Конспект урока по теме "Как природа залечивает раны"

Конспект урока по теме "Как природа залечивает раны". Окружающий мир (3-й класс)
Цели:
Обучающая цель:
На основе изучения теоретического материала по теме “Как природа залечивает раны”
разработать предложения по пропаганде и применению полученных экологических
знаний.
Развивающие цели:
Развивать наблюдательность, логическое мышление.
Формировать коммуникативную, информационную и здоровьесберегающую
компетентности.
Воспитательные цели:
Формировать экологическую культуру, бережное отношение к природе.
Задачи:
Ознакомить учащихся со способностью природы восстанавливать замкнутый круговорот
веществ путём смены экосистем.
Показать неспособность природы полностью восстанавливать условия, нарушенные
человеческой деятельностью.
Углубить знания детей о взаимосвязях в природе.
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать устную речь.
Формировать инструментальные компетентности (умение создавать новое).
Разработать проект, плакат, инструкцию по теме урока.
Способствовать воспитанию любви к природе, бережного к ней отношения.
Оборудование:
карточки со словами: я знаю, я хочу знать, экология, экосистема, природа;
карточки для индивидуального опроса;
карточки с вопросами для групповой работы;
выставка книг о природе, учебник;
презентация со схемами;
компьютер, проектор.
ХОД УРОКА
1.Настрой.
Улыбнемся друг другу, создадим себе и другим хорошее настроение и тихонько сядем.
2. Разминка.
Вопрос первой группе: Каких камней в море нет? (сухих)
Второй группе: Может ли воробей назвать себя птицей? (нет)
Третьей группе: У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
Обратите внимание, ребята, как точно люди подметили отличительные признаки
предметов через наблюдение. И вы, сегодня, когда шли в школу, тоже старались заметить
что-то интересное в природе. Кому это удалось?
Давайте оглянемся по сторонам и представим то, о чем я буду говорить.
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа).
3. Актуализация знаний учащихся.
А сейчас, ребята, мы кратко повторим и обобщим наши знания о природе, так как она
невидимыми нитями связана с человеком. Человек – часть природы. Давайте проведем
экологическое моделирование, но сначала вспомним, что такое экология (экос – дом,
логос – наука), наука о доме, о защите нашего дома, природы <Слайд 1>. Экология –
наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и
природой. Построим эти связи, посмотрим, что нам дает природа, за что мы ей
благодарны? Обсудите это в группах. (После обсуждения дети высказывают своё мнение,
а затем идёт обобщение “Что даёт нам природа”) <Слайд 3>.
Мы начали разговор о природе потому, что тема нашего урока – “Как природа залечивает
раны?”. Обратите внимание, что о природе говорится как о живом существе. Подумайте,
на какие вопросы мы должны найти ответы. (Дети высказывают свои предположения,
используется карточка “Я хочу знать”):
Какие раны могут быть у природы?
Как природа приспособилась восстанавливать нарушенные экосистемы?
Может ли природа самостоятельно залечить раны, нанесённые человеком?
Каковы правила поведения в природе?
На какие вопросы мы уже знаем ответы (Карточка “Я знаю”)? (Ответы детей).
“Блиц-турнир”
-На какие две большие группы можно разделить предметы природы? (Живые и неживые).
- Какие профессии живых организмов поддерживают в природе круговорот веществ?
(Ответы детей) <Слайд 4>.
-Как называется цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем
же веществом? (Круговорот веществ).
-Как называется единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных
профессий поддерживают круговорот веществ? <Слайд 5>.
Отгадайте, о какой экосистеме идет речь?
Производитель – водоросли, потребители – рыбы, круговорот не замкнут? (озеро)
Круговорот не замкнут, образуется торф (болото).
Производители – деревья, круговорот замкнут (лес).
4. Создание проблемной ситуации.
- Изменяются ли экосистемы с течением времени? (Высказывания детей).
- В каком порядке происходит смена экосистем? Составьте цепочку <Слайд 6>.
- В чем причина этих изменений? (Изменения происходят, если круговорот веществ в
экосистеме замкнут не полностью).
- Почему круговорот веществ бывает незамкнутым?
- Когда это происходит? (Разрушители не справляются со своей работой).
