ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА на 2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2013 – 2014 учебный год
*****************************************************************************
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4 классы)
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-3 классы)
Учебный план МБОУ «СОШ №4» в начальной школе определяет максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся,
распределяет
учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного
компонентов.
План МБОУ «СОШ №4» составлен на основании
 постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях"» (далее – СанПиН)[1];
 федерального государственного образовательный стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России
от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования");
 приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (далее – приказ № 1241).
Учебный план МБОУ«СОШ №4» составлен на основании федерального базисного учебного плана с учетом
изменений, которые вносятся в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, реализующих программы общего
образования, разработанный на основе федерального плана, утвержденного Приказом Департамента образования и науки
Ханты-Мансийского автономного округа –Югры, реализующих программы общего образования» от 30.01.2007 г. №99 , с
изменениями от 2октября 2008 г. №923,28 декабря 2010 г .№1019.
Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений ХантыМансийского автономного округа-Югры утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 марта 2004 г. № 1312» ( в редакции Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №241,от 30.08.2010 № 889, от 03.06.11
№1994).
Региональный базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части, с
учетом использования регионального компонента и компонента образовательного учреждения при пятидневной учебной
неделе
класс
1 класс
2 класс
3 класс
Инвариантная часть
17
19
20
Региональный компонент и компонент ОУ
4
4
3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 21
23
23
при 5- дневной учебной неделе
По нормам СанПиН 2.4.2.2821-10, максимальная учебная недельная нагрузка во 2-4 классах – не превышает 23 часа при 5дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года во 2-4 классах до 34 учебные недели.
Для удовлетворения биологической потребности в движении обучающихся введен третий урок физической культуры
в неделю, предусмотренный в объеме максимально допустимой недельной нагрузки.
В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладением выпускниками
начальной школы необходимым минимумом знаний и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.
В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное
чтение»,
«Окружающий
мир
(человек,
природа,
общество)»,«Иностранный
язык»,«Изобразительное
искусство»,«Художественный труд», «Информатика и ИКТ», «ИЗО», «Музыка», «Технология», «Физическая культура»,
«Иностранный язык» и «Информатика и ИКТ».
Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента
образовательного учреждения. Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению
образовательного учреждения будут использованы на усиление часов учебных предметов федерального компонента:
предмета «Русский язык» и «Литературное чтение». Во 2-3 классах по 2 часа на русский язык, на литературное чтение в 3
классе 1 час, во 2 классе- 2 часа.
В рамках регионального компонента инвариантной части учебного плана в начальной школе интегрировано
изучается национально-региональный курс краеведческого модуля «Мы – дети природы». Региональный компонент
включают такие предметы как окружающий мир, изо, трудовое обучение.
2
Планируемые результаты
«Школа России»
1 класс
Русский язык
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
 положительного отношения к урокам русского языка;
 уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят
другие народы;
 интереса к языковой и речевой деятельности;
 представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
 представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко
всему живому на Земле и др.);
 первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности;
 мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с
помощью учителя;
 понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках)
при работе с учебным материалом;
 высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
 целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях,
словарях учебника);
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством
учителя;
 понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую
информацию;
 преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством
учителя;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под
руководством учителя);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
 проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге;
 задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 принимать участие в работе парами и группами;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
 оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики,
орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
 практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса
русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
 первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
 слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
 пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
 составлять текст из набора предложений;
 выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
 определять тему и главную мысль текста;
 соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;
 составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 различать звуки речи;
 понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
 различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
 различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове,
правильно произносить;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типастол, конь, ёлка;
 различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы в алфавитном порядке;
 различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
 различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
 определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
 наблюдать над образованием звуков речи;
 определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
 обозначать на письме звук [й’];
 располагать заданные слова в алфавитном порядке;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типаконьки, утюг, яма, ель;
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода,
стриж, день, жить и др.);
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
«Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:



4
 различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
 различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
 классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
 определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
 определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
 на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по
значению;
 подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
 на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
 соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
 определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца
каждого предложения;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
 составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
 составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
 устанавливать связь слов в предложении;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ(в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после
шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания
конца предложения ( . ? !);
 безошибочно списывать текст с доски и учебника;
 писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
 писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода,
трава, зима, стрела);
 писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова
типа глаз, дуб);
 применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
 пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Литературное чтение
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
 воспринимать на слух различные виды текстов,
 осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне
интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
 читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
5

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической
выставке;
 различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
 принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы
по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
 уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или
иной герой произведения?»;
 называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков,
сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
 различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
 анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с
отгадками;
 читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание
произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
 читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора
читаемого текста;
 ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги;
находить сходные элементы в книге художественной.
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная
литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному
чтению».
 осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
 составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о
детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
 составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством
учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных
ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
 сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
 различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие
фольклорные формы);
 отличать прозаический текст от поэтического;
 отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и
художественным текстом.
 называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
 Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских
загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои
загадки в соответствии с тематическими группами.
 Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой
(исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
 Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в
соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя).
6























Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии
сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по
алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному
учителем или учебником).
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и
пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа:
«У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь»,
«Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать
его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и
творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
(художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из
литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного
героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских
писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и
поговорки, тему.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения
по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД
Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к
собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать
поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/
безнравственно и др.).
Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по
предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые
слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую
презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с
опорой на слайды.
Личностные
Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и
поэтов, произведений о родной природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно
отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственноэстетической проблематике читаемых произведений.
Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения,
желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
7

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно
относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и
рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
 Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
 Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
 Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным,
природе, окружающим людям.
 Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи
простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании
картин природы из 3 - 5 предложений.
 Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
 Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности
высказываний.
 Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
 Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
 Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
 Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
 Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление
качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
Математика
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
 начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения
математике;
 начальные представления о математических способах познания мира;
 начальные представления о целостности окружающего мира;
 понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный
этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
 проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на
необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному
предмету математика;
 осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
 ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
 * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и
упражнений);
 * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
* Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так же при изучении других курсов
системы учебников «Школа России»
** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых результатов
Учащийся получит возможность для формирования:
 основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять
положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника),
участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики
(ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
 учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических
задач;
 способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
 понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
 принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
 выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
 осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
 осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
8

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для
решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к
своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной
рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
 понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их
при решении текстовых задач;
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
 проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные
признаки;
 определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
 выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по
заданному или установленному признаку;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
 находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео
материалы и др.);
 выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
 находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
 понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
 устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на
построенных моделях;
 применять полученные знания в измененных условиях;
 объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);
 выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
 систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в
предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
 задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
 воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
 уважительно вести диалог с товарищами;
 принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы
их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы
под руководством учителя;
 ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
 применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и
предлагаемых способов действий;
 включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и
активности, в стремлении высказываться;
 слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
 интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
 аргументировано выражать свое мнение;
 совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий, проекта;
 оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
9

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать
порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
 читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и
упорядочивать числа в пределах 20;
 объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго
десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
 выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
 распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому
составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах
20) и продолжать ее;
 выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
 читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр,
дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
 вести счет десятками;
 обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
 понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических
записях с использованием знаков действий и знака равенства;
 выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять
сложение с применением переместительного свойства сложения;
 выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и
вычитанием (в пределах 10);
 объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
 выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
 называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение
неизвестного компонента;
 проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
 составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
 отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
 устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях,
выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
 составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
 составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
 находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
 отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при
изменении ее решения;
 решать задачи в 2 действия;
 проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
 понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в
пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
 описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху,
внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
 находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника,
четырехугольника и т.д., круга);
 распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная,
многоугольник, круг);
 находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
10

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке
поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины
сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
 чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
 выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
 соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13
см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 читать небольшие готовые таблицы;
 строить несложные цепочки логических рассуждений;
 определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
 определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
 проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Окружающий мир
Предметные результаты
Обучающийся научится:
— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы;
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:


понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
11







































выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией
и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для
самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных
пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении
заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции
в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку
окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности
к определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как
духовной ценности разных народов)*;
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных
заданий*;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
12


































потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для
того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников.
Технология
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общекультурные и общетрудовые компетенции
Основы культуры труда
Обучающийся научится:
воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности
человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными
материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой,
шилом);
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в
зависимости от вида работы;
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:
уважительно относится к труду людей;
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и
накидным ключами;
использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
Обучающийся получит возможность научиться:
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
понимать информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый
план, слайдовый план);
выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или
табличную форму);
работать со «Словарём юного технолога».
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение компьютера для получения информации;
различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске
информации;
соблюдать правила работы на компьютере;
находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
13







































Проектная деятельность
Обучающийся научится:
составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
Обучающийся получит возможность научиться:
первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух
последовательность выполняемых действий;
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики
«Вопросы юного технолога» и корректировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель,
обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.
Познавательные
Обучающийся научится:
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника;
выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
выделять информацию из текстов учебника;
использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
Обучающийся получит возможность научиться:
приводить аргументы и объяснять свой выбор;
вести диалог на заданную тему;
соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будет сформировано:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и
рубрики «Вопросы юного технолога»;
представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при
изготовлении изделия;
представление об основных правилах и нормах поведения;
умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов
для качественного выполнения изделия;
представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
14































стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными
растениями).
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей
Изобразительное искусство
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения
искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных
произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей
художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять
оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших
школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и
видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России.
Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети
научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной
выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении
выставок и художественных музеев искусства.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовнонравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение
некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными
действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением
действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр
понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование
перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
15

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.
 Познавательные УУД
 • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
 • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
 • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и
т.д.).
 • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
 Коммуникативные УУД
 • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
 а) донести свою позицию до собеседника;
 б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
 • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
следовать им.
 • Учиться согласованно работать в группе:
 а) учиться планировать работу в группе;
 б) учиться распределять работу между участниками проекта;
 в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
 г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Физическая культура
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского
общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
16
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне,
характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной
деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в
проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных
физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их
объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них
физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Музыка
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
 развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
 побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
 развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным
содержанием, определение их характера и настроения;
 формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же,
мимике;
 развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены,
спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
 развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования,
драматизация пьес программного характера.
 формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
 освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально творческой деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер
и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
17
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
 Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
 Действие смыслообразования,
 Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
 Умение выражать свои мысли,
 Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
 Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
 Целеполагание,
 волевая саморегуляция,
 коррекция,
 оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Умение структурировать знания,
 Смысловое чтение,
 Знаково – символическое моделирование,
 Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
 Анализ объектов;
 Синтез, как составление целого из частей
 Классификация объектов.
 Доказательство
 Выдвижение гипотез и их обоснование
 Построение логической цепи рассуждения
2 класc
Русский язык
Личностные результаты
 представление о своей этнической принадлежности;
 развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа —
русский язык;
 представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
 осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
 осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
 представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
 положительное отношение к языковой деятельности;
 заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
 понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
 этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств
одноклассников, учителей;
 развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
 представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой
деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
 принимать и сохранять цель и учебную задачу;
 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем
находить варианты решения учебной задачи;
18
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
 учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в
планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях учебника);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя и самостоятельно;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в
учебнике и учебных пособиях;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе
в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного);
 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на
графическую информацию учебника или прочитанный текст);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
 анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной
организации деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и
член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по
результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых
суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра
высказывания;
 признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
 формулировать собственное мнение и аргументировать его;
 работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
19
 понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
межнационального общения;
 воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых
говорят другие народы;
 понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как
развивающегося явления;
 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических
высказываний;
 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с
некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис (в объёме изучаемого курса);
 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных
работ (в объёме изучаемого курса);
 первоначальные умения проверять написанное;
 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
 формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого
курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения);
 строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
своего собственного мнения);
 (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с
учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
 пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
 понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать
части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
 составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа
содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем
вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему
(после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на
определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и
исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне
слова;
20

определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме
изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому
составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и
мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов
учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью,
друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать
ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,
абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
 различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
 иметь представление о синонимах и антонимах;
 распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
 подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
 наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
 наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
 на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
 замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
 осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
 владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
 распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные)
слова к данному слову либо с заданным корнем;
 определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
 подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова/
Морфология
Обучающийся научится:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они
отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
21
 находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя
прилагательное, глагол;
 находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные,
определять форму числа имён существительных;
 находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён
прилагательных, роль в предложении;
 находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в
предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
 находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
 подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их
синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять
признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из
речи;
 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
 находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
 различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
 устанавливать связи слов между словами в предложении;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
 восстанавливать деформированные предложения;
 составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
 опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять
нераспространённые предложения второстепенными членами;
 находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять изученные правила правописания:
 раздельное написание слов в предложении;
 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы
согласных;
 разделительный мягкий знак (ь);
 знаки препинания конца предложения (. ? !);
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
 определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
 разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
22
 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
непроверяемыми орфограммами.
Литературное чтение
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
 осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное
чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя
 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать
настроение автора читаемого текста;
 ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги;
находить сходные элементы в книге художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная
литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному
чтению»;
 осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма;
 соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с
качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;
 употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
 понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые
оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
 осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить
главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
 находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её
элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться
своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность


читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством
учителя;
 составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
23


сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми
особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для
русского народа;
 находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу
различий.
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
 находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Метапредметные
Регулятивные УУД
1.
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу
урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
2.
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять
план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.
Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты
работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме
по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
1.
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи
информации.
2.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с
опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя
общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.
Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
3.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской
национальной культуры.
4.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и
основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные
ремёсла и народные промыслы.
5.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
6.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или
схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
1.
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное
высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
2.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые
слова.
24
4.
5.
6.
7.
8.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её
достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать
достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки
литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых
(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ,
озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам
в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по
тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других
народностей.
5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие
собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку
зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной
ситуации.
7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку,
готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её
необходимость для развития собственных способностей.
10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их
существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и
дома.
14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя
литературного произведения.
15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для
создания художественного образа.
17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и
лаконичности описания.
18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо,
звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге
чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что
идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он
стремится приобщить читателя.
22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать
соответствие.
23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того
или иного персонажа произведения.
25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать
собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего
мнения аргументами и фактами.
26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
25
27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за
своим состоянием усталости.
28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Математика
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
(поурочно и по результатам изучения темы);

элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и
упражнений);

уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами
окружающего мира;

первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и
первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые
исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

применять полученные знания в изменённых условиях;

осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и
видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст,
таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
 фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической
форме (на моделях);
26
 осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения
задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
 анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме
(пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по
обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины
(сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины
(час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении
действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных —
письменно (столбиком);

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и
без скобок);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и
схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
27

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1
действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по
решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди
четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с
использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между
ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

проводить логические рассуждения и делать выводы;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя
верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество,
стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
Окружающий мир
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:







более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России,
выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных
обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных
изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках
окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику
бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
28



































эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других
достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях,
своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм
экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении,
при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,
построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание
материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по
просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,
предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи
информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных
источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей,
рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями
экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными
нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
29









































строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных
профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе
и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Технология
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
o воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности
человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в
различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
o называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик,
плотник, резчик по дереву и т.д.
o организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами,
природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью,
ниткам, фольгой;
o с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
o с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
30
o соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
o различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида
работы;
o при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
o объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного
использования различных материалов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
o определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
o называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
o осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.
познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства
(хохломской росписью, Городецкой росписью,
дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
o узнавать и называть основные материалы и их свойства;
o узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:
Бумага и картон:
 виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность,
использование);
 особенности использования различных видов бумаги;
 практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.
 выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
 структура и состав тканей;
 способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного
происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных;
искусственные получают, используя химические вещества);
 производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
 способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального
происхождения;
Природные материалы
различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и
раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.
Пластичные материалы
сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных
материалов;
знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности
человека;
знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;
экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
o выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
o выполнять простейшие эскизы и наброски;
o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
o выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу,
помощью шаблонов, на глаз.
o выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.
o выполнять разметку симметричных деталей;
o оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
o узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от
их свойств:
Бумага и картон.
 приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
 выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
 выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
 осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.
Ткани и нитки
 приемы работы с нитками (наматывание);
 различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
 выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
31

шов»;

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный
освоить новые технологические приемы:
 моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
 конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
 «изонить»;
 украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;
 плетения в три нитки;
Природные материалы
 осваивают технологию выполнения мозаики:
 из крупы,
 из яичной скорлупы (кракле),
 создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
- оформлять изделия из природных материалов при помощи
фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
 используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
 осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных
материалов;
 осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.
Растения, уход за растениями
 уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
 проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
 использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые
для ухода за комнатными растениями.
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
o использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка,
циркуль);
o чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
o вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
o применять приемы безопасной работы с инструментами:
 использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,:
челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
 использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
 осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами,
ножом по фальцлинейке;
Обучающиеся получит возможность
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной
деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;
анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.
Обучающиеся получит возможность:
o изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый
план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
32
выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;
заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого
Обучающиеся получит возможность:
o понимать значение использования компьютера для получения информации;
o осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
o соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
o набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
o отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
o восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или
текстовому плану;
o проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их
изготовлении;
o выделять этапы проектной деятельности;
o определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
o распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
o проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
Обучающиеся получит возможность:
o определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
o ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения
изделия;
o развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в
коллективной деятельности.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
o положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя
этнокультурного наследия;
o ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно
историческому наследию;
o интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
o представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
o основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на
«Вопросы юного технолога»;
o этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и
выполнении проекта;
o потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения
изделия;
o представления о значении проектной деятельности.
o интерес к конструктивной деятельности;
o простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;
представление о себе как о гражданине России;
бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности
Метапредметные результаты
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или
промежуточными этапами под руководством учителя;
изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
33
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и
корректировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель;
составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
o проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
o выделять познавательную задачу из практического задания;
o воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
o находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
o высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
o проводить защиту проекта по заданному плану;
o использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
o проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
o анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
o находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под
руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
o выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы,
выделять учебные и познавательные задачи;
o проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
o находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
o читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
o слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
o уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
o выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с
определёнными правилами;
o формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
o проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
o соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
o приводя аргументы «за» и «против»;
o учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
o вести диалог на заданную тему;
o использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач
Изобразительное искусство
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства,
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений,
анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими
знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся
решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать
творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества
в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность
и ее общий результат).
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах
произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются
умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться
художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные
знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной
творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений
искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
o
34
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном
развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение
некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и
дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями,
а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением
действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий,
усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование
перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать
им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Физическая культура
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
35
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и
соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием
средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности
человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных
физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
36
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них
физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий
по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать
признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся,
вариативных условий
Музыка
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать
предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и
внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и
отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.
 наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому
самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально пластическое движение, участие в музыкально - драматических спектаклях);
* умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике
для 1 класса;
* владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно), динамики (громко - тихо);
* узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также
народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);
* проявление навыков вокальнохоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,уметь петь по фразам,
слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест).
Метапредметные результаты:
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с
требованиями учебника для 2 класса);
 умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
 умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и
изобразительного искусства;
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении музыкально - творческих задач;

участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
37
3 класс
Русский язык
Личностные результаты
 представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
 осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
 развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа;
осознание себя носителем этого языка;
 становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского
языка, понимания необходимости учения;
 становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского
языка;
 развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской
деятельности;
 формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
 развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
 ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур, религий;
 развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
 понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в
поведении на принятые моральные и этические нормы;
 .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
 осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим
людям, сопереживать чувства радости и горя;
 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
 ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
 представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
 принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной
на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
 планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
 учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
 оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления
трудностей;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
 самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием
ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
 понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
 использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
 воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
 анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
 осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и
практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
38
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из их частей;
 овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
 ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
 осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по
заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
 осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их
синтеза;
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
 составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической
задачи;
 строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
 выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения,
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость
характера речи от задач и ситуации общения;
 участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о
способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
 учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
 осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
межнационального общения;
 представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
 формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
 понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; проявление собственного уровня культуры;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для решения коммуникативных задач;
 овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного
решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
 овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
 овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и
пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и
неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
39
 применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств
ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем
вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
 строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной
мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
 понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя
информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
 понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить
части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
 восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного
характера;
 распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
 знакомство с жанрами объявления, письма;
 строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка.
Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по
предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текстаобразца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным
словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании
собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства
речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные
ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный
твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с
непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
словарём произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,
абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за
помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю;
спрашивать о значении слова учителя;
40
 наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных
частей речи, уточнять их значение;
 иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
 иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в
предложениях и текстах фразеологизмов;
 наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и
разговорной речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
 иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной
речи;
 замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные
слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
 размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
 приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
 владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
 различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку,
суффикс;
 выделять нулевое окончание;
 подбирать слова с заданной морфемой;
 образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные
(интерфиксы) в сложных словах;
 сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее
заданной модели, составлять модель заданного слова;
 осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
 наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
 разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и
суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
 распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять
грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
 распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени
существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число,
падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
 распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать
глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму
времени, число, род (в прошедшем времени);
 распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
 узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена
числительные;
 устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
41
 узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
 подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно
употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы),
пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

наблюдать над словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по
интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие
предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое),
ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или
другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
 выделять в предложении основу и словосочетания;
 находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
 опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять ранее изученные правила правописания, а также:
 непроизносимые согласные;
 разделительный твёрдый знак (ъ);
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре
учебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
 безударные родовые окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
— подбирать примеры с определённой орфограммой;
— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме
изучаемого курса);
— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— применять правила правописания:
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
 запятая при обращении;
 запятая между частями в сложном предложении;
 безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
42
— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или
пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Литературное чтение
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
 осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания
о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;
 употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
 понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые
оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
 осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить
главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
 находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её
элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова
и др.) для русской культуры;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в
тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через
произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно
подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений,
иллюстрирующие образец нравственного поведения;
 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей
прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
 делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать
связки для соединения частей.
 домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный
портрет на основе авторского замысла.
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка
сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
 находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
 готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться
алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим
каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми
особенностями и индивидуальной задумкой;
 писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по
аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
 пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
43

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека,
осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно
составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы,
внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных
писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить
в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с
пословицами и поговорками;
 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
 осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать
народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
 находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
1.
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
2.
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с
группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы,
лесенки, баллы и пр.).
3.
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?
Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
4.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач
на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
1.
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для
фиксации собственных знаний и умений.
2.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя
общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из
дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.
Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения
в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8
предложений.
44
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков
литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел,
авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен,
в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами
убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,
способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы
конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных
категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на
собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или
парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных
жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке
поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические
схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых
текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять
рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях
информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей
Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и
зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые
позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях,
в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними
слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств,
объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы
выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания
для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного
чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты
санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
45
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в
критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
14.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит
выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
15.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе
этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
16.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять
необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
17.
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
18.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь
тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
19.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений
и эпитетов.
20.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные
чувства и отношение к героям своих произведений.
21.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и
удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в
литературном произведении).
22.
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и
индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
23.
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом
нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
24.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того
или иного персонажа произведения.
25.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
26.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
27.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения
дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного
поведения для решения общих задач.
28.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения,
показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
29.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
30.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
31.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и
отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах.
Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Математика
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в
потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр.,
предложенных в учебнике или учителем;

положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

понимание значения математических знаний в собственной жизни;

понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за результат;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и
упражнений);

уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
13.
Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений,
зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке
математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
46
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной

задачи;

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;

планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения
отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью;
находить способ решения учебной задачи;

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том
или ином этапе;

самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников,
работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять
информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между
объектами;

проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и
др.) и определять недостающие в ней элементы;

выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме
(на моделях);

стремление полнее использовать свои творческие возможности;

общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и
задачами;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других
источниках;

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:

умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для
ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и
аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые
коммуникативные средства;

принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры,
высказывать свою позицию;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного
выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:

умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в
паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность
существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников,
работающих в паре, в группе;
47

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять
трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или
восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой
величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1
м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины
(килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные,
сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,
0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку
арифметических действий умножение и деление;

выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке,
на схематическом чертеже;

составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет,
количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;

различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

измерять длину отрезка;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
48

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный
метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу
недостающими элементами;

самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;

понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.),
определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Окружающий мир
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:



















овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего
и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием
городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей
в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с
многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил
поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного
взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также
через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении
домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем
органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в
природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в
ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
49










































оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные
учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах
УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных
задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы
круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке
сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот
веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира
человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
50























приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их
указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения
между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Технология
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Обучающийся научится:
воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженерстроитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
бережно относиться к предметам окружающего мира;
организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью
учителя заменять их;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и
самостоятельно;
осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с
технологической картой.
Обучающийся получит возможность научиться:
осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и картон:
51



 свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность;
сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность;
деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;
 выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
 структура и состав тканей;
 способ производства тканей (ткачество, гобелен);
 производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
Природные материалы:
 умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек
и др.
 знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в
декоративно-прикладном искусстве;
 знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.
Пластичные материалы
 систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;
 выбор материала в зависимости от назначения изделия
 наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.
Конструктор:
 сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора
Металл:
- знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.
Бисер:
 знакомство с новым материалом бисером;
 виды бисера;
 свойства бисера и способы его использования;
 виды изделий из бисера;
 леска, её свойства и особенности.
 использование лески при изготовлении изделий из бисера.
Продукты питания:
знакомство с понятием продукты питания;
виды продуктов;
знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;
o экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
o выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
o выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам
и простым чертежам;
o выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную
бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
o выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.
o выполнять разметку симметричных деталей;
o оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
o готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
o заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»
o выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
 приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
 выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).
 выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
 выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
 осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала,
создания разных видов оригами;
 выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
 Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);
Ткани и нитки
 знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество,
отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);
 конструирование костюмов из ткани
 обработка ткани накрахмаливание;
 различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
 выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
52


выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»,
освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
 освоить новые технологические приемы:
 создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
 производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
 изготовления карнавального костюма;
 украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
 украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
 вязания воздушных петель крючком;
 вид соединения деталей — натягивание нитей.
Природные материалы
применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:
 подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
 выполнение аппликации из соломки;
 учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;
 использовать свойства пробки при создании изделия;
 выполнять композицию из природных материалов.
- оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- использовать пластичные материалы для соединения деталей;
- освоение нового вида работы с пластичным материалом –
тестопластикой
Конструктор.
 выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.
Металл:
 освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.
Бисер:
- освоение способов бисероплетения.
Продукты питания:
 освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
 готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
 использование для определения веса продуктов «мерки»;
Растения, уход за растениями
- освоение способов ухода за парковыми растениями
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
 использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка,
циркуль);
 чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
 вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
 выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

применять масштабирование при выполнении чертежа;
 уметь «читать» простейшие чертежи;
 анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
o применять приемы безопасной работы с инструментами:
 использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,:
пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
 использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.
 осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
 осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
 осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
 использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
При сборке изделий использовать приемы
 окантовки картоном
 крепления кнопками
 склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)
 соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев
 скручивание мягкой проволоки
 соединения с помощью ниток, клея, скотча.
 знакомство с понятием «универсальность инструмента».
Обучающиеся получат возможность:
o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
53
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной
деятельности
o оформлять изделия по собственному замыслу;
o выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.
o подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
o выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
o анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
o частично изменять свойства конструкции изделия;
o выполнять изделие, используя разные материалы;
o повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
o анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и
наоборот.
Обучающиеся получат возможность:
сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
o соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
o использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
o воспринимать книгу как источник информации;
o наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый
план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;
o выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
o самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
o использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
o различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
o находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Обучающиеся получат возможность:
o переводить информацию из одного вида в другой;
o создавать простейшие информационные объекты;
o использовать возможности сети Интернет по поиску информации
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
o составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
o определять этапы проектной деятельности;
o определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
o распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих
интересов и возможностей;
o проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
o проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств
реализации проекта;
Обучающиеся получат возможность:
o осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
o выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
o распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды
обработки материалов;
o проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение
изделия;
o развивать навыки работы в коллективе,
умения работать в паре; применять на практике правила
сотрудничества.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
o положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
o ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности
человека;
o интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных
интересов;
o представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
o основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи
ответов на «Вопросы юного технолога»;
o
o
o
54
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения
изделия;
o представления о значении проектной деятельности.
o интерес к конструктивной деятельности;
o простейшие навыки самообслуживания;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
o этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности
людей;
o ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
o способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и
определяя способы ее корректировки;
o представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
o бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
o уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
o эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
o потребность в творческой деятельности;
o учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
o следовать определенным правилам при выполнении изделия;
o дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или
промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
o выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
o корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
o проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
o вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
o действовать в соответствии с определенной ролью;
o прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога»
под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя
задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план
работы в зависимости от условий;
o ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
o выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
o прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
o оценивать качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
o выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
o высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций
учебника,
o проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
o использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
o проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и
/ или самостоятельно;
o выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
o находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под
руководством учителя и / или самостоятельно;
o проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
o проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы
информационной среды образовательного учреждения;
o высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
o осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
o устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
o проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
o находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
o
o
55
слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
находить точки соприкосновения различных мнений;
Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать
разные способы решения конфликтных ситуаций;
o оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
o формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
o
проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя
различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
o учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
o задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии
Изобразительное искусство
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
•
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
•
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной т ворческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
•
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
•
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
o
o
o
o
56

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека
в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые
по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический
облик, — свидетелей нашей истории;

умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2 . Использовать для творчества различные материалы и техники
3.Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
4. Умение оценивать собственную работу и работу товарищей.
Познавательные УУД
1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами.
2. Уметь использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;
3. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
4. Умение использовать для творчества различный художественный материал.
5. В доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку.
2.Умерь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы.
3.Уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник
Физическая культура
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
57
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Информатика и ИКТ
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения информатики
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного
курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов.
1-я группа требований: личностные результаты.
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель —
ученик»:
 готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
 ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
 социальные компетенции;
 личностные качества
2-я группа требований: метапредметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей
тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:
 познавательных;
58



регулятивных;
коммуникативных;
овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
3-я группа требований: предметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей
тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие
компетенции, отраженные в содержании курса:
 наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и
учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
 соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е.
получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
 устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или
графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического
редактора;
 понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов)
является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием
понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
 выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного
моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?»,
«Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же,
как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших
измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная
мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
 решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении
упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
 самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы),
разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять
простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное
обоснование высказанного суждения;
 овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений —
поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге
библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в
табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
 получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и
простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении
интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать,
чтобы достичь цели? »;
 получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных
заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на
вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения
упражнения и их исправлении;
 приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат
деятельности
Музыка
Планируемые результаты освоения обучающимися
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты
опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной
музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в
музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
59
-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности
сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский
замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать
произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской
деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских
элементарных музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни,
танца и марша;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й
Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском
творчестве;
-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль,
ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4.
3\8, 6\8)
-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и
двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных
произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять
результаты проектной деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкальнотворческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности,
понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох,
жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные
представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных
произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
60
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и
вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о
музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое
пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог,
письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной
деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая
совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий
партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Планируемые результаты
УМК «Планета знаний»
1 класс
Обучение грамоте
Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте к концу 1 класса
ПРЕДМЕТНЫЕ
ориентироваться в букваре и рабочей тетради;
61
сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность;
комментировать иллюстрации в учебнике;
разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи;
наблюдать за особенностями устной и письменной речи;
участвовать в процессе говорения и слушания;
составлять рассказ по серии картинок;
составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности;
читать и сравнивать предложения с разной интонацией;
различать предмет и слова, обозначающее это слово;
соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет;
скандировать по слогам слова, определять количество слогов в слове и моделировать слоговой состав слова;
характеризовать звуки речи и их последовательность;
объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов, выделять ударные слоги;
различать звуки и буквы;
анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов;
экспериментировать в звукоподражании;
читать и правильно интонировать предложения;
наблюдать за количеством слогов и количеством гласных в слове;
наблюдать за многозначностью слов;
выделять из цепочки слогов слова и читать их;
устанавливать связь слов в предложении;
читать предложения, перемещая логическое ударение;
анализировать звуковой и буквенный состав слов;
различать слова в форме единственного и множественного числа;
образовывать слова из данных с помощью приставки (без употребления термина);
подбирать слова – антонимы (без употребления термина);
овладеть плавным слоговым чтением;
правильно называть изученные буквы;
расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв;
обобщать слова по тематическому признаку;
различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
различать слова – названия и слова – действия предметов;
находить рифмы в стихотворения;
классифицировать сказки: народная – авторская, русская – зарубежная;
подбирать синонимы к названиям предметов;
пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд, самостоятельно озаглавливать текст;
различать произведения малых фольклорных жанров.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
определять соответствие (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в книге;
обсуждать свою новую социальную роль школьника;
вступать в диалог в процессе совместной игры;
участвовать в групповой работе, связанной с общением;
осваивать правила выполнения работы в паре;
распределять роли и очередность действий при работе в паре;
выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре;
классифицировать предметы по признаку их использования;
разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации);
усваивать способы разгадывания ребусов;
находить информацию по заданию в букваре;
активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слов;
контролировать и оценивать свою работу;
выразительно читать стихотворения наизусть, рассказ по ролям;
рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях;
выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся 1 класса.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений обучающихся. Эти требования определяют
обязательный минимум, которым должны овладеть обучающиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме этого, в
программе определены знания и умения, которые обучающиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания
программы благодаря своим способностям и любознательности.
Учащиеся должны знать:
- название букв алфавита;
- различия звука и буквы;
- различия гласных и согласных звуков.
62
Учащиеся должны уметь:
- определять отдельные звуки в словах;
- определять количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
- определять количество слогов в слове;
- определять место ударения в слове;
- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.
Учащиеся могут знать:
- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
- алфавит.
Учащиеся могут уметь:
- распределять слова по алфавиту;
- находить среди группы слов родственные;
- ставить вопросы к словам предметам, словам признакам, словам действиям.
Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20-25 слов в минуту;
чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз
между предложениями.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
 положительное отношение к урокам литературного чтения.
 Учащиеся приобретают опыт:
 внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;
 внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
 У учащихся может быть сформировано:
 внимание к красоте окружающего мира.
 ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение;
сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
объяснять смысл названия произведения;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
 Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять рассказы по рисункам;
 сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
 выделять рифмы в тексте стихотворения;
 чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
 различать сказки, стихотворения, рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
 находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);
 участвовать в диалоге;
 сравнивать героев разных произведений.
 Учащиеся получат возможность научиться:
 выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
 знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
 внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
 сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Письмо
Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте и развитию речи по прописям
ЛИЧНОСТНЫЕ







63







восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса обучения грамоте;
способность к самооценке;
умение признавать собственные ошибки;
Овладевать графической зоркостью;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
 ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки;
 учиться соблюдать гигиенические требования при письме;
 комментировать свои действия в процессе работы;
 выполнять работу по образцу;
 различать направления линий в прописи;
 сравнивать свою работу с образцом, находить несовпадения;
 отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма;
 различать последовательность письма элементов букв;
 комментировать этапы выполнения основного алгоритма;
 сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия;
 анализировать образцы письма;
 сравнивать написание букв, находить общие элементы;
 правильно соединять буквы в слогах и словах;
 классифицировать буквы по разным признакам;
 различать письменную и печатную букву, строчную и заглавную;
 вычленять слова в предложении;
 различать интонацию и записывать предложения по интонации;
 воспроизводить буквы на слух;
 соотносить слова он, она, оно с названием предметов;
 объяснять смысл пословиц;
 записывать ответ на вопрос;
 комментировать письмо;
 правильно употреблять заглавные буквы при письме;
 записывать слова, данные печатными буквами;
 различать на слух и при письме парные согласные;
 различать слова в единственном и множественном числе;
 наблюдать за написанием слов со слогами жи-ши, ча-ща, чу-щу;
 правильно ставить ударение;
 восстанавливать деформированные предложения;
 самостоятельно списывать печатный текст.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 организовать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте;
 следить за положением ручки при письме, посадкой за столом;
 соблюдать осанку при письме;
 строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;
 ориентироваться в тетради товарища при обмене (работа в парах);
 корректно сообщать об ошибках товарища;
 планировать последовательность работы;
 давать задание товарищу и проверять его выполнение;
 оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных;
 отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки;
 наблюдать за изменение слов по родам и числам;
 вступать в диалог с учителем при изучении новой буквы.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся 1 класса.
Обучающиеся должны знать:
-Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и буквы;
-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
-определять место ударения в слове;
-чётко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
64
-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
-грамотно (без пропусков, искажений букв ) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не
расходится с произношением;
-употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
-устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
-знать гигиенические правила письма;
-правильно писать формы букв и соединения между ними;
- плавно читать слоговым чтением слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.
Русский язык
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:




































понимание важности нового социального статуса «ученик»;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне,
соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности
народной звучащей речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою
страну;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не
используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в
непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в
контексте (на доступном языковом материале);
находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
65
































Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Учащиеся получат возможность научиться:
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Математика
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение к урокам математики;
могут быть сформированы:
умение признавать собственные ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание
однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание
однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на
несколько единиц, нахождение слагаемого);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат,
прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки
слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты
проектной деятельности);
 учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
 проверять результаты вычислений;
 адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
 Учащиеся получат возможность научиться:
 оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
 планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
 Познавательные
Учащиеся научатся:
 анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти)
 сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
66
 устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в
таблице);
 осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи
(восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
 сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
 понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
 Учащиеся получат возможность научиться:
 видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
 конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры;
мысленно делить геометрическую фигуру на части;
 сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
 выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
 Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
 задавать вопросы с целью получения нужной информации.
 Учащиеся получат возможность научиться:
 организовывать взаимопроверку выполненной работы;
 высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Окружающий мир
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по курсу «Окружающий мир»
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
 понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
 понимание необходимости бережного отношения к природе;
 могут быть сформированы:
 понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
 понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
 понимание своей сопричастности к жизни страны;
 понимание красоты окружающего мира.
Человек и природа
Учащиеся научатся:
 называть характерные признаки времен года;
 различать и называть части растений;
 ухаживать за комнатными растениями;
 выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
 различать и называть основные части тела человека;
 называть органы чувств и рассказывать об их значении;
 рассказывать о значении и приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
 роль домашних животных в жизни человека;
 приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
 Учащиеся получат возможность научиться:
 различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
 характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и
животных);
 называть основные возрастные периоды жизни человека;
 рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
 называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери);
 рассказывать о способах движения и питания животных;
 рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
 различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
 рассказывать, как развивается растение из семени;
 выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
 называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
 выражать приветствие, благодарность, просьбу;
 выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
67









рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;
различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать виды эмоционального состояния человека;
воспроизводить гимн России.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
 понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
 Учащиеся могут научиться:
 осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
 замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
 Познавательные
 Учащиеся научатся:
 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
 называть и различать окружающие предметы и их признаки;
 устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
 Учащиеся могут научиться:
 осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
 сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
 группировать различные предметы по заданному признаку.
 Коммуникативные
 Учащиеся научатся:
 участвовать в диалоге при выполнении заданий;
 оценивать действия одноклассников.
 Учащиеся могут научиться:
 осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
 сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта
Технология
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
ориентация на выполнение основных правил техники безопасности на урока труда;
понимание необходимости бережного отношения к природе;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Технология»;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового.
понимание красоты окружающего мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Знать:
виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и
пр.), их свойства и названия;
определение детали и конструкции (деталь – составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные
конструкции;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы,
шило, игла);
технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей,
пластилина, в шип);
различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёдиголка и пр.);
общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.
Уметь:
рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым
материалов (в соответствии с требованиями учителя);
68
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок
и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности, сравнивая с ними готовое изделие.
Могут знать:
виды материалов, их свойства и способы применения при изготовлении поделок;
многодетальные конструкции, принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов;
технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов;
различные способы соединения;
различные виды отделки и декорирования;
особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.
Могут уметь:
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;
правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала;
учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
Задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Учащиеся могут научиться:
сотрудничать при выполнении совместно выбранного проекта.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позиции;
С учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию
как ориентир для построения действий.
Изобразительное искусство
Учащиеся научатся:
· называть расположение цветов радуги;
· различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
· составлять дополнительные цвета из основных цветов;
· работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при
выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
· использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный
карандаш);
· элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при
удалении, расположение их в верхней части листа).
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
Изобразительное искусство
69
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения
непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
2 класс
Русский язык
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

осознание русского языка как явления культуры русского народа;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие);


использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации
(в словарях и др.);

производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с
близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное,
прилагательное, глагол, предлоги);

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов,
интонационная законченность);
70

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной
темой и связанных друг с другом).

