ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА государственного образовательного

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования на базовом уровне, Примерной программы основного общего
образования по биологии, а также программы основного общего
образования по биологии для 9 класса общеобразовательных учреждений
(курс «Основы общей биологии», авторы Пономарева И. Н., Чернова Н.
М.). Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. В ней
предусмотрено проведение 5 лабораторных и 5 практических работ.
Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуально
ориентированной
системы
обучения,
а
также
технологии
интегрированного обучения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Пономарева
И. Н., Корнилова О. А., Чернова Н. М. «Основы общей биологии», Москва,
Вентана Граф, 2009 год. Входит в федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации
к
использованию
в
образовательном
процессе
в
общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год. Учебник с
экологической направленностью.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов;
человеке
как биосоциальном существе; о
роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
 овладение
умениями
применять
биологические
знания
для
объяснения процессов и явлений живой природы жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками;
проводить
наблюдения
за
биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном
окружающим;
здоровье,
оценки
оказания
последствий
первой
своей
помощи
себе
деятельности
и
по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.
Задачи:
 создать условия для формирования у обучающихся предметной и
учебно-исследовательской компетентностей;
 обеспечить усвоение обучающимися знаний по общей биологии в
соответствии со стандартом биологического образования;
 добиться
понимания
школьниками
практической
значимости
биологических знаний;
 продолжить формирование у школьников общеучебных умений;
 создать условия для развития у школьников
интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание
обратить на развитие моторной памяти, критического мышления,
продолжить развивать у учеников уверенность в себе;
 закрепить умение достигать поставленной цели;
 способствовать воспитанию совершенствующихся социально успешных
личностей,
продолжить
нравственное
воспитание
обучающихся и развитие коммуникативной компетентности.
Общая характеристика предмета
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного
учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения
базового уровня биологического образования необходимо добиться
определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии
биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее
процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы
различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку
главной идеей является выделение закономерностей исторического
развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих
процессов и роли их в культуре человечества. Содержание и структура
этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки
школьника, развитие творческих
гуманности,
экологической
умений, научного мировоззрения,
культуры,
а
также
привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
Последовательность
тем
обусловлена
логикой
развития
основных
биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от
клеточного
уровня
строения
растений
к
надорганизменному
-
биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в
природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в
этих процессах.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с
решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема
экологического образования приобрела в наши дни первостепенное
значение в программе данного курса существенное место занимает тема
«Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы
курса.
В программе учитывается реализация межпредметных связей. В ней так
же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и
дополнительного
содержания
связаны
с
преемственностью
целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В
качестве
ценностных
ориентиров
биологического
образования
выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у
обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую
роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные
методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые
в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
•ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
•ценности биологических методов исследования живой и неживой
природы;
•понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Курс
биологии
обладает
возможностями
для
формирования
коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс
общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации
курса способствуют:
•правильному использованию биологической терминологии и символики;
•развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии;
•развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать
свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными
курсами, направлен на формирование нравственных ценностей —
ценности
жизни
во
всех
ее
проявлениях,
включая
понимание
самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в
том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере
эстетических
ценностей,
предполагают
воспитание
у
учащихся
способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам
красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в
совокупности основу для формирования ценностного отношения к
природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей
истины, добра и красоты.
Место учебного предмета «Биология 9 класс» в учебном плане.
В
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования предмет
«Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее число учебных часов за 5
лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в
неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
Результаты изучения предмета.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе
определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и
включают
личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
освоения предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Биология 6 класс»
являются следующие умения:
 Осознавать
возможности
единство
его
и
целостность
познаваемости
и
окружающего
объяснимости
мира,
на основе
достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том
числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и
природы.
 Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 6 класс»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать
версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В
диалоге
с
учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания).
 Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
т.п.). Преобразовывать информацию
из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология 9 класс»
являются следующие умения:
 объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного
круговорота веществ;
 характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),
образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы
онтогенеза многоклеточных;
 объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
 приводить примеры приспособлений у растений и животных;
 использовать знания по экологии для оптимальной организации
борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства;
 пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения
породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных
рыб, кур и др.);
 соблюдать профилактику наследственных болезней;
 использовать знания по теории эволюции для оптимальной
организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями
домашнего и приусадебного хозяйства;
 находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие
свойства живого и объяснять их;
 характеризовать основные уровни организации живого;
 понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и
эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные
связи в простых системах и их роль в процессах функционирования
и развития живых организмов;
 перечислять основные положения клеточной теории;
 характеризовать основные
структурные
элементы
клетки, их
функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности
строения клеток разных царств живых организмов;
 характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое
обеспечение;
 характеризовать материальные основы наследственности и способы
деления клеток;
 уметь
пользоваться
микроскопом,
готовить
и
рассматривать
простейшие микропрепараты;
 объяснять
основные
физиологические
биологический смысл их регуляции;
функции
человека
и
 объяснять биологический смысл и основные формы размножения
организмов;
 различать
основные
факторы
среды
и
характеризовать
закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;
 пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,
биоценозе,
экосистеме,
биогеоценозе
и
биогеохимическом
круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой
пирамиде, пищевых цепях;
 характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их
осуществлении;

классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте
веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
 характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
 приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и
животных и объяснять причину этого явления;
 характеризовать
законы
наследования
Г.
Менделя,
их
цитологические основы, основные положения хромосомной теории
наследственности;
 характеризовать природу наследственных болезней;
 объяснять эволюцию органического мира и её закономерности
(свидетельства
эволюции,
основные
положения
теории
естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании,
о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова,
теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их
биологические основы);
 характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
 объяснять место человека среди животных и экологические
предпосылки происхождения человека;
 характеризовать основные события, выделившие человека из
животного мира;
 характеризовать
экологические
проблемы,
стоящие
перед
человечеством;
 находить противоречия между деятельностью человека и природой и
предлагать способы устранения этих противоречий;
 объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к
живым организмам.
Сведения о примерной программе, на основе которой разработана
рабочая программа.
Примерная программа по биологии для основной школы составлена на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам основного общего образования, представленных
в федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи
и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность
с примерными программами начального общего образования. Программа
является базовой, т. е. определяет тот минимальный объем содержания
курса биологии для основной школы, который должен быть представлен в
любой рабочей или авторской программе.
Примерная программа является ориентиром для составления рабочих и
авторских программ, она определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского
выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы
учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в
части
структурирования
учебного
материала,
определения
последовательности его изучения, расширения объема (детализации)
содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Сведения об УМК, на основе которых ведется преподавание.
Для реализации программы используется учебник «Основы общей
биологии» 9 класса авторы И. Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.
Чернова. В комплект входит рабочая тетрадь. В учебнике имеются
лабораторные и практические работы. Материал учебника поделен на
разделы
(блоки),
которые
четко
связаны
между
собой,
в
последовательности уровней организации живой материи (биосистем):
молекулярный
уровень
организации,
клеточный,
организменный,
популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. В конце
каждой темы существует перечень основных рассматриваемых понятий,
что предполагает их отработку и повторение, т.е. систему развития
научных понятий.
Формы текущего и промежуточного контроля
Контроль за уровнем ЗУН представляет проведение практических работ,
контрольных работ, как в традиционной, так и в тестовой формах.
1. Тестирование.
2. Графический диктант.
3. Биологический диктант.
4. Решение ситуативных задач.
5. Работа с интерактивными схемами.
В
качестве
промежуточной
аттестации
целесообразно
проводить
тестирование с периодичностью 1 раз в полугодие.
Педагогические технологии, средства обучения.
Реализация
данной
программы
рассчитана
на
использование
традиционных технологий образования, а так же методов современных
образовательных
технологий
(личностно-ориентированное
обучение,
интегрированное обучение, технология развивающего обучения). С
использованием следующих
форм работы, таких как беседа, рассказ,
инструктаж, демонстрация, упражнения, работа с книгой. Методы:
проблемный
метод,
проектный
информационно-комуникативные
метод,
развивающее
методы,
обучение,
объяснительно-
иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного
изложения;
частичнопоисковый,
или
эвристический,
метод;
исследовательский метод.
