Учебные единицы
реклама
Муниципальное общеобразовательное учреждение Устьинская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено и рекомендовано методическим советом от 01.09.2009г. протокол №1 Утверждено приказом МОУ Устьинская СОШ от 01.09.2009 г. № 160 Директор школы _________А.М. Шиндин Рабочая программа учебного курса «Биология» 11 класс Срок реализации 2009 – 2011 г.г. Составил: учитель биологии 2 категории Т.В.Добина с. Устье 2009 г. Структура программы: 1. Титульный лист 2 Пояснительная записка. 3 Основное содержание тем. 4 Календарно-тематическое поурочное планирование. 5 Учебно-методический комплект (примеры лабораторных работ, тест) 6 Требования к уровню подготовки учащихся. 7 Литература, электронное сопровождение, контроль уровня обучения ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Базовый уровень. (авторы Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005) и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю. В 2009-2011 годах на преподавание биологии в 11 классе в нашей школе отводится 1,5 часа в неделю В 11 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В 11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа содержит разделы и темы изучаемые в основной общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока приведено в соответствие с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Рабочая программа ориентирована на учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2005 – (Гриф: Допущено МО РФ) В программе есть темы, которые не рассматриваются в учебнике Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 кл. По темам «Развитие жизни в криптозое», «Развитие жизни в раннем палеозое», « Развитие жизни в позднем палеозое», «Развитие жизни в мезозое», «Развитие жизни в кайнозое» разработаны лекции по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 класс. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Учебные единицы Возникновение и развитие жизни на земле Развитие представлений о развитии жизни на земле. Развитие жизни в криптозое. Развитие жизни в раннем палеозое. Развитие жизни в позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Многообразие органического мира. Основы учения об эволюции Популяции. Генетический состав популяций. Изменение генофонда количество уроков 9 14 популяций. Вид и его критерии. Основные положения теории эволюции. История представлений о развитии жизни на Земле. Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Современные представления об эволюции. . Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Главные направления эволюции органического мира. Система растений и животных - отображение эволюции. Л. Р. «Морфологический критерий вида» Л. Р. «Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных» Антропогенез Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение Основы экологии. Основные типы экологических взаимодействий. Среда обитания организмов и ее факторы. Основные экологические характеристики популяций. Экологические сообщества 4 16 Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности особей в популяции. Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме. Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии. Л.Р. «Построение экологической пирамиды» Эволюция биосферы и человек. Основные этапы развития жизни на земле. 4 Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека. Повторение тем 10 класса, 11 класса, итоговое тестирование Резервное время Итого 3 1 51 Календарно-тематическое поурочное планирование № 1 ТЕМА УРОКА Основы учения об эволюции Развитие эволюционного учения Дарвина Д А Т А Тип уро ка Оборудо вание Требования к уровню подготовки Практическ ая часть Д/З ввод ный Презента ция по теме Уметь объяснять основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Уметь объяснять что такое биологический вид, каковы его критерии, структура Уметь объяснять понятие «популяция», ее демографические показатели. Объяснять причины изменения генофонда популяций П 52 2 Вид и его критерии ком таблица по теме 3 Популяции ком гербарий 4 Генетический состав популяций Изменение генофонда популяций. Борьба за существование и ее формы ком гербарий ком Знать в чем состоит действие борьбы за существование и естественного отбора. выявлять приспособления организмов к среде обитания, П 57 карт 6 Естественный отбор ком П 58 7 Изолирующие механизмы ком 8 Видообразован ие ком Знать формы естественного отбора, уметь приводить примеры. Знать и пояснять значение изолирующих механизмов, способы видообразование. Уметь проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, 5 таблица по теме П 53 П 54 карт П 56 55 П 59 П 60 Под г. к л.р. формулировать выводы. Л.р. 9 10 Макроэволюци я ком 11 Система растений и животных отображение эволюции. Главные направления эволюции органического мира ком таблица по теме ком таблица по теме 12 Л.р. 13 14 15 16 Обобщающее повторение по теме «Основы учения об эволюции» Антропогенез Антропогенез. Положение человека в системе животного мира. Обо бщ. ввод Презента ция по теме, Модели предков человека Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза Прародина ком Презента ция по теме Модели предков человека Знать морфологические особенности грибов, растений, животных, бактерий Уметь сравнивать макро- и микроэволюцию, называть движущие силы макроэволюции. Знать систематические категории растений и животных Знать основные типы эволюционных изменений, главные линии эволюции. Уметь различать ароморфозы и идиодаптации Л. Р. «Морфолог ический критерий вида» П 61 карт П 62 П 63 Под гк л.