Открыть - Центр развития творчества детей и юношества

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр развития творчества детей и юношества «Надежда»
Первореченского района г.Владивостока»
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
«ЦРТДЮ «Надежда»
Ю.М. Кулигина
Программа
«Юный эколог»
Для учреждений дополнительного образования
Автор программы:
Педагог дополнительного образования
Матвеева А.Н.
Владивосток
Содержание.
1.Пояснительная записка.
2.Новизна, актуальность и целесообразность программы. Ее цель и задачи.
3.Деятельность, используемые методы, формы, этапы реализации программы.
4.Оценка эффективности программы.
5.Тематический план.
6.Содержание тем.
7.План воспитательной, методической работы и массовых мероприятий.
8.Литература.
1.Пояснительная записка.
Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды все больше обращает на себя
внимание современного общества. Загрязнение питьевой воды, воздуха выбросами
промышленных предприятий, увеличение количества отравляющих веществ, внесенных в почву
для повышения урожайности культурных растений и борьбы с насекомыми вредителями, влечет
за собой ухудшение здоровья населения планеты. Перенаселенность мегаполисов и их
засоренность отходами жизнедеятельности людей влечет за собой неконтролируемое размножение
насекомых и грызунов, которые являются переносчиками различных инфекционных заболеваний.
Вот наиболее бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии.
Поэтому актуальность охраны окружающей среды не подлежит сомнению. Воспитание у детей
экологической грамотности все больше выступает на первый план в современной системе
образования.
Школьный возраст – начальный этап формирования личности человека, его ценностной
ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе,
к себе, и окружающим людям.
Одним из приоритетных направлений работы в данном возрасте является формирование у детей
эколого-валеологического, эколого-биологического миропонимания. Это направление
включает в себя реализацию следующих проектов:
Проект “Ознакомление с природой Приморского края”.
Значение этого проекта трудно переоценить, ведь краеведение – золотой запас нашей духовности,
это сокровище на века. Это изучение природы и природных богатств, истории быта и культуры
населения, его хозяйственной деятельности, изучение и охрана памятников и выдающихся
объектов. Предметом изучения является местность, территория, которая носит название “родной
край”.
Валеологический проект “Здоровье ребенка в наших руках” позволяет нам дать детям знания
о строении своего организма, функционировании всех его органов и систем, а так же познакомить
с факторами, способствующими укреплению здоровья.
Проект “Экология на море” имеет отраслевую направленность, которая позволяет не только
популяризировать профессии, связанные с морем и его охраной, но и прививать детям основы
экологически грамотного поведения в условиях проживания в прибрежной зоне залива «Золотой
рог».
Программа рассчитана на три года обучения, обеспечивает систематическое выполнение детьми
творческих заданий.
В зависимости от года обучения, на реализацию программы отводятся:
1-й год обучения – 144 часа; 2-й и 3-й года обучения – по 216 часов, при нагрузке 4 часа в неделю
в 1-й год, и 6 часов в неделю во 2-й и 3-й годы обучения.
Школьники в кружок принимаются без ограничений. Коллектив разновозрастной, в нем
занимаются дети с 6 до 15 лет. Особенности функционирования кружка позволяют сочетать такие
формы организации обучения, как индивидуально-групповую систему обучения для всех и
консультативную для детей, выполняющих работу самостоятельно.
Освоение материала программы предусмотрено на теоретических и практических занятиях.
Для облегчения подачи и появления увлекательности материала в процессе обучения предлагается
игровая форма деятельности.
На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки,
конкурсы и др.
Занятия выстроены в определенной системе: первые занятия являются обучающимися, на
последующих занятиях умения и навыки формируются и закрепляются практически (разработка
экологических проектов). Реализация программы позволяет не только удовлетворить
сформировавшиеся потребности населения, но и создать условия для развития экологического
понимания личности ребенка, обеспечить его эмоциональное благополучие, приобщить к
общечеловеческим экологическим ценностям, создать условия для творческой самореализации,
обучить толерантному поведению, уважению и терпимости, бережному отношению к себе, своему
здоровью и здоровью окружающих.
2. Актуальность и целесообразность программы. Ее цель, задачи и принципы.