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать
тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;
излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно
оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно
реагировать на реплики);

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст;

подробно пересказывать текст;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия
(памятки в справочнике учебника);

осуществлять само- и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях,
таблицах);

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся 2 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
- средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и
звонкие, ударение, слоги;
- названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных,
безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с
одной строки на другую;
- значимые части слова;
- основные признаки слова, предложения, текста.
уметь:
- анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов:
корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность,
выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
- устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, предлог);
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с
печатного и письменного шрифта) объемом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;
- применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чущу, чк, чн, об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми
согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно);
71
- интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца
предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;
- определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).
Программа также позволяет дать представление о:
- роли языка слов как средстве и речи как способе общения людей;
- речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме,
воспроизведении чужой речи;
- речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
- несловесных средствах - помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
- свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употребленных в переносном значении;
- происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.
Литературное чтение
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
 внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства,
собственных поступков, действий других людей;
 оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
 представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
 умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
 ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
 умения оценивать свое отношение к учебе;
 внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
 эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и
вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
 читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
 пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
 объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
 вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
 объяснять действия персонажей;
 делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
 сравнивать героев разных произведений;
 ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
 в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 создавать рассказ по циклу картинок;
 рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
 выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать по ролям художественное произведение;
 сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
 придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
 создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
 участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
 объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
 находить сравнения в тексте произведения;
 определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
 определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
72
 выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
 определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
 выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
 самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
 планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
 прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
 самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать произведения и героев;
 устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
 находить объяснение незнакомых слов в словаре;
 находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
 задавать вопросы по тексту произведения;
 сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
 обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера,
вырабатывать общую позицию;
 аргументировать собственную позицию;
 получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся 2 класса
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических
норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого;
передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- соблюдать нужную интонацию, темп и грамотность речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые
слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять
причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике
списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место
действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты
произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об
отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и
жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции.
Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале
конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими
поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную
оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие);
ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить
иллюстрацию с содержанием текста произведения.
73
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка; объяснять сделанный вывод;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица
одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед
одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под
руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжеты произведения;
- писать сочинения – миниатюры (в объеме 3 – 4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисунку;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- находить сравнения в тексте произведения;
Выделять в стихотворении рифму.
Математика
Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
 умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики
«Выбираем, чем заняться»);
 умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
 восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
 выполнять арифметические действия с числом 0;
 правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и
умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
 определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
 решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное
сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
 измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок
заданной длины;
 использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
74



определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
 использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при
выполнении вычислений;
 решать текстовые задачи в 2-3 действия;
 составлять выражение по условию задачи;
 вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных
свойств сложения, вычитания и умножения);
 округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на
развороты проектной деятельности);
 проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
 планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания,
умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную вычислительную деятельность;
 планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих
тетрадях.
 Познавательные
Учащиеся научатся:
 выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
 использовать схемы при решении текстовых задач;
 наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при
вычислениях;
 выполнять вычисления по аналогии;
 соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
 вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
 сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
 комбинировать данные при выполнении задания;
 ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
 ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
 исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью,
временем движения и длиной пройденного пути);
 получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики
«Разворот истории»);
 пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным
указателем).
 Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 организовывать взаимопроверку выполненной работы;
 высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать
разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся 2 класса
В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы
для каждого года обучения в рубриках "Учащийся должен знать" и"должен уметь". В учебниках они даются в виде системы
упражнений в рубрике "Проверочные задания".
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся.
Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в
рубриках "Учащиеся могут знать" и "могут уметь").
Учащиеся должны знать:
- названия разрядов (единицы, десятки, сотни);
- переместительное и сочетательное свойства сложения;
75
- названия компонентов сложения, вычитания, умножения;
- табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;
- названия числовых выражений (произведение, частное);
- переместительное свойство умножения;
- порядок выполнения действий в числовых выражениях;
- названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
- названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);
должны уметь:
- считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
- устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
- письменное сложение и вычитание в пределах 100;
- проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
- выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3 – 4 действия;
- сравнивать значения числовых выражений;
- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- различать прямой, острый и тупой углы;
- определять время по часам;
могут знать:
- название компонентов действия деления;
- признаки делимости на 2, на 5, на 10;
- названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (м2, см2, км2);
- изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);
- отдельные свойства прямоугольного треугольника;
могут уметь:
- складывать и вычитать сотни;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных
свойств сложения, вычитания и умножения);
- решать текстовые задачи в 2 – 3 действия.
Окружающий мир
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать
Учащиеся должны знать:
- значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- строение и назначение термометра;
- о назначении справочной литературы;
- названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
- название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
- Луна - спутник Земли;
- глобус - модель Земли;
- названия материков и океанов;
- об источниках звука;
- о вреде шума;
- правила безопасного обращения с электроприборами;
- о значении камня в жизни человека;
- условия жизни растений и животных;
- характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба,
температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
- о значении совместного труда в обществе;
- о значении бюджета;
- правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- приводить примеры растений суши и водоемов (3-4);
- приводить примеры животных суши и водоемов (3-4);
- различать времена года по характерным признакам;
- правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
76








- имена некоторых ученых и изобретателей (3-4);
- о путешествии как способе познания мира;
- о великих географических открытиях;
- названия планет Солнечной системы;
- отличие планеты от звезды;
- об использовании электрической энергии в жизни человека;
- о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- о значении окружающей среды;
- о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
- некоторые взаимосвязи в живой природе;
- о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
- проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
- определять время по часам;
- приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
способность к самооценке
осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину;
понимание необходимости здорового образа жизни; соблюдение правил безопасного поведения;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями
могут быть сформированы:
 понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
 ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
 понимание ценности семейных отношений;
 способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;
 основы экологической культуры;
 осознанное положительное отношение к культурным ценностям
 осознанные устойчивые эстетические предпочитания в мире природы
 адекватная самооценка
 умение оценивания трудность предполагаемого ответа.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
 давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
 приводить примеры приборов и инструментов;
 пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
 различать тела природы и изделия;
 приводить примеры тел и веществ;
 приводить примеры источников энергии;
 рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
 рассказывать об исследованиях космоса;
 называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
 рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
 рассказывать о значении камня в жизни человека;
 называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
 приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса,
озера или пруда);
 различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне,
температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
 сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
 рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
77












приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый
лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой
природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.



Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
 проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
 оценивать правильность выполнения заданий.
 Учащиеся могут научиться:
 развивать и тренировать свою наблюдательность;
 ставить цели проведения наблюдений и опытов;
 осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
 планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные










Учащиеся научатся:
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.






Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные



Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.


Учащиеся могут научиться:
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Изобразительное искусство
78
Учащиеся научатся:
· называть расположение цветов радуги;
· различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
· составлять дополнительные цвета из основных цветов;
· работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при
выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
· использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный
карандаш);
· элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при
удалении, расположение их в верхней части листа).
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
Изобразительное искусство
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения
непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Технология
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся получат первоначальные представления
о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий
о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
о роли ручного труда в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
о роли декоративно-прикладного творчества в развитии культуры
о важности эстетического отношения к миру;
о понимании красоты как ценности;
о потребности в созидательном творчестве;
о потребности развития художественного вкуса и интереса к творчеству
о трудовой деятельности и ее значении в жизни человека.
О рукотворном мир как результате труда человека;
о разнообразии предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства
и т. д.).
об элементарных общих правилах создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды).
О бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов.
О мастерах и их профессиях;
О традициях и творчестве мастера в создании предметной среды
О роли трудовой деятельности в жизни человека;
О влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
О правилах безопасности труда и личной гигиены;
79
О видах стежков и швов;
О приёмах лепки;
О правилах и приёмах пришивания пуговиц;
О композиционной основе орнамента,
о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов.
О личностной или социальной значимости продуктов своего труда или труда других людей;
Учащиеся приобретут первоначальные навыки:
самообслуживания;
совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества,
взаимопомощи,
планирования
организации
коллективного творчества,
овладения технологическими приемами ручной обработки материалов;
соблюдения правил техники безопасности;
использования практических умений в различных видах творческой деятельности (в скульптуре, художественном
конструировании и пр.),
овладения опытом самостоятельной творческой деятельности,
умения взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития
Учащиеся научатся:
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при изготовлении поделок;
использовать универсальные способы контроля результата своего труда (прогнозирование результата, самоконтроль при
выполнении поделки, оценка результата).
описывать, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать материалы для творчества;
проводить сравнение и классификацию материалов по заданным признакам;
выбирать наиболее эффективные способы воздействия на материалы для творчества для решения поставленной задачи;
сравнивать и упорядочивать изученные материалы для творчества по их свойствам на основе сфер их применения;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник,
четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
прогнозировать результаты своих действий при изготовлении поделки;
решать задачи, поставленные в заданиях учебника, разными способами.
изготавливать изделия на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
развивать устную речь на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов
анализировать задания и обсуждать результаты практической деятельности
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
выполнять рельефные и объёмные композиции из пластических материалов (пластилин, глина, соленое тесто, салфеточная
поделочная масса, поделочная масса на основе муки и клея ПВА);
осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе;
рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после
завершения деятельности.
могут научиться
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её ходом.
Изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, смысловому замыслу.
Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта.
Соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой,
компьютером.
Осуществлять элементарную уборку жилища, простейший уход за кухонной утварью и сервировку стола к завтраку, обеду и
ужину.
Осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе.
3 класс
Русский язык
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и
общества;
80

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за
чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;


использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации
(в словарях и др.);

производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с
близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и
чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное,
прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать
предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь
слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое,
сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и
употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать
тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов;
81
излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно
оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно
реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия
(памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях,
таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений)
Литературное чтение
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
могут быть сформированы
познавательная мотивация учения;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,
изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением
рассуждений;

82
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному
каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать по ролям художественное произведение;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин,
стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — расскази др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова ивыражения, объяснять их смысл.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой
работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,
фразеологический);
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героевпроизведений;
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические
печатные издания;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме,
в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач;
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Учащиеся получат возможность научиться:
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Математика
ЛИЧНОСТНЫЕ
83
У учащихсябудут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
 умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики
«Выбираем, чем заняться»);
 умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
 восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
 выполнять арифметические действия с числом 0;
 правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и
умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
 определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
 решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное
сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
 измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок
заданной длины;
 использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
 определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
 различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
 определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
 использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при
выполнении вычислений;
 решать текстовые задачи в 2-3 действия;
 составлять выражение по условию задачи;
 вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных
свойств сложения, вычитания и умножения);
 округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на
развороты проектной деятельности);
 проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
 планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания,
умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную вычислительную деятельность;
 планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих
тетрадях.
 Познавательные
Учащиеся научатся:
 выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
 использовать схемы при решении текстовых задач;
 наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при
вычислениях;
 выполнять вычисления по аналогии;
 соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
 вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
 сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
 комбинировать данные при выполнении задания;
 ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
 ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
84
 исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью,
временем движения и длиной пройденного пути);
 получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики
«Разворот истории»);
 пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным
указателем).
 Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 организовывать взаимопроверку выполненной работы;
 высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать
разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся.
Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в
рубриках "Учащиеся могут знать" и "могут уметь").
Учащиеся должны знать:
- Учащиеся должны знать:
- – названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;
- – названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- – табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;
- – названия числовых выражений (произведение, частное);
- – правило перестановки множителей в произведении;
- – порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
- – названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
- – названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);
- должны уметь:
- – считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
- – устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
- – письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
- – проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
- – выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
- – вычислять значения числового выражения, содержащего 3–4 действия (без скобок);
- – сравнивать значения числовых выражений;
- – решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление;
- могут знать:
- – названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
- – правило округления чисел, полученных в результате измерения;
- – признаки делимости на 2 и на 5;
- – названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и
температуры (градус);
- – изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);
- – отдельные свойства прямоугольного треугольника;
- могут уметь:
- – складывать и вычитать сотни;
- – вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных
свойств сложения, вычитания и умножения);
- – округлять данные, полученные путем измерения;
- – решать текстовые задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание;
- – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;
- – различать прямой, острый и тупой углы;
- – упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;
- – определять время по часам.
- изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);
- отдельные свойства прямоугольного треугольника;
могут уметь:
- складывать и вычитать сотни;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных
свойств сложения, вычитания и умножения);
решать текстовые задачи в 2 – 3 действия.
Окружающий мир
85
Учащиеся должны знать:
– что такое явление природы;
– что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;
– устройство компаса;
– о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;
– о круговороте воды в природе;
– легко определяемые свойства воды (3–4 примера);
– о водоемах (река, озеро, море);
– о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;
– легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);
– состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
– о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
– что такое горные породы и полезные ископаемые;
– свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;
– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
– о почве, ее значении и необходимости охраны;
– о четырех царствах живой природы;
– об органах растений и их значении;
– особенности размножения и развития растений;
– о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
– об отличительных признаках основных групп животных;
– особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
– некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
– о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
– названия важнейших органов человека и их функции;
– основные правила личной гигиены;
– какие народы живут на территории России;
– символику своего города;
– столицу России;
– государственные символы России;
– как называется главный закон страны;
– как устроено наше государство;
– основные права и обязанности ребенка;
должны уметь:
– находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
– различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);
– различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);
– проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
– устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
– приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
– выполнять правила личной гигиены;
– оценивать свое поведение в природе;
– выполнять правила поведения в природе;
– находить на карте город (село), в котором они живут;
– рассказывать о главных символах государства;
– рассказывать о символах своего города;
– рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
– рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;
могут знать:
– что такое открытая и закрытая линия горизонта;
– что называют свойством тела и вещества;
– о физических и химических явлениях природы;
– об использовании энергии воды и ветра;
– о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
– о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;
– о значении бактерий в природе и жизни человека;
– об особенностях питания и дыхания растений;
– об условиях прорастания семян;
– о предках культурных растений и домашних животных;
– об обычаях и традициях своего народа;
– об истории возникновения своего города (села);
– об истории возникновения герба своего города;
– об истории происхождения и развития основных символов государства;
– основные моменты развития органов власти страны;
86
– об истории происхождения государственных наград;
могут уметь:
– находить стороны горизонта по местным признакам;
– моделировать несложные природные процессы;
– объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
– выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
– пользоваться различной справочной литературой;
– получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
– сравнивать и делать выводы.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
 понимание значения взаимопомощи в семье;
 способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
 способность к самооценке
 осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину;
 понимание необходимости здорового образа жизни; соблюдение правил безопасного поведения;
 чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
 осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями
могут быть сформированы:
 понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
 ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
 понимание ценности семейных отношений;
 способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;
 основы экологической культуры;
 осознанное положительное отношение к культурным ценностям
 осознанные устойчивые эстетические предпочитания в мире природы
 адекватная самооценка
 умение оценивания трудность предполагаемого ответа.






























ПРЕДМЕТНЫЕ
что такое явление природы;
– что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;
– устройство компаса;
– о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;
– о круговороте воды в природе;
– легко определяемые свойства воды (3–4 примера);
– о водоемах (река, озеро, море);
– о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;
– легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);
– состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
– о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
– что такое горные породы и полезные ископаемые;
– свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;
– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
– о почве, ее значении и необходимости охраны;
– о четырех царствах живой природы;
– об органах растений и их значении;
– особенности размножения и развития растений;
– о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
– об отличительных признаках основных групп животных;
– особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
– некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
– о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
– названия важнейших органов человека и их функции;
– основные правила личной гигиены;
– какие народы живут на территории России;
– символику своего города;
– столицу России;
– государственные символы России;
– как называется главный закон страны;
87


– как устроено наше государство;
– основные права и обязанности ребенка;
должны уметь:
 – находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
 – различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);
 – различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);
 – проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
 – устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
 – приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
 – выполнять правила личной гигиены;
 – оценивать свое поведение в природе;
 – выполнять правила поведения в природе;
 – находить на карте город (село), в котором они живут;
 – рассказывать о главных символах государства;
 – рассказывать о символах своего города;
 – рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
 – рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;
могут знать:
 – что такое открытая и закрытая линия горизонта;
 – что называют свойством тела и вещества;
 – о физических и химических явлениях природы;
 – об использовании энергии воды и ветра;
 – о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
 – о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;
 – о значении бактерий в природе и жизни человека;
 – об особенностях питания и дыхания растений;
 – об условиях прорастания семян;
 – о предках культурных растений и домашних животных;
 – об обычаях и традициях своего народа;
 – об истории возникновения своего города (села);
 – об истории возникновения герба своего города;
 – об истории происхождения и развития основных символов государства;
 – основные моменты развития органов власти страны;
 – об истории происхождения государственных наград;
могут уметь:
 – находить стороны горизонта по местным признакам;
 – моделировать несложные природные процессы;
 – объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
 – выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
 – пользоваться различной справочной литературой;
 – получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
 – сравнивать и делать выводы.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные








Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 3 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.




