Разнообразие растений. («Окружающий мир» 3 класс, А.А

Разнообразие растений.
(«Окружающий мир» 3 класс, А.А.Плешаков)
C использованием технологии критического мышления
Используемые приёмы:
- карточки;
- чтение с остановкой;
- таблица.
Образовательная цель – познакомить учащихся с основной классификацией растений;
выделить отличительные особенности каждой группы растений.
Ход урока
1. Орг.момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок «Окружающего мира». Посмотрите
друг на друга –улыбнитесь. Будьте внимательны.
2. Актуализация имеющихся знаний.
- Сегодня д/з. я буду проверять по-разному. По карточкам будут работать: Саша,
Сережа и Ира.
А) Индивидуально-письменный опрос.
Карточка № 1
1. Почва – это ……..
2. Какие составные элементы почвы можно обнаружить в результате
данных опытов. Подпиши.
_________________________________________________
Карточка № 2
1. Запиши главное свойство почвы.
____________________________________
2. Впиши составные элементы почвы.
Карточка № 3
1. Впиши пропущенные слова.
Почва – это верхний …. ……………………………. слой земли.
……………………………………. – главное ……………… почвы.
2. Почва состоит из кислорода, …………………………….,
минеральных солей, ………………………….., ……………, песка.
Б) Фронтально-устный опрос.
- Итак, ребята, посмотрели все на меня. А теперь я бы хотела проверить как
остальные ребята готовы к уроку.
- С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
- Что такое почва?
- Какой состав имеет почва?
- Как доказать, что в почве есть воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные
соли?
- Какие живые существа есть в почве?
- Как образуется почва?
- Почему, сажая растения, мы одновременно и охраняем почву?
Сейчас я вам буду читать вопросы, а вы должны записать в тетрадь буквы правильных
ответов:
1. Выберите правильное определение почвы
я) верхний слой земли, где есть песок и глина;
е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода;
о) верхний плодородный слой земли.
2. Какая главная часть почвы?
т) перегной;
д) песок;
б) глина.
3. Что образуется из перегноя под действием микробов?
м) вода;
н) воздух;
д) соли.
4. Что используют растения для питания?
е) микробы;
и) соли;
ю) перегной.
5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?
ш) песок;
щ) глина;
ч) перегной.
6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там,
где нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых?
м) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой
почве не росли;
н) Чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают
почву;
л) Чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.
7. Какое утверждение верно?
а) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву и ее часть;
о) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие;
я) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток
солей, что приводит к повышению урожайности.
- У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «ОТЛИЧНО».
- Ребята, а зачем мы так долго изучали, повторяли все сведения про почву?
- К какой природе можно отнести почву?
- Почву нельзя отнести только к живой или только к неживой природе. Живая и неживая
природа в ней как бы соединяются.
- Для чего нужна нам почва?
- В почве нуждаются растения.
- Вот сегодня мы с вами и будем изучать растения.
3. Изучение нового материала. Постановка проблемы.
- Как называется наука, которая изучает живую природу?
- Биология
- На какие царства ученые-биологи делят живую природу?
На доске появляется таблица.
На доске иллюстрации с изображением растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные
растения, цветковые растения)
- На какие группы можно распределить эти растения?
- Деревья, кустарники, травы.
- Какие части растения вы знаете?
- Выделите все части у данного растения.
- Мы не знаем.
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
- Мы узнаем на какие группы можно разделить все растения.
- Правильно, ребята. Сегодня мы познакомимся с группами растений и отнесем наши
растения к каждой группе.
- Откройте учебник на стр.72. Прочтите текст, обозначая условные знаки.
- не знал
 знал
+ понятно
? непонятно
- Какие группы растений вы узнали?
- Мы с вами говорили что все растения имеют корень, стебель, листья, цветок, плод с
семенами.
-Давайте найдем отличительные признаки каждой группы растений. ( составление
таблицы)
корень
стебель
листья
размножение
водоросли
нет
нет
нет
спорами
Мхи
нет
есть
есть
спорами
Папоротники
есть
есть
есть
спорами
Особенности
жизнедеятельности
живут в основном в
воде
живут в сырых
местах, очень
жизнеспособны, не
имеют цветков
живут в сырых
местах, очень
жизнеспособны, не
имеют цветков
Хвойные
Цветковые
стержневая одеревенелый
в виде
или
иголок
мочковатая
(хвоя)
корневая
система
то же
травянистый листовая
или
пластинка
одеревенелый
семена
образуются в
шишках
почти все относятся
к вечнозеленым
цветы, из них
образуются
плоды с
семенами
очень многообразны
и многочисленны
- Опираясь на таблицу, разделим наши растения на группы.
На доске появляется схема.
У каждого ребенка на столе лежит конверт с иллюстрацией растения.
- Найдите место в схеме данному растению.
- Молодцы.
- Вот посмотрите какое многообразие растений существует в природе.
4. Д/з.
- Напишите сообщение об одном представителе любой группы растений.