р. Л. Р. «Ароморфоз ыу растений и идиоадапта ции у животных» Уметь объяснять причины и значение эволюции в природе Знать чем эволюция человека отличается от эволюции животных. Знать доказательства происхождения человека от животных и систематическое положение человека. Уметь характеризовать современные взгляды на происхождение человека. Знать биологические и социальные факторы П 69 карт П 70 71 72 17 18 19 20 человека Расы и их происхождение Обобщающее повторение по теме «Антропогенез » Возникновени е и развитие жизни на земле Развитие представлений о развитии жизни на земле Современные взгляды на развитие жизни ком Презента ция по теме Модели разн рас обоб ввод Ископ. Остан. ком антропогенеза Знать какие факторы оказывали влияние на расогенез и почему расовые теории нельзя считать научными Знать основные этапы эволюции человека, факторы эволюции, значение общественных отношений П 73 карт Уметь называть и характеризовать гипотезы возникновения жизни на земле. Уметь перечислять основные положения теории А.И. Опарина, сравнивать ее с теорией Дж. Холдейна. Знать основные этапы развития жизни запи си запи си 21 Развитие жизни в криптозое лек Презента ция по теме 22 Развитие жизни в раннем палеозое. Развитие жизни в позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое. лек Презента ция по теме Знать основные этапы развития жизни запи си лек Презента ция по теме Знать основные этапы развития жизни запи си 24 Развитие жизни в кайнозое лек Презента ция по теме Знать основные этапы развития жизни запи си 25 Многообразие органического мира. Классификация организмов. ком таблица по теме Знать причины многообразия видов запи си ком таблица по теме Знать принципы бинарной номенклатуры, уметь доказывать, что связаны классификация и эволюция . запи си 23 26 запи си Обобщающее повторение по теме «Возникновени е и развитие жизни на земле» Основы экологии Что изучает экология сем Знать основные этапы развития жизни. Знать причины многообразия видов ввод П 74 29 Среда обитания организмов и ее факторы. ком 30 Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий . ком 32 Конкурентные взаимодействия ком 33 Основные экологические характеристики популяций Динамика популяции ком Знать экологические факторы, экологические условия Знать среды жизни, как влияют экологические факторы на организмы. Объяснять как возникают адаптации Объяснять чем отличаются местообитание и экологическая ниша Знать основные типы экологических взаимодействий. Отрицательные и положительные взаимодействия Уметь объяснять почему виды со сходным образом жизни могут жить на одной территории Знать демографические показатели популяций П 80 35 Экологические сообщества ком таблица по теме 36 Структура сообщества. ком таблица по теме 37 Взаимосвязь ком Объяснять в чем состоит явление регуляции численности популяций Различать биоценозы и экосистемы. Знать факторы, влияющие на сообщества Объяснять значение разнообразия организмов в сообществе Объяснять 27 28 31 34 таблица по теме ком ком П 75 П 76 П 77 П 78 П 79 П 81 П 82 П организмов в сообществах. 38 Пищевые цепи. ком таблица по теме 39 Экологические пирамиды. ком таблица по теме Л.р. 40 41 Экскурсия «Экологическая сукцессия. Зарастание водоема» Экс. 42 Влияние загрязнений на живые организмы Основы рационального природопользов ания Обобщающее повторение по теме «Основы экологии» ком 43 44 45 Эволюция биосферы и человек. Основные этапы развития жизни на земле Эволюция биосферы. обоб щен ввод лек значение разнообразия организмов в сообществе. Отличать гетеротрофные и автотрофные организмы. Знать роль организмов в круговороте биогенных элементов Уметь отличать пирамиды численности, биомассы и энергии Уметь строить пирамиды численности и биомассы, характеризовать пирамиды энергии Владеть понятием о сукцессии как о процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни Объяснять в чем состоит опасность загрязнения атмосферы 83 П 84 П 85 Л.Р.»Постро ение экологическ ой пирамиды» П 86 П 87 88 Объяснять в чем состоит опасность загрязнения атмосферы и необходимость рационального природопользован ия. таблица по теме Уметь доказывать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы. Уметь доказывать взаимосвязь П 91 П 92 развития органического мира и эволюции биосферы. Понимать причины экологического кризиса на земле. лек 47 Антропогенное воздействие на биосферу Обобщающее повторение по теме «Биосфера» сем анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; 48 Повторение тем 10 класса ком 49 Повторение тем 11 класса ком Уметь решать генетические задачи. Прогнозировать пути выхода из экологического кризиса 50 Итоговое тестирование Резервное время конт роль 46 51 П 93 запи си запи си Учебно-методический комплект Примеры лабораторных работ Лабораторная работа « Построение пирамиды численности» Цель работы: закрепить знания о переносе энергии в цепях питания, научиться строить экологические пирамиды. Для работы нужно: конкретные цепи питания. Ход работы: 1 – рассмотрите конкретные цепи питания; 2 – постройте пирамиды численности по цепям 1 и 2; выполните задание 3; 3 – постройте пирамиду биомассы 1 Цепь питания: На 1 га травяной экосистемы насчитывается около 9 млн. растений, свыше 700 тыс. растительноядных насекомых, больше 350 тыс. хищных насекомых и всего 3 птицы (учтите, что основание пирамиды в 3 млн. раз шире, чем вершина.) 