Примерной программы по биологии основного общего

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе по биологии для 11 класса
1. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.А каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология.
10-11, «Дрофа» 2013г
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год , 1 час в неделю.
2. Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной
средней школы.
3. Результаты освоения курса биологии: знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения
биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов:
размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности,
образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие
биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире.
4. Структура рабочей программы: пояснительная записка, календарно- тематическое планирование.
5. Промежуточная аттестация в форме тестовой работы.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основании следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования
(Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
- Примерной программы по биологии основного общего образования
- Инструктивно-методического письма
МО и Н РТ «Об особенностях преподавания биологии в условиях перехода на
компетентностный подход» от 11.03 2009 №1510/9.
-учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан на 2014 –
2015учебный год
-Программы по биологии для средней (10 - 11 кл.) общеобразовательной школы. Москва, «Дрофа» 2002 г., стр. 171. Автор В.В.
Пасечник , полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Согласно
Учебного плана гимназии рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, всего 34 часа.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и разитии
жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о
живой природе, её системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения.
Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ЕГЭ
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
В ходе реализации программы планируется использовать следующие формы промежуточной аттестации: самостоятельные работы,
тематические диктанты, лабораторные работы, тестовые задания, дидактические игры обобщающего характера.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Общая биология» 10 - 11 класс, авторы: А. А. Каменский, Е, А. Криксунов,
В.В.Пасечник М. Дрофа, 2013.
Рабочая программа составлена с учетом национально - регионального компонента. НРК реализуется внутри изучаемых тем программы,
Поэтому содержание программы не выходит за рамки содержания предмета «Биология».
При составлении рабочей программы были учтены общеучебные навыки и умения учащихся полученные курсе биологии основной школы
и в 10 классе. В 11 в классе 8 учеников. Учащиеся данного класса со средней мотивацией к обучению, . В конце 10 класса успеваемость
составляла 100%, качество 90 %.
При изучении биологии в курсе 10 класса знают
- основные положения биологических теорий (клеточная,);
- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен
Знать/понимать
- строение биологических объектов;
- сущность биологических процессов;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику
Уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения ; вклад биологических теории в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания ; выявлять источники мутагенов в окружающей
среде ( косвенно) , антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты( химический состав живой и неживой природы, процессы( половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения ;
анализировать и оценивать: глобальные экологические проблемы и пути их решения последствия собственной деятельности в
окружающей среде; находить: информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.
Учебно –тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
тема
Основы учения об эволюции
Основы селекции и биотехнологии
Развитие жизни на Земле
Антропогенез
Основы экологии
Эволюция биосферы и человек
Заключение
Итого
Кол-во часов
13
3
3
4
7
3
1
34
Лабораторные и практические работы
3
1
1
4
2
11
Перечень учебно –методический комплекта
Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В. В. Пасечник.;– М.: Дрофа,
2013
1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.
2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.
3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г
. 4. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.
5.Биология. (9-11 класс). Виртуальная лаборатория. Учебное электронное издание. – М.: ЗАО Просвещение – МЕДИА,2005.
6 Биология. «1С: Репетитор. Биология». Учебное электронное издание.- М: АОЗТ «1С», 2001-2005.
7.Федеральный государственный стандарт общего образования .Биология М.Дрофа 2008
8 Примерная программа среднего полного образования по биологии М.Дрофа 2008
Календарно –тематическое планирование курса биологии за 11 класс по учебнику Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
№
№
Тема уроков
Основы учения об
эволюции (13часов)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки.
Практикум
Изучае
мый
параграф
Дата
прове
дения
Дата
факт
1
1
Развитие
представлений об
эволюции живой
природы
История эволюционных идей.
Понятия: эволюция,
креационизм, трансформизм,
классификация, таксоны.
Введение термина
« эволюция» Ш. Бонна.
Представления о сущности
жизни и ее развития
господство идеалистических
идей. Система природы К.
Линнея Критика теории Ж.Б.
Ламарка его современниками.
