Технологическая карта урока Тема урока: Класс: Учитель:

Технологическая карта урока
Тема урока: Соли.
Класс: 8
Учитель: Егорова Людмила Михайловна
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели по содержанию:
обучающие: формирование у обучающихся представления о классе солей , умение их называть и классифицировать;
развивающие: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
воспитывающие: развитие мотивации к предмету химия, воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: давать определение классу «соли», различать изученные классы неорганических соединений, составлять
формулы солей и называть их, классифицировать, описывать физические свойства солей.
Метапредметные :
регулятивные: навык самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности, поиска
средств её осуществления, планирование, контролирование и оценивание учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной деятельности, владение
письменной речью;
познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать
выводы, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными современными
информационными технологиями, анализировать и оценивать её достоверность.
Личностные: способность оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в
различных продуктивных видах деятельности, формирование познавательной культуры и личностного смысла
обучения, социальных и межличностных отношений.
Используемая технология: ИКТ, технология обучения в сотрудничестве.
Место урока в образовательном процессе: «Основные классы неорганических соединений»
Информационно-технологические ресурсы:
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Мотивация.
Создать
благоприятный
психологичес
кий настрой на
работу
На доске написан эпиграф:« Мало
знать, надо и применять. Мало
хотеть, надо и делать.» И.В.Гёте В
начале урока учитель обращает
внимание обучающихся на эпиграф.
Как вы его понимаете?
Учитель организует работу в
группах.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном
действии.
Выявление места
и причины
затруднения.
Актуализация
изученных
способов
действий,
достаточных для
построения нового
знания, их
обобщения.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятия
ими целей урока
Учащимся предлагается химический
диктант с целью проверить, не
образовался ли у них «винегрет» из
формул веществ уже изученных
классов неорганических соединений:
HCL, NaOH, CuO, HNO3, CuSO4,
NaCL, H2SO4, AL2O3, H2CO3, KI,
Zn(OH)2.
Все ли предложенные формулы
веществ вы смогли узнать и
определить к какому классу
принадлежат эти соединения ?
Проблемная ситуация
Деятельность
учащихся
1. Обсуждают
эпиграф .
УУД
Приходят к выводу, что
CuO, CuSO4, KI не
относятся к изученным
классам
неорганических
соединений.
Познавательные УУД.
Уметь анализировать
результаты, отличать новое
от уже известного с
помощью учителя.
Регулятивные УУД.
Личностные УУД.
Уметь осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
Коммуникативное
УУД.
2.Предлагают работать Уметь свободно, правильно
в группах.
излагать свои мысли в
устной форме.
Вспоминают изученные Коммуникативные УУД.
классы: кислоты,
Уметь оформлять свои
оксиды, основания,
мысли в устной и
анализируют
письменной форме
полученные
результаты.
Как Вы думаете, к какому классу
принадлежат эти соединения? (для
достижения правильного ответа
зачитывает загадки)
Хотите познакомиться с названием
этих соединений? А как их можно
назвать, классифицировать?
Какая цель нашего урока?
Построение
Включение
Организует работу в парах,
проекта выхода из учащихся в
предлагает ответить на следующие
затруднения.
целенаправленную вопросы:
деятельность
1. Что такое соли?
2. Каким образом составляют
название солей?
3. Как называются соли
известных кислот?
4. Как классифицируют соли?
5. Назовите соли, которые имеют
большое практическое
значение.
6. Где и как используют эти соли?
Разгадывают загадки.
Уметь самостоятельно
Предлагают тему урока. формулировать учебную
проблему, определять цель,
Хотят познакомиться с составлять план решения
названием и
проблемы.
классификацией
соединений. Выделяют
проблему, ставят цели,
планируют свою
работу.
Работают с учебником Познавательные УУД.
§21, таблицей №5,
Умение работать с текстом.
таблицей
Уметь находить ответы на
растворимости кислот, вопросы, используя учебник.
оснований, солей.
Умение
выделять
существенные
характеристики объектов.
Коммуникативные УУД.