В условиях глубокого экологического кризиса усиливается значение экологического образования
как ответственного этапа в становлении и развитии личности. Актуальностью программы является
создание системы непрерывного экологического образования в системе дополнительного
образования детей с углубленным изучением проблем и их решения, связанных с загрязнением
окружающей среды антропогенным воздействием и его влиянием на экосистемы и здоровье
человека в целом.
Отсюда вытекает цель: формирование и развитие эколого-валеологически сообразного поведения
у школьников.
Программа «Юный эколог» ставит перед собой следующие задачи:
1.Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, о взаимодействии
природы и общества человека.
2.Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе.
3.Формирование экологических ценностных ориентаций в деятельности учащихся.
4.Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, к природе живой и неживой.
5. Развитие способности формирования научных, нравственных и правовых суждений по
вопросам, связанных с экологией.
6.Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических задач и
проблем.
7.Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного
окружения.
8.Развитие потребности в необходимости решения экологических проблем, доступных
школьникам.
9.Развитие потребности в ведении здорового образа жизни и стремления к активной практической
природоохранной деятельности.
Принципы программы:
-Непрерывности и преемственности содержания, в котором материал располагается в
последовательности с учетом возрастающей детской компетентности.
-Интеграции программных областей знаний , которая позволит охватить не только конкретное
содержание, но и целостную картину мира.
-Развивающего характера обучения, основанного на детской активности в
экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способах действия.
-Формирования способностей: рефлексии, коммуникативность, самооценки и т. д.
-Предоставления самостоятельности и самоопределения в соответствии с индивидуальными
способностями и интересами.
-Рационального сочетания разных видов деятельности (интеллектуальные, двигательные,
эмоциональные нагрузки.
-Обеспечение психологического комфорта, повышенного внимания к здоровью детей.
-Отношение к ребенку как к личности, ориентация на его интересы, эмоциональную и
мотивационную сферу.
-Сотрудничества между детьми, педагогами и родителями.
3.Деятельность, используемые методы, формы, этапы реализации программы.
Освоение материала программы предусмотрено на теоретических и практических занятиях.
Для облегчения подачи и появления увлекательности материала в процессе обучения предлагается
игровая форма деятельности.
На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки,
конкурсы, экскурсии и др.
При проведении занятий используются различные методы: показательные: рассказ, беседа,
обсуждение; диагностические: сообщающая беседа, игры; Эвристические: самостоятельная
работа, работа с книгой; исследовательские: диспут, учебная дискуссия; интерактивные: игровое
проектирование, деловые игры и др., а также экологические рассказы и экологические сказки, что
легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать собственные выводы.
Как наглядный материал применяются экологические плакаты, рисунки и картинки. Экскурсии и
прогулки нацелены на общее развитие ребят, развитие наблюдательности и внимания. Подготовка
к экологическим праздникам развивает творческие способности детей, выявляет их интересы.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
-выставки детских работ;
-тематические выступления;
-экологическая конференция;
-природоохранные акции;
-игра на учебной экологической тропе;
-участие в городских мероприятиях;
-итоговые занятия.
Средствами эффективного усвоения программы являются игры (ролевые, тематические,
имитационные, дидактические), изготовление поделок из природного материала, экскурсии и
прогулки в природу, конкурсы экологических знаков, опыты и практические работы, изготовление
гербариев, коллекций и т.д. Предполагаются различные формы привлечения семьи: участие в
практических заданиях, в проведении кружковых мероприятий.
Занятия проводятся в доброжелательной и творческой атмосфере, организуется диалогическое
общение с детьми о взаимодействии с природой.
По функциям обучения программа подразделяется на три этапа деятельности. На первом этапе у
учащихся идет развитие элементарной грамотности, посредством усвоения, заложенного в
программе объема знаний. Воспринимая новую информацию, перенимая опыт, учащиеся
приобретают начальные умения. На данном этапе необходимо заинтересовать ребенка процессом
изучения, освоения и применения на практики полученных знаний. Этому служит оформление
кабинета: стенды, различные проекты, экологические карты и др. Далее происходит знакомство с
основными направлениями экологического образования , его ценностями на сегодняшний день.