2
2
Ч.Дарвин и основные
положения его
теории.
Эволюционная
палеонтология. Определенная
изменчивость.
Неопределенная изменчивость. Искусственный отбор
Наследственная изменчивость Борьба за
существование Естественный
отбор Синтетическая теория
эволюции. Естественнонаучные и социальноэкономические предпосылки
возникновения учения
Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в
формировании естественнонаучной картины мира.
3
3
Вид и его критерии.
Вид.
Критерии вида :
морфологический,
физиологический,
генетический, экологический,
географический, исторический
Знать ученых и их вклад в
развитие биологической науки,
:понятия: эволюция. креационизм,
трансформизм, классификация,
таксоны наследственность,
изменчивость.
Уметь объяснять роль биологии
в формировании научного
мировоззрения.
Формулировать законы
« Упражнения и неупражнения
органов» и «Наследование
благоприятных признаков.
Объяснять единство живой
природы.
Знать понятия Эволюционная
палеонтология. Определенная
изменчивость. Неопределенная
изменчивость. Искусственный
отбор. Наследственная изменчивость. Борьба за существование Естественный отбор.
Уметь называть основные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе.
Называть
естественнонаучные
и социально-экономические
предпосылки возникновения
учения Ч.Дарвина.
Характеризовать
сущность
действия искусственного отбора.
Объяснять вклад эволюционной
теории в формирование
современной естественно-научной
картины мира.
Знать понятия: Вид. Критерии
вида
Уметь: Приводить примеры
видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Характеризовать критерии вида.
Лабораторная работа «Описание
особей по
морфологическому
критерию »
П.52 с.186190,
3.09
П.52,с190195,зад.с.19
5
10.09
П.53,зад1
17.09
4
4
Популяции.
Генетический состав
популяций.
5
5
Изменения генофонда
популяций.
Доказывать
необходимость
совокупности критериев
для
сохранения
целостности и
единства вида.
Обосновывать необходимость
определения вида по совокупности
критериев.
Составлять характеристику
видов с использованием основных
критериев
видов животных и растений.
Анализировать содержание
определения понятия вид
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость
совокупности критериев для
сохранения целостности и
единства вида.
Генофонд Популяция Ареал,
Знать понятия: популяции,
вид. Популяция. Наличие
генотипа, генофонда, мутационного
видов-двойников, репроцесса.
продуктивная изоляция,
Уметь описывать адаптации
неравномерное распрепопуляции к новым условиям
деление особей в пределах
среды.
ареала. Популяция Характеризовать:
структурная единица вида,
популяцию как структурную
единица эволюции.
единицу вида; популяцию как
Эволюционные изменения в единицу эволюции.
популяциях
Находить информацию о
популяции.
Генофонд популяции.
Генетическое равновесие,
дрейф генов, направленные и
случайные изменения
генофонда.
Знать определение генофонда
популяции, причины нарушения
генетического
равновесия;
о
ненаправленных
случайных
изменениях.
Уметь объяснять различия между
волнами
жизни,
миграцией,
изоляцией и дрейфом генов.
объяснять эволюционную роль
мутаций, раскрывать суть и
значение
генетической
Лабораторная
работа «Выявление
изменчивости у
особей одного
вида».
П.54,55
ответить на
вопросы
24.09
П.56,зад.
стр205
1.10
6
6
Борьба за
существование и её
формы
Сформировать знания о
борьбе за существование как
факторе эволюции, и формах
борьбы за существование
Внутривидовая, межвидовая, с
неблагоприятными условиями
борьба за существование.
7
7
Естественный отбор и
его формы.
Результаты эволюции
8
8
Изолирующие
механизмы.
Естественный отбор,
(движущий,
стабилизирующий,
дизруптивный),половой
диморфизм, внутривидовой
естественный отбор,
мимикрия, инстинкт,
адаптации(физиологические,
морфологические,
поведенческие)
Сформировать представления
о репродуктивной изоляции
популяций.
9
9
Видообразование.