В реализации данной программы используются следующие средства:

учебно-лабораторное оборудование;

учебно-производственное оборудование;

дидактическая техника;

учебно-наглядные пособия;

технические средства обучения и автоматизированные системы
обучения;

компьютерный класс;

организационно-педагогические средства (учебные планы, карточкизадания, учебные пособия и т.п.)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема: «Введение в основы общей биологии» (2 часа).
Биология–наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого:
клеточное
строение,
обмен
веществ
и
превращение
энергии,
раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение,
адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы.
Тема: «Учение о клетке» (11 часов).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука,
изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема.
Разнообразие
клеток
Особенности
строения
живой
неклеточная форма жизни.
клеток
природы.
Эукариоты
животных
и
и
растений.
прокариоты.
Вирусы
–
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и
липиды. Белки и аминокислоты. Структура и функции белков в клетке.
Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты,их структура и функции.
Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности
клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке, фотосинтез. Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней
среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа № 1. Сравнение строения клеток растений и
животных.
Лабораторная работа № 2. Определение каталитической активности
пероксидазы.
Обобщающий урок по темам: «Введение», «Учение о клетке».
Тема: «Размножение и индивидуальное развитие организмов» (4 часа).
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное
размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению, интерфаза. Митоз
и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности
половых
клеток.
Сущность
мейоза.
Оплодотворение.
Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие
алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа № 3. Митоз в клетках корешка лука.
Тема: «Основы учения о наследственности и изменчивости» (13
часов).
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики:
наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности
изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.
Менделя: закон
Единообразия
гибридов
первого
поколения.
Закон
расщепления.
Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их
множественное действие.
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и
здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная.
Генотипическая,
изменчивость.
комбинативная
Модификационная
Онтогенетическаяизменчивость.
Причины
и
мутационная
изменчивость.
изменчивости.
Опасность
загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе
и хозяйстве.
Лабораторная
работа
№
4.
Статистические
работа
№
1.
Составление
закономерности
изменчивости.
Практическая
простейших
схем
скрещивания.
Практическая работа № 2. Решение элементарных генетических задач.
Обобщающий урок по теме: «Основы учения о наследственности и
изменчивости».
Тема: «Основы селекции» (6 часов).
Генетические основы селекции организмов. Задачи, методы селекции.
Учение Вавилова Н. И. о центрах многообразия и происхождениях
культурных растений.
Достижения
селекции
растений.
Особенности
методов
селекции
животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия
и
ее
роль
в
микробиологической
промышленности.
Понятие
о
биотехнологии.
Обобщающий урок по теме: «Основы селекции»
Тема «Происхождение жизни и развитие органического мира» (5
часов)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза о возникновении жизни Опарина А. И. и ее развитие в
дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на
Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение
матричной
основы
Предполагаемая
гетеротрофность
передачи
первичных
наследственности.
организмов.
Раннее
возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от прокариот к эукариотам. Влияние живых
организмов
на
состав
атмосферы,
осадочных
пород;
участие
в
формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты
наземных растений.
Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные
черты
приспособленности
животных
к
наземному
образу
жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу
Земли.
Тема «Учение об эволюции» (10 часов)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость
организмов
в
природных
условиях.
Движущие
силы
эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного
отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов
– результат эволюции.
Современные
основанные
представления
на
об
популяционном
эволюции
принципе.
органического
Вид,
его
мира,
критерии.
Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида
и единица эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие
о
микроэволюциии,
макроэволюции.
Биологический
прогресс
и
биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Основные
закономерности
эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в
популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность
биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Обобщающий урок «Учение об эволюции»
Тема «Происхождение человека» (5 часов)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его
сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного
происхождения
человека
от
животных.
Морфологические
и
физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство
общения у человека.
Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация
к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека, как единый
биологический вид.
Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и
современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель
биосферы и его влияние на природу Земли.
Тема «Основы экологии» (12 часов)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда
– источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле:
водная, наземно – воздушная, почвенная, другие организмы как среда
обитания.
