Номинация: Экономика. «Рынок и конкуренция» Тема урока «Конкуренция». Белякова Наталья Сергеевна,

Муниципальное образовательное учреждение Елизаровская средняя
общеобразовательная школа
Номинация: Экономика. «Рынок и конкуренция»
Тема урока «Конкуренция».
Белякова Наталья Сергеевна,
учитель экономики,
высшая квалификационная категория
E-mail: nat-b2022@yandex.ru
2013 год
1
Пояснительная записка.
Процесс перехода к системе рыночных отношений в нашей стране требует активной
социальной позиции, выражающейся в положительном отношении к рыночной экономике
и активном участии в ее развитии, со стороны каждого гражданина. Судьба страны
зависит именно от молодого поколения, от его экономической, политической, правовой и
нравственной грамотности. Изучение экономики в школе призвано развить экономическое
мышление ребенка, сформировать основы его гражданской позиции и приобрести
элементарные навыки, необходимые для существования и ориентации в современном
рыночном мире. Кроме того, оно должно создать основу для дальнейшего, более
глубокого изучения экономики на следующих ступенях школьного экономического
образования, сформировать мотивацию к приобретению знаний.
Основная задача педагога– создать оптимальные условия на уроках экономики для
раскрытия и реализации личностного потенциала детей с учетом индивидуальности
каждого ребенка. Для этого необходима система развивающих уроков, главным стержнем
которых является знакомство детей с основными понятиями экономической науки, что
обеспечивает базу для расширения их знаний на последующих этапах обучения.
Методически процесс обучения экономике может и должен быть построен с применением
активных форм: при объяснении нового материала - постановка проблемных вопросов,
разрешение практических ситуаций, игры; при закреплении, тренировке, отработке
умений - работа в малых группах, решение и самостоятельное составление экономических
задач;
для
усвоения
понятийного
экономического
аппарата
-
разгадывание
кроссвордов, ребусов, загадок с экономическим содержанием, проведение экономических
диктантов, создание творческих работ с экономической тематикой (рисунки, эссе,
сочинения, стихи). При применении активных форм и ученик, и учитель выступают как
субъекты обучения, в результате которого формируется рациональное экономическое
мышление и поведение школьника.
Постигая азы экономической теории, школьник должен познакомиться с часто
встречающимися в повседневной жизни экономическими понятиями, научиться: понимать
их значение и осознанно использовать и в своей речи; объяснять доступные для этого
возраста экономические взаимосвязи (например, между ограниченностью и проблемой
выбора, между потребителем и производителем, межу доходами и расходами и т.д.),
основные экономические принципы (например, добровольный обмен выгоден и продавцу
и покупателю) и законы (например, потребности стимулируют производство) на примерах
2
из жизни; наблюдать и объяснять с экономической точки зрения события повседневной
жизни; принимать рациональные экономические решения.
Изучая данную тему «Рынок и конкуренция» , учитель должен понимать, что данная
категория необходима для выработки общей картины формирования рыночных
отношений, понимания рыночных способов хозяйствования, понятие конкуренции.
Школьники должны познакомиться с понятиями: обмен, деньги, рынок, конкуренция.
3
Тема урока: « Конкуренция».
Цель: познакомить с понятием конкуренции и объяснить, что конкуренция
бывает
различных видов.
Ход урока.
1. Объявите учащимся, что они узнают тему урока, собрав мозаику. Что это такое они
узнают в ходе урока.
ку ци рен кон я
Ку ци рен кон я
2. Объявите учащимся, что сегодня на уроке они являются владельцами кондитерских
фабрик. Разделите класс на три группы с равным количеством участников, каждая
из
которых
занимается
производством
тортов.
Для
производства
торта
используется пластилин. Для продажи торта необходимо изготовить упаковку из
бумаги.
3. Раздайте учащимся равное количество ресурсов: пластилин, бумага, фломастеры.
Объясните, что задача каждой группы сделать один выставочный (рекламный)
экземпляр торта с упаковкой. Используя одинаковые ресурсы, каждая группа
должна изготовить такой товар, который будет пользоваться спросом.
4. Дайте 10 минут на изготовление и украшение продукции.
5. Обсудите:
-
Как вы производили свою продукцию? Как вы ее назвали и почему?
-
Хотелось ли вам подсмотреть, что производили другие?
-
Если вы подсматривали, старались ли вы сделать так же как у других или
лучше?