Видообразование
Географическое видообразование
Экологическое видообразование
Видообразование -
стабильности
популяций.
Творческий
уровень.
Анализировать и оценивать
значение
резких
колебаний
численности особей в популяции.
Знать определение борьбы за
существование.
Уметь объяснять отличия
внутривидовой, межвидовой и
борьбой с неблагоприятными
условиями среды.
Называть: основные положения
эволюционного учения Ч.
Дарвина; движущие силы
эволюции; формы борьбы за
существование и приводить
примеры проявления.
Характеризовать: сущность
борьбы за существование;
сущность естественного отбора.
Знать определение естественного
отбора,
творческую роль естественного
отбора.
Уметь описывать формы
естественного отбора:
стабилизирующий, движущий,
разрывающий; результаты
эволюции.
Знать определение изоляции;
репродуктивной изоляции и её
механизмы.
Уметь объяснять отличия
предзиготических изолирующих
механизмов от постзиготических.
Знать определение
микроэволюция, видообразование;
стадии видообразования.
Уметь объяснять
различия аллопатрического
видообразования от
Лабораторная
работа
«Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания».
П.57,
ответить на
вопросы
с.207.
8.10
П.58,
заполнить
таблицу.
15.10
П.
59,задание
стр. 217
22.10
П.60, зад.
стр. 222
29.10
результат эволюции .
Сформировать определение
понятия
«микроэволюция ».
10
10
Макроэволюция, её
доказательства
Сформировать знания о
макроэволюции и её формах
11
11
Система растений и
животных отображение
эволюции.
Сохранение
многообразия видов
как основа
устойчивого развития
биосферы
Углубить и расширить знания
систематических групп
растений и животных.
симпатрического.
Называть
Типы видообразования,
перечислять их характеристики.
Характеризовать особенности
действия пространственной
изоляции, полиплоидизации,
гибридизации, репродуктивной
изоляции.
Приводить собственные примеры
видообразования, применять
знания о движущих силах
эволюции для объяснения
образования новых видов.
Знать определение
макроэволюции, переходных форм
и филогенетических
рядов.
Уметь
описывать
палеонтологические
и
эмбриологические доказательства
макроэволюции.
Называть
направления
биологической эволюции
Характеризовать
пути
достижения
эволюционного
прогресса, объяснять значение и
особенности
ароморфозов,
идиоадаптаций.
Объяснять
значение
и
последствия
морфофизиологического регресса.
Приводить собственные примеры.
Знать определение таксонов,
биноминальную номенклатуру и
вклад Карла Линнея в её
создание.
Уметь описывать принципы
современной классификации.
П.61.
ответить на
вопросы
12.11
П.62,ответи
ть на
вопросы
19.11
12
12
Главные направления
эволюции
органического мира.
13
13
Обобщающий урок по
теме: «Эволюционное
учение».
14
1
15
2
Основы селекции и
биотехнологии.
( 3часа)
Селекция. Основные
методы селекции и
биотехнологии.
Методы селекции
растений и животных.
Параллелизм, конвергенция,
дивергенция, ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация, биологический
прогресс, биологический
регресс.
Знать типы эволюционных
направлений: параллелизм,
конвергенция, дивергенция. Уметь
объяснять особенности
ароморфоза, идиоадаптации.
Общей дегенерации.
Описывать значение
биологического прогресса и
регресса.
Описывать проявления основных
направлений эволюции.
Называть основные направления
эволюции.
Приводить примеры ароморфозов
и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления
направлений эволюции.
П.63.
26.11
Обобщить знания об
эволюционном учении.
Уметь объяснять
материал по «Эволюционному
учению».
Писали
сочинение
Выпускной
экзамен
3.12
10.12
Штамм, аутбридинг,
инбридинг, гетерозис,
биотехнология, клеточная
инженерия Сформировать
знания о развитии
селекции и методах селекции
и биотехнологии.
Углубить и расширить знания
об искусственном отборе.