Экологические
факторы
среды:
абиотические,
биотические
и
антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на
организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды на
примере температуры или влажности, экологические группы и жизненные
формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности
организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на
Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики
популяции:
рождаемость,
выживаемость,
численность,
плотность,
возрастная и половая структура, функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические
связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как
биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы,
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии
как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости
биогеоценоза.
Развитие
и
смена
биогеоценозов.
Устойчивые
и
неустойчивые
биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от
неустойчивых к устойчивым на примере восстановления леса на месте
гари
или
пашни.
Разнообразие
наземных
и
водных
экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах
под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о роли
живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический
круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического
разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и
выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и
экологического образования, роль экологической культуры человека в
решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторная работа № 5. Оценка загрязненности воды (снега).
Практическая работа № 3. Выявление приспособлений у растений и
животных к среде обитания.
Практическая работа № 4. Составление схем передачи веществ и
энергии.
Практическая работа № 5. Решение экологических задач.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения
энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции
жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными
изменениями
в
природе;
рассматривать
на
готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить
в
тексте
учебника
отличительные
признаки
основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках —
значение
биологических
терминов;
в
различных
источниках
—
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием
информационных
технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Оценка достижений планируемых результатов освоения программы
Перечень контрольных работ
1. «Введение», «Учение о клетке».
2. «Основы учения о наследственности и изменчивости».
3. «Основы селекции».
4. «Учение об эволюции».
Тематика практических работ:
1. «Составление простейших схем скрещивания».
2. «Решение элементарных генетических задач».
3. «Выявление приспособлений у растений и животных к среде обитания».
4. «Составление схем передачи веществ и энергии».
5. «Решение экологических задач».
Тематика лабораторных работ:
1. «Сравнение строения клеток растений и животных».
2. «Определение каталитической активности пероксидазы».
3. «Митоз в клетках корешка лука».
4. «Статистические закономерности изменчивости».
5. «Оценка загрязненности воды».
Учебно – методический комплекс
Т.А.Козлова, В.С.Кучменко
Биология: 9класс: рабочая
тетрадь-М.:
Вентана-Граф,2009г.
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова Биология: 9 класс: учебник- М.:ВентанаГраф,2009г.
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова Биология: 9 класс: методическое пособие
для учителя- М.:Вентана-Граф,2009
Г.В.Чередникова
Биология:
9
класс:
Поурочные
планы:
изд.
«Учитель»,Волгоград,2009г.
Интернет-ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru/
2. www.bio.1september.ru
3. www.bio.nature.ru
4. http://fcior.edu.ru/
5. http://school-collection.edu.ru/
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для
организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о
достижении результатов освоения основной образовательной программы.
В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная
формы учебно-воспитательной деятельности с обучающимися.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так
и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и
выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения
живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала,
так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов,
обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных
наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с
санитарно-гигиеническими
требованиями
и
правилами
техники
безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей
различных биологических систем и для реализации моделирования как
процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие
способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств
обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и
видеоинформации,
компьютер,
мультимедиапроектор,
интерактивная
доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам,
обучающие программы, выход в Интернет.
Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения
позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более
высокие
качественные
результаты
обучения;
формировать
ИКТ-
компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности:
при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении
содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных
действий, по строении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты
печатных
демонстрационных
пособий:
таблицы,
транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов.
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации
самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной
литературой включает:
-
учебные
материалы
иллюстративного
характера
(опорные
конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по
организации самостоятельной работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся
(средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения
учащимися содержания биологического образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по
предмету
(перечень
тем
рефератов
и
исследований
по
учебной
дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета
«Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента
Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной
средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы).
Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).
Список литературы
 Т.А.Козлова, В.С.Кучменко Биология: 9класс: рабочая тетрадь-М.:
Вентана-Граф,2009г.
 И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова Биология: 9 класс: учебникМ.:Вентана-Граф,2009г.