- Какая из изученных экосистем самая устойчивая? (Лес).
- Почему? (В ней круговорот замкнут).
- Если лес приходит на смену всем экосистемам, почему вся планета не покрыта
сплошными лесами? (Высказывания детей).
Этот же вопрос возник у Лены. Прочитаем его на с. 63. Что мы ей ответим? А что ей
ответил Миша? Прочитаем и сравним с вашими ответами.
5. Совместное открытие знаний.
Объясните причины появления безлесных участков. Посовещайтесь в группе. Не
забывайте при этом правила работы в группе. Самопроверка по учебнику, задание 1, с.
63). (Ответы детей).
- Пожары, извержения вулканов, замлетрясения, наводнения и тысячи других причин
время от времени разрушают экосистемы. Что бы произошло с нашей планетой, если бы
природа не научилась их восстанавливать? (Все раны слились бы в одну большую, а это –
катастрофа).
Но этого не происходит. Почему? Вывод.
- Как же происходит восстановление экосистем, т.е. как природа залечивает раны?
Посовещайтесь в группе.(Ответы детей после обсуждения в группе).
- Проследим на примере. Огонь уничтожил деревья. Если это произошло в низменности и
влаги в почве много, что будет происходить? (Вода будет скапливаться, образуется
болото).
- Болото – устойчивая экосистема? (Нет).
(Со временем болото сменяется лугом).
- Что произойдет дальше? (Луг зарастет деревьями, появится лес).
- Это значит, что со временем восстанавливается экосистема, которая была на этом месте
до пожара. Но вы должны понять, что на это потребуется очень много лет.
Раньше природа успевала сама “залечивать свои раны”. Сейчас влияние человека на
природу так велико, что она не всегда может исправить ошибки людей.
6. Физминутка (под музыку).
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем Крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
7. Первичное закрепление.
(Обучение способам самостоятельного применения знаний).
1. Игра “Подумай и ответь”.
Группы получают карточки с вопросами, обсуждают его сами, а затем задают этот же
вопрос другим группам.
Карточка с вопросом для 1-ой группы: “Природные стихии разрушают все новые и новые
экосистемы. Становится ли при этом меньше экосистем на земле?” (Нет. На месте
разрушенных экосистем возникают новые).
- 2 группа – 2-ой вопрос. “Если луга и раньше зарастали лесом, то почему же луга до сих
пор существуют?” (Наводнения, пожары разрушают экосистемы леса, возникают другие
экосистемы, в т.ч. и луга).
- 3 группа – 3-ий вопрос: “Как разрушители могут управлять сменой экосистем?”
(Непереработанные вещества накапливаются, условия изменяются, меняются обитатели,
меняется экосистема).
2. Самостоятельная работа с книгой.
Мы сегодня уже говорили о том, что в настоящее время возросло влияние человека на
природу. И как важно не делать ошибок, чтобы природе не пришлось их исправлять.
Подумайте, какие ошибки допускают люди по отношению к природе. (Самостоятельная
работа учащихся по рисунку на с. 66. Взаимопроверка в парах, обсуждение).
- Что у вас получилось? Прочитайте.
3. Беседа об охране природы.
-Мы знаем, что раны бывают маленькие и большие. Как вы думаете, какие маленькие
раны можно нанести природе? (Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок,
каждая пойманная бабочка – это маленькая рана).
- Но людей много и маленькие раны сливаются в большие. Может ли природа
самостоятельно залечить раны, нанесенные человеком? Как же можно помочь ей
излечиться? Обсудите в группах.
Занести исчезающие виды животных и растений в Красную книгу. Это делается для того,
чтобы знать, что надо охранять в первую очередь.
Необходимо создавать питомники, заповедные зоны для восстановления редких видов.
Надо учиться беречь природу, не вытаптывать поляны, не рвать цветы, не вырубать
деревья (ёлочки), бороться с браконьерами.
- А чтобы беречь природу, надо знать правила поведения на природе.
- Что это за правила? (Ответы детей).
- Попробуем выбрать советы, которые помогут сохранить природу. Проведем блицтурнир. Первые две команды по очереди читают советы, а третья выбирает из них
правильный. Потом меняемся. (Вопросы на с. 66)
- А как поступаете вы, когда отдыхаете на природе?