Учащиеся могут научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
88
Познавательные
















Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Технология
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся получат первоначальные представления
о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий
о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
о роли ручного труда в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
о роли декоративно-прикладного творчества в развитии культуры
о важности эстетического отношения к миру;
о понимании красоты как ценности;
о потребности в созидательном творчестве;
о потребности развития художественного вкуса и интереса к творчеству
о трудовой деятельности и ее значении в жизни человека.
О рукотворном мир как результате труда человека;
о разнообразии предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства
и т. д.).
об элементарных общих правилах создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды).
О бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов.
О мастерах и их профессиях;
О традициях и творчестве мастера в создании предметной среды
О роли трудовой деятельности в жизни человека;
О влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
О правилах безопасности труда и личной гигиены;
О видах стежков и швов;
О приёмах лепки;
О правилах и приёмах пришивания пуговиц;
О композиционной основе орнамента,
о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов.
О личностной или социальной значимости продуктов своего труда или труда других людей;
-с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение
деталей с помощью проволоки, ниток, тонкой верёвочки.
-вырезать из бумаги детали криволинейного контура
-вырезать из бумаги полоски на глаз
-Плести разными способами из различных материалов
89
-ориентироваться в устройстве компьютера и его компонентах, текстовом редакторе «Word» графическом редакторе «Paint»
-ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить файлы и папки
-корректно включать и выключать компьютер, перезагружать его
Учащиеся приобретут первоначальные навыки:
самообслуживания;
совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества,
взаимопомощи,
планирования
организации
коллективного творчества,
овладения технологическими приемами ручной обработки материалов;
соблюдения правил техники безопасности;
использования практических умений в различных видах творческой деятельности (в скульптуре, художественном
конструировании и пр.),
овладения опытом самостоятельной творческой деятельности,
умения взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития
Учащиеся научатся:
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при изготовлении поделок;
использовать универсальные способы контроля результата своего труда (прогнозирование результата, самоконтроль при
выполнении поделки, оценка результата).
описывать, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать материалы для творчества;
проводить сравнение и классификацию материалов по заданным признакам;
выбирать наиболее эффективные способы воздействия на материалы для творчества для решения поставленной задачи;
сравнивать и упорядочивать изученные материалы для творчества по их свойствам на основе сфер их применения;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник,
четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
прогнозировать результаты своих действий при изготовлении поделки;
решать задачи, поставленные в заданиях учебника, разными способами.
изготавливать изделия на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
развивать устную речь на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов
анализировать задания и обсуждать результаты практической деятельности
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
выполнять рельефные и объёмные композиции из пластических материалов (пластилин, глина, соленое тесто, салфеточная
поделочная масса, поделочная масса на основе муки и клея ПВА);
осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе;
рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после
завершения деятельности.
могут научиться
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её ходом.
Изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, смысловому замыслу.
Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта.
Соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой,
компьютером.
Осуществлять элементарную уборку жилища, простейший уход за кухонной утварью и сервировку стола к завтраку, обеду и
ужину.
Осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе.
Изобразительное искусство
ЛИЧНОСТНЫЕ
. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
· понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла,
сохраняющим народные традиции;
· понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
· положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства
· интерес к посещению художественных музеев, выставок.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека;
· представления о роли искусства в жизни человека;
· восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;
90
. положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к
знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;
. основ эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание
красоты как ценности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· следовать при выполнении художественно - творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия;
· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
· продумывать план действий при работе в паре;
· различать и соотносить замысел и результат работы;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);
· анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по
заданным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно выполнять художественно – творческую работу;
· планировать свои действия при создании художественно - творческой работы;
· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно - творческой работы;
· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной
художественно - творческой работы по выбранным критериям.
Познавательные
Учащиеся научатся:
· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и
архитектуры по их форме;
· анализировать, из каких деталей состоит объект;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· различать многообразие форм предметного мира;
· конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.
Учащиеся получат возможность научиться:
· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу
справочного характера
· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
· использовать знаково - символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной
погоде);
· классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;
· конструировать по свободному замыслу;
· анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания
декоративного образа;
· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и
жанрам;
группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию
· моделировать дизайнерские объекты.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета общения та и правила устного
· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;
· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
· высказывать собственное мнение о художественно творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских
и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно выразительным средствам;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно творческой работы в группе;
· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;
· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять отрицать суждение, приводить примеры.
91
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (4 класс)
Учебный план МОУ«СОШ № 4» в начальной школе определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов.
Учебный план МОУ«СОШ №4» разработан на основании федерального базисного учебного плана с учетом
изменений, которые вносятся в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, реализующих программы общего
образования, разработанный на основе федерального плана, утвержденного Приказом Департамента образования и науки
Ханты-Мансийского автономного округа –Югры, реализующих программы общего образования» от 30.01.2007 г. №99 , с
изменениями от 2октября 2008 г. №923,28 декабря 2010 г .№1019, в соответствии с постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ».
Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений ХантыМансийского автономного округа-Югры утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 марта 2004 г. № 1312» ( в редакции Приказов Министерства образования науки РФ от 20.08.2008 №241,от 30.08.2010 №
889, от 03.06.11 №1994).
Региональный базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования.
Реализация образовательного процесса в начальной школе осуществляется по программе «Школа России» и
системе Л. В. Занкова, утвержденной МО РФ и обеспечивающим подготовку учащихся в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования 1 поколения.
Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части, с учетом использования регионального компонента и
компонента образовательного учреждения при пятидневной учебной неделе
Класс
4 класс
Инвариантная часть
21
Региональный компонент и компонент ОУ
2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 23
при 5- дневной учебной неделе
По нормам СанПиН 2.4.2.2821-10, максимальная учебная недельная нагрузка во 2-4 классах – не превышает 23 часа
при 5-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года во 2-4 классах до 34 учебные недели.
Для удовлетворения биологической потребности в движении обучающихся введен третий урок физической культуры
в неделю, предусмотренный в объеме максимально допустимой недельной нагрузки.
В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладением выпускниками
начальной школы необходимым минимумом знаний и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.
В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное
чтение»,
«Окружающий
мир
(человек,
природа,
общество)»,«Иностранный
язык»,«Изобразительное
искусство»,«Художественный труд», «Информатика и ИКТ», «ИЗО», «Музыка», «Технология», «Физическая культура»,
«Иностранный язык» и «Информатика и ИКТ».
В 4 классе вводится изучение учебного курса "Основы религиозных культур и светской этики", состоящего из шести
модулей («Основы светской этики», «Основы православной культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы
исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»). Один из модулей
изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей.
Часы вариативной части использованы на увеличения количества часов на изучение учебных предметов федерального
и регионального компонентов «Русский язык» и «Литературное чтение».
Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента
образовательного учреждения. Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению
образовательного учреждения будут использованы на усиление часов учебных предметов федерального компонента:
предмета «Русский язык» и «Литературное чтение». В 4 классе 1 час на русский язык, на литературное чтение в 4 классе 1
час.
В рамках регионального компонента инвариантной части учебного плана в начальной школе интегрировано
изучается национально-региональный курс краеведческого модуля «Мы –дети природы». Региональный компонент
включают такие предметы как «Окружающий мир», «ИЗО», «Трудовое обучение».
Ожидаемые результаты
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
РУССКИЙ ЯЗЫК
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком
обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка и соответствии с условиями
общения, развитие интуиции и «чувства языка»:
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике грамматике русского языка, овладение элементарными способами
92
анализа изучаемых явлений языка.
• овладение умениями правильно писать, и читать участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания:
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному и языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
• В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• значимые части слова;
• признаки изучаемых частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение,
• различать произношение и написание слов,
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю),
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов,
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания,
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант, текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и
др.),
• работы со словарями,
• соблюдения орфоэпических норм,
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике,
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях е русским
языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного, опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
• читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст (объем не более 1,5 страницы);
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тем) ;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
МАТЕМАТИКА
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых
для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
93
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
• последовательность чисел в пределах 100 000:
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко
сводимых к действиям в пределах 100;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление
многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
• выполнять вычисления с нулем;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без них);
• проверять правильность выполненных вычислений;
• решать "текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длин) заданного отрезка;
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и
от руки);
• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• сравнивать величины по их числовым значениям;
• выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах):
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
• оценки размеров предметов;
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических
фигур).
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Изучение окружающего мири на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе
и обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовнонравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
• название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов:
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы:
• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растении и животных (2-3 представителя из изученных);
• раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
• границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1- 2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
94
использовать приобретенные знания и умении в практической деятельности и повседневной жизни для
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса:
• определения температуры воздуха, воды, чела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей
планете.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу. Родине,
уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучении изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
• известные центры народных художественных ремесел России;
• ведущие художественные музеи России;
уметь
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников. называть их авторов;
• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
воображению);
• в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.
МУЗЫКА
Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы
грамотности,
• развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной
культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса -интонационно-образного словаря, багажа
музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых
для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Также базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков
(«золотой фонд»), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в
мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного
художника России Б.М. Йеменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в
контексте мировой художественной культуры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
• слова и мелодию Гимна России;
• смысл понятии «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
• названия изученных жанров и форм музыки;
• народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
• название изученных произведений и их авторов;
95
• наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды
• оркестров и хоров;
уметь
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять на слух основные жанры
музыки (песня, танец, марш); определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп,
тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и ею изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных
музыкальных инструментах; исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; исполнять несколько
народных и композиторских песен (по выбору учащихся):
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
•
•
•
•
•
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
участия в коллективном пении;
исполнения знакомых песен;
музицирования на элементарных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Изучение технологии (труда) на ступени начального общего образования направлено ни достижение
следующих целей:
• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности, но созданию объектов
труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной
оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
• развитие сенсорики, мелкой моторики рук пространственного воображения, технического и логического мышления,
глазомера;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование
первоначальных представлений о мире профессий;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и
коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучении технологии ученик должен
знать/понимать
• роль трудовой деятельности в жизни человека;
• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе
компьютеров);
• основные источники информации;
• назначение основных устройств компьютера;
• правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с
компьютером);
уметь
• выполнять инструкции при решении учебных задач;
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и
результатами;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на
бумажных и электронных носителях);
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;
• выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
• соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой
техникой;
• средствами информационных и коммуникационных технологий;
• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.
•
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
96
Основные цели
За счет федерального компонента с 3 класса изучается учебный предмет «Информатика и ИКТ (информационнокоммуникативные технологии)». Он направлен на развитие способностей учащихся ориентироваться в окружающих их
информационных процессах и на формирование умений использован, простейшие информационные средства и технологии
для решения повседневных учебных и бытовых задач. Освоение содержания предмета «Информатика и ИКТ», прежде всего
отработка пользовательских навыков может строиться на основе содержания и в процессе освоения других школьных
предметов, способствуя их интеграции.
Главная цель изучения информатики в начальной школе - формирование у ребенка системы общих умений практически
работать с информацией и передавать ее другим. Достижение этой цели это одни из основных приоритетов современного
общего образования.
Среди основных целей изучения информатики в начальной школе - научить школьников
•
работать в рамках искусственной среды по ч е т к о оговоренным правилам;
•
прогнозировать результаты своей деятельности, выполнять проверку результат;
•
ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать, необходимые сведения;
•
читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения:
•
работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.
•
планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель;
•
использовать законы формальной логики в мысли тельной деятельности.
Строение и основные принципы курса
Предмет содержит два интегрированных между собой раздела «Математическая информатика» и «Информационные
технологии». Перемещение центра тяжести математического образования в направлении объектов и задач информатики
является объективной тенденцией развития математики. Математические основы информатики во многих отношениях
являются естественным полем формирования общих учебных навыков и развития, общих мыслительно-коммуникативных
способностей ребенка.
В ходе освоения курса важные фрагменты математических основ информатики осваиваются учащимися в наглядной
графической и телесной (трехмерной) форме, процесс достаточно легко вписывается формат обучения в начальной школе.
В основу построения курса положен следующий ряд принципов:
• ясные «правила игры», одинаково понимаемые учителем и учеником,
• графические и вещественные объекты учебной деятельности,
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале графических
примеров (а не в виде формальных определений для заучивания).
• использование естественных языков как основной области реальных приложений математических конструкций.
Особенности форм освоении курса
Информационные технологии изучаются в рамках проектной и другой учебной деятельности. Па проектную
деятельность могут быть использованы как часы «Информатики», так и часы других предметов. Подобная организация
работы позволяет усваивать весь объем необходимых технических умений и теоретических знаний не изолированно, а в
связи с решением понятной и интересной учащемуся задачи.
При изучении информатики в кабинете информационных технологий необходимо проводить уроки, сочетая
компьютерные занятия с информационными технологиями, а также с занятиями теоретической информатикой так, чтобы
время работы с компьютером не превышало санитарные нормы.
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, создает в школьной сети, а также возможно и в
Интернете, свое личное информационное пространство. Это пространство включает в себя сайты (мультимедиа сочинения)
класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты.
Ряд практических умений осваивается учащимися в рамках практических и теоретических занятий, однако материал
таких занятий всегда обуславливается текущей проектной деятельностью, продолжительность такого занятия, как правило,
не превосходит 10 -15 мин.
Подобная организация работы позволяет усваивать весь объем необходимых технических умений и теоретических
знаний не изолированно, а в связи с решением понятной и интересной учащемуся задачи.
В ходе обучения учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и
при этом
• осваивает модели учебной деятельности;
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает Представления о широком спектре
технических решений (оборудовании и информационных ресурсах);
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий;
• развивает навыки общения.
• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
По окончании начальной школы учащиеся должны, используя средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) в различных сферах образовательного процесса:
• понимать и соблюдать требования техники безопасности, гигиены и эргономики в работе со средствами ИКТ;
• уметь производить простейшие операции с информационными объектами: именование файлов, поиск, открытие,
запуск приложений.
• уметь пользоваться па начальном уровне стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• уметь пользоваться базисным типовым оборудованием ИКТ (сканер, микрофон, магнитофон, принтер) при
97
поддержке учителя;
• иметь начальные навыки владения стандартными массовыми средствами работы с информационными объектами
(рисунок, текст, звук, простейшая гиперструктура), уметь создавать и редактировать их с помощью стандартных средств
ИКТ;
• вводить с клавиатуры текст на родном языке вслепую;
• искать и находить информационные объекты в массивах текстовой, визуальной и звуковой информации,
накопленной в китах и атласах, словарях и справочниках; умен, искан, сведения, пользуясь информационными ресурсами
блблио-фого-кино-фоно-видео- и других медиатек, Интернета;
• уметь самостоятельно проверить соответствие результата выполнения задачи поставленному условию;
• строить информационные и материальные объекты по инструкции и собственному замыслу (в том числе из заданных
блоков);
• уметь выражать свои мысли и эмоции в речи и действиях; создавать простейшие художественные сообщения (в том
числе с использованием уже имеющихся информационных объектов) непосредственно отвечающие индивидуальным
психологическим потребностям и внешним заданиям;
• использовать основные современные средства личной коммуникации: записки, эскизные рисунки, личная записная
книжка;
• непосредственно воспринимать, интерпретировать (в том числе в действиях), отбирать и оценивать информационные
объекты, прежде всего - отражающие ближайшее окружение детей, и выявлять простейшие связи между ними, их
внутреннюю структуру;
• управлять путем задания команд и их простейших комбинаций поведением экранных и вещественных подвижных
объектов; составлять программы управления ими:
• иметь представление о сложности процесса - продолжительности, требуемой памяти;
• читать и строить схемы, планы и карты;
• иметь начальные навыки использования в своих текстах (написанных пли произнесенных) мыслей других людей,
иметь представление о ссылках при цитировании;
• участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности, понимать и строго соблюдать установленные
правила игры.
• освоить базовые нормы и правила, относящиеся к информационным объектам и процессам (своим и чужим), в том
числе компьютерным играм, вирусам и т. д.
Физическая культура
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 4
класса должны:
иметь представление:
— о физических упражнениях, их влияние на физическое развитие.
- о связи физической культуры с трудовой и военной деятельностбью человека
— о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
— о правилах проведения закаливающих процедур;
— об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
уметь:
— определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
— вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
— выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
— выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
— выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
— выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
- измерять частоту сердечных сокращений;
демонстрировать уровень физической подготовленности
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные результаты:
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений
действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств,
конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку
информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты:
98
конструктивных отношений в семье и обществе;
я нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
истории и современности России;
диционных религий в становлении российской
государственности;
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
знание ценности человеческой жизни.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики ученик должен: знать/понимать:

основные понятия религиозных культур;

историю возникновения религиозных культур;

историю развития различных религиозных культур в истории России;

особенности и традиции религий;

описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь;

уметь:

описывать различные явления религиозных традиций и культур;

устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;

излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;

соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать
собеседника и излагать свое мнение;

готовить сообщения по выбранным темам.
УМК ПО СИСТЕМЕ Л.В.ЗАНКОВА
Ожидаемые результаты
Русский язык
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса
Обучающиеся должны:
иметь представление:
- о предлогах перед личными местоимениями;
- о наречиях: значение наречий, правописание наречий;
знать:
- личные местоимения;
- склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
- склонение имен прилагательных во множественном числе;
- правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
- понятие о неопределенной форме глаголов;
- изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
- глаголы I и II спряжения;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
- изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
- обозначение гласных и согласных в приставках;
- правописание частицы не с глаголами;
- правописание неопределенной формы глаголов (-ться, -тся);
- виды предложений;
уметь:
- ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения и словосочетания;
- распознавать местоимения, определять их род и число;
- правильно писать падежные окончания прилагательных;
- подбирать к прилагательных слова, близкие и противоположные по значению;
- определять время, число и спряжение глаголов;
- спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
- распознавать неопределенную форму глаголов;
- писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
- писать не с глаголами отдельно;
- писать – ться в неопределенной форме и – тся в 3-ем лице глаголов;
99
- писать диктанты различных видов;
-объяснять орфограммы по пройденному материалу;
- писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
- писать сочинения повествовательного характера;
- различать члены предложения.
Литературное чтение
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса
Обучающиеся должны:
иметь представление:
- о делении литературы на разные виды повествования;
- о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования;
знать:
- наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта;
уметь:
- читать свободно, бегло, выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90-100 слов в минуту;
- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
- выделять средства художественной выразительности в литературном произведении;
- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
- находить черты сходства и различия в рассказе и повести, в авторской и народной волшебной сказке;
- практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведение и показывать особенности каждого вида
повествования;
- рассказывать о любимом поэте, писателе;
- устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.
Математика
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса
По разделу «Изучение чисел»
Обучающиеся должны:
иметь представление:
-о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;
- о точных и приближенных числах и источниках их возникновения;
- о целых числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и расположение этих чисел на координатной
прямой;
уметь:
- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса миллионов;
- определять место каждого из них в натуральном ряду;
- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записать эти отношения с помощью
знаков;
- читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходит за пределы изученных натуральных
чисел;
-сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями и с равными числителями и различными
знаменателями.
По разделу «Изучение действий»
Обучающие должны:
иметь представление:
- об умножении дроби на натуральное число;
знать:
- название компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, законы и свойства изученных действий;
- таблицы сложения и умножения;
- особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;
- порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками;
- изменение результатов действий при изменении их компонентов;
уметь:
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
- выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное и многозначное число;
- находить значение сложных выражений, содержащих 3-5 действий;
- выполнять изученные действия с величинами.
По разделу «Изучение элементов алгебры»
Обучающие должны:
иметь представление:
- об основных свойствах равенств;
уметь:
- решать уравнения, требующие 1-4 тождественных преобразований.
По разделу «Изучение элементов геометрии»
Обучающие должны:
100
иметь представление:
- об объеме, способах его определения и единицах измерения;
знать:
- свойства сторон и углов прямоугольника и его частного случая квадрата;
- свойство радиусов одной окружности и соотношение между радиусом и диаметром;
уметь:
- чертить изученные геометрические фигуры при помощи линейки и обозначать их буквами латинского алфавита.
По разделу «Изучение величин»
Обучающие должны:
иметь представление:
- о связи метрических мер измерения величин с десятичной системой счисления;
- об особенностях построения системы мер времени;
знать:
- единицы измерения длины, площади, массы, времени и соотношения между ними;
- формулы определения площади прямоугольника, треугольника, объема прямой четырехугольной призмы и произвольной
прямой призмы;
уметь:
- чертить изученные геометрические фигуры при помощи линейки и обозначать их буквами латинского алфавита;
-измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить длину незамкнутой ломаной линии и периметр многоугольника, использовать рациональный способ решения в
допускающих это ситуациях;
- определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
- определять площадь прямоугольника;
- определять объем прямой четырехугольной призмы и произвольной прямой призмы;
-определять объем прямоугольного параллелепипеда;
- выражать изученные величины, используя разные меры их измерения.
По разделу «Работа с задачами»
Обучающие должны:
иметь представление:
- о различных способах краткой записи задачи;
- о различных способах оформления решения задач;
- о рациональных и нерациональных способах решения задач;
- об алгебраическом способе решения задачи;
- о возможности классификации задач по заложенным в них отношениям;
- о задачах, имеющих не одно решение;
знать:
-структуру текстовой задачи;
- условные обозначения, используемые в краткой записи;
уметь:
- определять, является ли текст задачей;
- преобразовывать текст в задачу;
- выделять составляющие задачу элементы независимо от сложности ее построения;
- устанавливать идентичность задач, данных в разных формулировках, заменить сложную формулировку простой;
- проанализировать задачу, начиная от ее вопроса, установить количество и порядок действий, обосновать выбор действий;
- записывать решение задачи по действиям с вопросами или пояснениями, а также сложным выражением.
Окружающий мир
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса
Обучающие должны:
устанавливать связи:
- между производственной деятельностью человека и природой;
- между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;
- систематизировать изученные в 1-4 классах естественнонаучные и исторические понятия;
- достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном тексте выделять главное, составлять
план и небольшое письменное высказывание;
- пользоваться учебной и дополнительной литературой;
знать:
- название основных органов человека и их значение;
- некоторые правила предупреждения травм;
- нормы здорового образа жизни;
- полезные ископаемые и их значение в хозяйстве;
- основные этапы истории России;
101
- государственную символику;
- даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;
- народы, населяющие Россию (не менее трех);
- название Основного закона страны;
- достопримечательности родного края;
- название наиболее крупных стран мира и их столицы;
уметь:
- находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;
- различать полезные ископаемые;
- иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;
- соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных заболеваний;
- оказывать простейшую помощь при порезах, ушибах, обморожении, простуде;
- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;
- соблюдать правила охраны природы;
- ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;
- кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить
положительные поступки окружающих;
- описывать основные исторические события и события, происходящие в современной России;
- соотносить год с веком;
- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России.
Трудовое обучение
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу четвертого класса обучающиеся должны иметь представление:
•
•
•
•
•
•
•
об особенностях прикладного творчества разных народов;
об эстетических и практических функциях изделий декоративно-прикладного творчества в быту русского народа;
о традиционных играх, обрядах и праздниках;
о правилах этикета, связанных с приемом гостей, преподнесением подарков;
о понятиях "технический прогресс", "наука", "компьютер".
Знать/понимать:
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с инструментами, применяемыми для обработки различных
материалов, предусмотренных программой;
• способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой;
• виды, названия и свойства поделочных материалов, области их применения;
• названия и особенности изученных видов прикладных искусств и технологий;
• название основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок), их назначения.
• уметь:
• самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
• экономно и рационально расходовать материалы;
• самостоятельно выполнять изделия, предложенные программой, по рисунку, эскизу, чертежу, инструкционной карте, а
также по описанию и по собственному замыслу;
• подбирать возможные материалы для поделки, анализировать их свойства, рассчитывать размеры и количества;
• грамотно и бережно заготавливать природные материалы;
• решать творческие задачи прикладного характера;
• .работать с текстовым редактором, набирать простейшие тексты.
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• осуществлять поиск информации для решения технологических задач;
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
• соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;
• осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.
Изобразительное искусство
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;
уметь