 И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова Биология: 9 класс: методическое
пособие для учителя- М.:Вентана-Граф,2009
 Г.В.Чередникова Биология: 9 класс: Поурочные планы: изд.
«Учитель»,Волгоград,2009г.
 Примерная программа по биологии для основной школы.
 Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ. – М: Вентана-Граф. – 2012
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
 ФГОС основного общего образования.
Дополнительная литература:
 «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор
цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)
(http://school-collection.edu.ru/).
 Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное
издание).

www.bio.1september.ru
 http://bio.1september.ru/urok/
 www.bio.nature.ru
 www.km.ru/education
 http://ebio.ru/
 http://www.floranimal.ru/
 http://plant.geoman.ru/
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Название раздела, тема
урок
урока
Кол- Планируем Фактическ
во
а
Планируемые
ая
ая
результаты
дата
дата
(предметные,
часо проведения
проведени
в
я
Информационн Домашне
о–
е задание
методическое
метапредметные сопровождение
, личностные)
Введение – 2 часа
1
Биология – наука о жизни.
1
1-4.09
ИОТ-001-2012
2
Многообразие форм живых
организмов.
1
1-4.09
Предметные:
Интерактивные
прочитать
характеризовать
схемы
§1,2
основные уровни Презентация
прочитать
организации
«Уровни
§3
живого.
организации»
Метапредметны
е:
осознание
роли жизни
Личностные:
осознавать
интересы,
свои
находить
и
изучать,
имеющий
отношение
к
своим интересам.
Учение о клетке – 11 часов
1
Цитология
–
наука,
изучающая
1
7-11.09
клетку.
находить
Многообразие клеток.
2
Химический состав клетки.
1
7-11.09
клеток»
жизнедеятельнос
Презентация
свойства
живого
1
14-18.09
прочитать
§4
прочитать
организмов «Состав клетки» §5,
общие
Белки: строение и функции.
в «Многообразие
проявлениях
ти
3
Презентация
Предметные:
объяснять
вопр.устн
и
о
их; Презентация
прочитать
перечислять
«Белки»,
§6,
Лабораторная работа №1.
основные
оборудование,
функции
Определение
положения
реактивы
белков
каталитической
клеточной
активности пероксидазы.
теории;
Ферменты
и
их
роль.
знать
ИОТ-008-2012
4
Нуклеиновые
характеризовать
кислоты:
1
14-18.09
строение и их функции.
5
Липиды.
1
21-25.09
основные
Презентация
прочитать
структурные
«ДНК и РНК»
§6,
элементы клетки,
вопр.устн
их
и
о
в Презентация
прочитать
функции
роль
жизнедеятельнос
6
7
Углеводы.
Основные
клетки
органоиды
растений
животных.
1
21-25.09
28-30.09
и
Лабораторная
ти
целого Презентация
§5
особенности
Презентация
прочитать
строения клеток «Клетка»,
§7,8,
разных
заполнить
царств таблицы,
растительной и животной
организмов;
микропрепараты
клеток. ИОТ-008-2012
характеризовать
2.
Строение
Биосинтез белков в живой
клетке.
1
1-2.10
прочитать
«Углеводы»
оборудование,
№
§5
организма,
живых
работа
8
1
«Липиды»
таблицу
обмен веществ в Презентация
прочитать
клетке
§9,10,
и
его «Биосинтез»
энергетическое
знать
обеспечение;
процессы
9
Биосинтез
углеводов
–
1
5-9.10
фотосинтез.
уметь
Презентация
прочитать
пользоваться
«Фотосинтез»
§11, знать
микроскопом,
10
Обеспечение
клетки
1
5-9.10
энергией.
11
Обобщающий
темам:
урок
по
«Введение»,
«Учение о клетке».
1
12-16.10
процессы
готовить
и Презентация
прочитать
рассматривать
«Дыхание
§12, знать
простейшие
клеток»
процессы
микропрепараты. Индивидуальны
повторить
Метапредметны е карточки
тему
е:
работая
по
предложенному и
самостоятельно
составленному
плану,
использовать
наряду
с
основными
и
дополнительные
средства
(справочная
литература,
сложные
приборы,
компьютер).