Знать определение науки
селекции и биотехнологии;
методы, используемые в
селекции и биотехнологии. Уметь
объяснять роль искусственного
отбора для селекции.
Называть практическое значение
генетики.
Приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Характеризовать роль учения Н.
И. Вавилова для развития
селекции
Знать центры происхождения
культурных растений, вклад
И.И.Вавилова, И.В.Мичурина,
П.64,
ответить на
вопросы
с.244
10.12
17.12
П. 65-66,
Подготовит
ь доклады.
17.12
24.12
Протопласт. Полиэмбриония,
генетическое клонирование.
Аутбридинг,
инбридинг.Углубить знания
о методах селекции растений
и жиотных.
16
17
3
1
Селекция
микроорганизмов.
Современные
перспективы
биотехнологии
Развитие жизни на
Земле
( 4 часа).
Гипотезы о
происхождении
жизни. Основные
этапы развития жизни
на Земле
Клон.
Биологические удобрения,
биогумус, культура тканей,
экологические виды топлива.
Сформировать знания о
селекции микроорганизмов и
значении биотехнологии для
современного мира.
Материализм. Идеализм
Креационизм, абиогенез,
биогенез,
коацерваты
Происхождение жизни на
Земле – вечная и глобальная
научная проблема. Гипотезы
происхождения жизни.
Отличительные признаки
живого.
Г.Д.Карпеченко, Н.В.Цицыны в
развитие селекции растений;
методы селекции растений и
животных.
Уметь описывать особенности
методов селекции растений и
животных.
Называть методы селекции
растений и животных; сорта
растений, выведенные путем
селекции
практическое значение генетики.
Приводить примеры результата
селекции пород животных и
сортов растений, выведенных
человеком.
Характеризовать роль учения Н.
И. Вавилова для развития
селекции
Знать перспективы развития
биотехнологии; определение
понятия «клон»; особенности
селекции микроорганизмов.
Уметь описывать современное
состояние биотехнологии и
перспективы её развития.
Уметь объяснить с какой целью
проводят селекцию
микроорганизмов.
Знать основные гипотезы
происхождения жизни.
Знать понятия
материализм, идеализм
креационизм, абиогенез, биогенез;
происхождение жизни на Земле –
вечная и глобальная научная
проблема; гипотезы происхождения
жизни, отличительные признаки
живого.
Лабораторная
работа
«Анализ оценка
различных гипотез
происхождения
жизни».
П.67-68,
24.12
П.89-91
14.01
Самозарождения жизни,
стационарное состояние,
панспермия.
Сформировать
знания о возникновении жизни
на Земле; об основных этапах.
18
2
Развитие жизни в
Архее, Протерозое и
Палеозое
19
3
Развитие жизни в
Мезозое и Кайнозое
20
1
Антропогенез 4 ч.
Положение человека в
системе животного
мира
Биологическая эволюция
Зоны: криптозой, или
докембрий, фанерозой Эры:
архей, протерозой, палеозой.
Развитие жизни в архее,
протерозое палеозое,
кайнозое,
Усложнение живых
организмов в процессе
эволюции.
Биологическая эволюция
Зоны: криптозой, или
докембрий, фанерозой Эры:
архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой
Развитие жизни в архее,
протерозое палеозое,
кайнозое, Усложнение живых
организмов в процессе
эволюции.
Антропогенез Антропология,
Атавизмы, рудименты
Проблема антропогенеза –
сложнейшая естественнонаучная и философская
проблема.
Гипотезы происхождения
человека. Современная теория
антропогенеза.
Уметь
Описывать этапы развития жизни
на Земле.
Анализировать взгляды ученых
на происхождение жизни.
Характеризовать роль
эксперимента в разрешении
научных противоречий.
Знать основные понятия
Уметь выявлять черты биологического прогресса и регресса в
живой природе на протяжении
эволюции.
Устанавливать взаимосвязь
закономерностей развития
органического мира на Земле с
геологическими и климатическими
факторами.
Знать основные понятия
Уметь выявлять черты биологического прогресса и регресса в
живой природе на протяжении
эволюции.