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
102




узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5-9 классы)
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-ти летний нормативный срок освоения образовательных программ
основного общего образования. Продолжительность учебного года – до 35 учебных недель, (с учетом 6-ти дневной рабочей
недели). Продолжительность урока – 40 минут.
МБОУ «СОШ № 4» - общеобразовательное учреждение, которое ставит перед собой на этапе основной школы
следующие цели:
 Дать возможность учащимся получить знания соответствующие государственному стандарту, формировать научные
понятия, содержащие в себе основы научного мировоззрения в рамках наук, изучаемых в школе; учебноорганизационные, учебно-интеллектуальные, коммуникативные компетенции обучающихся; обеспечить учащимся
возможность поступления в средние специальные заведения или продолжения обучения в старших классах
общеобразовательной школы;
 Создать условия для выявления и поддержки профилирующих интересов в изучении отдельных предметов.
 Создать условия для личного самосовершенствования учащихся, формировать у них социальную позицию.
Для реализации данных целей разработан учебный план, который определяет максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и школьного компонентов.
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение
103
учащимися необходимым минимумом
знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения
образования.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию школьного компонента.
Образовательная область «Филология» включает в себя предметы : РУСКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА,
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ:
Русский язык
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области:
русский язык в V-IX классах определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта
по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает:
Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет
познавательно – практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них
языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и
общепредметные задачи.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения
образования и социальной адаптации:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, стилистический:
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с
содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V – IX
классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный
разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить
орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V – IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.
Подготовить и сделать доклад на историко – литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или
конспект небольшой литературно – критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать заявление,
автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные
языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с
собеседниками соответствующий речевой этикет.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования: за счет дополнительного часа
по русскому языку в 8-9 классах предполагается решить следующие задачи:
1)
Реализовать программу по русскому языку в 8 классе под редакцией В.Б. Бабайцевой, рассчитанную на
102ч. (3ч. в неделю).
2)
Реализовать программу по русскому языку в 9 классе под редакцией В.Б. Бабайцевой, рассчитанную на
68ч. (2ч. в неделю).
3)
Обеспечить систематическое повторение орфографических навыков.
4)
Формировать языковую, лингвистическую коммуникативную компетенцию учащихся.
5)
Увеличить внимание к семантическому аспекту синтаксиса – основного курса 8 кл., к функциональной
стороне изучаемых синтаксических единиц.
6)
Подготовить учащихся к успешной сдаче выпускного экзамена по русскому языку.
Реализация учебных программ, рекомендованных: программа составлена в соответствии со структурой средней
школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана: в 5-6 кл. на 204 часа (6 часов в неделю), в 7-8
кл. на 136 часов (4 часа в неделю), в 9 кл. на 102ч. (3ч. в неделю). Она отражает базовый компонент русского языка и
соответствует требованиям к результатам обучения, сформулированным стандартом среднего образования.
На изучение данного предмета отводится из федерального компонента в 5-8 классе –3ч. ,в 9- 2ч., и из школьного
компонента в 5-6 классе – 3ч.,7-9кл-1ч. т.к. очень большой объем материала, а также для продолжения изучения основных
базовых понятий, на которых строится весь основной курс
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л.М. Рыбченкова. – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 160 с.
Программы для работы по учебному комплексу под ред. М.М. Разумовской. – Русский язык № 5 (77), январь 1997 год.
104
Учебники:
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык. Теория.5-9 классы. - М.:Дрофа,2006
Русский язык. Практика. 5-9 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М.:Дрофа,2006
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5-9 класс. - М.:Дрофа,2006
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.;
Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – Москва: Дрофа, 2008 год.
Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений /
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – Москва: Просвещение,
2009 год.
Промежуточная аттестация организуется в классах в формах контрольных работ,
контрольных диктантов.
Итоговая аттестация проводится в малой форме ЕГЭ – ГИА (в новой форме), а также изложения с элементами
сочинения (IX кл.), в других формах, утверждаемых учреждением и органами образования.
Литература
Инвариантная часть учебного плана образовательной области по предмету литература в V - IX классах определяет
для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение
федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает: приобщение
учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко – культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу
произведений.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации.
основные образовательно – воспитательные задачи 5-7 классов в области литературы:
1) расширить и углубить жизненный и художественный опыт учащихся;
2) формировать читательскую культуру учащихся, непосредственно и опосредованно воздействующую на их
личные качества, в частности на способность эмоционально воспринимать художественные ценности;
3) формировать тот уровень начитанности и литературного развития учащихся, который станет базой для
их самостоятельного чтения и продолжения образования в следующих классах,
Вариативный блок обеспечивает реализацию федерального и школьного компонентов образования. Эта часть
учебного плана необходимое условие успешного изучения литературы, особенно в среднем звене школы, является:
1)
овладение учащимися техникой чтения и выразительным чтением;
2)
развитие умения в устной и письменной форме выражать свои чувства, своё понимание и оценку
художественного произведения.
Поэтому за счёт дополнительного часа по литературе предполагается решить следующие задачи:
в 5 классе:
1)
реализовать программу по литературе под редакцией Г.И. Беленького, рассчитанную на 68ч. (2ч. в
неделю);
2)
научить учащихся правильно, бегло и выразительно читать;
3)
активизировать интерес школьников к книгам через уроки внеклассного чтения, расширить
читательский кругозор;
4)
развивать творческие и речевые способности учащихся.
в 6 классе:
1) реализовать программу по литературе под редакцией Г.И. Беленького, рассчитанную на 68ч. (2ч. в неделю);
2) расширить начитанность шестиклассников через уроки внеклассного чтения;
3) формировать читательскую мотивацию, потребность в чтении художественных произведений, научно –
популярных статей и книг, периодики;
4) развивать важнейшие читательские качества: эмоциональную отзывчивость, воссоздающее и творческое
воображение, интеллект и речь, рефлексивное самосознание, эстетические чувства и художественный вкус;
5) развивать творческие и речевые способности учащихся;
в 7 классе:
1) реализовать программу по литературе под редакцией Г.И. Беленького, рассчитанную на 68ч. (2ч. в неделю);
2) развить читательскую самосознательность;
3) подвести учащихся к определённому уровню начитанности;
Прививать навыки аналитического чтения художественного произведения;
Развивать творческие и речевые способности учащихся.
Реализация учебных программ: программа составлена в соответствии со структурой средней школы,
утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 5, 6, 7 кл. на 102ч. (3ч. в неделю). Она отражает
105
базовый компонент литературного образования и соответствует требованиям к результатам обучения,
сформулированным стандартом среднего образования.
Из федерального компонента 5-8кл-2ч,9кл-3ч. Из школьного- 5-7кл-1ч.
Программа общего и профессионального образования РФ. Программы общеобразовательных
учреждений. Литература 5-11 класс. «Мнемозина», Москва, 1999г.
Учебники:
1)
литература. Начальный курс 5 кл.
Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор – составитель: О.М.
Хренова, М.А. Снежневская, М. Мнемозина, 2001г.
2)
Литература. Начальный курс 6 кл.
Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор – составитель: О.М.
Хренова, М.А. Снежневская, М. Мнемозина, 2001г.
3)
Литература. Начальный курс 7 кл.
Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор – составитель: О.М.
Хренова, М.А. Снежневская, М. Мнемозина, 2001г.
Промежуточная аттестация организуется в 5-8 классах в формах сочинения.
Итоговая аттестация проводится в 9 классе экзамен по литературе (в разных формах).
Иностранные языки
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области «Филология. Предмет «Иностранные языки»
определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на
освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения. С 5-9
классы по 102 часа (3 часа в неделю ).
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает формирование
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков :в говорении, аудировании,
чтении, письме, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
Учебная программа «Иностранные языки» утверждена МО РФ. Авторы-А.А.Миролюбов, И.Л.Бим, Н.П.Грачева,
Р.С.Аппатова, М.Е.Брейгина, М.Л.Вайсбурд, Н.Е.Пирхавка, О.В.Романова. 2000год.
Учебники:
а) английскийКузовлев В.П.и др. 8-9 кл., «Просвещение»
Биболетова М.З., Добрынина Н.Н., Трубанёва Н.Н. 5-7кл. «Титул».
б) немецкийБим И.Л. и др. 5-9 кл. Немецкий язык. Шаги… «Просвещение».
в) французскийБереговская Э.М. Франц. язык. «Синяя птица».5 класс. «Просвещение».
Селиванова Н.А. и др. Франц.язык. «Синяя птица» 6-9 класс. «Просвещение»
Учебные программы подкреплены методическими пособиями к вышеуказанным учебникам.
Промежуточная аттестация организуется в 5-8-х классах по четвертям, полугодиям, за год. Итоговая аттестация
проводится в 9-х классах в традиционной форме: по билетам, включающим в себя чтение текста и его обсуждение,
сообщение по предложенной теме.
Образовательная область «Математика» включает в себя предметы : АЛГЕБРА, ГЕОМЕТРИЯ, ИНФОРМАТИКА
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные
названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и
логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели
на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении
всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она
служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения
пользоваться алгоритмами.
Алгебра
Целью изучения курса математики в V-VI классах является систематическое развитие понятия числа, выработка
умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык
математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной
основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядноинтуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил. Учащиеся развивают навыки
вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи
106
выражений и свойств арифметический действий, продолжают знакомство с геометрическими понятиями.
Целью курса алгебры в VII-IX классах является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических
умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики, смежных предметов, усвоение
аппарата уравнений и неравенств, как основного средства математического моделирования прикладных задач,
осуществление функциональной подготовки школьников. Прикладная направленность курса обеспечивается
систематическим
обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению
действительности и решению практических задач.
Геометрия
Целью изучения курса в VII-IX классах является систематическое изучение свойств геометрических фигур на
плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка аппарата,
необходимого для изучения смежных дисциплин (физика, черчение и т.д.),Ю курса стереометрии в старших классах.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается
теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль
дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической
деятельности при доказательстве теорем и решении задач. У учащихся формируются представления о строении
математической теории, развивается логическое мышление. На всех этапах обучения используется обращение к наглядности,
рисункам, чертежам, способствующее развитию геометрической интуиции. Целенаправленное обращение к примерам из
практики развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях
действительности, использовать язык геометрии для их описания.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом
школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего,
для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в
различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и
подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах
его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения
устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться
применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для
описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об
особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умениия логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования
реальных процессов и явлений.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с V по IX класс.
Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени
в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе
знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов
решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования
новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков
математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
107
Информатика
Министерством образования предусматривается трехуровневое изучение информационно-коммуникативных
технологий в общеобразовательных школах России:
1 уровень – пропедевтический курс (3-6 классы);
2 уровень – основной курс (7-9 классы);
3 уровень – профильный курс (10-11 классы).
В МОУ «СОШ №4» изучение ИКТ организовано по следующему учебно-методическому комплексу на 2 ступени:
1.Пропедевтический курс (5-6 классы):
«Программа пропедевтического курса «Информатика и ИКТ» для основной школы, Л.Л.Босова. (1 час в неделю, 34
часа в год)
Учебники – Информатика: учебник для 5, 6, 7 классов / Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Основной курс (7-9 классы):
«Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы», Н.Д.Угринович. (2 часа в неделю, 68 часов
в год)
Учебники – Информатика: учебник для 7, 8, 9 классов / Н.Д.Угринович – 3-е изд., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.
Реализация программы 5-7 классы 1 час в неделю за счет школьного компонента, а так же добавлен час в 8 классах.
Пропедевтический курс 5-6 класс (68 часов) и базовый курс 7-9 класс (204 часа).
Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики
обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.
В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня
(преимущественно за счет регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета
«Информатика и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в
области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
При этом цели обучения информатике и информационным технологиям в 5—9 классах могут быть определены
следующим образом:
 формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять
средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и
саморазвития;
 развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
В основу представляемого курса информатики положены такие принципы как:
 Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной
подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени (5-6 класс) подготовки
продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое
изучение предмета в 7-9 (основной курс).
 Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание
фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно,
должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом
ни в коем случае нельзя производить подмену понятий.
 Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших
практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов
деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные
пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что
компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
 Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале
общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и
обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
 Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области
информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и
развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
 Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных
процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой
природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи,
сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в
нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.
 Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или
буквенной форме — залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в
нашем курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи.
 Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным
и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки
108
планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать
алгоритмы решения задач самого разного происхождения.
Задача современной школы — обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого
школьника пользоваться новыми, массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы,
электронная почта и др.). Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность
должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным
предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный
потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки
самостоятельной работы.
Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления глобального информационного общества
становится формирование у школьников представлений об информационной деятельности человека и информационной
этике как основах современного информационного общества.
 выпускники 9 класса имеют знания и умения Государственного стандарта по ИКТ, что выгодно отличает их
при продолжении обучения, как в средних специальных учебных заведениях, так и в старших классах средней
школы;
 учащиеся нашей школы всегда лидируют на олимпиадах по информатике, показывают хорошие навыки
владения ИКТ при участии в конкурсах и научных проектах по другим предметам;
выпускники 9 класса имеют возможность сдавать экзамен по билетам, которые предлагает Министерство
образования России.
Образовательная область «Обществознание» включает в себя предметы: ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
История
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области:
история V- IX классы (68 часов, 2 часа в неделю) определяет для школы максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного
образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает:
формирование у учащихся целостной исторической картины мира, воспитание гражданских качеств учащихся,
формирование личного отношения к истории.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков: умение разделять,
описывать связи исторических событий, сравнивать, классифицировать объекты, различать факты, мнения.
Работать с монологической и диалогической речью, использовать различные источники информации, применять
приобретённые знания и умения в практической деятельности необходимых ему для продолжения образования и
социальной адаптации.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования. Эта часть учебного плана
предназначена (1 час в 9 классе) для того, чтобы сформировать в дополнение к требованиям примерной программы
Министерства образования, следующие общеучебные навыки: умение разделять процессы на этапы, звенья, выделение
характерных причинно – следственных связей; следующие интеллектуальные и учебно-коммуникативные навыки:
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза;
умение работать с историческим источником;
чтение текстов различных стилей и жанров, анализ текста;
составление тезисов, конспектов.
Реализация учебных программ, рекомендованных: Департаментом общего среднего образования РФ, М.
Русское.
подкреплены учебниками: Данилов А.А., Косулина Л.Г. 6-9, Ской Т.Н.
методическими пособиями Данилов А.А., Косулина Л.Г. 6-9, «История России» 6-9.
Промежуточная аттестация организуется в 5-9 классах в формах тесты, контрольные работы.
Итоговая аттестация проводится устный экзамен по билетам
Обществознание
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области: обществознание VI IX класс определяет для
школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение
федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает:
Развитие личности в период социального взросления, её познавательных интересов, воспитание гражданской
ответственности, уважение к социальным нормам.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков: в области познавательной,
коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, формирование опыта применения
полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений
необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации.
109
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования. Эта часть учебного плана
предназначена для 1ч. в 5 классе, что необходимо для начала системного изучения обществознания и помогает
заложить основы знаний, необходимых для изучения обществознания в старших классах.
Реализация учебных программ, рекомендованных: Кравченко А.И. 5-7, 8-9 кл. Допущено Министерством
образования РФ Москва, «Русское слово» 2001г.
подкреплены учебниками Кравченко А.И. 6-9 кл.
методическими пособиями Певцова «Обществознание» 8-9 кл.. Книга для учителя М., «Русское слово» 2002г.,
Кравченко А.И. «Задачник по обществознанию» 8-9 кл.
Промежуточная аттестация организуется
контрольные работы, тестирование
Итоговая аттестация проводится устный экзамен по билетам, экзамен в новой форме.
Образовательная область «Естествознание» включает в себя предметы - ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, ГЕОГРАФИЮ,
ГЕОГРАФИЮ И ЭКОЛОГИЮ ХМАО-ЮГРЫ, БИОЛОГИЮ, ФИЗИКУ И ХИМИЮ.
Природоведение
На данный предмет из федерального компонента отводится 2 ч. в 5 классе.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
 Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях
природной среды под воздействием человека;
 Овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их
результаты, формулировать выводы;
 Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
познавательных задач;
 Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного
поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
В результате изучения природоведения ученик должен
Знать/понимать
 О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах
изучения природы;
 Основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности
и пути их решения
Уметь
 Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности ( в том числе редкие и охраняемые
виды), определять названия растений и животных с использованием атласа -определителя,
 Приводить примеры физических явлений , явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным
способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
 Указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 Находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные
результаты;
 Сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 Описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 Находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 Кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера, выделять его главную мысль;
 Использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 23 минуты)
 Пользоваться приборами для измерения изученных физических величин, следовать правилам безопасности при
проведении практических работ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
 Определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
 Измерение роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами ;
 Определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений , грибов и опасных животных ;
следование нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
 Составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими растениями , домашними
животными,
 Оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.;
 Находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 Кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера, выделять его главную мысль;
110



Использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях ( на 23 минуты)
Пользоваться приборами для измерения изученных физических величин, следовать правилам безопасности при
проведении практических работ;
Реализация учебной программы
«Природоведение 5 классы» под редакцией Плешакова А.А., Сонина Н.И. , рекомендованной Министерством
образования РФ.
Промежуточная аттестация организуется в 5 классе.
География
На изучение данного предмета отводится из федерального компонента в 6 классе –1ч., и из школьного компонента в
6 классе – 1ч., т.к. очень большой объем материала, а также для продолжения изучения основных базовых понятий, на
которых строится весь основной курс географии. Итого 68 часов (2 часа в неделю).
В 7-9 классах – 2ч. федерального компонента и из школьного компонента добавлен в 9 классах – 1ч. для интегрированного
курса «География и экология ХМАО – Югра».
Итого в 7-8 классах – 68 часов( 2 часа в неделю) , в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде,
путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации
и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной
жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Курс географии в основной школе имеет большое общеобразовательное значение.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, по плану, карте; в ресурсах Интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения курса географии отражены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной
школы по географии», которые полностью соответствуют государственному стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
В результате изучения географии ученик должен
1. Знать/понимать
1.1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию,
масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
1.2. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между
ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
1.3. географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном
освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
1.4. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном
уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
2. Уметь
111
2.1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
2.2. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов
и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, а также хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
2.3. приводить примеры; использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей
среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших
видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а
также крупнейших регионов и стран мира;
2.4. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
2.5. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
2.6. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
3.1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;
3.2. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
3.3. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
3.4. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и
улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
3.5. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических,
статистических, геоинформационных.