Умение точно
формулировать свою мысль.
Взаимодействие
в
групповом коллективе для
принятия
эффективных
совместных решений
Первичное
закрепления с
проговариванием.
Обеспечение
Организует работу учащихся в
восприятия,
микрогруппах для проговаривания
осмысления и
материала.
первичного
запоминания
детьми изучаемой
темы.
Дают определение
новому классу
соединений, называют
соли известных кислот,
делят соли на три
группы по
растворимости в воде
(классифицируют),
называют соли,
имеющие большое
практическое значение.
Самостоятельная
работа с
проверкой по
эталону.
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и
способах
действий,
установление
Работают с учебником
§21, стр.108, изучают
алгоритм выведения
формул солей
кислородсодержащих
кислот. Записывают в
тетрадях.
Индивидуальная работа
Составьте формулы солей натрия,
кальция, алюминия для следующих
кислот: азотной, серной, фосфорной.
Дайте их названия. Какие из солей
растворимы в воде?
Познавательные
УУД.
Уметь находить ответы на
вопросы, используя учебник.
Коммуникативные УУД.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
партнёрами.
Умение участвовать в
коллективном обсуждении,
аргументировать свою
позицию.
Регулятивные УУД.
Прогнозирование результата
и оценивание уровня
достижения результата.
Регулятивные УУД.
Уметь работать по плану,
сверять свои действия с
целью
и,
при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД.
Уметь ориентироваться в
Проверяют материал по своей системе
эталону.
знаний: отличать новое от
Сверяются с ответами, уже известного с помощью
причин
выявленных
недостатков
Включение в
систему знаний и
повторения.
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
учащихся
выставляют себе
оценки, а потом
осуществляют
Взаимопроверку.
учителя, преобразовывать
информацию из одного вида
в другой.
Коммуникативные УУД.
Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме; слушать
и понимать речь других.
Проводит игру «Светофор». Задание: Принимают участие в
Познавательные УУД.
распределите вещества на изученные игре, услышав формулу Уметь
анализировать,
классы: H2S, K2SO3, KOH, SO3,
вещества, определяют
сравнивать,
Fe(OH)3, FeO, N2O3, Cu2O, P2O5,
принадлежность его к
классифицировать,
H3PO4. Кислоты: красный,
определённому классу преобразовывать
основания: синий, соли: зелёный,
и поднимают
информацию из одного вида
оксиды: жёлтый.
соответствующий цвет. в другой.
Регулятивные УУД.
Адекватное
оценивание
Просит школьников написать на
Работают в парах,
своих
возможностей
листочках три любых формулы
выполняют задания,
самостоятельной
веществ.
выставляют оценки.
деятельности
и
основы
-Ребята,
давайте
поменяемся
саморегуляции
работами
и
дадим
названия
эмоционального состояния.
указанным формулам; затем снова
поменяемся работами и проверим их,
выставим оценки.
Рефлексия.
Инициировать
рефлексию детей
по их собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
другими детьми в
классе
Подведем итоги нашей работы.
Как вы считаете, достигли ли мы
целей? А какая была поставлена
перед нами цель?
-Ребята, быстро, лаконично
проанализируем занятие, посетив
ресторан. ( на магнитной доске
рисунок повара и неоконченные
предложения:
Называют цель урока.
Работают с
незаконченными
предложениями.
Я съел бы ещё этого…
Регулятивные УУД.
Уметь
оценивать
правильность выполнения
действия на уровне.
Личностные УУД.
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности, уметь
обобщать и применять
полученные знания.
Больше всего мне понравилось…
Я почти переварил…
Я переел…
Пожалуйста, добавьте…
Домашнее
задание.
Коррекция самооценок, самоанализа,
выставление оценок.
Обеспечение
§21, таблица 5 наизусть. Поясняет
Открывают дневники,
понимания детьми выполнение заданий.
записывают домашнее
Познавательные УУД.
Извлечение необходимой
цели, содержания
и способов
выполнения
домашнего
задания
задание, задают
вопросы.
информации.
Коммуникативные УУД.
Продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и учителем.