Устанавливать взаимосвязь
закономерностей развития
органического мира на Земле с
геологическими и климатическими
факторами.
Знать понятия.
Уметь называть
Положения гипотез происхождения
человека.
Уметь называть
Место человека в системе животного
мира.
Характеризовать
Развитие взглядов ученых на
проблему антропогенеза.
Находить и систематизировать
информацию из разных источников
по проблеме происхождения
Лабораторная
работа
«Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
человека».
Учить
конспект в
тетради.
21.01
Учить
конспект в
тетради.
28.01
Конспект в
тетради
4.02
21
2
Основные стадии
антропогенеза
Парапитеки, дриопитеки,
австралопитеки, палеонтропы,
неантропы, питекантропы,
неандертальцы, кроманьонцы,
человек умелый и разумный.
22
3
Движущие силы
антропогенеза.
Прародина человека
Трудовая деятельность,
общественный образ жизни,
речь и мышление.
человека.
Анализировать и оценивать
степень научности и достоверности
гипотез происхождения человека.
Обосновывать
Принадлежность человека к
животному миру, используя данные
сравнительной анатомии,
эмбриологии и других наук.
Доказывать, что человек биосоциальное существо
Знать стадии антропогенеза:
предшественники человека,
древнейшие люди, древние люди,
ископаемые люди современного
анатомического типа. Называть
основные этапы антропогенеза
Характеризовать особенности
стадий антропогенеза
Оценивать роль труда в
становлении человека
Оценивать значение факторов
эволюции в процессе
антропогенеза
Знать прародину человека,
гипотезы о происхождении
Человека.
Уметь описывать
особенности биологических и
социальных факторов человека.
Объяснять современные
проблемы человеческого
общества.
Называть этапы эволюции
современного человека, описывать
их.
Характеризовать прогрессивные
черты в развитии современного
человека
Выявлять формы естественного
отбора действующие на
человеческие сообщества
П.69-70
11.02
П.71-72
18.02
23
24
25
4
1
2
Расы и их
происхождение.
Причины расизма.
Основы экологии ( 9
час.)
Что изучает экология.
Среда обитания
организмов и её
факторы.
Среда обитания
организмов и её
факторы.
Местообитание и
экологические ниши.
Анализировать направление
естественного отбора в эволюции
человека
Оценивать
значение ведущих факторов в
эволюции человека
Углубить и расширить знания З Знать определение
о расах и их происхождении; о человеческих рас; знать расы
причинах расизма
человека и гипотезы расогенеза.
Уметь описывать факторы
расогенеза; объяснять причины
расизма
Толерантность,
лимитирующие факторы,
закон минимума.
Экология Среда обитания
Экосистема
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные Ограничивающий
фактор Экологическая ниша
Биологические ритмы
Фотопериодизм
Экосистема - функциональная
единица биосферы. Задачи
экологии. Среда обитания.
Экологические факторы - определенные компоненты среды,
способные влиять на живые
организмы. Закономерности
влияния экологических
факторов на организмы.
Закон минимума К.Либиха.
Экологическая ниша,
ярусность
Знать понятия науки экология,
среды обитания. Уметь объяснять
отличия факторов среды
Называть:
задачи экологии;
экологические факторы.
П.73
25.02
П.74.75
4.03
П.75,76,
выполнить
задание на
стр. 302
11.03
Обосновывать
роль
эко
логии в решении практических задач
Объяснять
взаимосвязь
организмов
и
окружающей
среды: биологическое
действие экологических факторов на
организмы
Выявлять закономерности влияния
факторов
на
организмы
*Прогнозировать
результаты
изменения действия факторов.
Знать определение абиотического
фактора, интенсивности действия
факторов.
Уметь описывать
действие ограничивающего
фактора.
Уметь
26
3
Основные типы
экологических
взаимодействий.