Идет ознакомление с инструментами, необходимыми в работе, обучение приемов работы с
проектами, соблюдение правил ТБ и поведения, пребывания в кружке.
На втором этапе – функциональная грамотность. То есть овладение умениями и навыками,
имеющими значение для учебной деятельности. Учащиеся применяют полученные знания и
умения для самостоятельного решения поставленной задачи. У них появляется уверенность в
своих силах, скорость в работе, аккуратность, понимание терминов «на слух», выдвижение
собственных гипотез.
На третьем этапе у учащихся формируется начальная общекультурная компетентность, то есть
качества личности, соответствующие базовым ценностям общества. Данный уровень рассчитан на
учащихся с хорошей подготовкой и учащихся желающих продолжать обучение. Здесь решаются
такие задачи, как самостоятельное освоение новых видов деятельности, способов решения
поставленных проблем, проявление своей индивидуальности, самостоятельный подход к работе,
развитие потребности в самоусовершенствовании и дальнейшем саморазвитии.
Перечисленные этапы работы в кружке временем не ограничены, зависят от возраста детей,
степени их подготовленности, от их желания и поставленных целей.
На любом этапе детям интересны и полезны экскурсии, выставки, соревнования – для
расширения кругозора, для обогащения души впечатлениями, для появления мощной мотивации,
создания условий самореализации.
4.Оценка эффективности программы.
Для оценки эффективности программы можно рассчитать изменения уровня обученности детей за
год.
Полученные данные сводятся в таблицу:
Год обучения
2012(1-й)
начало
2013(1-й)
конец
2013(2-й)
начало
2014(2-й)
конец
2014(3-й)
начало
2015(3-й)
конец
Уровень
обученности %
Репродуктивный
Конструктивный
Творческий
Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте обучающихся в
объединении «Юные экологи», являются:
1 год обучения:
-умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
-умение грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и
отвечать на вопросы различного характера;
-активное участие в коллективной познавательной деятельности.
2 год обучения:
-умение проводить опыты с целью изучения вредных воздействий на здоровье человека;
-умение самостоятельно работать с литературой, вести дневник наблюдений, писать рефераты;
-знание основных экологических проблем города, форм и методов охраны окружающей среды;
-умение готовить выступления о результатах наблюдений на конференции;
-умение проводить занятия в объединении, игровые программы, праздники.
3 год обучения:
-Умение проводить опыты, на основе полученных результатов делать выводы;
- уметь составлять алгоритм решения экологической проблемы;
-умение реализовывать экологические проекты на заданную тему;
-умение самостоятельно подбирать материал для решения задач по экологии.
Проведение викторин, самостоятельных работ, деловых игр, выполнение заданий на экскурсиях
являются зачетными при проверке усвоения полученных знаний.
Ожидаемый результат в конце изучения программы:
Учащиеся должны знать:
- планета Земля – наш общий дом;
- Солнце-источник жизни на Земле;
- живое и неживое в природе;
- основные группы растений и животных и их приспособленность к среде обитания;
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ;
- многообразие живых организмов;
- основные виды экосистем;
- организмы, приносящие вред и ущерб человеку и его хозяйственной деятельности, меры борьбы
и защиты;
- человек-существо природное и социальное, его разносторонние связи с природой ;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология наука о доме;
- правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять правила поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами;
- ухаживать за культурными растениями, за домашними животными и питомцами;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей среды, улучшать состояние окружающей среды;
- предвидеть последствия деятельности человека в природе;
- наблюдать за живыми организмами и явлениями природы;
- оформлять результаты наблюдений в виде схем, таблиц, рисунков, описаний и выводов,
проектов,;
- работать с гербарием, с коллекциями, с увеличительными приборами и микропрепаратами;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- проводить работу по пропаганде экологических знаний среди населения.
-выступать с докладами и проектами на экологических конференциях.
5.Учебно-тематический план
Первый год обучения
№
Наименование темы
Количество
часов
теория
практика
всего
1
Вводное занятие. Что такое экология.
2
2
4
2
Охрана природы. Предмет и задачи экологии.
6
4
10
12
3
Основные формы организации жизни.
