(Щетинина А.М.) Темы контрольных работ и вопросы к экзамену

Темы контрольных работ студентов заочного обучения
Вариант № 1
1.1 Изучите тему «Теории и модели обучения» и представьте ее содержание в
виде структурной схемы с краткими комментариями к ней. Составьте
терминологический словарь по теме.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. М., 1996.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2004. С. 116-123.
Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1990.
Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального
образования. Екатеринбург, 2000.
Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010.
С. 162-200.
Психология / Под ред. Б.А. Сосновского. М., 2005. С. 558-582.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.,
2000.
1.2 Прочтите работу Б.Г. Ананьева «Психология педагогической оценки»,
проведите классификацию оценок и определите условия их эффективности.
Представьте материал в виде таблицы.
Литература:
1.
Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки / Избр. психол. труды:
В 2-х т. Т. 2 /Под ред. А.А. Бодалева и др. М., 1980.
2. Психология / Под ред. Б.А. Сосновского. М., 2005. С. 584-593.
1.3 Выпишите психологические закономерности воспитания.
Вариант № 2
2.1 Составьте структурную схему по теме «Психология педагогической
деятельности».
Ллитература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Демидова И.Ф. Педагогическая психология. Ростов н / Д., 2009.
Дъяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении М., 1987.
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.
Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.,
2004.
Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С.
377-385.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов, 1996.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.,
1999.
Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. М., 2002.
2.2 На основе изучения литературы проведите психологический анализ причин
неуспеваемости учащихся. Составьте таблицу «Типология неуспевающих
школьников».
Литература:
1. Круглова Н.Ф. Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения. М.,
2004.
2. Калмыкова З.И Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М.,
1982.
3. Мандель Б. Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы. Ростов
н/Д, 2007.
4. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития
ребенка. М., 2004.
5. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим
учеником. СПб., 2005.
6. Педагогическая психология / под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010.
7. Славина Л.С. Трудные дети. М., 1988.
8. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении
и отклонениями в поведении. М., 1995.
2.3 Выделите одну из причин слабой успеваемости школьника и определите
возможные формы оказания ему психологической помощи.
Вариант №3
3.1 Изучите тему «Психология воспитания» и выразите ее основное содержание
в структурной схеме или таблице.
Литература:
1. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. Ростов н / Д., 2009.
2. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990.
3. Костюк Г.С. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка. Избр.
психол. труды. М., 1988. С. 132-150.
4. Педагогическая психология / под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб.,
2010.
5. Педагогическая психология / под ред. Н.В. Клюевой. М., 2004.
3.2 Прочтите работу А.К.Марковой «Психология труда учителя» (1993) и
выпишите критерии оценки эффективности труда учителя.
3.3 Представьте в виде таблицы мотивы учения школьников разного возраста:
младшего школьника, подростка и старшеклассника.
2
Вопросы к экзамену
Педагогическая психология как наука.
История становления педагогической психологии.
Соотношение обучения и развития.
Понятие научения, его модели и типы. Факторы, влияющие на
успешность научения.
5. Система развивающего обучения Л.В. Занкова.
6. Концепция развивающего обучения Д.Б. Давыдова – Д.Б. Эльконина.
7. Теория поэтапного формирования умственных действий.
8. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании
учащихся.
9. Проблемное обучение.
10.Компьютеризированное обучение.
11.Учебная деятельность, ее характеристика.
12.Мотивация учебной деятельности. Внутренняя и внешняя мотивация.
13. Виды мотивов учения, их характеристика. Формирование мотивов
учебной деятельности.
14. Условия развития деятельности учения на разных этапах онтогенеза.
15. Психология усвоения знаний.
16. Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний.
17. Психологические детерминанты успеха и неуспеха в учении.
«Обученная беспомощность» и ее последствия.
18. Педагог
как
субъект
педагогической
деятельности.
Общая
характеристика педагогической деятельности.
19. Процессуальные и результативные характеристики педагогической
деятельности.
20. Педагогическая оценка и условия эффективности ее воздействия на
учащихся.
21.Педагогические способности и психологическая компетентность в
структуре личности и деятельности педагога.
22. Учебно-педагогическое сотрудничество и стили педагогического
общения. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии.
23. Психология воспитания. Взаимосвязь обучения и воспитания.
24.Психологические теории и закономерности воспитания.
1.
2.
3.
4.
3