рабочая программа по экологии 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Багаевка Саратовского района
Саратовской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
экологии
Класс 5
Количество часов 18
Уровень
базовый
Учитель Кулебякина Галина Александровна
Категория высшая
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании в РФ», федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, с программой
«Природа. Введение в биологию и экологию» авт. Т.С.Сухова, В.И.Строганов
Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2008 год, на основе программнометодического материала. Экология 5-11кл. Автор Акифьева Е.В.. Саратов:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» 2005год.
2014 - 2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании в РФ», федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, с программой «Природа. Введение в биологию и экологию» авт.
Т.С.Сухова, В.И.Строганов Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2008 год, на основе
программно-методического материала. Экология 5-11кл. Автор Акифьева Е.В.. Саратов:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» 2005год.
Специфика данной учебной дисциплины заключается в комплексном подходе к
раскрытию сущности экологически проблем.
Особенность изучаемого курса состоит в формировании понимания необходимости
экологического образования, как непрерывного процесса обучения, воспитания и развития
личности, направленного на формирование системы научных и практических знаний и
умений, ценностных
ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих
ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровья. Особое
внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего
курса.
Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального
природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и
умелое использование необходимо для выживания человечества. Внимание учащихся
концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества
и природы, путях их успешного разрешения и преодоления.
Предлагаемая программа предусматривает формирование общих экологических
понятий уже с 5-го класса общеобразовательной школы: сформировать «главные ветви»
знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к
частностям». Курс даст обобщенные представления о жизни на Земле, ее возникновении,
разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении
жизни на Земле. Через установление общих признаков жизни пятиклассники войдут в мир
общих биологических и экологических понятий. За основу взята информация о живой и
неживой природе, полученная в курсе «Окружающий мир».
Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в контексте общей
характеристики жизни на планете, с учетом сложных взаимоотношений организмов со
средой обитания. Такой экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости
изучения биологии и в том, что жизнь человека на Земле зависит от того, как он
распорядится биологическими знаниями.
Изучение экологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениями применять экологические знания, работать с
приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за объектами, эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Экология» ( 5 класс )
Обучения:
 привить познавательный интерес к новому для учеников предмету
через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные
работы экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;
 создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей;
 обеспечить усвоение учащимися знаний
в соответствии со стандартом
биологического образования через систему из 34 уроков;
2
 способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения
работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать экологические объекты,
сравнивать их, ставить несложные
опыты, вести наблюдения в природе, умение
распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему
лабораторных работ и экскурсии;
 продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание
уделить развитию у пятиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в
тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к
работе в тетрадях.
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у пятиклассников
 слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
 эстетических эмоций,
 положительного отношения к учёбе,
 умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках
красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение
значимости любого урока для каждого ученика.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной
и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у
пятиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному
оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный
материал каждого урока, лабораторные работы, КСО.
Приоритетные виды и формы контроля: вводный, текущий, тематический: устный опрос,
тестирование (как этап урока), отчет о результатах экскурсий, лабораторная работа.
Срок реализации программы – 1 год.
2. Общая характеристика предмета.
Экология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания
человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно
переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой
природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию
здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли
хозяйства.
Экология является уникальной областью человеческого знания в силу того, что
экологическое знание само по себе уже имеет ценностный характер. В таком контексте
экологизация выступает как транслирование в содержание школьного образования
экологического (постнеклассического) стиля мышления, а не фактов, относящихся к
объектной области экологии как науки.
Основная школа (5—9 классы) — это этап становления экологической культуры как
культуры разумного потребления, здорового образа жизни и деятельности, основанной на
соблюдении экологического императива, на понимании опасности потери природной средой
жизнеобеспечивающих качеств.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет Экология в 5 классе в учебном плане школы выделен отдельным предметом,
изучаемым во II полугодии. В связи с этим, количество часов, предлагаемых авторской
программой и программно-методическим материалом сокращено до 18 (0,5 ч в неделю).
Количество лабораторных работ – 1
Количество практических работ - 1
Количество экскурсий – 2.
3
4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного
предмета.