Личностные:
осознавать
свои
интересы,
находить
и
изучать,
имеющий
отношение
к
своим интересам.
Размножение и индивидуальное развитие организмов – 4 часа
1
Типы
и
способы
1
12-16.10
размножения организмов.
2
Жизненный цикл клетки.
Митоз.
Лабораторная
работа № 3. Митоз в
1
19-23.10
Предметные:
Презентация
прочитать
объяснять
«Размножение
§13
природу
организмов»
устойчивости
Презентация
прочитать
нормального
«Митоз»,
§14,
онтогенеза;
оборудование,
оформить
клетках
корешка
объяснять
лука.
ИОТ-008-2012
3
4
Мейоз.
Онтогенез и его этапы
микропрепараты отчет
биологический
1
1
19-23.10
26-30.10
смысл
и Презентация
прочитать
основные формы «Мейоз»
§15, знать
размножения
особеннос
организмов.
ти
Метапредметны Интерактивные
прочитать
е:
§16
давать схемы
определение
понятиям
основе
изученного
учебного
материала;
осуществлять
логическую
операцию
установления
родо-видовых
на
отношений;
обобщать
понятия
–
осуществлять
логическую
операцию
перехода
от
понятия
с
меньшим
объемом
к
понятию
с
большим
объемом.
Личностные:
учетом
этого
многообразия
постепенно
вырабатывать
свои
с
собственные
ответы
на
основные
жизненные
вопросы,
которые
ставит
личный
жизненный опыт
Основы учения о наследственности и изменчивости – 13 часов
1
Генетика
как
наука:
Предметные:
Презентация
прочитать
история развития, основные
приводить
«История
§17,18,
методы и понятия.
примеры
генетики»,
знать
1
26-30.10
изменчивости
и портрет
наследственност
2-3
Моногибридное
скрещивание.
2
Первый
5-13.11
и
прочитать
животных
§19,
причину
4-5
Дигибридное скрещивание.
2
9-20.11
ия
и у растений и Презентация
и «Законы
объяснять
второй законы Менделя
Менделя
определен
явления;
Менделя»
этого
решить
задачу
Презентация
прочитать
Третий
6
закон
Менделя.
характеризовать
«Законы
§20,
Практическая работа №1.
законы
Менделя»,
решить
Составление простейших
наследования Г. индивидуальные задачи
схем скрещивания. ИОТ-
Менделя,
008-2012
цитологические
их карточки
основы,
Презентация
неаллельных и аллельных
основные
«Взаимодействи §22,
генов.
положения
е генов»
Взаимодействие
1
16-20.11
прочитать
решить
хромосомной
7
Сцепленное
наследование
1
23-27.11
генов
задачу
теории
Презентация
прочитать
наследственност
«Закон
§21,
и;
Моргана»
решить
характеризовать
8
Сцепленное
с
полом
1
23-27.11
наследование
9
Практическая работа № 2.
Решение
элементарных
1
1-4.12
задачу
природу
Презентация
наследственных
«Сцепленное
болезней;
полом
решить
характеризовать
наследование»
задачу
материальные
Индивидуальны
решить
основы
е карточки
задачи
прочитать
с §23,
10
генетических задач. ИОТ-
наследственност
008-2012
и
Наследственные
болезни
1
1-4.12
и
деления клеток.
е:
Наследственная
1
7-11.12
изменчивость
12
Другие типы изменчивости.
1
7-11.12
прочитать
§24
строить человека»
логическое
Презентация
рассуждение,
«Изменчивость» §24,25
включающее
Гербарий
прочитать
прочитать
Лабораторная работа № 4.
установление
§26,
Статистические
причинно-
оформить
закономерности
следственных
работу
изменчивости.
связей.
ИОТ-008-
Личностные:
2012
13
Презентация
Метапредметны «Синдромы
человека.
11
способы
Обобщающий
урок
по
1
14-18.12
учетом
этого Индивидуальны
теме: «Основы учения о
многообразия
наследственности
постепенно
и
с
изменчивости».(промежут
вырабатывать
очное тестирование)
свои
собственные
е карточки
повторить
тему
ответы
на
основные
жизненные
вопросы,
которые
ставит
личный
жизненный опыт
Основы селекции. – 6 уроков
1
Генетические
основы
1
14-18.12
селекции организмов.
