Новогодние приключения
- В гости с игрушками к деду Морозу
Танец: «Снежинки»
3. Февраль
Участие в тематическом празднике , посвященном Дню Отечества. Танец
«Моряки»
4. Март
Участие в тематическом празднике, посвященном 8 Марта Танец с куклами.
5. Апрель
Открытый просмотр для родителей: «Чему мы научились» Танцевальная
композиция.
10
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
1. С первых минут занятия очень важно заинтересовать детей, вызвать у них
желание заниматься. Для этого необходимо предварительно продумать
методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи.
2. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра,
поэтому в основу обучения необходимо положить игровое начало. Игра должна
быть органичным компонентом занятия, она дает ребенку возможность
раскрепощения, заряд положительных эмоций. Музыкально- подвижные игры
не займут много времени на занятиях по хореографии, а разучивание их не
потребуют особых усилий. Но с помощью этих игр вы научите детей
выразительности движений, оживите их фантазию и воображение
3. Специфика обучения хореографией связана с постоянной физической
нагрузкой, которая должна быть грамотно распределена в ходе занятия, с
учетом возрастных особенностей, физических способностей, умений и навыков.
Упражнения строго дозируются: сложные чередуются с легкими; движения,
требующие большого мышечного напряжения,- с движениями на расслабление.
Сама по себе физическая нагрузка не имеет для ребенка воспитательного
значения, поэтому она должна быть связана с творчеством, эмоциональным
выражением. Изученные движения, танцевальные элементы, построения и
перестроения, закреплять и совершенствовать надо в несложных танцевальных
этюдах: марш, галоп, бег «лошадка» дети с удовольствием будут исполнять в
образе - Сивки- Бурки или лесного оленя, цирковой лошадки(в зависимости от
запланированной педагогом темы).
4. Занятия должны проводится систематично, что даст положительную
динамику в обучении, 2-3 раза в неделю, по 20-30 минут ( в зависимости от
года обучения). Зал должен быть светлым, проветриваемым, оборудован
зеркалами. Форма одежды детей для занятий по хореографии должна быть
удобной, практичной, опрятной. Девочки: гимнастический купальник( белая
футболка), белая юбка- солнце выше колен, белые носки, чешки(балетки),
волосы убраны в кичку. Мальчики: белая футболка, трикотажные шорты выше
колен, носки, чешки.
5. Танцевальные способности следует развивать, в равной степени работая
над движениями рук и ног. Длительное изучение, проработка небольшого
количества материала дает возможность качественного его усвоения, но чтобы
дети не теряли интерес к изучаемому материалу, занятия должны быть
тематическими: «Прогулка по осеннему лесу», «Магазин игрушек», а материал
должен распределятся на 4-8 занятий.
6. На занятиях должна быть доброжелательная обстановка, искренний и
чуткий интерес педагога к любым, малейшим находкам, успехам своих
воспитанников, осторожность и мягкость в исправлении ошибок, при этом
следует избегать оценок «плохо» или «неправильно», но обращать внимание
11
ребенка на несоответствие его движений заданному образному содержанию,
характеру музыки. Не следует все время громко командовать, иногда нужно
объяснять тихо, но эмоционально. Это заставит занимающихся соблюдать
тишину и внимательно слушать объяснения педагога.
Диагностика.
12