Биотические факторы
Хищничество
Паразиты
Конкуренция
Симбиоз нейтрализм,
аменсализм, комменсализм,
протокооперация, мутуализм,
Антропогенный фактор
Биотические
факторы;
прямое или косвенное
воздействие видов друг на
друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые
отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция,
симбиоз
27
4
Основные
экологические
характеристики
популяции. Динамика
популяции.
28
5
Экологические
сообщества.
Структура
сообщества.
Динамика популяции.
Демографические
характеристики: обилие,
плотность, рождаемость,
смертность; возрастная
структура.
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп. Зооценоз. Фитоценоз.
Микробиоценоз. Продуценты.
Консументы. Редуценты.
Экосистема, биоценоз,
биогеоценоз. Структура
Приводить примеры жизненных
форм растений, водных и
наземных животных.
Называть факторы,
определяющие видовое
разнообразие.
Описывать пространственную.
Структуру на примере ярусности в
лесу.
Знать основные понятия:
хищничество, паразитизм,
конкуренция, симбиоз воздействие
видов друг на друга в процессе
жизнедеятельности.
Уметь объяснять прямое или
косвенное воздействие видов друг
на друга в процессе жизнедеятельности
Приводить примеры
взаимоотношений у различных
групп организмов.
Объяснять биологическую роль
хищничества.
Обосновывать проявление
математической модели системы
«Хищник-жертва».
Называть формы симбиоза и
выделять их особенности.
Знать основные характеристики
популяции.
Уметь объяснять изменения
происходящие в популяции.
Знать основные понятия. Уметь
Описывать структуру экосистемы.
Называть компоненты
пространственной и экологической
структуры экосистемы.
Характеризовать компоненты
пространственной и экологической
Лабораторная
работа
«Исследование
изменений в
экосистемах на
биологических
моделях».
Лабораторная
работа
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем
своей местности».
П.77,78
18.03
П.79,80
1.04
П. 81, стр.
318-320,
выполнить
задание на
стр. 323.
П.82,
выполнить
задание на
8.04
экосистем: пространственная,
видовая, экологическая
29
30
31
6
7
1
Взаимосвязь
организмов в
сообществах.
Пищевые цепи.
Экологические
пирамиды.
Экологические
сукцессии. Основы
рационального
природопользования
Эволюция биосферы
и человек ( 4 часа)
Биосфера -глобальная
Пищевые, или трофические
связи, сети Пищевые
цепи:
пастбищная
и
детритная
Трофические
уровни
Экологическая
пирамида.
Трофическая
структура
биоценоза. Пищевые связи регулятор численности видов,
входящих
в
биоценоз.
Круговорот
веществ
и
превращение
энергии
в
экосистемах. Направления пока
вещества в пищевой сети.
Передачи вещества и передачи
энергии
по
трофическим
уровням.
Экологическая
пирамида.
Динамическое равновесие
Экосистема- динамическая
структура. Видовое
разнообразие- причина
устойчивости экосистемы.
Смена популяций различных
видов. Смена экосистем в
природе. Токсичные вещества,
диоксины, Предельно
допустимая концентрация
(ПДК), экологическое
сознание.
Границы биосферы. Факторы,
структуры экосистемы
Сравнивать количество
биомассы, образующейся в
различных климатических
условиях.
Знать
основные
понятия.
Уметь Приводить примеры организмов,
представляющих
трофические
уровни.
Характеризовать: трофическую
структуру биоценоза;
роль
организмов
(продуцентов,
консументов, редуцентов) в потоке
веществ и энергии; солнечный
свет как энергетический ресурс.
Составлять схемы передачи
вещества и энергии (цепей питания)
Использовать Правило 10% для
расчета потребности организма в
веществе.
Знать основные понятия.
Уметь Объяснять: - причину
устойчивости экосистем; причины смены экосистем;
необходимость сохранения
многообразия видов .
Описывать этапы смены
экосистем.
Выявлять именения в
экосистемах
Решать постейшие экологические
задачи.
Давать определения
стр. 327.
Лабораторная
работа
«Составление схем
передачи веществ и
энергии в
экосистеме».
П70
15.04
Лабораторная
работа
«Решение
экологических
задач».