2
Особенности
селекции
1
21-25.12
растений.
3
Центры
происхождения
1
21-25.12
культурных растений.
4
Особенности
животных.
селекции
1
28-29.12
Предметные:
Презентация
прочитать
пользоваться
«Селекция»
§27
знаниями
по Презентация
генетике
и «Селекция
селекции
для растений»
прочитать
§28
сохранения
Презентация «Н. прочитать
породной
И. Вавилов»
§29,
чистоты
оформить
домашних
таблицу
животных (собак, Презентация
прочитать
кошек,
§30
«Селекция
5
Основные
направления
1
14-15.01
аквариумных
животных»
рыб, кур и др.).
Презентация
Метапредметны «Биотехнология
селекции микроорганизмов.
прочитать
§31
е: осуществлять »
6
Обобщающий
урок
по
теме: «Основы селекции»
1
18-22.01
логическую
Индивидуальны
повторить
операцию
е карточки
тему
установления
родо-видовых
отношений.
Личностные:
учиться
признавать
противоречивост
ь
и
незавершенность
своих
взглядов
на
возможность
изменения.
мир,
их
Происхождение жизни и развитие органического мира. – 5 часов
1
Представления
о
Предметные:
Презентация
прочитать
возникновении жизни на
использовать
«Теории
§32
Земле
знания по теории возникновения
1
18-22.01
эволюции
2
Современная
теория
возникновения
жизни
1
25-29.01
на
Значение
фотосинтеза
и
1
25-29.01
биологического
круговорота
веществ
в
Этапы развития жизни на
1
1-5.02
Земле.
5
Приспособительные черты
организмов
Презентация
прочитать
организации
«Теория
§33
к
образу жизни.
наземному
1
1-5.02
с Опарина»
инфекционными
Презентация
прочитать
заболеваниями,
«Круговорот
§34
вредителями
веществ»
домашнего
развитии жизни
4
оптимальной
борьбы
Земле.
3
для жизни»
и
приусадебного
Таблица
по
хозяйства.
«Развитие
заполнить
§35
Метапредметны Жизни»
таблицу
е: рассмотрение Презентация
заполнить
биологических
таблицу
процессов
развитии
«Адаптация
в организмов»
Личностные:
осознавать
современное
многообразие
типов
мировоззрения,
общественных,
религиозных,
атеистических,
культурных
традиций,
которые
определяют
разные
объяснения
происходящего в
мире;
Учение об эволюции. – 10 часов
1
Идея
развития
органического
мира
1
8-12.02
в
биологии.
2
3
Основные
прочитать
объяснять
ученых
§36
положения
1
8-12.02
органического
мира
Дарвина
закономерности
положени
(свидетельства
я
Движущие силы эволюции:
1
15-19.02
борьба
за
Результаты
эволюции:
многообразие
видов
1
15-19.02
§37, знать
эволюции,
Презентация
прочитать
основные
«Движущие
§38
положения
силы эволюции»
естественного
отбора
и
Презентация
Ч. «Результат
прочитать
§38
Дарвина, учения эволюции»
приспособленность
к
её Дарвин»
теории
существование, отбор
организмов
и
Презентация «Ч. прочитать
эволюционной теории Ч.
изменчивость,
о
среде
Современные
виде
и
видообразовании
обитания.
5
Портреты
эволюцию
наследственность,
4
Предметные:
1
22-26.02
,
о
главных
представления об эволюции
направлениях
органического мира.
эволюционного
повторить
§38
6
Вид,
его
структура
и
1
22-26.02
особенности.
7
Видообразование.
1
1-4.03
процесса
А.Н. Презентация
Северцова,
«Вид»
§39
теорию
Презентация
прочитать
искусственного
«Видообразован
§40
отбора
8
Понятие о микроэволюции
1
1-4.03
9
Основные
Ч. ие»
Дарвина, методы Презентация
селекции
и макроэволюции
направления
1
7-11.03
эволюции.