6
4
Среды жизни на Земле и экологические факторы
6
12
18
5
Свет как абиотический фактор
4
8
12
6
Вода как абиотический фактор
4
8
12
7
Температура как абиотический фактор
4
8
12
8
Эдафогенные факторы
10
6
16
9
Биотические факторы
10
6
16
10
Антропогенные факторы
6
12
18
11
Организм и среда
4
6
10
12
Итоговое занятие
2
2
4
64
80
144
18
Второй год обучения
№
Наименование темы
Количество
часов
теория
практика
всего
1
Вводное занятие
2
4
6
2
Учение об экологических системах
8
12
20
3
Мы жители планеты –Земля. Моя малая
Родина.
8
12
20
6
10
16
Диалоги с живой природой.
4
5
Диалоги с неживой природой.
6
18
24
6
Почему нельзя?
6
12
18
Погода. Климат.
7
14
6
8
8
8
16
24
Сельскохозяйственные работы на участке
Берегите воду.
Солнце-источник тепла и света.
Подготовка к конференции. Итоговое
12. занятие.
Итого
6
6
8
14
14
12
20
20
20
6
76
8
140
14
216
Все о растениях.
9.
10.
11.
Третий год обучения.
№
Наименование темы
Количество
часов
теория
практика
всего
1
Вводное занятие
2
4
6
2
Изменения окружающей среды. История
Земли. Жизнь на земле.
8
12
20
6
12
18
6
10
16
Наблюдения в природе.
3
Жизнь днем и ночью
4
5
Пищевые цепочки и связи. Циклы в
природе.
6
18
24
6
Почему нельзя?
6
14
20
7
Парниковый эффект. Круговорот
углерода и азота в природе.
6
8
8
Моря и океаны. Приливы и отливы.
Экологические проблемы.
8
16
24
6
14
20
6
8
12
14
18
22
4
74
10
142
14
216
Сельскохозяйственные работы на участке
Реки и озера. Их загрязнение
10. антропогенным воздействием.
11. Бактерии и вирусы. Борьба с ними.
Подготовка к конференции. Итоговое
12. занятие.
Итого
9.
14
6.Содержание тем
Первый год обучения
1. Вводное занятие (4 часа)
Знакомство с планом работы объединения. Организационные вопросы по методике
работы в классе и на природе. Инструктаж по технике безопасности.
Практическая работа «Знакомство с традиционной выставкой работ, кабинетом и
пособиями, экскурсия на учебный участок, проектирование экологической тропы.»
2. Охрана природы. Предмет и задачи экологии (10 часов)
Охрана природы в Российской Федерации. Нормативно-правовые документы в области
охраны окружающей среды. Участие России в международных организациях по охране
окружающей среды. Научно-техническая революция и окружающая среда. Нарушение
равновесия в природе. Понятие «экология». Экология – синтез биологических наук.
Экологический подход к охране редких видов и мест их обитания. Изучение законов
условий биологического равновесия в природе решает важнейшие научные и социальные
задачи.
Практическая работа «Составление картосхемы предприятий, влияющих на
окружающую среду».
Сбор материалов по охране природы родного края. Составление календаря природы,
знакомство с ведением экологического дневника.
3.
Основные формы организации жизни (18 часов)
Биологический круговорот кислорода и углерода – результат деятельности организмов.
Границы биосферы. Отличия живого от неживого. Биологические системы. Биосфера,
биоценоз, популяции, организм – ступени организации жизни. Их характеристика и
свойства. Понятия об открытых и закрытых системах. Биосфера – открытая система.
Обмен веществ и энергии. Оболочка как среда жизни человека.
Практическая работа «Составление схем уровня организации жизни. Определение
типов растительных сообществ на площадках 10х10 м».
Отметь производителей, потребителей и разрушителей органического вещества, на основе
научных данных, составление схемы биоценоза как биологической системы.
Экскурсия «Знакомство с растительными сообществами».
4.
Среды жизни на Земле и экологические факторы (18 часов)
Вода, суша, почва и организм как среды жизни. Воздействие среды на организм.
Экологические факторы. Понятие о прямом и косвенном воздействии экологических
факторов. Диапазон действия фактора: эврибионты. Средообразующая деятельность
живых организмов. Совокупность действия экологических факторов. Схема действия
экологического фактора.