П.86,87,
88
22.04
П.92,
29.04
экосистема. Учение
В.И.Вернадского о
биосфере.
ограничивающие жизнь в
оболочках биосфере. Живое
вещество, биогенное
вещество, биокостное
вешество, биокостное
32
2
Компоненты
биосферы. Роль
живых веществ в
биосфере.
Функции живого вещества,
распространение по планете.
Круговорот веществ. веществ
-обязательное
условие
существования и продолжения жизни на Земле.
Роль живого вещества в
биосфере
33
3
Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения. Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде.
Правила поведения в
природной среде
Глобальные экологические
проблемы биосферы, пути их
решения. Прогноз на
будущее.
Последствия деятельности
человека в окружающей
среде. Глобальные
экологические проблемы:
кислотные дожди, парниковый
эффект, смог, озоновые
дыры, перерасход воды,
просадка грунта, эрозия
почв.
Пути решения экологических
проблем.
Уметь
Называть: структурные
компоненты и свойства биосферы;
границы биосферы и факторы,
их обуславливающие.
Характеризовать:
живое вещество, биокосное и
косное вещество биосферы;
распределение биомассы на
земном шаре.
Знать основные понятия
Уметь
Описывать:
биохимические
циклы воды,
углерода; проявление
физико-химического
воздействия организмов на среду.
Характеризовать:
сущность и значение круговорота
веществ и превращения энергии;
роль живых организмов в жизни
планеты и обеспечении
устойчивости биосферы
Знать причины и последствия
современных глобальных экологических проблем.
Находить и систематизировать
информацию в
различных источниках о
глобальных экологических
Уметь
Приводить примеры прямого и
косвенного воздействия человека
на живую природу. оценка
последствий собственной
деятельности
в окружающей
среде».
Лабораторная
работа
«Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности».
Лабораторная
работа
«Анализ оценка
последствий
собственной
деятельности
человека в
окружающей среде.
глобальных
экологических
проблем и путей их
решения».
Учить
конспект в
тетради
6.05
П.93
13.05
34
3
Обобщающий урок по
курсу
« Общая биология»
20.05
Основное содержание
Тема 1 Биология как наука. Методы научного познания.1 ч
Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Вид 21 ч
Тема 2 Развитие эволюционных идей. Доказательства Эволюции.3ч.
Возникновение и история развития эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Ч. Дарвин и его теория происхождения
видов. Значение учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, элементарная единица эволюции.
Тема 3 Механизмы эволюционного процесса 7 ч
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Роль изменчивости
в эволюционном процессе. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция –
эволюционный фактор. Приспособленность – результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления
эволюционного процесса. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 4 Возникновение жизни на Земле 1 ч.
Гипотезы происхождения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
Тема 5 Развитие жизни на Земле 4 ч.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Значение работ К. Линнея. Принцип систематики. Классификация организмов.
Тема 6. Происхождение человека 5ч.
Гипотезы происхождения человека. Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Первые представители рода Homo. Появление
человека разумного. Факторы эволюции человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида ( на примере разных пород одного вида животного).
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов ( растений на примере: кактусов, орхидей, лиан; животных –дарвиновых
вьюрков).
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных ( коллекция окаменелостей)
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).
Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов семян, коллекции насекомых).
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Экосистемы. 12 ч.
Тема 7. Экосистемы 7ч.
Предмет экология. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Взаимодействия популяций разных
видов. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Сообществ. Экосистемы. Видовая и
пространственная структура экосистем. Поток энергии и цепи питания. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
Тема 8 Биосфера. Охрана биосферы . 2 ч.
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Биогеохимические процессы в биосфере. Эволюция биосферы.
Тема 9. Влияние деятельности человека на биосферу 2ч.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Общество и окружающая среда. Последствия деятельности человека в окружающей
среде. Правила поведения в природной среде
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема ( строение).
Агроэкосистема
Биосфера ( строение).
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши че-ловека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в ок-ружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привы-чек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
•
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).