- Что же ещё конкретно вы, ребята, можете сделать своими руками для помощи природе?
(Сделать кормушки, не рвать цветы, привести в порядок школьный двор, в котором ты
живешь, сделать красивую клумбу, посадить цветы, деревья).
8. Обобщение.
Человек может многое. Он не только губитель природы. Он может и должен быть её
садовником, лекарем. Должен приумножать, а не уничтожать богатства своего дома. А об
этих богатствах мы уже говорили в начале урока.
9. Итог урока.
1. Посмотрим, какие цели мы сегодня ставили перед уроком и смогли ли их достичь?
(Ответы детей).
Итак, мы узнали, что природа умеет “залечивать раны”, нанесенные пожарами,
наводнениями и другими стихиями.
Все ли ошибки человека может исправить природа? (Не все). Без помощи человека ей не
обойтись.
2. Оцените свою работу на уроке:
а) самооценка личная;
б) самооценка работы группы.
10. Домашнее задание
1. Прочитать на с.63-66, выполнить задание № 3 на стр. 65.
2. Творческая работа:
1 группа. Создайте свой проект двора.
2 группа. Предлагаю выполнить плакат на тему экологии – “Сохраним природу Земли!”
3 группа – Показать на бумаге правила поведения в природе так, чтобы все поняли, как не
нужно себя вести.
Стихотворение.
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Экологический кризис - прецедент в мезозое
В.В.Жерихин
Еще 20-25 лет назад слова "экология", "экосистемы", "биоценозы" встречались только на
страницах научной и научно-популярной литературы. С тех пор они успели перекочевать
в газеты, на телевизионные и киноэкраны, в экономические расчёты, в технические
проекты, предвыборные программы политических партий, и статьи законодательства. Они
наряду с понятиями "эволюция" и "генетика" стали едва ли не самыми широко
известными биологическими терминами. Весь этот массовый интерес обращен на один и
тот же аспект экологии - на вопрос о сопротивляемости природной системы
разрушительному воздействию человеческой цивилизации. В потоке страстных призывов
спасти природу, мрачных пророчеств, оптимистических обещаний, сухих экономических
оценок, изящных математических моделей непросто разобраться даже специалисту.
Проблемы природной среды многообразны и многолики как сама природа. Вопросы
развития человеческого общества сложны и многосторонни как само человечество. Когда
же речь заходит о взаимодействии человека и природной среды, эти сложности и
многообразия перемножаются. И так нужно, так необходимо, проводя детальные,
тщательные скрупулёзные исследования, сохранить при этом и возможность бросить
взгляд издалека если не на весь этот волнующийся океан проблем, то хотя бы на его по
возможности большую часть.
Палеонтология, пожалуй, единственная из биологических наук, которая в принципе не
умеет разглядывать события вблизи, страдает, так сказать принципиальной
дальнозоркостью. Через "горы времени" неразличимы подробности происходившего.
Позади угадываются лишь общие контуры событий, общие очертания канувших в
небытие миров. Но значительные перемены, великие перевороты не теряются и во мгле
времён. Сейчас, в эпоху массовой экологической тревоги, изучение крупнейших
кризисных перемен в органическом мире прошлого приобрело неожиданную
актуальность.
Один из таких "кризисов" произошёл в середине мелового периода - последнего периода
мезозойской эры, около 100 млн. лет назад. И был он, хотя не единственной, но, как
оказывается, одной из самых важных смен в истории биосферы. В это время природные
сообщества (биоценозы) изменились чрезвычайно резко и очень быстро (разумеется, по
палеонтологическим меркам) - особенно на суше и в пресных водоёмах, хотя и морские
сообщества не остались в стороне от происходившего. Меловая биологическая
"революция" - очень благодарный объект изучения. Следовавшие за ней перемены - даже
крупная смена на рубеже мезозойской и кайнозойской эр, последовавшая через 35 млн.
лет, - уступали ей по масштабу, а другие сравнимые по значению события если и
происходили, то значительно раньше, и поэтому их нельзя изучить столь же подробно.