Реализуются учебные программы
под редакцией Душиной И.В. 2 вариант, рекомендованная Министерством образования РФ.
География. Ром В.Я., Дронов В.П. , рекомендованная Министерством образования РФ.
Поддержаны учебниками
Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии 6 кл.
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев А.В. География материков и океанов. 7 класс.
Баринова И.И.География России. Природа. 8 кл.
Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 кл.
Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс .6 кл.
Крылова О.В. География. Материки и океаны. 7 кл.
Промежуточная аттестация организуется в 6, 7, 8 классах в форме оценивания учащихся по четвертям и
полугодиям по результатам проверочных, контрольных и зачетных работ.
Итоговая аттестация проводится в 9 классе в форме защиты экзаменационного реферата или устного ответа на
вопросы экзаменационного билета.
Биология
На изучение данного предмета отводится из федерального компонента в 6 классе –1ч., и из школьного компонента в
6 классе – 1ч., т.к. очень большой объем материала, а также для продолжения изучения основных базовых понятий, на
которых строится весь основной курс биологии. Итого 68 часов (2 часа в неделю).
В 7-9 классах – 2ч. федерального компонента Итого в 7-8 классах – 68 часов( 2 часа в неделю)
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области – биология определяет для школы максимальный
объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
обеспечивает:
— овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;
— формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
— гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и
нравственного здоровья человека;
— установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
— подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Называть:
112
— общие признаки живого организма;
— основные систематические категории, признаки вида царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов животных;
— причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
— усложнения растений и животных в процессе эволюции;
— природных и искусственных сообществ;
— изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
— наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.
Характеризовать:
— строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
— деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
— строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека,
лишайника как комплексного организма;
— обмен веществ и превращение энергии;
— роль ферментов и витаминов в организме;
— особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
— дыхание, передвижение веществ, выделение конечны продуктов жизнедеятельности в живом организме;
— иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
— размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
— вирусы как неклеточные формы жизни;
— среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
— природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
— искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Обосновывать:
— взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
— родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
— особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
— роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной
деятельности человека;
— влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье
человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
— меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
— влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой
деятельности;
— роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении
равновесия в биосфере.
Распознавать:
— организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
— клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
— наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов;
животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые, грибы.
Сравнивать:
— строение и функции клеток растений и животных;
— организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
— семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
— о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
— о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
— о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания,
профилактики отравлений и заболеваний;
— о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
— о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
— о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
— о родстве и
единстве органического мира;
— об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Наблюдать:
— сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных;
— результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
— приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
113
— наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
— проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
— бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
— здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами,
растениями.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования. Эта часть учебного плана предназначена
для повышения эффективности формирования понятия об организме как едином целом, позволяет сориентировать учащихся
на здоровый образ жизни. Основная идея блока — уровневая организация живой природы и ее эволюция. В соответствии с
этим в блоке последовательно рассматриваются основные биологические системы, их характерные особенности.
Содержание блока включает ведущие теоретические обобщения биологической науки: клеточную, хромосомную и
эволюционную теории, биологические законы — Г. Менделя, Т. Моргана, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости учения Н. И. Вавилова, закон зародышевого сходства и др.
В основе содержания блока лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в школе достигается за
счет рассмотрения общих биологических закономерностей, проявляющихся в живых системах.
Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный потенциал
курса, осуществить последовательное развитие фундаментальных общебиологических понятий: клетка, вид, биоценоз,
биосфера, устранить фрагментарность знаний.
В 6—7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении
и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных организмов и принципах их классификации. Они
узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и
формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на
разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того
или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и
процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом
жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля,
способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности, В
курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы.
Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо
понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть
природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Реализация рекомендованных учебных программ: программа составлена в соответствии со структурой
средней школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 6,7,8,9 классах на 68ч (2ч. в
неделю). Она отражает базовый компонент биологии и соответствует требованиям к результатам обучения,
сформулированным стандартом среднего образования.
114
Реализация учебных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации,
подкреплена:
Учебниками:
1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М., 2003.
2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. М., 2003.
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. М., 8 класс2003.
4. Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. М., 2008.
Методическими пособиями:
1. Кучменко В.С. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 классы. М., 2001.
2. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику «Пасечник В.В. Биология.
Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс» М., 2004.
3. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Биология. Животные. 7 класс» М., 2003.
4. Колесов Д.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику «Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев
И.Н. Биология. Человек» М., 2004.
Промежуточная аттестация организуется в 6, 7, 8 классах в форме оценивания учащихся по четвертям и
полугодиям по результатам проверочных, контрольных и зачетных работ.
Итоговая аттестация проводится в 9 классах в формах защиты экзаменационных рефератов, сдачи экзамена
по билетам, в новой форме в виде тестирования.
Физика
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области физика определяет для школы максимальный объем
учебной нагрузки обучающихся,
распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения, указанное в учебном плане.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает выполнение
обязательного минимума содержания образования по физике в основной школе.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков по разделам: МЕХАНИКА,
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.ТЕРМОДИНАМИКА, ЭЛЕКТРОДИНАМИКА,АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА ,
необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования. Эта часть учебного плана
предназначена для удовлетворения интересов учащихся через организацию для них дополнительных занятий
Реализация учебной программы под редакцией В.А.Коровина,Ю.И.Дика; М. Дрофа,2000г. подкреплена
Учебниками:
А.В. Пёрышкин Физика 7класс М.: Дрофа,2009
В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. Сборник задач по физике 7-9.М.: Просвещение ,2009
А.В. Пёрышкин Физика 8 класс.М.: Дрофа,2009
А.В. Пёрышкин Физика 8 класс.М.: Дрофа,2009
Методическими пособиями:
1. Л.А. Цветков Преподавание органической химии в средней школе. Пособие для учителей – 4 изд., М.:
Просвещение 1999 г.
2. Боев А.С., Остроумов И.Г. Химия – 8-9 классы. Задачи и упражнения – под редакцией О.С.Габриеляна
3. Боев А.С., Остроумов И.Г. Химия – 8-9 классы. Методическое пособие – под редакцией О.С.Габриеляна
Промежуточная аттестация организуется в 7-9 классах в формах контрольных работ, зачетных, лабораторных,
поурочной аттестации.
Итоговая аттестация проводится в 9 классе.
Химия
Программа курса построена по концентрической концепции.
Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический
уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это достигается путём вычисления укрупненной дидактической
единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие «химический элемент и формы его существования
(свободные атомы, простые и сложные вещества)», следование строгой логике принципа развивающего обучения,
положенного в основу конструирования программы, и освобождения ее от избытка конкретного материала.
Поэтому весь теоретический материал курса химии рассматривается на первом году обучения, что позволяет
учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал - химию элементов и их соединений. Наряду с этим
такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом
фактическом материале химии элементов.
Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются
основные сведения о строении атомов, и биологии 9 класса, где знакомство с химической организацией клетки и процессами
обмена веществ.
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области химия определяет для школы максимальный
объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения, указанное в учебном плане.
115
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
обеспечивает выполнение обязательного минимума содержания образования по химии в основной школе. Это гарантирует
каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования. Эта часть учебного плана
предназначена для удовлетворения интересов учащихся через организацию для них дополнительных занятий.
Ведущими идеями предлагаемого курса являются:
 материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
 причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
 познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций.
 объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала по
химии элементов;
 конкретное химическое соединение, которое представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ,
оно участвует в круговороте химических элементов эволюции;
 законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять химическими
превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от
загрязнения;
 наука и практика взаимосвязаны: требования практики - движущая сила развития науки, успехи практики
обусловлены достижениями науки;
 развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют
гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.
Основное содержание курса химии 8-9 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его
существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных
соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических
решеток), закономерностях протекания реакций и их классификации.
В содержании курса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ - металлов и неметаллов, а
затем подробно освещены свойства щелочных и щелочноземельных металлов и галогенов. Наряду с этим в курсе
раскрываются также и свойства отдельных важных в народнохозяйственном отношении веществ. Заканчивается курс
знакомством с органическими соединениями, в основе отбора которых лежит идея генетического развития органических
веществ от углеводородов до биополимеров (белков и углеводородов).
Промежуточная аттестация организуется в 8 классе в форме оценивания учащихся по четвертям и полугодиям по
результатам проверочных, контрольных и зачетных работ.
Итоговая аттестация проводится в 9 классе в форме защиты экзаменационных рефератов, сдачи экзамена по
билетам, в новой форме в виде тестирования.
Реализация рекомендованных учебных программ: программа составлена в соответствии со структурой
средней школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 8-9 классах на 68ч. (2ч. в неделю).
Она отражает базовый компонент химии и соответствует требованиям к результатам обучения,
сформулированным стандартом среднего образования.
Реализация учебных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, подкреплена:
Учебниками:
Габриелян О.С. Химия 8 класс – М.: Дрофа 2005 г.
Габриелян О.С. Химия 9 класс – М.: Дрофа 2005 г.
Методическими пособиями:
1. Л.А. Цветков Преподавание органической химии в средней школе. Пособие для учителей – 4 изд., М.:
Просвещение 1999 г.
2. Боев А.С., Остроумов И.Г. Химия – 8-9 классы. Задачи и упражнения – под редакцией О.С.Габриеляна
3. Боев А.С., Остроумов И.Г. Химия – 8-9 классы. Методическое пособие – под редакцией О.С.Габриеляна
Образовательная область «Искусство» включает в себя предметы: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, МУЗЫКА,
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Изобразительное искусство
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области «Изобразительное искусство» определяет для
школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение
федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения 1 час в неделю в 5-7
классах, 8-9 классах 0,5 ч. в неделю.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает формирование:
-эстетического вкуса у учащихся, понимание роли изобразительного искусства в жизни общества;
- умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;
- отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;
- умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в
искусстве разных стран;
- художественно-творческой активности учащихся;
- художественных знаний, умений, навыков.
Освоение знаний
116
- анализа произведений искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;
- особенностей языка живописи, графики, скульптуры;
- известнейших музеев страны и мира: Третьяковская Галерея, Эрмитаж, Русский Музей.., а также местные
художественные музеи;
- процесс работы над созданием станковых произведений;
- произведения бытового жанра, исторического жанра, графики;
- понимание особенностей декоративно-прикладного искусства;
- значение древних корней народного искусства;
- связь времён в народном искусстве;
- особенности народного искусства своего края, области;
- нескольких разных народных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Хохлома, Дымковская
игрушка, Уральская роспись);
- различий по стилистическим особенностям декоративного искусства разных времён: Древняя Греция, Древний
Египет, эпохи Возрождения, барроко.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации:
- навыками в графических техниках: монотипия, графика, живопись;
- навыков оформления выставки работ своего класса;
- работой на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
- навыками оформления альбома или книги по искусству;
- выразительного использования фактуры материалов, цвета, рисунка, объёма, пространства, композиции,
согласованности деталей для объединения их в целостный ансамбль.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
Уметь:
- работать с натуры в живописи, графике над натюрмортом, портретом;
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
- передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
- передавать при изображении человека пропорции, характер черт, выражение лица, фигуры человека, её движение
и характер;
- передавать пространственные планы в живописи и в графике с применением знаний линейной, воздушной и
наблюдательной перспективы;
- в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
- отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
- создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных
народных промыслов;
- создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали
интерьера определённой эпохи).
Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения
детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить
источником самостоятельных творческих поисков.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждении работ товарищей, результатов собственного коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений.
В программе поднята как важнейшая проблема духовного развития личности, воспитание мира чувств ребёнка, его
эмоциональной чуткости, активно-действенной отзывчивости на добро и зло.
Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности повседневной жизни
- воспроизводить содержательный смысл художественно-образного языка произведений искусства: живописи,
графики, скульптуры, архитектуры, предметов декоративно-прикладного искусства.;
- использовать эстетический вкус в своей личной жизни на бытовом уровне;
- соединять художественно-образный язык с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный
вид искусства;
- отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
- вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве,
- понимать общественное назначение искусства как средство отражения, познания мира.
Реализация
учебных программ, рекомендованных Неменским, утвержденных Неменским, разработанных
Министерством РФ подкреплены учебниками Сокольниковой, учебно-практическим оборудованием: конструкторы для
117
моделирования архитектурных сооружений (15 шт), краски акварельные, гуашевые, бумага А4, фломастеры, пастель,
сангина, уголь, кисти беличьи, модели и натурный фонд, печатные пособия, экранные и звуковые пособия.
Промежуточная аттестация организуется в 5,6 классах в формах тестирования, групповой работы.
Итоговая аттестация проводится в конце 7 класса, а также 9 класса.
Музыка
Музыкальное образование – это один из самых естественных и доступных для ребёнка способов самовыражения.
Обучение музыке необходимо рассматривать как целостное развитие личности ребёнка. Основоположник концепции
музыкального воспитания в школе Д.Б.Кабалевский утверждал: «Все формы музыкальных занятий в школе должны
способствовать творческому развитию учащихся, то есть вырабатывать в них стремление к самостоятельному мышлению, к
проявлению собственной инициативы, стремление создать что-то своё, новое, лучшее».
Инвариантная часть учебного плана по предмету «Музыка» определяет для школы максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного
образовательного стандарта по классам и годам обучения в 5-7 классах (34 ч.) – 1 час в неделю, 8-9 классы (16 ч.) – 0,5ч. в
неделю.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает развитие у
учащихся музыкальной культуры, творческого потенциала, воспитывает художественный вкус и потребности в общении с
искусством.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков: знание и понимание таких
особенностей музыкальной выразительности как темп, метроритм, динамика, мелодия, гармония, умение проследить их
изменение в процессе развития музыкального образа, умения:
- соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами,
разбора строения произведений, написанных в куплетно-вариационной форме;
- определять характерные черты музыкального стиля русской национальной музыкальной школы.
необходимых школьнику
для продолжения образования и социальной адаптации.Школьный компонент
обеспечивает знакомство с творчеством малых народов Севера. Эта часть учебного плана предназначена для расширения
познаний о культуре ХМАО.
Реализация
учебных программ,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ 2003 г.,
утвержденных Министерством образования и науки РФ, разработанных Кабалевским Д.Б..Программы Алеева, В.В., Школяр
Л.В., Критская Е.Д.,Сергеевой Г.П.,Шмагиной Т.С. основаны на музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского с
её приоритетом общечеловеческих ценностей, устремлённостью к сохранению и воспитанию духовной культуры. Программа
подкреплена учебниками «Музыка» авторов Алеева В.В. и Науменко Т.И.,Критской Е.Д, Сергеевой Г.П. и Шмагиной Г.П;
методическими пособиями: фонохрестоматией, хрестоматией с музыкальным материалом.
Основным на уроках музыки, по мнению авторов, должно быть не приобретение теоретических знаний, а
расширение интонационно-образного багажа ребёнка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование
устойчивого интереса к музыкальному искусству, как части окружающее его жизни. Главным является не столько знания о
музыке, сколько погружение в саму музыку, знание самой музыки. Этому способствует заложенная в программе
исполнительская деятельность школьников, развитие навыков коллективного музицирования - пение, игра на музыкальных
инструментах, пластическое интонирование, простейшие импровизации и др. Это создаёт фундамент для формирования
личности, отвечающей современным требованиям образования и запросам общества.
Промежуточная аттестация организуется в 5,6,7, классах
в разных видах деятельности учащихся: в
исполнительской деятельности и при восприятии музыкального произведения. Используются формы творческих зачетов и
музыкальных викторин.
Итоговая аттестация проводится в 7 классе, 9 классе.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить, окончившему курс уроков музыки возможность:
● понимать роль музыки в жизни человека;
● совершенствовать представления о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель);
● эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей
классической и современной музыки, обосновать свои предпочтения в ситуации выбора; понимать особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
● иметь представления об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной
выразительности;
● знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее
значимые их произведения;
● творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического
интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
● иметь представления о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры, оперы, концертные залы,
музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом).
Мировая художественная культура
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области: мировая художественная культура VIII, IX
классы определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время,
отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам
обучения, в 8 - .9 классах 34 часа ( по 1 часу в неделю).
118
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает: приобщение
учащихся и восприятию, познанию и усвоению духовно – нравственного и эстетического опыта человечества,
формирование в нем через общение с искусством «активно мыслящего мировоззрения»; развитие познавательной
деятельности и активности эстетической учащихся.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков:
Знание этапов в духовном развитии человечества, основных стилей и направлений в МХК, выдающихся памятников и
произведений искусства различных эпох, основных понятий курса; умение самостоятельно оценивать произведения
искусства, анализировать произведения искусства различных видов, сопоставлять и сравнивать произведения
искусства различных эпох, пользоваться справкой литературной по искусству необходимых ему для продолжения
образования и социальной адаптации.
Реализация учебных программ, рекомендованных: Солодовников Ю.А. «Художественная культура, Древнего
мира, Средних веков и эпохи Возрождения». Предтеченская Л.М. «Художественная игра Нового времени».
Рекомендовано
утверждённых Главным управлением развития общего среднего образования, министерства образования РФ
«Просвещение 1994». Допущено Департаментом общеобразовательных программ и стандартов общего
образования министерства образования РФ.
подкреплены учебниками Солодовников Ю.А. «Человек в мировой художественной культуре 8-9 кл».
методическими пособиями Солодовников Ю.А., Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура; Сборник
программ и методических материалов: 6-11 кл. – М; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.
Промежуточная аттестация организуется в 8 классах в формах контрольные работы
Итоговая аттестация проводится 9 кассе - экзамен в форме реферата и по билетам.
Образовательная область «Физическая культура» включает в себя предметы: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Физическая культура
Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и
потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих
физических качеств и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни. В процессе освоения обеспечивается формирование целостного представления о единстве
биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его
психосоматической природы.
Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один из видов культуры
человека и общества, в системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Она характеризуется
целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека, которые выступают как цель и
условие развития физической культуры личности.
Учебный предмет физической культуры является ведущим, но не единственным основанием образовательной
области «Физическая культура» в основной школе. Его освоение учащимися осуществляется в единстве с содержанием таких
важных форм целостного педагогического процесса и самодеятельности учащихся, как физкультурные мероприятия в
режиме дня, спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях.
Целью обучения образовательной области «Физическая культура» в основной школе является формирование
физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с
общеприкладной и спортивной направленностью.
Задачи учебного предмета:
- расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями избранного вида спорта и использование их
в качестве средств укрепления здоровья и формирования основ индивидуального образа жизни;
- совершенствование функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной и спортивной
подготовки, организации педагогических воздействий на развитие основных биологических и психических процессов;
- обучение основам знаний педагогики, психологии, физиологии и гигиены физического воспитания, профилактики
травматизма, коррекции осанки и телосложения;
- формирование практических умений в организации самостоятельных форм занятий физической культурой с различной
функциональной и социально ориентированной направленностью.
Особенностью данной программы является введение третьего часа физкультуры в 7-8 классах за счет школьного
компонента.
Федеральный компонент учебного плана 102 часов (3 часа в неделю) поддерживается следующими программами:
1. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. (Лях В.И.,
Мейксон)
2. Комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. (Матвеев А.П., Лях В.И.)
3. Комплексная программа физического воспитания для учащихся 1-11 классов. (Должиков В.В.)
Региональный компонент учебного плана (1 час) поддерживается следующими программами:
1. Комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. (Матвеев А.П., Лях В.И.)
2. Программа для внешкольных учреждений, М, «Просвещение», 1986 г.
Содержание школьного компонента учебного плана по предмету «Физическая культура» представлено спортивными играми,
общей физической подготовкой и развитием физических качеств.
119
Основы безопасности жизнедеятельности
В последнее время очевидна тенденция к ухудшению состояния здоровья населения России. Это связано с
событиями, происходящими в нашей стране, с увеличением частоты проявления разрушительных сил природы, числа
промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера и отсутствием навыков разумного поведения в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. В деле защиты населения в опасных и
чрезвычайных ситуациях возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам,
относящимся к области безопасности жизнедеятельности. Остро возникает необходимость выработки у населения привычек
здорового образа жизни.
Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы изложены в специальном непрерывном курсе «Основы
безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Целью курса является формирование у обучающихся сознательного и
ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение
ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умение оказывать
само- и взаимопомощь. Авторами программы курса взятой за основу настоящей программы являются Мишин Б.И. и
Смирнов А.Т. В настоящей программе реализованы требования федеральных законов: «О защите населения и территорий от
ЧС природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О
гражданской обороне», «Об обороне», Постановление Правительства РФ от 16.01.1995 №738 «О порядке подготовки
населения в области защиты от ЧС».
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни и защиты человека в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также теорию и практику оказания первой медицинской помощи. В результате изучения курса
учащиеся должны знать:
- правила пожарной безопасности и поведения при пожарах;
- о возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении), причинах их
возникновения и правила поведения;
- о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, способах оповещения и
правилах поведения;
- об основных мероприятиях ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций;
учащиеся должны владеть навыками:
- в использовании первичных средств пожаротушения и пожарно-технического вооружения при
возникновении пожара;
- в выполнении мероприятий ГО по защите от ЧС мирного времени;
- в использовании средств индивидуальной защиты.
Изучение курса позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, о
здоровом образе жизни, о здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценки влияния их
последствий на здоровье и жизнь человека, и о выработке алгоритма безопасного поведения с учётом своих
возможностей. Для реализации поставленных задач будет использоваться следующий учебно-методический комплекс:
1. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности/Сост. Б.И. Мишин. - М.: ООО
«Издательство АСТ», 2003.
2. Программно-методические материалы и нормативные документы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» для образовательных учреждений, общего, начального и среднего профессионального образования. - М:
Издательство «Русский журнал», 2002.
3. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 8 кл. общеобр. Учр./Смирнов А.Т., Литвинов В.Н.,
Фролов М.П. и др. М.: «Издательство АСТ», 1998.
Программа курса предполагает изучение предмета 1 раз в неделю и рассчитана на 34 учебных часа из
федерального компонента, из которых два часа отводится на контрольные работы.
Изучение ОБЖ в 8 классах предполагает использование различных методов, форм, приёмов обучения, которые
способствуют решению проблемы школы - содействию социализации личности. Индивидуализация и гуманизация
обучения связаны с дальнейшим развитием творческой и физически здоровой личности.
Образовательная область «Технология» включает в себя предметы ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ:
Технология (трудовое обучение)
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области технология определяет для школы максимальный
объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Для реализации данного предмета выделяется в 5-7 классах по 2 ч. и в 8 классе –1 ч. из федерального компонента учебного
плана и 1 час из школьного компонента для сохранения преемственности в среднем звене, а также для формирования общих
трудовых умений и навыков обучающихся;
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает
 освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на
основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно
значимых изделий;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и
осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
120