Практическая работа «Овладение методикой геоботанических описаний». Составление
геоботанических описаний участков леса, луга, берега водоема или болота. Определение
на каждом участке растений-эдификаторов и типов растительности. На основе
полученных данных показать с применением схем и рисунков совокупность действия
экологических факторов и воздействия организмов на экологические факторы. Используя
данные экскурсии, доказать влияние экологических факторов на физиологические
процессы: рост, развитие и плодовитость.
Экскурсия в природу по теме «Растительные сообщества»
5.
Свет как абиотический фактор (12 часов)
Свет – основной источник в живой природе. Влияние солнечного спектра,
продолжительности, периодичности, интенсивности, освещенности на рост и развитие
организмов. Роль хлорофиллоносных растений. Приспособление к поглощению световой
энергии у растений и животных. Светолюбивые, теневые, теневыносливые виды.
Активность животных, ведущих дневной, ночной, сумеречный образ жизни. Миграция,
отлеты, перелеты. Сезонные явления. Понятия о биоритмах.
Практическая работа «Определение высоты деревьев на пробных площадках».
Определение световых параметров в полевых условиях. Проведение наблюдений по
суточной активности зимующих птиц. Составление графиков активности. Выявление
влияния освещенности, ее интенсивности и периодичности на распределение животных и
их образ жизни (по следам жизнедеятельности), суточную, сезонную активность в
различных биоценозах.
Лабораторная работа «влияние освещенности на рост побегов древесных и
кустарниковых растений».
6. Вода как абиотический фактор (12 часов)
Вода в составе живых организмов. Физическое состояние воды, распределение влаги в
течение сезонов, характер осадков и влияние их продолжительности на организмы.
Приспособление организмов к условиям водного режима (влажности): морфологическое,
физическое и поведенческое. Организмы-эфемеры. Разделение организмов на
гигрофильные, мезофильные, ксерофильные.
Практическая работа с гербарием и определителем по определению экологических
групп растений. Разбор коллекции насекомых и выяснение приспособления к условиям
водного режима. Сделать рисунки. Составление таблицы по материалу экскурсии.
Определение следов жизнедеятельности животных на снегу. Выяснение влияния снежного
покрова на активность распределения и поведения животных в различных биоценозах.
Экскурсия для измерения снежного покрова в различных биоценозах, выяснения
жизнеспособности организмов под снеговым покровом до 15 см.
7.
Температура как абиотический фактор (12 часов)
Температура (тепловой режим) и физиологические процессы в организме. Теплолюбивые
(термофилы) и холодолюбивые (криофилы) организмы. Влияние оптимальных
температур, сезонных и суточных колебаний на рост и развитие организмов, их
распространение и поведение. Классификация организмов по температурному фактору.
Морфологическая, физиологическая, поведенческая приспособленность организмов к
температурному фактору и его колебаниям. Правила Бергмана и Аллена у животных.
Миграция и перелеты. Классификация растений по морфологическому и
физиологическому приспособлениям к низким температурам: эпифиты, деревья,
кустарники, кустарнички, полукустарнички, травянистые, полукарлики. Жизненные
формы растений. Взаимосвязь между температурой и влажностью.
Практическая работа. Составление графиков, таблиц и температурных карт района на
основе использования записи в календаре природы и литературы. Проведение
фенонаблюдений над деревьями и кустарниками и определение их в зимнем состоянии.
Составление графиков температуры над и под снеговым покровом, определение
промерзаемости почвы в различных биоценозах. Выяснение роли суточных колебаний на
распределение, активность и поведение животных в различных биоценозах.
Экскурсия в природу «Снег как экологический фактор».
8.
Эдафогенные факторы (16 часов)
Почва и ее воздействие на организмы. Структура почвы и ее состав. Типы почв. Почвы
России. Экологические группы растений (эфтрофы, мезотрофы, олиготрофы, нитрофилы,
кальцефилы, галофиты). Приспособленность растений к различным типам почв. Воздух.
Его состав и его влияние. Роль ветра в рельефе.
