Урок «Живой организм и его свойства»

Разработка и конспект урока по ФГОС по биологии для 5 класса
Тема: Разнообразие живых организмов
Предметные результаты:
1. Сформировать умение объяснять причины разнообразия строения и жизнедеятельности живых организмов.
2. Сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистем.
3. Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: биология.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира.
Познавательные УУД
Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Регулятивные УУД
2. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
3. Формирование умения выдвигать версии решения проблемы.
4. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний
На Земле обитает 2 миллиона известных ученым видов живых организмов
Почему так велико разнообразие живых организмов?
Вспомните, какие причины разнообразия живых организмов вам уже знакомы из начальной школы? Какими свойствами обладают живые
организмы?
Что такое «вид»? Какие виды растений ты встречал?
II. Совместное открытие знаний.
1. Работа в парах
Что изучает биология и чем занимаются биологи. Рассмотрите таблицу «Биологические науки» (в учебнике, или на слайде) и объясните, по
какому принципу выделяются эти науки разделены.
2. Класс делиться на 5 групп и готовятся отвечать на вопросы, затем делать вывод
Группа 1.
Есть ли организмы, способные выполнять все роли в экосистеме одновременно? Как дерево получает питательные вещества? Что
необходимо для фотосинтеза и питания? Есть ли фотосинтез у грибов? Как гриб питается?
Вывод, который должна сделать группа первая: причина многообразия – различная роль в круговороте веществ
Группа 2.
В каких условиях живут организмы? Одинаковы ли эти условия на планете? Может ли возникнуть такой вид организмов, который населял
бы все места на Земле?
Вывод, который делает вторая группа: вторая причина многообразия – различие условий на Земле
Группа 3.
Приведите примеры организмов и укажите их образ жизни. У каких организмов образ жизни одинаков?
Вывод, который делает третья группа: многообразие живых организмов связано с разнообразием образа жизни обитателей планеты
Группа 4.
Возможно ли существование крылатого животного с копытами? Одинаковы ли организмы, существующие в одних и тех же условиях?
Вывод, который делает четвёртая группа: различные организмы имеют разные варианты строения, части тела взаимно
приспособлены
Группа 5.
Некоторые рыба вымётывает 300 млн икринок, а пара императорских пингвинов выводит одного птенца, у многих млекопитающих
рождается один детёныш.
Всё ли потомство выживет? Как это зависит от сложности строения, заботы о потомстве? Какова закономерность?
Вывод, который делает пятая группа: пятая причина разнообразия организмов – разное количество потомков
Группы озвучивают свои выводы, сравнивают их с выводами в учебнике.
Оценивают работу группы.
Сделайте общий вывод, почему так велико разнообразие живых организмов?
III. Самостоятельное применение знаний.
Работа по учебнику (или задачнику-практикуму)
IV. Итог урока.
Могут ли все организмы быть одинаковы? Почему?
Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
Домашнее задание