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
Это гарантирует каждому выпускнику владение конкретными навыками практической деятельности, а также
компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты
обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению
технологической подготовки учащихся.
Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть
сформулированы как овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми
функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы; навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование
культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности
для всех направлений образовательной области «Технология» на этапе основно го общего образования являются:
• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предпола гающих стандартного применения
одного из них;
• творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца,
искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
• умение перефразировать мысль (объяснять иными словами), выбирать и использовать выразительные
средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;
• овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее
участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
• оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Реализация учебных программ
 Программа по технологии обработки металлов, автор Муравьев Е.М., рекомендовано Главным управлением
развития общего среднего образования РФ
 Программа по технологии, автор Кожина О.А., рекомендовано Министерством образования РФ
 Программа по технологии обработки древесины, автор Карабанов И.А., рекомендовано Департаментом общего
среднего образования, Министерством образования РФ.
 Программа по технологии, автор Сасова И.А., рекомендовано Министерством образования РФ
Подкреплены учебниками и методическими пособиями под редакцией Симоненко В.Д.
1. Крупская Ю.В., Кизеева Н.И., Сазонова Л.В., Симоненко В.Д.
Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы /Под ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана – Графф,
2002. – 256 с.: ил.
2. Леонтьев А. В. Технология предпринимательства.9 кл.: Учебн. для Общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.: ил.
3.Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) / В.Д. Симоненко,
Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и др.; Под ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана- Графф, 2000. – 240с.:ил.
4. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) / В.Д.Симоненко,
О.В. Табурчак, Н.В.Синица и др.: Под ред. В.Д.Симоненко – М.: Вентана – Графф, 2000. – 240 с.: ил.
5. Технология Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./Под ред.
В.Д.Симоненко._ М.: Вентана - Графф, 2005. – 208 с.: ил
6. Технология Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./Под ред.
В.Д.Симоненко._ М.: Вентана - Графф, 2005. – 288 с.: ил.
Промежуточная аттестация организуется в 5-8 классах.
Итоговая аттестация проводится в форме экзамена по выбору в 9 классе.
121
122
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 классы)
Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-х летний нормативный срок освоения образовательных
программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года – 35учебные недели, (с учетом 6-ти
дневной рабочей недели). Продолжительность урока – 40 минут.
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень образования, призвана обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их гражданскому и общественному самоопределению.
Модель выпускника представляется яркими сформированными качествами, которые характеризуются готовностью
к позитивной самореализации в основных сферах жизнедеятельности взрослого человека: коммуникативность,
ответственность, законопослушность, активная гражданская позиция, социально-политическая ориентация.
Старшая школа в МБОУ «СОШ №4» ставит перед собой следующие задачи:
 обеспечить общее полное образование для каждого учащегося не ниже требований государственного стандарта;
 обеспечить качественное изучение отдельных предметов программы старшей школы на уровне требований
вступительных экзаменов в ВУЗы;
 обеспечить качественную подготовку к ЕГЭ;
 способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся.
 cоздать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими
возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
 расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и
профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ
высшего профессионального образования.
Модель старшей школы в МБОУ «СОШ № 4» предусматривает наличие профильного обучения для эффективного
решения поставленных задач. Профильное обучение позволяет за счёт изменений в структуре, содержании и организации
образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для
образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении
продолжения образования.
В 10-ых классах организованы профили: социально-гуманитарный, физико-математический, химикобиологический, социально-экономический. Основой организации направлений профильных групп является запрос
выпускников основной школы 2012-2013 учебного года. В 11-ых классах продолжается профильное обучение по
направлениям: социально-гуманитарное, физико-математическое, химико-биологическое. Учебный план включает сочетания
базовых и профильных учебных предметов и учитывает нормативы учебного времени, установленные действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. Основой выбора профильных общеобразовательных
предметов, определяющих специализацию каждого конкретного профиля обучения, являются примерные учебные планы
федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования. Профильными предметами в группах
являются: социально-гуманитарного направления – русский язык, литература, история, обществознание, экономика, право;
физико-математического – математика, физика, информатика, ИКТ; химико-биологического – математика, химия, биология;
социально-экономического – математика, обществоведение, право, экономика, география.
Учебный план для профильного обучения состоит из компонентов:
 Федерального
 Школьного
В нем реализуются образовательные области:
Образовательная область «Филология» включает в себя предметы: РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА,
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ.
Русский язык
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области:
русский язык в X-XI классах определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта
по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
обеспечивает задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет
познавательно – практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них
языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и
общепредметные задачи.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения
образования и социальной адаптации:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, стилистический:
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с
содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
123
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V – IX
классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный
разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить
орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V – IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.
Подготовить и сделать доклад на историко – литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или
конспект небольшой литературно – критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать заявление,
автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные
языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с
собеседниками соответствующий речевой этикет.
Реализация учебных программ, рекомендованных: программа составлена в соответствии со структурой средней
школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 10-11 классах на 68 ч (1 ч+1ч из школьного
компонента, т. е 2ч. в неделю). Она отражает базовый компонент русского языка и соответствует требованиям к
результатам обучения, сформулированным стандартом среднего образования.
Учебники:
В.Ф. Греков, Л.А. Чешко Пособие Русский язык в старших классах. Просвещение, 2001
А.И. Власенков, М.М. Рыбченков. «Русский язык 10 кл. Грамматика. Текст. Стили речи».
Для профильного обучения используется: Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык 10-11(базовый и профильный
уровень).
Промежуточная аттестация организуется в классах в формах контрольных работ, контрольных диктантов.
Итоговая аттестация проводится в форме изложения с элементами сочинения, в форме ЕГЭ. (XI кл.). в других
формах, утверждаемых учреждением и органами образования.
Литература
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области по предмету литература в X – XI классах
определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на
освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает: приобщение
учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко – культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу
произведений.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации:
- школьный предмет, призванный удовлетворять и совершенствовать эстетические, нравственные и
гуманитарные интересы учеников, сделать чтение художественной литературы постоянной жизненной потребностью.
Литература как предмет определяет характер и направленность гражданского и нравственного воспитания,
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования.
За счет дополнительного часа по литературе в 10-11 классах предполагается решить следующие задачи:
1.
Реализовать программы по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, Г.И. Беленького, С.А. Зинина,
рассчитанных на 102 ч (3 ч. в неделю).
2.
Подготовить учащихся к сдаче выпускного экзамена, так как литература в нашем регионе включена в
список предметов для обязательной сдачи экзамена (11 кл.)
3.
Интегрировать знания по теории литературы, накопленные учащимися за время изучения литературы в 59 классах.
4.
Систематизировать, укрепить, развить и расширить те навыки анализа текста в аспекте отдельных
литературоведческих категорий (тематика, проблематика, жанр, художественный метод, тропы и т.д.), которые
должны будут сформировать в средних и старших классах.
5.
Обучить целостному анализу литературного произведения и выявлению своеобразия его художественного
содержания на основе анализа художественной формы, причем с опорой на знание не только теории литературы, но и на
знания о структуре текстов разных типов и о системе единиц языка, полученных в ходе изучения курса русского языка.
6.
Продолжить работу по развитию коммуникативной компетенции.
Навыки, которые предполагается выработать в процессе изучения курса литературы,
окажутся полезными как для построения устного ответа, так и для написания сочинения и других письменных
работ.
Реализация учебных программ, рекомендованных:
МО РФ. Программно-методические материалы. Литература 5-11 кл. М.: «Дрофа», 2002 г.
Авторы программ: Т.Ф. Курдюмова и др.; Г.И. Беленький и др.
МО РФ. Программно-методические материалы. Литература 5-11 кл. М.: «Русское слово»,
2005
г.
124
Авторы-составители программы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.
Учебники:
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 кл. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2001.
Русская литература XIX века. 10 кл.: Учебник-практикум для общеобразоват. учреждений / Под редакцией Ю.И. Лыссого. –
2-е изд. – М.: Мнемозина, 2003.
Русская литература XIX века. (Вторая половина). 10 кл. Хрестоматия художеств. Произведений. В 2 ч. – М.: Просвещение,
2001.
Русская литература XX века. В двух частях. 11 класс (учебник для общеобразовательных учреждений)./Под ред.: В.П.
Журавлева. – М., «Просвещение»,2001;
В.А. Сахаров, С.А. Зинин. Литература 10 класс (учебник для общеобразовательных учреждений), М.: «Русское слово», 2008
г.- для профильного обучения.
В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. Литература 11 класс (учебник для общеобразовательных учреждений/, М.: «Русское слово», 2008
г.
Программа рассчитана на 136 часов (4 ч. в неделю).
В отборе материала автор целиком руководствовалась обязательным минимумом содержания основного
(базового) и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденным Министерством образования РФ.
Промежуточная аттестация организуется в классах в формах сочинения, рефератов.
Итоговая аттестация проводится в 11 классе: экзамен в форме ЕГЭ.
Иностранный язык
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области«Филология. Предмет «Иностранные языки»
определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на
освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения. В10- 11
классах выделено 102 часа (3 часа в неделю) из федерального компонента для совершенствования умений учащихся в видах
речевой деятельности.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает формирование
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков : в говорении, аудировании,
чтении, письме, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
Учебная программа «Иностранные языки» утверждена МО РФ. Авторы-А.А.Миролюбов, И.Л.Бим, Н.П.Грачева,
Р.С.Аппатова, М.Е.Брейгина, М.Л.Вайсбурд, Н.Е.Пирхавка, О.В.Романова. 2000год.
Учебники:
а) английскийКузовлев В.П.и др.10-11 кл., «Просвещение».
б) немецкийВоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий 10-11 кл. «Просвещение».
в) французскийГригорьева Е.Я. и др.Франц.язык.10-11 класс. «Просвещение»
Учебные программы подкреплены методическими пособиями к вышеуказанным учебникам.
Промежуточная аттестация организуется в 10-х классах по четвертям, полугодиям, за год. Итоговая аттестация
проводится 11-х классах по материалам и в форме ЕГЭ.
Образовательная область «Математика» включает в себя предметы: АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА,
ГЕОМЕТРИЯ:
Математика
Цели обучения математике. Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются её ролью в
развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.
Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием
и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная , связанная с
мышлением человека ,с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом.
Роль математической подготовки в общем образовании современного человека ставит следующие цели обучения
математике в школе:
 Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
 Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической
деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
 Формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе
познания действительности;
 Воспитание культуры личности, формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса
125
Организация учебно-воспитательного процесса.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных
особенностей учащихся, специфики математики как науки и учебного предмета, определяющей её роль и место в общей
системе школьного обучения и воспитания. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и
приёмов решения этих задач.
Принципиальным положением организации школьного математического образования в основной школе становится
уровневая дифференциация обучения. Это означает что, , осваивая общий курс, одни школьники в своих результатах
ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в настоящей программе, другие в соответствии со
своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом достижение уровня обязательной
подготовки становится непременной обязанностью ученика в его учебной работе. В то же время каждый имеет право
самостоятельно решить, ограничиться этим уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются
гуманистические начала в обучении математике.
В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. В обучении математике они являются
и целью, и средством обучения и математического развития школьников. При планировании уроков следует иметь в виду,
что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Организуя решение
задач, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к учащимся, основанный на достижении
обязательного уровня подготовки. Это способствует нормализации нагрузки школьников, обеспечивает их посильной
работой и формирует у них положительное отношение к учёбе.
Следует всемерно способствовать удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес,
склонности и способности к математике. Такие школьники должны получать индивидуальные задания (и в первую очередь
нестандартные математические задачи), их следует привлекать к участию в математических кружках, олимпиадах,
конкурсах, факультативных занятиях; желательно рекомендовать им дополнительную литературу. Развитие интереса к
математике является важнейшей целью учителя.
Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем
рациональной системы методов и приемов обучения, её оптимизация с учетом возраста учащихся, уровня их математической
подготовки, развития общеучебных умений, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач. В зависимости
от указанных факторов учителю необходимо реализовать сбалансированное сочетание традиционных и новых методов
обучения, оптимизировать применение объяснительно-иллюстративных и эвристических методов, использование
технических средств и информационно-коммуникативных технологий. Критерием успешной работы учителя должно
служить качество математической подготовки школьников, выполнение поставленных образовательных и воспитательных
задач, а не формальное использование какого-то метода, приёма, формы или средства обучения.
Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как
при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя должно быть направлено на развитие математической
речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, творческий поиск
рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
Структура курса математики
Цели изучения курсов алгебры и геометрии в 10-11 классах:
алгебра и начала анализа
систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта и математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и других)
средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов
математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии, физики и
информатики.
Курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам
анализа, выявлением их практической значимости. При изучении анализа широко используются наглядные соображения.
Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений
реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры и начала анализа является развитие алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к
математическому творчеству.
геометрия
систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве, развитие пространственных представлений
учащихся, освоение способов вычисления практически важных геометрических величин и дальнейшее развитие логического
мышления учащихся и интуиции. Изучение геометрии вносит важный вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.
Курсу присущи систематизирующий и обобщающий характер изложений, направленность на закрепление и развитие
умений и навыков, полученных в неполной средней школе. При доказательстве теорем и решении задач активно
используются изученные в курсе планиметрии свойства геометрических фигур, применяются геометрические
преобразования, векторы и координаты. Высокий уровень абстрактности изучаемого материала, логическая строгость
систематического изложения соединяются с привлечением наглядности на всех этапах учебного процесса и постоянным
обращением к опыту учащихся. Умения изображать важнейшие геометрические тела, вычислять их объёмы и площади
поверхностей имеют большую практическую значимость.
Место предмета в базисном учебном плане
126
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для
обязательного изучения математики на этапе полного общего образования отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в
неделю. Построение курса предполагается в форме последовательного изучения тематических блоков с чередованием
материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии.
При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 учебных часов для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий.
С целью развития научно-теоретического и алгоритмического мышления обучающихся и обеспечения систематизации
знаний на уровне, требуемом при сдаче обязательного экзамена по математике, из школьного компонента добавляется 1 час
в неделю в общеобразовательных классах, 2 часа в профильных группах.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами
деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных
дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом
материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и
самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации,
интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных
утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение
своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Программы:
10 класс –
Учебники: А.Н. Колмогоров и др. Алгебра и начала анализа 10-11. М. Просвещение, 2001(базовый и профильный уровень):
Л.С. Анатасян и др. Геометрия 10-11 М. Просвещение, 2000 (базовый и профильный уровень).
Образовательная область «Обществознание» включает в себя предметы: ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
История
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области: история X-XI классы, 2 часа в неделю
определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на
освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает цели:
1.
Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах
населяющих её народов, а так же ознакомление уч-ся с историей других государств и связей их с нашей
страной.
2.
Способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся; содействовать
формирование личностного отношения к истории своей страны и стран мира;
3.
стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков:
1. Хронологические знания и умения (назвать даты важнейших событий).
2. Работа с источниками (чтение исторической карты, поиск информации и т.д.).
3. Описание (реконструкция) исторических событий.
4. Анализ, объяснения (установление причинно-следственных связей, признаки исторических событий) и т.д.
5. Версии, оценки (различать факт и уметь его толковать, оценки исторических событий, в том числе
противоположных, суждения о версиях, оценках).
6. Определять и объяснять оценку важных событий необходимых ему для продолжения образования и
социальной адаптации.
Интегрированный курс истории края (ХМАО) изучается в предмете История России на основе федерального
компонента и позволяет обеспечить
возможность изучать историю края (ХМАО) в разрезе истории страны и мира;
раскрыть тенденции культурного и духовно – нравственного развития народов, населявших край в разное
время;
проследить специфику развития Югорской земли, влияние всех процессов на формирование сегодняшней
деятельности.
Реализация учебных программ, рекомендованных:
1. История России с древнейших времён до XX в., А.П. Богданов, Е.Е. Вяземский и др. Москва. Издательский дом
«Дрофа», 1998г., Сахаров А.Н., Буганов В.И. История «Россия с древних времён до конца XIX в.», П.Н. Зырянов;
Волобуев О.В. История XXв., Кочетков Н.С. История России 10, 11 кл..
127
2. Всеобщая история с древнейших времён до XX в., Т.И. Тюляева. Москва Издательский дом «Дрофа», 2000г.
Главное управление по общему и профессиональному образованию администрации ХМАО. «Волот». 1999г.
Н.Н.Баранов История ХМАО Екатеринбург НПМП «Волот», 2000г.
Хрестоматия по истории ХМАО. Н.Н. Баранов, Екатеринбург НПМП «Волот», 1999г.
Учебники:
А.Н.Сахаров, В.И. Буганов, П.Н.Зырянов История России (профильный уровень), под редакцией А.Н.Сахарова
Промежуточная аттестация организуется в классах в формах тестирования, письменных контрольных
работ, устных и письменных зачетов, написание Эссе.
Итоговая аттестация проводится ЕГЭ, экзамен по билетам, защита рефератов.
Обществознание
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области: обществознание X-XI классы, 2 часа в
неделю определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время,
отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам
обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает:
1. создание условий для социализации личности;
2. формирование знаний и интеллектуальных умений для дальнейшего образования и самообразования;
3. формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
4. содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам,
регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям и
т.д.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков: общественные умения:

выделять главную мысль, конструировать, описывать изучаемый объект, сравнивать несколько объектов,
делать выводы работать с различными источниками, участвовать в дискуссиях и т.д.

знать основные термины и уметь употреблять; перечислять изученные социальные объекты;

определять понятия, выделять признаки;

сравнивать указанные социальные объекты, приводить примеры;

давать оценку изучаемых социальных объектах, характеризовать их,
необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
Реализация учебных программ, рекомендованных, утвержденных, разработанных, подкреплены учебниками,
методическими пособиями: Министерством образования РФ, Департаментом образования ХМАО,
 «Человек и общество» 10-11 кл. Л.Н. Боголюбов, Москва, «Просвещение», 2000г.,
 «Человек и общество» 10-11 кл. Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезникова, Москва, «Просвещение», 2000г.,
 «Обществознание», А.И. Кравченко, Е.А. Певцова, Москва, «Русское слово», 2002г.,
 «Человек и общество» 10-11 кл. Л.Н. Боголюбов, Москва, «Просвещение», 2002г.,
 «Обществознание», А.И. Кравченко, Е.А. Певцова, Москва, «Русское слово», 2001г
 «Обществознание», (профильный уровень), Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезникова, Н.М.Смирнова, «Просвещение»,
2011г.
 «Право». Автор программы и учебника Л.Н.Боголюбов (базовый и профильный уровень).
 «Экономика.основы экономической теории. Автор программы и учебника С.И. Иванов(базовый и профильный
уровень).
Промежуточная аттестация организуется в 10-х
классах в формах
зачёты, практические задания, ЭССЕ и
т.д.
Итоговая аттестация проводится в форме ЕГЭ, устный экзамен по билетам.
Мировая художественная культура.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 34 ч на обязательное изучение
предмета МХК на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта. обеспечивает:
Приобщение учащихся к восприятию, познанию и усвоению духовно-нравственного и эстетического опыта человечества,
формирование мировоззрения, развитие познавательной деятельности и эстетической активности учащихся.
Это гарантирует формирование компетенций на базовом уровне.
В результате изучения МХК на базовом уровне ученик долен знать/понимать
 основные виды и жанры искусства
 изученные направления и стили МХК
 шедевры МХК.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением
 устанавливать стилевые и сюжетные связи меду произведениями разных видов искусства
128
 пользоваться различными источниками информации о МХК
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной изни для
 выбора путей своего культурного развития
 организации личного и коллективного досуга
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства
 самостоятельного художественного творчества.
Реализация учебных программ, рекомендованных: Программа МХК. Курс для школ и классов гуманитарного
профиля 10-11 класс (Сост Г.И.Данилова – М., Дрофа,2002. Программа для 10 кл.
«Мировая художественная культура», Л.А.Рапацкая и др., М., Владос, 2002
Подкреплены учебниками: Г.И.Данилова МХК 10 кл. М.,2006, Л.Г.Елохонова МХК 10 кл., базовый уровень, М.
,издательский центр «Академия», 2008, Л.А.Рапацкая. МХК, 10 кл. ч 1, 2,М.,Владос,2007
методическими пособиями: Г.И.Данилова МХК. 10 кл .Базовый уровень. Тематическое и поурочное планирование.
М., Дрофа, 2008. Н.А.Леухина МХК. Уроки учительского мастерства. 10-11 кл., «Учитель» 2008 г.
Образовательная область «Естествознание» включает в себя предметы: ГЕОГРАФИЯ, БИОЛОГИЯ, ФИЗИКА,
ХИМИЯ
География
В старшей школе на изучение предмета география отводится по 1 ч в 10-11 классах при изучении на базовом уровне
и по 3 ч. в 10-11 классе при изучении на профильном уровне.
Цели изучения географии на базовом уровне:
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и
процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов,
знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов
международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:
— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения
сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных
системах;
— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
Результаты обучения
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в
которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а
также географические характеристики регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены практико-ориентированные умения, необходимые, например, для понимания географической специфики
крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
129
 освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической
науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для
подготовки к продолжению образования в выбранной области;
 овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной
территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом
пространственно-временных условий и факторов;
 развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его
взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;
 воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к
окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
• приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического,
ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний
и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности,
жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. На профильном уровне назовем следующие:
— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции,
формулирование своих мировоззренческих взглядов;
— выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и
корректировка своей деятельности в окружающей среде;
— осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности;
— конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих
возможностей и своего вклада в общий результат;
— владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности.
Результаты обучения
Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности
выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней
школы являются следующие:
— осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности
природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;
— умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в
природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной
реальности;
— умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для
выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.
Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия
географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориальнопространственном измерениях.