2 Цепь питания: Жгутиковые простейшие Leptomonas паразитируют на мелких насекомых, тысячи их могут быть найдены на одной блохе. Постройте пирамиду численности на основе следующей пищевой цепи: Трава – Травоядное млекопитающее – Блоха – Leptomonas 3 Дайте возможное объяснение существованию такой пирамиды. 4 Цепь питания: В среднем из 1 тыс. кг растений образуется 100 кг тела травоядных животных. Хищники, поедающие травоядных, могут построить из этого количества 10 кг своей биомассы, а вторичные хищники 1 кг. Так человек съедает рыбу. Ее пищу составляет зоопланктон, который живет за счет фитопланктона, улавливающего солнечную энергию (см. приложение) Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания» Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания. Оборудование: гербарные образцы растений или комнатные растения, чучела или рисунки животных различных мест обитания. Ход работы 1 . Определите среду обитания растения и животного, предложенного вам для исследования. 2. Выявите черты приспособленности к среде обитания. 3. Выявите относительный характер приспособленности. 4. На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений. Лабораторная работа «Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации (у насекомых)» Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы и адаптации у растений и животных, объяснять их значение. идио- Оборудование: гербарные материалы водорослей, мхов, папоротникообразных, цветковых растений, веточки сосны или ели, коллекции насекомых. Ход работы 1 . Рассмотрите растения: водоросль, мох, папоротник, веточку сосны или ели, цветковое растение — назовите имеющиеся у них органы. 2. Выявите черты усложнения в строении растений этих отделов и раскройте их значение. Определите, по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных. 3. Рассмотрите насекомых разных отрядов (чешуекрылые, прямокрылые, двукрылые и др.), выявите в их строении черты сходства и различия. Сделайте вывод о направлении эволюции насекомых. Опишите идиоадаптации у насекомых рассматриваемых отрядов, раскройте их эволюционное значение. Тест по теме: «Эволюция» Часть А. Выберите один правильный ответ. А1 Микроэволюция — это эволюционные процессы, приводящие к образованию 1) видов; 2) родов; 3) семейств; 4)отрядов. А2 Кто из ученых допускал возможность возникновения видов путем скрещивания или под влиянием условий среды? 1) Карл Линней; 2) Жан-Батист Ламарк; 3) Чарльз Дарвин; 4) А.Н. Северцов. A3 Кто из ученых считал движущей силой эволюции стремление к совершенству; утверждал наследование благоприобретенных признаков? 1) Карл Линней; 2) Жан-Батист Ламарк; 3) Чарльз Дарвин; 4) А.Н. Северцов. А4 Кто из ученых создал эволюционную теорию, основанную на понятиях борьбы за существование и естественного отбора? 1) Карл Линней; 2) Жан-Батист Ламарк; 3) Чарльз Дарвин; 4) А.Н. Северцов. А5 Что является главной движущей силой эволюции? 1) наследственность; 2) изменчивость; 3) борьба за существование; 4) естественный отбор. А6 Для каких популяций справедлив закон Харди-Вайнберга? 1) для малых; 2) для больших; 3) для вымирающих; 4) для любых. А7 Какие органы возникают в результате конвергенции? 1) гомологичные; 2) аналогичные; 3) атавистические; 4) рудиментарные. А8 Какие органы возникают в результате дивергенции? 1) гомологичные; 2) аналогичные; 3) атавистические; 4) рудиментарные. А9 Какие органы являются гомологичными? 1) конечности позвоночных; 2) жабры рака и рыбы; 3) крыло птицы и бабочки; 4) роющие конечности крота и медведки. А10 Какие органы являются аналогичными? 1) конечности позвоночных; 2) видоизменения корня у растений; 3) видоизменения листьев у растений; 4) роющие конечности крота и медведки. All Какие приспособления у животных можно отнести к идиоадаптации? 1) мимикрия; 2) четырехкамерное сердце; 3) возникновение скелета; 4) теплокровность. А12 С чем связано исчезновение динозавров? 1) биологическим прогрессом; 2) биологическим регрессом; 3) дивергенцией; 4) дегенерацией. А13 Какие из перечисленных факторов антропогенеза НЕ являются социальными факторами? 1) борьба за существование; 2) трудовая деятельность; 3) общественный образ жизни; 4) речь и мышление. А14 Кто НЕ относится к семейству Гоминиды 1) дриопитек; 2) австралопитек; 3) питекантроп; 4) неандерталец. Часть В. Ответьте на задание словами. В1 Эволюционные процессы на уровне популяций, приводящие к образованию новых видов, называются ... В2 Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала относительно обособленно от других совокупностей того же вида, называется ... В3 Расхождение признаков в ходе эволюции у родственных групп, развивающихся в разнородных условиях, называется ... В4 Установите соответствие эволюционных изменений главным путям эволюции. ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ 1) появление цветка; 2) образование органов и тканей у растений; 3) появление термофильных бактерий; 4) атрофия корней и листьев у повилики; 5) специализация некоторых растений к определенным опылителям; 6) утрата ленточными червями пищеварительной системы ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ A) ароморфоз; Б) идиоадаптация; B) общая дегенерация Установите последовательность биологических процессов и явлений. В5 Установите последовательность эр в истории Земли. А) протерозойская; Б) архейская; В) кайнозойская; Г) мезозойская; Д) палеозойская. В6 Установите последовательность стадий эволюции человека. A)австралопитек; Б) древнейшие люди (питекантроп, синантроп); B)дриопитек; Г) новые люди (кроманьонец, современный человек); Д) древние люди (неандерталец); Е) человек умелый. Выберите несколько правильных ответов. В7 Какие три основные формы естественного отбора выделяют? 1) стабилизирующий; 2) движущий; 3) методический; 4) индивидуальный; 5) разрывающий (дизруптивный); 6) искусственный. В8 К главным путям эволюции относятся 1) биологический прогресс; 2) биологический регресс; идиоадаптация; 5) общая дегенерация; 6) все перечисленное. 3) ароморфоз; 4) В9 Каковы признаки биологического прогресса? 1) увеличение численности особей данной систематической группы; 2) уменьшение численности особей данной систематической группы; 3) расширение ареала; 4) сужение ареала; 5) расширение видового разнообразия внутри группы; 5) сокращение видового разнообразия внутри группы. В10 Деятельность человека является мощным фактором биологического прогресса 1) железного дерева; 2) соболя; 3) уссурийского тигра; 4) озимой пшеницы; 5) колорадского жука; 6) вируса СПИДа. В11 Какие эволюционные изменения можно отнести к ароморфозам? 1) появление цветка; 2) образование органов и тканей у растений; 3) появление термофильных бактерий; 4) атрофия корней и листьев у повилики; 5) специализация некоторых растений к определенным опылителям; 6) постоянная температура тела. В12 Выберите рудименты, встречающиеся у человека 1) копчик; 2) хвост; 3) аппендикс; 4) густой волосяной покров тела; 5) многососковость; 6) третье веко. Часть С. Дайте краткий ответ из нескольких слов или одного-двух предложений. С1 Какой тип естественного отбора направлен на сохранение мутаций, ведущих к меньшей изменчивости средней величины признака? С2 Что является единицей эволюции согласно синтетической теории эволюции (СТЭ)? Дайте полный развернутый ответ. СЗ Чем характеризуется биологический прогресс? С4 Какие известны доказательства происхождения человека от животных? С5 Какие социальные факторы являются движущими силами антропогенеза? ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения биологии в 11 классе на базовом уровне ученик должен знать /понимать основные положения биологических теорий ( эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: правил поведения в природной среде; оказания первой помощи; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Литература, электронное сопровождение, контрольуровня обучения Литература для учителя: 1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997. 2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 4. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986. 5. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005. 6. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 7. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. 8. Е.В. Основы молекулярной биологии: Учебное пособие. – Ек-г: УрГПУ, 2003. 9. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006. 10. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985. 11. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999. 12. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 13. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002. 14. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002 15. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 16. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. 17. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. 18. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; 19. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; 20. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004. Литература для учащихся: 1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 3. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 4. Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996. 5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. 6. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006. 7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004. 9. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002. 10. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: А.А. Биология. – Киев: Высшэйшая школа, 1987. 11. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. Электронные издания: 1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. 4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. 5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках: 1. Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с. 2. Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с. 3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004. 4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004. 5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004. 6. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.