Время неторопливо, но неумолимо стирает свидетельства минувшего, и от более древних
событий до нас дошло меньше фактического материала.
Переворот в растительном царстве
Провозвестники надвигающихся перемен появились задолго, за 20-30 млн. лет до их
наступления, ещё в начале мела (так обычно называют меловой период для краткости).
Материалы, документирующие это появление, выглядят на редкость невзрачно. Это не
кости исполинских ящеров, не рогатые черепа, не раковины фантастических очертаний это всего лишь отпечатки небольших, ничем не примечательных с виду листьев, да
различимая только под микроскопом пыльца древних растений. И листья, и пыльца
принадлежит покрытосеменным (цветковым) растениям. В наше время покрытосеменные
важнейшая и самая разнообразная группа, к которой относится большая часть
растительного мира. До мелового периода их не существовало. В тогдашнем мире
господствовали другие группы растений, из которых сейчас заметное место в природе
сохранили только хвойные и папоротники. Что касается других растений мезофита т е.
"средней эры" истории растительного мира, названной так по аналогии с мезозоем
("средней эрой" истории животных), то они совсем или почти совсем исчезли с лица
земли. Уцелел до наших дней лишь один-единственный вид - странное дерево гинкго с
веерообразными листьями. Первые покрытосеменные совершенно теряются на фоне
мезофитной растительности, - так же, как теряются на фоне крупных травоядных и
хищных млекопитающих кайнозоя первые антропоидные обезьяны.
Палеонтологические материалы надёжно документируют дальнейшие события. Сначала
невзрачные мелколистные покрытосеменные распространяются всё шире и шире, хотя и
остаются повсюду на третьих и четвёртых ролях. В начале мела они прослеживаются в
Центральной Азии. Через десяток миллионов лет они уже обнаруживаются в других
частях Азии, в Африке. Затем - в Америке, в Европе. Ещё несколько позднее - в
Австралии. Затем им как бы надоедает скрываться в тени.
Происходящее выглядит тем более драматично, что участники событий - бессловесные,
неподвижные растения. За несколько миллионов лет - в самом конце первой половины
мела - покрытосеменные замещают в палеонтологических захоронениях большую часть
характерных мезофитных растений. В это же время уцелевшие от вымирания мезофитные
группы - папоротники и хвойные - меняются, становятся похожими на современные. Этим
"перебежчикам из чужого стана" покрытосеменные соглашаются уделить место в своем
новом мире. Остатки же других мезофитных растений, хотя ещё и продолжают
встречаться во второй половине мела, но становятся всё более и более редкими. И,
наконец, совершенно исчезают.
Как рухнула экологическая пирамида
Одновременно с растениями меняются и животные. В конце раннего мела
обнаруживаются древнейшие известные плацентарные млекопитающие, похожие на
современных мадагаскарских тенреков (щетинистых ежей). Становятся многочисленными
птицы. В середине мела появляются первые змеи. Резко меняется состав насекомых.
Среди них, например, появляются муравьи, становятся обильными и разнообразными
термиты и бабочки. В море появляется множество групп костистых рыб. С тех пор и
вплоть до наших дней все эти группы животных вместе с покрытосеменными растениями
относятся к числу важнейших, определяющих весь облик природы. Переживают меловую
катастрофу динозавры. Их час ещё не пробил. Им предстоит вымереть через 30 млн. лет,
при следующей, менее резкой смене органического мира - в конце мела. Но и динозавры
пережили середину мела совсем не спокойно - они сильно изменились, особенно
растительноядные.
Однако список появляющихся в середине мела групп животных не так уж велик. Ещё
меньше таких групп животных, чья судьба оказалась столь же печальной, как судьба
мезофитной флоры. От них остались только отпечатки в осадочных пародах или
скелетные остатки.
Легко понять, что при смене растительности смена животного мира совершенно
неизбежна. Всё живое выстроено в великую экологическую пирамиду, в основании
которой стоят растения. На этом фундаменте следующий слой - растительноядные
животные. На них - следующий слой - хищники...