Практическая работа. Взятие проб на различных участках биоценоза; определение их
механического состава и структуры. Изготовление почвенных разрезов на пробных
площадках и установление типов почв. Выяснение влияния уплотнения почвы на состав
обитателей почв. Составление карт и схем почвы и рельефа района. Работа с приборами
по определению экспозиции и рельефа. Выяснение роли микрорельефа на размещение
травянистых растений. Определение направления ветра и влажности в полевых условиях.
Знакомство с растениями и животными-индикаторами и барометрами окружающей среды.
Лабораторная работа «Определение структуры и механического состава почв».
Экскурсия в природу «растения и типы почв».
9. Биотические факторы (16 часов
Преобразующая роль животных организмов. Влияние живой природы на организм
природно-территориального комплекса и на абиотические условия окружающей среды.
Прямое и косвенное влияние биотических факторов. Влияние растительных организмов.
Понятие эдификаторов. Фотосинтетическая деятельность зеленых растений. Физическое,
механическое и химическое воздействия растений друг на друга, на животных, почву,
деятельность почвенной фауны и флоры, климат (растение, сообщество, биоценоз).
Влияние животных на состав почвы и плодородие, на распространение и плодовитость
растений, на рост, развитие и распространение других животных. Влияние микрофауны и
микрофлоры на жизнедеятельность организмов. Приспособление живых организмов к
совместному общежитию. Изменение среды под воздействием живых организмов,
взаимное влияние биологических систем друг на друга.
Практическая работа. Описание видового состава различных лесных сообществ.
Выявление роли подлеска. Составление таблицы ярусности различных участков леса и
луга. Выяснение влияния взрослых древесных пород на самосев (подсчитать всходы).
Определение проективного покрытия наземных частей растений на пробных площадках
при помощи деревянного квадрата с сеткой (ячейки по 10 см).
10. Антропогенные факторы (18 часов)
Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной, транспортной и
других видов деятельности человека на абиотические и биотические факторы среды.
Природоохранная деятельность как антропогенный фактор. Охрана редких растений,
животных и мест их обитания. Сознательные и случайные воздействия человека. Реакция,
приспособление организмов в связи с деятельностью человека; влияние человека –
мощный экологический фактор.
Практическая работа. Провести наблюдения и сбор материалов по влиянию объектов
промышленности или сельского хозяйства на изменение окружающей среды. Выяснение
влияния фактора вытаптывания и фактора беспокойства на распределение, рост и
размножение растений и животных. Составление цепи последствий антропогенного
фактора. Наблюдение и учет заселенности искусственных и естественных гнездований.
Сравнение заселенности гнездований по типам леса. Составление памятки о поведении в
природе.
Экскурсия в природу «положительные и отрицательные действия антропогенных
факторов.
11. Организм и среда (10 часов)
Совместное действие экологического фактора. Схема действия экологического фактора.
Постоянное взаимодействие организма и среды. Приспособленный характер этих систем.
Жизнедеятельные формы организмов: растения, животные, насекомые. Место обитания.
Распространение видов в биосфере как приспособленность к действию экологического
фактора. Природные зоны. Формирование ареалов. Эндемы и реликты. Понятие об
экологической нише.
Практическая работа. Составление общей схемы действия экологического фактора на
примере биоценоза. Наблюдение над зарастанием неглубоких водоемов или
заболоченными участками леса. Исследование этих участков для выявления роли
растений в изменении окружающей среды. Зарисовка смены растительности. Раскопка и
зарисовка корней и корневищ растений на лугу и в лесу. Зарисовка подземных частей
растений и составления взаимодействия двух систем – среды и организмов. На пробных
площадках леса и луга выявление видов растений из одного семейства. Сравнение и
описание морфологических признаков и местообитания этих видов. Наблюдения над
деятельностью и образом жизни дождевых червей; те же наблюдения над муравейником.
Выяснение зависимости распространения лесных муравьев от типа и возраста леса.
Определение количества муравейников на 1 га. Выяснение средообразующей роли этих
животных.
Экскурсия в природу «Взаимосвязи организмов и неживой природы».
12. Итоговое занятие (4 часа)
Игра на учебной экологической тропе. Каждый участник получает карточку со схемой
маршрута и номерами объектов, которые надо отыскать по заданному направлению.
7.План воспитательной методической работы и массовых мероприятий.
№
Мероприятие
1.
Проведение бесед по
технике безопасности, о
Срок
проведения
09.12
10.10.
