Класс: 9 Дата: 22.11. 2011 Тема: Международные отношения в период между мировыми войнами Цели: -дать характеристику основным политическим событиям и изменениям, происходившим в Европе и Азии в период между мировыми войнами, показать, что все процессы мировой политики 30-х гг. были взаимосвязаны, и проанализировать нарастание военной угрозы в Европе и мире; -развитие навыков анализа исторического материала, работа с историческими понятиями, документами; -воспитание негативного отношения к войне, нацизму, воспитание гражданственности. Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний Методы урока: объяснительно-иллюстративный, проблемный, групповой, метод самостоятельной работы с учебным материалом. Ход урока: 1. Организационный момент Слова учителя с одновременной демонстрацией слайдов на тему «Первая мировая война»: «Война — это не атака, похожая на парад, не сражение с развевающимися знаменами, даже не рукопашная схватка, в которой неистовствуют и кричат, война — это чудовищная, сверхъестественная усталость, вода по пояс, и грязь, и вши, и мерзость. Это заплесневелые лица, изодранные в клочья тела и трупы, всплывающие над прожорливой землёй и даже не похожие больше на трупы. Да, война — это бесконечное однообразие бед, прерываемые потрясающими драками, а не штык, сверкающий, как серебро, не петушиная песня рожка на солнце». А.Барбюс «Огонь» (1916) - сообщение темы урока - совместно с учащимися сформулировать цели урока 2. Актуализация знаний учащихся 1. Слайд: Жорж Клемансо о Версальском договоре: «Этот договор станет нашей постоянной заботой, а может быть, обернётся полным фиаско… Вражеские государства, понимая, что мы не станем объявлять войну из-за пустяков, будут всеми способами уклоняться от выполнения обязательств, которые мы им навязываем» О каком договоре по-вашему идет речь? Прокомментируйте заявление премьер-министра Франции, сделанное на Парижской мирной конференции (1919 г.). Обратите внимание на выделенные курсивом слова. Как они, по вашему мнению, характеризуют учредителей «Версальского мира» и их внешнеполитические планы? 2. Работа учащихся с учебным материалом (слайды): Задание 1. Проанализировать особенности Версальско-Вашингтонской системы. Из предложенных положений надо отобрать те, которые укрепляли ВерсальскоВашингтонскую систему и те, которые делали ее непрочной. 1. Катастрофические последствия Первой мировой войны для стран-участниц (людские потери, экономические проблемы). 2. Рост демократических движений во многих европейских странах после войны. 3. Тайная борьба за политическое лидерство в Европе и мире. 4. Стремление новых государств, появившихся после войны, к территориальному расширению. 5. Развитие национально-освободительной борьбы. 6. Стремление лидеров ведущих государств Европы укрепить свою власть и усилить государство. 7. Общая усталость населения всех стран-участниц от войны. 8. Стремление стран, проигравших войну, смягчить свое положение в вопросах репараций. 9. Существование на мировой арене новой политической силы — Советского Союза. 10. Развитие классовой борьбы в европейских странах. После выполнения задания можно предложить ответить на вопрос: - насколько же прочной и авторитетной была Версальско-Вашингтонская система? Задание 2. Работа с понятиями. 1. Заключение ..... частично решало вопрос о признании и соблюдении установленных послевоенных границ в Европе. (Рейнский гарантийный пакт) 2. ………. было вынужденной мерой, поскольку являлось необходимым для всех европейских держав (победителей и проигравших) по экономическим и политическим причинам (Признание СССР) 3. ………. можно рассматривать как первый шаг на пути создания системы коллективной безопасности в Европе. (Пакт Бриана — Келлога) 4. Общая сумма репарационных выплат Германии оставалась прежней, хотя изменил сумму ежегодных выплат Германии. (План Дауэса) 5. ………. попыталась решить вопрос о долгах царской России, однако российская делегация увязала вопрос о выплатах с возмещением ущерба, нанесенного России во время интервенции.(Генуэзская конференция) Задание 3. Сформулировать и обосновать свою точку зрения. 1. Почему страны-победительницы отказались от продолжения выплат репараций со стороны Германии? 2. Вопрос о репарациях Германии и вопрос о долгах России — это однотипные вопросы в международных отношениях 20-х гг. или принципиально отличные друг от друга? Задание 4 Практикум (работа со слайдовым материалом) Задание 5 Практикум (работа с документами по теме) Документ : У. Черчилль. Из беседы с И. Риббентропом. «Однажды в 1937 году я встретился с германским послом в Англии Риббентропом. Наша беседа продолжалась более двух часов. Суть речей Риббентропа сводилась к тому, что Германия хочет дружбы с Англией. Германия оберегала бы все величие Британской империи. Немцы, быть может, и попросят вернуть им немецкие колонии, но это не кардинальный вопрос. Важнее было, чтобы Англия предоставила Германии свободу рук на востоке Европы. Германии нужно жизненное пространство. Поэтому она вынуждена поглотить Польшу и Данцигский коридор. Что касается Белоруссии и Украины, то эти территории абсолютно необходимы для обеспечения будущего существования германского рейха. Единственное, что немцы просили от Британского содружества и империи, — не вмешиваться.Я сразу же выразил свою уверенность в том, что английское правительство не согласится предоставить Германии свободу рук в Восточной Европе. Хотя мы ненавидели коммунизм не меньше, чем его ненавидел Гитлер, но Великобритания никогда бы не утратила интереса к судьбам континента настолько, чтобы позволить Германии установить свое господство над Центральной и Восточной Европой. Риббентроп сказал: «В таком случае война неизбежна. Иного выхода нет. Фюрер на это решился. Ничто его не остановит, и ничто не остановит нас». Вопросы и задания: 1. Как вы можете оценить позицию Германии и Великобритании? 2. Какие аргументы в защиту своей позиции приводят немецкая и английская стороны? Проанализируйте эти доводы. Слайд: Первую мировую встретили девочками 14 лет. Революцию — в 17. Гражданскую — 18, 19, 20. Бандитизм, разруху, голод — 21, 22, 23. Нэп — 24, 25, 26. Коллективизацию — 30. Индустриализацию — 30—35. Великий террор — 36, 37, 38. Великую Отечественную войну — 41, 42, 43, 44, 45. Вот и вся их женская жизнь… Б.Васильев «Ровесницы века» Задание: Подумайте, как бы оценили международную обстановку в период между войнами следующие люди • Владелец ткацкой фабрики в Берлине • Советский рабочий • Лидер НСДАП • Профессор Пражского университета • Польский крестьянин • Французский антифашист • Депутат английской Палаты общин Дом задание: 1. Параграф 20, 21 (устно ответить на вопросы). 2. Для желающих получить положительную оценку: Составьте план действий политиков, который позволил бы предотвратить Вторую мировую войну. 3.Подведение итогов урока Выставление оценок