Покачнётся основание - и вся пирамида зашатается, угрожающе накренится и рухнет,
погребя под своими обломками и растительноядных, и хищников, и тех, кто питается
отмершими частями растений или трупами животных. Да и не в одних "кормовых" (или,
как говорят в биологии, трофических) зависимостях дело. Тысячи не только трофических,
но и иных прочных "цепочек" связывают животных с растениями (как, впрочем, и
растения с животными).
Вот исчезли мезофитные растения. Конечно, те, кто ими питался, должны были тоже
исчезнуть или измениться. А дальше всё происходит как в популярном стихотворении
"Дом, который построил Джек". И те животные, которые укрывались среди зарослей
растений от врагов, тоже должны были исчезнуть или измениться. И те, кто был
приспособлен к создавшемуся мезофитными растениями микроклимату, должны были
исчезнуть или измениться. И те, кто был приспособлен к физическим и химическим
особенностям почвы, созданной мезофитными растениями, должны были исчезнуть или
измениться. Долго ещё можно было бы продолжать этот перечень - и после каждого его
пункта колокольным ударом звучала бы эта альтернатива: "исчезнуть или измениться".
Поскольку требовалось не просто измениться, а измениться согласно требованиям новой
окружающей среды, большинство находившихся под угрозой животных в результате
исчезли. Меньшинство же научилось жить в этом изменившемся мире.
Возникает вопрос: почему же сменились растения, почему закачалось основание
пирамиды? Обычно считают, что основной причиной смены были изменения климата. Но
думается, что это лишь часть ответа, и притом даже не основная. Климатические
изменения происходили и до, и после меловой смены органического мира. Некоторые из
них были гораздо более резкими, чем совпадающие с этой сменой. Однако сравнимых по
масштабу биологических событий при этом не происходило. Скорее можно думать, что
изменения климата подтолкнули уже готовые рухнуть сообщества мезофита - как варвары
Рим времён упадка. Не будь в это время наготове покрытосеменных, готовых ринуться в
пробитую брешь, биоценозы мезофита оправились бы от климатического удара ценой
сравнительно небольших изменений, как уже не раз случалось ранее. Но
покрытосеменные уже были, и это решило исход дела.
Как бы там ни было, какой бы ни была первопричина победы цветковых, едва ли можно
сомневаться в том, что именно эта победа повлекла за собой остальные перемены в
органическом мире.
Природа залечивает раны
Итак, экологическая пирамида мезофита рухнула. Мезофит канул в прошлое. От
сложнейших, совершеннейших, тонко сбалансированных биоценозов остались
хаотические обломки, которые и сообществами-то нельзя назвать с достаточным
основанием. Все связи в них были слеплены топорно, наскоро, кое-как. Оттачивать и
отшлифовывать их было некогда, да и незачем - ведь особенностью этого разрушенного
мира являлось то, что все уцелевшие были на первых порах приспособлены к нему
одинаково плохо. Новые жертвы не слишком искусно прятались от новых хищников в
зарослях растений, но им помогало то, что и новые хищники не слишком успешно
разыскивали и преследовали их в этих зарослях. Растительноядные животные с трудом
усваивали непривычные ткани непривычных растений, но им не грозили конкуренты,
потому что все растительноядные находились в том же положении. И так было во всём.
Но не слишком долго.
Те же палеонтологические материалы, которые в раннем мелу открывают нам картину
постепенного внедрения покрытосеменных в мезофитный мир и краха этого мира, в
позднем мелу показывают, как на руинах мезофита складываются новые сообщества,
характеризующие новую, пока последнюю в истории биоценозов суши - кайнозойскую.
Появляются всё новые и новые группы взамен исчезнувших, компенсируются потери.
Структура биоценозов, поначалу очень простая и примитивная, делается всё сложнее и
совершеннее. Всё разнообразнее и сложнее становятся новые взаимосвязи между новыми
организмами; части новой экологической машины притираются друг к другу. Последствия
катастрофы были ликвидированы, раны залечены.