Задачи
Развивать
Чувства
Место
проведения
Д/к
«Романтик»
Ответственные
Матвеева А.Н.
Плицина Н.Ф.
действиях в условиях
чрезвычайных ситуаций, о
вреде курения, алкоголя и
наркотиков.
12.12.
03.13
05.13
ответственности
безопасности,
бережного
отношения к себе
и окружающим
2.
Посещение выставок,
музеев,парков.
09.12
12.12
04.13
05.13
3.
Проведение творческих
отчетов, выставок,
конференций.
12.12.
15.13
4.
Оформление кабинета
5.
Праздники 12 мая- День
Посадки леса; 22 апреляДень Земли; 11 январяДень Заповедников и др.
6.
Родительские собрания
10.12
01.13
09.12
12.12
01.13
04.13
05.13
09.12
05.13
7.
Индивидуальная работа с
родителями
Работа с методической
литературой
Привитие эстетич.
вкуса, расширение
кругозора,
развитие
экосознания
Развитие
активности,
чувства
значимости
Умение ценить
свой труд, красоту
Формирование
общественной
активности,
реализация в
социуме.
Организация
обучения: детиродителипедагоги.
Адаптация в
обществе.
Формирование
специальных
знаний.
8.
В течении
года
В течении
года
Музеи,
парки, ЦДК.
Матвеева А.Н.
ЦДК, д/к
«Романтик»
Матвеева А.Н.
д/к
«Романтик»
ЦДК, д/к
«Романтик»
Матвеева А.Н.
Род.комитет
Матвеева А.Н.
Род.комитет
Потапова Э.Г.
д/к
«Романтик»
Матвеева А.Н.
Плицина Н.Ф.
д/к
«Романтик»
д/к
«Романтик»
д/к
«Надежда»,
библиотека
Матвеева А.Н.
Род.комитет
Матвеева А.Н.
Список литературы
1.
Александрова Ю.Н., Ласкина Л.Д. Программа кружка, разработки занятий, методические
рекомендации. –Волгоград : Учитель,2012
2.
Алексеев В.А., 300 вопросов и ответов о животных океана. – Ярославль: Академия развития,
1997
3.
Анашкина Е.Н., 300 вопросов и ответов о домашних животных. - Ярославль: Академия
развития, 1997
4.
Бобров Р., Всё о национальных парках. – М.: Молодая гвардия, 1987
5.
Виленский Е.Р., Растение раскрывает свои тайны. – М,: Колос, 1964
6.
Губарева И.В., Программа «Юный эколог». – В.Новгоро.: РЦРО, 2001.-16 с.
7.
Ефремов Ю.К., Природа моей страны – М,: Мысль, 1985
8.
Ленькова А., Оскальпированная земля. – М,: Прогресс, 1971
9.
Литинецкий И.Е., На пути к бионике. – М,: Просвещение, 1972
10.
Рик Моррис, Тайны живой природы. – М,: Росмэн, 1996
11.
Родионова И.А., Глобальные проблемы человечества. – М., 1995
12.
Сорокоумова Е.А.,Уроки Экологии в начальной школе. – АО «Мэрил», 1994
13.
Тарабанина Т.И., И учеба и игра: природоведении е. – Ярославль: Академия развития, 1997
14.
Цветкова И.В., Экология для начальной школы. - Ярославль: Академия развития, 1997
15.
Экология России. Хрестоматия – М., 1995
Для учащихся:
1.
Акимушкина И., Причуды природы., Ч.1,2. – М.: Юный натуралист, 1992
2.
Багрова Л.А., Я познаю мир. – М.,: АСТ, 1997
3.
Любимцев В.В., Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? – М.,: Дрофа, 1995
4.
Рянжин С.В., Экологический букварь. – С-Петербург, 1994
5.
Состояние окружающей среды Новгородской области.- Великий Новгород, 2003-2004
годы./аналитический сборник.
6.
Бухвалов В.А, Богданова Л.В, Купер Л.З., Экологическая экспертиза.- М.: Варяг,1995.-191 с.
7.
Журнал «Муравейник»
8.
Журнал «Юный натуралист»
9.
Глобальная сеть Интернет.