Реализуются учебные программы
под редакцией Душиной И.В. 2 вариант, рекомендованная Министерством образования РФ.
География. Максаковский В.П. , Рекомендованная Министерством образования РФ.
Поддержана учебниками
Максаковский В.П.Экономическая и социальная география мира. 10 кл. (базовый и профильный уровень).
Итоговая аттестация проводится в форме ЕГЭ, по билетам, в форме защиты рефератов.
Перечень предлагаемых элективных и факультативных курсов.
 Познание мира по картам.
 Политическая карта мира.
Образовательная область « Естествознание» включает в себя предметы:
Биология
В старшей школе на изучение предмета биология в 10-11 классах отводится по 1 ч в неделю. С 2010г. за счет школьного
компонента добавлено по 1ч на углубленное изучение предмета биологии во всех 10- 11-х классах. Максимальная нагрузка
(2часа в неделю) складывается из часов Федерального компонента и часов, добавленных из компонента образовательного
учреждения на реализацию углубленного изучения биологии.
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области – биология определяет для школы максимальный
объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
130
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
обеспечивает:
— овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;
— формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
— гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и
нравственного здоровья человека;
— установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
— подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ (общеобразовательный профиль)
— характеризовать (описывать) основные уровни организации живой природы; основные положения клеточной теории;
химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции прокариот и эукариот,
автотрофов и гетеротрофов, особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмен, их
значение, особенности пластического обмена у растений, их космическую (планетарную) роль; роль ферментов в обмене
веществ; бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной
информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их
значение; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие;| основную генетическую терминологию и символику;
методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности, модификационную,
мутационную и комбинативную изменчивость, их причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в
формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; экосистемы и агроэкосистемы, их
структурные компоненты; причины колебания численности популяций; регуляцию численности как основу сохранения
популяций; саморегуляцию; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение,
правила экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его значение, приюты устойчивости и смены экосистем;
биосферу как глобальную экосистему, учение В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере; значение живого вещества
(биомассы) в круговороте веществ и потоке энергии; влияние хозяйственной деятельности человека на экосистемы,
биосферу; меры, направленные на их сохранение; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции,
причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; возникновение жизни на Земле, эволюцию
органического мира, ее основные направления, основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира, причины
вымирания видов; происхождение человека, движущие силы антропогенеза; вид, его критерии, популяцию как структурную
единицу вида и единицу эволюции; основные царства живой природы; учение Н. И. Вавилова о селекции, центрах
происхождения культурных растений; методы выведения сортов растений и пород животных; роль биотехнологии в
селекции растений;
— сравнивать (распознавать, узнавать, определять) строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот;
митоз и мейоз; способы размножения организмов; фенотипы и генотипы, гомо- и гетерозиготы, мутационную и
модификационную изменчивость организмов; экосистемы и агроэкосистемы;
— обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме,
меры регулирования численности популяций, сохранения видов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды,
экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов — продуцентов, консументов, редуцентов — и человека в
агроэкосистемах и экосистемах; роль многообразия видов, популяций, круговорота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере; использование достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы; роль
заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического разнообразия, равновесия в биосфере; схемы пищевых цепей, круговорота веществ;
— применять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды своего региона; о движущих силах эволюции;
объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического
мира; клеточной теории — для доказательства единства органического мира; генетической терминологии и символики при
составлении схем скрещивания, решении задач;
- овладеть умениями пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой;
составлять развернутый план — тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты; составлять схемы, таблицы на
основе работы с текстом учебника.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования. Эта часть учебного плана предназначена
для повышения эффективности формирования понятия об организме как едином целом, позволяет сориентировать учащихся
на здоровый образ жизни. Основная идея блока — уровневая организация живой природы и ее эволюция. В соответствии с
этим в блоке последовательно рассматриваются основные биологические системы, их характерные особенности.
Содержание блока включает ведущие теоретические обобщения биологической науки: клеточную, хромосомную и
эволюционную теории, биологические законы — Г. Менделя, Т. Моргана, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости учения Н. И. Вавилова, закон зародышевого сходства и др.
В основе содержания блока лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в школе достигается за
счет рассмотрения общих биологических закономерностей, проявляющихся в живых системах.
131
Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный потенциал
курса, осуществить последовательное развитие фундаментальных общебиологических понятий: клетка, вид, биоценоз,
биосфера, устранить фрагментарность знаний.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Реализация учебных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, подкреплена:
Учебниками:
1. Беляев Д.К. Общая биология. 10-11 класс. М., 2002.
2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 класс. М., 2002.
3. Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. Биология 10-11( профильный уровень) М., Ц.Просвещение
2006г.
Методическими пособиями:
1. Кучменко В.С. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 классы. М., 2001.
2. Колесов Д.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику «Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев
И.Н. Биология. Человек» М., 2004.
Итоговая аттестация проводится : в 10 классах в форме оценивания учащихся по полугодиям, в 11 классах в форме ЕГЭ.
Химия
В старшей школе на изучение предмета химии в 10-11 классах отводится по 1 ч в неделю. С 2010г. за счет школьного
компонента добавлено по 1 ч. на углубленное изучение предмета химии во всех 10-11-х классах. Максимальная нагрузка (2
часа в неделю) складывается из часов Федерального компонента и часов, добавленных из компонента образовательного
учреждения на реализацию углубленного изучения химии.
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области химия, определяет для школы максимальный
объём учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения. Инвариантный блок плана, реализующий
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает освоения учащимися необходимого
минимума химических знаний в таком объёме, чтобы выпускники были в состоянии ориентироваться в общественно
значимых проблемах, связанных с химией, понимать сущность ряда важнейших технологических процессов. Из
инвариантной части плана учащиеся получат теоретический уровень химических знаний, который может стать основой для
дальнейшего изучения химии в других учебных заведениях. Обучение химии должно привести к пониманию учащимися
химических явлений в окружающим мире, роли химии в развитии экономики страны. Практическая направленность
позволит сформировать у школьников умение правильно обращаться с изученными веществами, проводить несложные
химические опыты.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимум знаний, умений, навыков
необходимых ему для
продолжения образования и социальной адаптации.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента. Эта часть учебного плана предназначена для
развития интереса учащихся к химии, углублений их знаний по химии, к формированию «химической культуры» обращения
с веществами и материалами. Изучение промышленных способов получения отдельных веществ позволит учащимся
познакомиться с сущностью сырьевой, экологической, продовольственной и энергетических проблем и оценить роль химии в
их решении.
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания
научной картины мира;
 Овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять химические
эксперименты; проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
химической науки и её вклада в технический прогресс цивилизации, сложных и противоречивых путей развития
идей, теорий и концепций современной химии;
 Воспитание убеждённости в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, чувства
(ответственности за применение полученных знаний и умений);
 Применение полученных знаний и умений для безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на
производстве; решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Изучение химии в старшей школе на углубленном уровне направлено на достижение следующих целей:
 Освоение и углубление системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для
понимания научной картины мира;
 Овладение умениями: характеризовать и анализировать состав вещества, материалы и химические реакции;
132
выполнять химические эксперименты; решать расчетные и экспериментальные задачи,
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
химической науки и её вклада в технический прогресс цивилизации, сложных и противоречивых путей развития
идей, теорий и концепций современной химии;
 Воспитание убеждённости в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, чувства
(ответственности за применение полученных знаний и умений);
 Применение полученных знаний и умений для безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на
производстве; решения практических задач в повседневной жизни.
Курс органической химии рассматривается в 10 классе и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной
школе. Поэтому её изучение начинается с повторения важнейших понятий органической химии, рассмотренных в основной
школе. После повторения важнейших понятий рассматривается строение и классификация органических соединений,
теоретическую основу которой составляет современная теория химического строения с некоторыми элементами электронной
теории и стереохимии. Логическим продолжением ведущей идеи о взаимосвязи «состава - строения – свойств» веществ
является тема «Химические реакции в органической химии и дает представление о некоторых механизмах их протекания.
Полученные в первых темах теоретические знания учащихся затем закрепляются и развиваются на богатом фактическом
материале химии классов органических соединений, которые рассматриваются в порядке усложнения от более простых
(углеводородов) до наиболее сложных – биополимеров. Такое построение курса позволяет усилить дедуктивный подход к
изучению органической химии.
В свою очередь это дает учащимся не только лучше усвоить собственно химическое содержание, но и понять роль место
химии в системе наук о природе. Такое построение курса позволяет в полной мере использовать в обучении логические
операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у
учащихся специальные предметные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты,
учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
В 11 классе изучается курс общей химии, который ставит своей задачей интеграцию знаний учащихся по неорганической
и органической химии на уровне общеобразовательной школы с целью формирования у них единой химической картины
мира.
Ведущая идея кура – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а
также на основе общих подходов к классификации и закономерностям протекания химических реакций между ними. Такое
построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости единого мира
веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений.
В свою очередь это дает учащимся не только лучше усвоить собственно химическое содержание, но и понять роль место
химии в системе наук о природе. Такое построение курса позволяет в полной мере использовать в обучении логические
операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
Программа по химии для 11 класса общеобразовательных учебных заведений ориентирована на подготовку учащихся к
последующему профессиональному образованию. В программе рассматриваются теоретические и практические вопросы,
расчетные и экспериментальные задачи, но уже на более высоком расширенном уровне с целью формирования единой
целостной химической картины мира .
Учебная программа рекомендована Министерством образования РФ, подкреплена
учебниками:
Габриелян О.С. Химия 10 класс – М.: Дрофа 2005 г.(базовый и профильный уровень)
Габриелян О.С. Химия 11 класс – М.: Дрофа 2005 г.
методическими пособиями:
1. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов Настольная книга учителя
Химия – 10 класс – М.: Дрофа 2005 г.
2. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов Настольная книга учителя
Химия – 11 класс – М.: Дрофа 2005 г.
3. М.Ю. Горковенко Поурочные разработки по химии. К учебным
комплектам О.С. Габриеляна, Л.С. Гузея, Г.Е. Рудзитиса 10-11
класс М.: «Вако» 2005 г.
4. И.Н. Черткова Обучение органической химии в 11 классе –
М.: Просвещение 1999 г.
5. Л.А. Цветков Преподавание органической химии в средней
школе. Пособие для учителей – 4 изд., М.: Просвещение 1999 г.
Итоговая аттестация проводится : в 10 классах в форме оценивания учащихся по полугодиям,в 11 классах в форме
ЕГЭ.

Физика
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области физика 2ч в неделю определяет для школы
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального
компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения, указанное в учебном плане.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает выполнение
обязательного минимума содержания образования по физике в средней школе.
133
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков по разделам: МЕХАНИКА,
МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА.ТЕРМОДИНАМИКА,
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА,
ОПТИКА,
ТЕОРИЯ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ,АТОМНАЯ (КВАНТОВАЯ) И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА , необходимых ему для продолжения
образования и социальной адаптации.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования за счет добавления 1
дополнительного часа в 11 классе. Эта часть учебного плана предназначена для удовлетворения интересов учащихся и для
подготовки к сдаче государственного итогового экзамена в форме ЕГЭ.
Реализация у чебной программы под редакцией В.А.Коровина, Ю.И.Дика; М. Дрофа,2000г. подкреплена
учебниками: Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский Физика-10 (базовый и профильный уровень), Г.Я. Мякишева,
Б.Б.Буховцева, В.М. Чаругин Физика-11
Промежуточная аттестация организуется в 10-11 классах в формах контрольных работ, зачетных, лабораторных,
поурочной аттестации.
Итоговая аттестация проводится в 11 классе в форме ЕГЭ.
Образовательная область «Физическая культура» включает в себя предметы: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОЧТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Физическая культура
Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и
потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих
физических качеств и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни. В процессе освоения обеспечивается формирование целостного представления о единстве
биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его
психосоматической природы.
Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один из видов культуры
человека и общества, в системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Она характеризуется
целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека, которые выступают как цель и
условие развития физической культуры личности.
Учебный предмет физической культуры является ведущим, но не единственным основанием образовательной
области «Физическая культура» в основной школе. Его освоение учащимися осуществляется в единстве с содержанием таких
важных форм целостного педагогического процесса и самодеятельности учащихся, как физкультурные мероприятия в
режиме дня, спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях.
Целью обучения образовательной области «Физическая культура» в основной школе является формирование
физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с
общеприкладной и спортивной направленностью.
Задачи учебного предмета:
- расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями избранного вида спорта и использование их
в качестве средств укрепления здоровья и формирования основ индивидуального образа жизни;
- совершенствование функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной и спортивной
подготовки, организации педагогических воздействий на развитие основных биологических и психических процессов;
- обучение основам знаний педагогики, психологии, физиологии и гигиены физического воспитания, профилактики
травматизма, коррекции осанки и телосложения;
- формирование практических умений в организации самостоятельных форм занятий физической культурой с различной
функциональной и социально ориентированной направленностью.
Особенностью данной программы является введение третьего часа физкультуры, а также различные формы физкультурной
работы в 5-11 классах (в том числе на параллелях5-х и 9х классов- уроки физической культуры;10-11 кл- плавание ).
Федеральный компонент учебного плана (3 часа) поддерживается следующими программами:
1. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. (Лях В.И.,
Мейксон)
2. Комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. (Матвеев А.П., Лях В.И.)
3. Комплексная программа физического воспитания для учащихся 1-11 классов. (Должиков В.В.)
3 час физической культуры в 10-11 классах реализуется через уроки плавания на базе бассейна АОУ «СОШ №9»
ОБЖ
В современном мире вопросы обеспечения безопасности, как отдельного человека, так и общества в целом
приобретают всё большее значение. Это привело к необходимости изучения в образовательных учреждениях вопросов
безопасности жизни. В курсе ОБЖ для 10 классов завершается обучение учащихся правилам безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» и письмом Министерства
общего и профессионального образования РФ от 14.07.98 г. №1133/14-12 в программу курса ОБЖ для обучающихся 10
классов введён раздел «Основы военной службы». Раздел «Основы военной службы» органически связан с другими
разделами курса и направлен, прежде всего, на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооружённых Силах,
выполнение конституционного долга по защите Отечества, патриотическое (военно-патриотическое) воспитание
старшеклассников.
134
В ходе изучения курса ОБЖ обучающиеся получают сведения об обороне государства, истории создания
Вооружённых Сил, их организационной структуре, функциях и основных задачах, боевых традициях и символах воинской
чести, о воинских обязанностях граждан.
В целях закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков программой курса
предусмотрено проведение практических занятий в форме проведения учебных сборов с юношами 10-х классов в конце
учебного года. На проведение учебных сборов выделяется пять дней (40 часов учебного времени). Структурно программа
курса ОБЖ состоит из трёх основных разделов: безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях,
основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы военной службы. За основу настоящей программы взята
примерная программа курса ОБЖ для общеобразовательных учреждений авторов Смирнова А.Т., Васильева В.А., Мишина
Б.И.
В программе реализованы требования федеральных законов «Об обороне», «О воинской обязанности и военной
службе», «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера».
Для реализации поставленных задач будет использоваться следующий
учебно-методический комплекс:
1. Настольная книга учителя основ безопасности Жизнедеятельности /Сост. Б.И. Мишин. - М.: ООО «Издательство АСТ»,
2003.
2. Программно-методические материалы и нормативные документы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» для образовательных учреждений, общего, начального и среднего профессионального
образования. - М: Издательство «Русский журнал», 2002.
3. Федеральные законы РФ: «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О гражданской обороне»,
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
4. Общевоинские уставы Вооружённых Сил РФ.
5. Журнал «ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности».
6. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 10 классов общеобразовательных
учреждений/И.Ф. Богоявленский, Е.Н. Литвинов, СВ. Петров и др.; Под общ. ред. Л.В. Лункевич. - М.: ООО «Фирма
Издательство АСТ», 1998.
7. Основы безопасности жизнедеятельности: Проб. учеб. для общеобр. учр. Пкл./Смирнов А.Т., Фролов М.П.,
Литвинов Е.Н. - М: Издательство АСТ-ЛТД, 1997.
На изучение предмета ОБЖ отводится 1 час в неделю в 10 классе, всего 34 часа, пять из которых отводится на
контрольные работы.
В результате изучения курса ОБЖ обучаемые должны знать:
основные мероприятия гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени;
-особенности прохождения военной службы в различных видах Вооруженных Сил Российской Федерации и других
войсках, основные требования к призывнику на военную службу, военной специальности, обязанности воина;
-порядок организации медицинского обследования и постановки на воинский учёт.
Обучаемые должны иметь представление:
- об организации единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
- о современных средствах поражения и их поражающих факторах;
- о защитных сооружениях гражданской обороны и правилах их использования для защиты населения от различных
чрезвычайных ситуаций;
- о здоровье и здоровом образе жизни и факторах влияющих на здоровье;
- о воинской обязанности и военной службе;
- о порядке организации элементов управления отделением, расчётом и экипажем.
Обучаемые должны владеть навыками:
- в пользовании индивидуальными средствами защиты;
- в приёмах оказания первой медицинской помощи при кровотечениях, растяжениях, обморожениях, тепловых и
солнечных ударах, поражениях электрическим током;
- в приёмах проведения искусственной вентиляции лёгких и непрямого массажа сердца;
- в выполнении физических упражнений для развития общей выносливости, ловкости, вестибулярной устойчивости;
- в выполнении некоторых приёмов рукопашного боя;
- в выполнении некоторых заданий, определённых условиями слёта-соревнования «школа безопасности».
Изучение ОБЖ в старшей школе предполагает использование различных методов, форм, приёмов обучения, которые
способствуют решению проблемы школы - содействию социализации личности. Индивидуализация и гуманизация обучения
связаны с дальнейшим развитием творческой и физически здоровой личности.
Образовательная область «Технология» представлена предметами: ИНФОРМАТИКА и ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информатика и ИКТ
Информатика
Министерством образования предусматривается трехуровневое изучение информационно-коммуникативных
технологий в общеобразовательных школах России:
135
1 уровень – пропедевтический курс (3-6 классы);
2 уровень – основной курс (7-9 классы);
3 уровень – профильный курс (10-11 классы).
3. Профильный курс (10-11 классы):
«Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы»,. Семакин И. Г., 3алоroва Л. А., Русаков С.
В. и др. (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Учебники – Информатика и ИКТ: учебник для 10, 11 классов - базовый уровень И.Г.Семакин – 5-е изд., - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.
Реализация программы в 10а,б,в, 11 а, б - 1 час в неделю из федерального компонента, 1 час за счет школьного
компонента
Содержание профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным
Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным
технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом
уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом
Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
Учебники «Информатика и ИКТ-10. Базовый уровень» и «Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень» являются
мультисистемными, т.к. практические работы Компьютерного практикума могут выполняться, как в операционной системе
Windows, так и в операционной системе Linux.
Практические работы Компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов,
что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во
внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
Требования к подготовке школьников в области информатики и информационно коммуникативных
технологий
Учащиеся должны:
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
• различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
• приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• иметь представление о способах кодирования информации;
• уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
• запускать программы из меню Пуск;
• уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
• уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
• уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
• уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
• знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в
работе со средствами ИКТ.
ПРИМЕЧАНИЕ к пояснительной записке к учебному плану 2013-2014уч.года :
Увеличение часов федеральной части учебного плана за счет часов школьного компонента направлено на
обеспечение оптимального уровня освоения учебных программ, в целом для максимальной адаптации программ
(стандартов) с возможностями обучающихся, с их интересами, выбором. К этим предметам относятся: русский язык (в 8-11
кл.), литература (в 5-7, 10-11 кл.), математика (в 10-11 кл.), информатика (5-8, 10,11), история (в 9 кл.), география (в 6, 9 кл.),
биология (в 6,10-11 кл.), физика(11кл.), химия (в 10-11 кл.), черчение (8-9 кл)