прочитать
и
их «Микро-
прочитать
и §41
биологические
макроэволюция»
основы);
Таблица
прочитать
характеризовать
«Ароморфоз,
§42,43
происхождение и идиоадаптация,
основные
10
Обобщающий
урок
«Учение об эволюции»
1
7-11.03
этапы дегенерация»
эволюции жизни. Индивидуальны
повторить
Метапредметны е карточки
тему
е: анализировать,
сравнивать,
классифицироват
ь
и
обобщать
понятия.
Личностные:
осознавать
современное
многообразие
типов
мировоззрения,
общественных,
религиозных,
атеистических,
культурных
традиций,
которые
определяют
разные
объяснения
происходящего в
мире.
Происхождение человека. – 5 часов
1
Место
и
особенности
1
14-18.03
Предметные:
прочитать
человека
в
системе
объяснять место
органического мира.
2
3
человека
Доказательства
1
14-18.03
животных
и Портреты
прочитать
экологические
ученых-
происхождения человека
предпосылки
эволюционистов
происхождения
Таблица
по §46,47
человека;
«Эволюция
заполнить
характеризовать
человека»
таблицу
основные
Интерактивные
прочитать
события,
схемы
§48
выделившие
Презентация
прочитать
Этапы
эволюции
вида
1
21-24.03
Человеческие
расы,
их
1
21-24.03
родство и происхождение.
5
среди
эволюционного
Человек разумный.
4
§44
Человек
как
житель
1
4-8.04
биосферы и его влияние на
человека
природу Земли
животного мира.
из «Влияние
человека
Метапредметны природу»
е: рассмотрение
биологических
процессов
развитии.
Личностные:
§45
в
§49
на
осознавать
современное
многообразие
типов
мировоззрения,
которые
определяют
разные
объяснения
происходящего в
мире.
Основы экологии. – 12 часов
1
Среды жизни на Земле и
1
4-8.04
экологические факторы.
2
Закономерность
факторов
объяснять
действия
среды
Предметные:
на
1
11-15.04
поддержании
организмы. Лабораторная
биосферного
работа
круговорота
№
5.
загрязненности
Оценка
воды
роль схемы
биоразнообразия
в
веществ;
Интерактивные
Оборудование
прочитать
§50
прочитать
§51
(снега). ИОТ-008-2012
3
приводить
Практическая работа № 3.
1
11-15.04
Выявление
приспособлений
4
приспособлений
«Адаптация»
§52
Презентация
прочитать
растений
и
животных.
среде обитания. ИОТ-008-
Метапредметны
2012
е: использование
Биотические
связи
в
1
18-22.04
биологических
знаний в быту; «Биотические
§53,
объяснять мир с связи»
составить
точки
таблицу
зрения
биологии.
Презентация
прочитать
Личностные:
«Популяция»
§54
вырабатывать
Презентация
прочитать
популяции и динамика ее
свои
«Популяция»
§55
численности в природе.
собственные
Популяция
как
форма
видов
1
18-22.04
в
постепенно
природе.
7
прочитать
растений и животных к
существования
6
Презентация
у
у
природе.
5
примеры
Функционирование
Биоценоз.
1
1
25-29.04
25-29.04
ответы
основные
на Таблица
«Биоценоз»
прочитать
§56
8
Понятие о биогеоценозе и
1
2-6.05
экосистеме.
9
Развитие
и
смена
1
2-6.05
прочитать
вопросы,
«Экосистема»
§57
которые
ставит Презентация
прочитать
личный
Практическая работа № 4.
жизненный опыт; питания»
составить
Составление
схем
учиться убеждать
цепь
и
других людей в
питания
веществ
Практическая работа № 5.
Решение
«Схемы
§58,
необходимости
энергии. ИОТ-008-2012
1
10-13.05
овладения
Карточки-задачи оформить
стратегией
экологических
отчет
рационального
задач. ИОТ-008-2012
11
Презентация
биогеоценозов.
передачи
10
жизненные
Основные
законы
устойчивости
живой
1
10-13.05
природы.(промежуточное
природопользова
Презентация
прочитать
ния
«Законы
§59
устойчивости»
тестирование)
12
Рациональное
использование природы и
ее охрана.
1
16-20.05
Презентация
прочитать
«ООПТ РБ»
§60