Этот чудесный процесс "самосборки" новых биоценозов взамен погибших заслуживает
того, чтобы немного подробнее остановиться не его механизме. Поражает прежде всего
скорость процессов восстановления. Ведь в течение большей части истории. Земли
органическая эволюция происходила медленно и плавно. Рассмотрим в качестве примера
насекомых. В этой группе животных средний возраст современных видов составляет
приблизительно 5-7 млн. лет, а максимальный - по меньшей мере 40-45 млн лет. При этом
насекомые - ещё не самая медленно эволюционировавшая группа животных. Но эволюция
отнюдь не потому тащилась таким черепашьим шагом, что животные организмы в
принципе не способны меняться быстрее. Нет, скорость их изменений может быть очень
высокой. Человек путём селекции создал новые виды растений и некоторые из них
(например, кукуруза) очень сильно отличаются от своих диких предков. В лабораторных
экспериментах изменения насекомых на видовом уровне удавалось достичь за 12-20
поколений. Иными словами, их естественная эволюция шла в сотни тысяч, а то и в
миллион раз медленнее, чем могла бы идти.
Очень похоже, что одним из главных тормозов, сдерживающих эволюционные
преобразования, служат именно биоценозы. В хорошо сбалансированном, устойчивом
биоценозе эволюционировать практически незачем - условия привычны, приспособления
к ним отточены и выверены и потому большинство изменений беспощадно отбрасывается
естественным отбором. Кроме того, в устойчивом сообществе свобода изменений
чрезвычайно ограничена. Каждый вид в нём со всех сторон "зажат" соседями. Перейти на
другое кормовое растение? Но им уже питаются другие растительноядные виды,
успевшие хорошо приспособиться к его особенностям - куда лучше, чем это доступно
новичку. Сменить среду обитания, уйти, например, с суши в воду? Но и там места заняты,
и очень мало шансов, что чужаку удастся втиснуться в этот "переполненный ковчег".
Иное дело в разрушенных, незаполненных сообществах. Лишь небольшая часть ресурсов
в них используется, да и та не слишком эффективно. Поэтому изменениям открыт зелёный
свет: твори, выдумывай, пробуй! Конечно, и здесь множество проб будет безуспешно и
приведёт только к вымиранию, но есть реальные шансы на крупный выигрыш. Более того,
в этом мире едва ли выиграет тот, кто не рискует: через некоторое время его обгонят,
опередят конкуренты, перехватят использовавшиеся им ресурсы и вытеснят его. Таким
образом, в незаполненных биоценозах естественный отбор благоприятствует изменениям
и не поощряет консерватизма. И чем менее совершенна структура сообщества, тем
быстрее в нём идет эволюция. Чем стабильнее и равновеснее сообщество, тем сильнее эта
эволюция тормозится. Теперь ясно, какой замечательный механизм выстраивает новые
биоценозы взамен погибших. Лишь только оказывается, что разрушение сообщества
зашло достаточно далеко, в нём автоматически повышается скорость эволюционных
изменений видов - и тем сильнее, чем сильнее разрушено сообщество. Вот эта ответная,
компенсаторная эволюция и залечивает раны природы.
Семь выводов из прошлой катастрофы
Попробуем подытожить некоторые уроки мелового экологического кризиса. В это время,
как мы видели, оказалось уничтоженной значительная часть ранее существовавших видов
животных и растений. Произошли необратимые изменения характера органического
круговорота. Произошло химическое загрязнение воды и почвы (поскольку
покрытосеменные отличались биохимически от мезофитных растений, они выделяли в
окружающую среду иные, ранее в ней не встречающиеся вещества)... Не правда ли, это
удивительно напоминает самые мрачные прогнозы тех, кто обеспокоен сегодняшней и
завтрашней экологической ситуацией?
Итак, во-первых, экологический кризис действительно возможен. Сопротивляемость
природных сообществ разрушительным воздействиям велика, но не беспредельна.
Катастрофическое разрушение их структуры - не выдумка паникёров, а реальная
опасность.
Во-вторых, хотя разрушенные биоценозы заменяются новыми, достаточно стабильными
сообществами, этот процесс оказывается чудовищно медленным - по нашим,
человеческим меркам. Он занимает десятки миллионов лет- время совершенно
нереалистическое с точки зрения человека. Поэтому если разрушение существующих
сообществ зайдёт достаточно далеко, новые стабильные сообщества не возникнут ни при
наших внуках, ни при наших пра-пра-пра-правнуках. Будущим поколениями придется
жить в мире с нестабильной органической природой - зыбкой, неопределённой, завтра не
такой, как сегодня. В таком мире будет необыкновенно трудно планировать свою
деятельность; даже привычные, ещё вчера рутинные действия будут приводить сегодня к
неожиданным последствиям. Может быть наши потомки и смогут привыкнуть к такому
миру, но всё же не хочется оставлять им подобное наследство.