Личностные результаты:
- овладение системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира;
- сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в
экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты:
Метапредметные
результаты
курса
«Экология»
основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения
и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные результаты:
- называть методы изучения, применяемые в экологии;
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– понимать смысл экологических терминов;
4
– проводить экологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь
пользоваться
лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с
микропрепаратами.
5. Содержание учебного курса.
Введение (1час)
Экология - как наука.
Основные понятия. Экология — наука о взаимосвязи организма и среды обитания.
Тема 2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (3 ч)
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к
условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. Отношения
«хищник—жертва», «паразит—хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.
Основные понятия. Среда обитания. Хищник. Паразит. Взаимозависимость живых
организмов. Хлорофилл. Органическое вещество.
Опыт в домашних условиях
Условия прорастания семян.
Тема 3. Как питаются живые организмы (2 ч)
Способы питания живых организмов. Питание хищников и паразитов. Их участие в
регулировании численности организмов. Цепи питания.
Основные понятия. Пища – источник жизни. Растения – созидатели органического
вещества. Животные и человек – потребители органического вещества.
Опыт в домашних условиях
Испарение воды листьями.
Лабораторная работа №1 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа
Тема 5. Многообразие живого мира (6 ч, в том числе: 1 ч — экскурсия)
Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах
живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь в
лесах, пустынях, водоемах, воздухе, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние
деятельности человека на биологическое разнообразие. Биологическое разнообразие —
условие устойчивости жизни на Земле.
Основные понятия. Систематика. Систематические единицы. Царства живой природы:
простейшие, бактерии, вирусы, растения, животные, грибы. Человек как вид.
Характеристика различных сред обитания.
Экскурсии
Живые организмы весной.
Тема 6. Жизнь в сообществах. Экосистема
(5 ч, в том числе:1 ч — практическая работа, 1 ч - экскурсия)
Жизнь в сообществах. Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у
растений и животных. Ярусное расположение растений. Сигнальные и пищевые
взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.
Человек — часть природы. Человек — разумное существо. Регулирование потребностей
людей. Современные проблемы охраны окружающей среды.
Основные понятия. Сообщество. Экосистема. Приспособленность к совместному
обитанию. Человечество. Биосфера.
Практическая работа
1.Уход за комнатными растениями.
Экскурсия
Изучение сообществ пришкольной территории.
Задание на лето (1 ч)
Практическая часть. В учебнике, написанном в соответствии с данной программой, даны
карточки задания для всех названных в программе экскурсий, лабораторной и практических
работ, опытов, проводимых учащимися самостоятельно в домашних условиях.
5
Учебно - тематический план.
№
п/п
Разделы, темы
1.
Введение
2.
Как
размножаются
живые организмы
3.
Взаимодействие живых
организмов с условиями
окружающей среды
Как питаются живые
организмы
4.
5.
6.
7.
Обоснование
Изменение
количество часов по
рабочей программе
связано
изучением
предмета 0,5 часа в
неделю
и
с
прохождением тем в
курсе «Биология»
Как
дышат
одноклеточные
организмы
Многообразие живого 13
мира
(из них
2 ч. – экс)
Жизнь в сообществах. 10
Экосистема.
(из них
4 ч. – пр/р)
Подведем
Задание на лето
Итого
Количество часов
Примерная или Рабочая
авторская
программа
программа
7
1
(из них 1 ч –
экс.,
1 ч – пр/р)
11
0
(из них
2 ч. – экс.,
2 ч – пр/р)
5
3
(из них 1 ч. –
пр/р)
15
2 (из них 1 ч –
(из них
л/р)
2 ч. – экс.,
1 ч. – пр/р, 1 ч.
– л/р)
5
0
6
(из них
1 ч. – экс)
5
(из них
1 ч. – пр/р, 1 ч.
- экс)
итоги. 0
1
Непрерывность
изучения природы в
течение
всего
календарного года
66( из них экс. 18( из них 2 ч.
- 7 ч., пр/р - 9 – экс., 2 ч. –
ч., л/р - 1 ч.)
пр/р, 1 ч. – л/р)
6. Тематическое планирование с определением основных видео учебной
деятельности.
№
Тематический блок, тема урока.
Характеристика основных видов
урока
деятельности учащихся
Введение. 1 ч.
1(1).
Экология как наука.
Объяснять значение экологии в жизни и
деятельности людей.