-
Почему вы именно так украсили свой торт и коробку?
-
Присутствовал ли дух соревнования на уроке?
6. Объясните учащимся, что на этом этапе урока они будут выступать уже в роли
потребителей. Каждый ученик должен проголосовать за один из тортов, но не за
свой. Заполните лист голосования:
4
Называние изделия
Количество голосов
7. Обсудите:
-
Почему выбиралась та или иная продукция?
-
Есть ли победители в этом соревновании?
-
В чем они соревновались как производители?
-
Какой приз (результат) в таком соревновании может быть?
-
Кто из потребителей смог бы купить этот торт? (тот, кто заплатил бы больше
денег)
-
Является ли это соревнованием между потребителями?
8. Вернитесь к теме урока и спросите учащихся, что такое конкуренция.
Конкуренция – это экономическое соревнование. Конкуренция может быть между
производителями за получение большего дохода, между потребителями за товар.
Предложите учащимся объяснить, что они видят на рисунках.
5
9.Для закрепления материала предложите учащимся прочитать и обсудить тексты:
Триста лет тому назад зеркала умели делать только в одном городе – Венеции.
Способ изготовления зеркал венецианцы держали в глубокой тайне. Смертная
казнь грозила всякому, кто посмел бы открыть иностранцам секрет зеркального
производства. Однажды несколько стекольщиков с большим трудом сбежали
вместе с семьями в Париж. А через полтора года после приезда во Францию
внезапно умер лучший из мастеров, потом другой. Врачи установили, что смерть
произошла от отравления ядом – так отомстили венецианцы.
-
Почему способ изготовления зеркал в Венеции держали в глубокой тайне?(так
как зеркала производились только в одном месте, то их стоимость была очень
высокой. Венецианцы боялись конкуренции)
-
Каким способом пытались сохранить тайну?
-
Предложите свои способы сохранения тайны.
Китайский фарфор ценился в Европе навес золота. Никто не знал, как его делают.
Однажды август Сильный. Саксонский король, отдал прусскому королю целый
полк солдат за китайский сервиз в 48 предметов. Придворный алхимик Саксонского
короля Бётгер нашел разгадку – он изготовил из мейссенской глины прекрасный
фарфор, только не белый, как у китайцев, а коричневый. Эта посуда, которую легко
узнать по заводскому знаку – двум скрещенным мечам – прославилась во всем мире.
А судьба ученого Бётгера была страшна – его вместе с помощниками заточили, как
преступников, в мрачный Мейссенский замок и долго держали под стражей.
-
Почему король так поступил с Бётгером?
-
Как вы думаете, являются ли такие способы конкуренции честными? Почему?
10. В качестве рефлексии можно предложить детям написать синквейн на тему
конкуренция. Синквейн- это стихотворение , которое составляется по особым правилам.
Алгоритм составления синквейна:
1. Первая строчка стихотворения -
одно из ключевых
экономических понятий,
существительное.
2. Вторая строчка стихотворения - два прилагательных, которые характеризуют
выбранное понятие.
3. Третья строчка - три глагола, характеризующих понятие в действии.
4. Четвертая строчка - краткое высказывание о данном понятии.
6
5. Пятая строчка - одно слово, существительное, через которое автор выражает свои
чувства, ассоциации, связанные с данным ключевым экономическим понятием.
Список использованной литературы:
1. Лукьянова Р. С. Система дидактических игр и творческих учебных заданий: учеб.
пособие/Р.С. Лукьянова; Департамент образования Нижегородской области,
Нижегор. ин-т развития образования, каф. экон. образования.- Н. Новгород:
Нижегородский гуманитарный центр,2007
2. Методическое пособие для учителя, преподающего экономику в третьем классе.
Составители: Плетенева О.В., старший преподаватель кафедры экономики
образования НИРО, Белякова Н.С., учитель экономики МОУ Елизаровская СОШ
Сосновского района Нижегородской области,
Абросимова С.А., учитель
начальных классов МОУ СОШ №2 п. Сосновское Нижегородской области.
3. Большой экономический словарь/ Под ред. А.Н. Азрилияна. — М.: Фонд "Правовая
культура", 1994. — 528 с.
4. Азоев Г.Л. Конкуренция: Анализ, стратегия и практика. - М.: Центр экономики и
маркетинга, 1996, 207.
5. Автономов В. «Рыночное поведение»: рациональный и этический аспекты //
МэиМО, 1997, № 12.
7