В-третьих, разрушение биоценотических структур приводит к резкому увеличению
скорости эволюционных процессов. В результате возникают совершенно новые
организмы с необычными, неожиданными свойствами. Важно подчеркнуть, что эти
свойства принципиально непредсказуемы: при отсутствии эффективного
биоценотического контроля эволюции она становится хаотичной, как броуновское
движение. Если бы в конце мезофита жили биологи, едва ли они смогли бы предугадать,
что, пройдя сквозь горнило будущего экологического кризиса, некоторые
пресмыкающиеся потеряют ноги. Что некоторые насекомые начнут образовывать колонии
из десятков и сотен тысяч особей, трудящихся на удивление целеустремлённо и
целесообразно. Что через некоторое время крупные растительноядные динозавры,
передвигающиеся на двух ногах, опустятся на четвереньки. Что через некоторое время
мелкие покрытые шерстью животные дадут начало разнообразнейшим группам
кайнозойских млекопитающих.
Несомненно: наступи на Земле новый экологический кризис, он породит новые группы
животных и растений со столь же неожиданными свойствами. И не приходиться ожидать,
что все эти эволюционные новости будут устраивать человека. Скорее надо опасаться
того, что среди этих новых организмов окажутся опасные конкуренты людей,
использующие те же ресурсы, что и человек (например, сельскохозяйственные растения).
Может случиться, что с ними придётся вести непрекращающуюся тяжёлую борьбу. С этой
точки зрения - конечно, несколько утрируя ситуацию, - не так страшно то, что человек
может залить всю землю асфальтом, как то, что на этом асфальте и под ним непременно
кто-то научится жить. Итак, одна из главных опасностей экологического кризиса выпустить из надёжной бутылки устойчивых биоценозов джинна неупорядоченной
эволюции.
В-четвертых, особенно опасны нарушения в растительном мире и вообще на нижних
этажах экологической пирамиды. Вероятно, до сих пор экологические последствия
деятельности человека потому и были сравнительно невинными, что уничтожались
главным образом крупные млекопитающие и отчасти птицы, - т. е. животные,
занимающие довольно высокие места в здании экологических взаимозависимостей.
В-пятых, и среди растений имеются более уязвимые экологические звенья. Это зависит от
места, занимаемого ими в биоценотической системе. Есть основания предполагать, что
первые покрытосеменные занимали главным образом начинающие зарастать места
обитания - голые песчаные насосы, обнажившиеся при оползнях склоны и т.п. Захватывая
эти участки, они уже не допускали туда мезофитные растения. Иными словами, там, где
мезофитная растительность по какой-то причине один раз исчезла она уже никогда не
восстанавливалась. Поэтому растения, с которых начинается зарастание новых участков, это та часть сообщества, изменения которой особенно опасны, и с ней следует обращаться
особенно осторожно.
В-шестых, к числу наиболее трудно залечиваемых ран природы относится химическое
загрязнение. Опадающие листья покрытосеменных легко гниют, резко обогащая
окружающую среду органическим веществом. По-видимому, именно такое загрязнение
вызвало в середине мела исчезновение почти всей фауны стоячих пресных водоёмов. 5060 млн. лет назад сообщества на суше благополучно преодолели все трудности и успешно
стабилизировались, а вот большая часть современной фауны озёр появилась на 20-30 млн.
лет позже.
Седьмой, и тоже очень важный вывод: покрытосеменные действовали совершенно
бессознательно. Они не могли предугадать, что им предстоит уничтожить породивший их
мир. Едва ли можно сомневаться в том, что человеку с его технической оснащённостью
вполне под силу сделать с живой природой то же, что с ней в своё время сделали
покрытосеменные растения. Однако надо надеяться, что ему окажется под силу большее:
не сделать этого, не допустить наступления конца истории кайнофитных сообществ истории, насчитывающей уже 100 млн. лет.