Определять
понятия
«экология»,
«биосфера», «окружающая среда».
2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды. 3 ч.
1 (2).
Почему всем хватает места на Земле
Объяснять значение биологического
6
разнообразия для сохранения
устойчивости биосферы. Определять
понятия благоприятных и
неблагоприятных условий жизни. Строить
логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных
связей.
2(3).
Как живые организмы переносят Определять понятия благоприятных и
неблагоприятные для жизни условия.
неблагоприятных
условий
жизни,
пищевые цепи, паразиты, хищники.
Выявлять приспособления организмов к
неблагоприятным условиям жизни, делать
выводы. Преобразовывать информацию
из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
3 (4).
Правда ли, что растения кормят всех, Знать взаимосвязь строения растений с их
даже хищников.
функцией на нашей планете.
Уметь доказывать, что растения образуют
органические вещества, используя свет.
Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
3. Как питаются живые организмы. 2ч
1 (5).
Как питаются разные животные? Как
Определять понятия пищеварительная
питаются паразиты?
система, травоядные животные хищники.
Выявлять причинно-следственные связи
между способом питания животного и
средой его обитания. Определять понятие
организма как среды обитания. Выявлять
паразитов по способу питания. Приводить
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых паразитами.
Объяснять роль паразитов в жизни живых
организмов.
2 (6).
Как питаются растения? Л/р №1 Объяснять взаимосвязь между строением
Рассматривание под микроскопом и
питанием
растений.
Создавать
клеток зеленого листа
схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
Уметь работать с микроскопом
5. Многообразие живого мира. 6 ч.
1 (7).
Среда обитания.
Определять понятие «водная среда»,
Кто живет в воде
«наземно-воздушная», почва как среда
обитания, организм как среда обитания.
Выявлять особенности строения тела,
позволяющие организмам жить в этих
условиях.
Анализировать и сравнивать
экологические факторы. Отрабатывать
навыки работы с текстом.
Определять приспособления организмов к
водной среде.
Уметь отличать водные организмы от
7
2 (8).
Обитатели суши
3 (9).
Кто живет в почве
4 (10).
Организм как среда обитания
5 (11).
Экскурсия «Живые организмы
весной»
других.
Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик
объекта.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Определять приспособления организмов к
наземно-воздушной среде.
Уметь
определять
по
признакам
организмы разных экологических групп.
Анализировать связи организма со средой
обитания.
Строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Определять условия среды обитания и
признаки организмов.
Уметь выявлять по признакам организмы,
живущие в почве. Анализировать связи
организма со средой обитания.
Строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Определять понятие организма как среды
обитания. Выявлять паразитов по способу
питания.
Приводить
доказательства
необходимости
соблюдения
мер
профилактики заболеваний, вызываемых
паразитами. Объяснять роль паразитов в
жизни живых организмов.
Уметь отличать паразитов от других
организмов.
Анализировать
связи
организма со средой обитания. Строить
логическое
рассуждение, включающее
установление
причинно-следственных
связей.
Соблюдать правила поведения в природе
Объяснять изменения, происходящие с
растениями в весенний период.
Приобретать навыки ведения наблюдений
за природными явлениями на примере
распускания
листьев
и
цветения
ветроопыляемых растений. Наблюдать и
описывать объекты и явления во время
проведения экскурсии
Работать в группе при анализе и
обсуждении результатов наблюдений.
Строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
8
6 (12).
Влияние деятельности человека на
биологическое разнообразие.
Характеризовать влияние деятельности
человека на природу. Строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
6. Жизнь в сообществах. Экосистема. 6 ч.
1 (13). Сообщества живых организмов
2 (14).
3 (15).
4 (16).
5 (17).
6 (18).
Определять
понятия
«биоценоз»,
«искусственные
сообщества»,
«круговорот веществ», «экосистема».
Определять
взаимосвязи
живых
организмов в природном сообществе.
Уметь составлять схемы цепей питания
обитателей экосистем
Человек – часть природы.
Знать свойства человека как живого
организма.
Уметь отличать человека от животных.
Влияние человека на биосферу
Знать,
как
влияет
хозяйственная
деятельность человека на окружающую
среду.
Уметь
приводить
примеры
положительного
и
отрицательного
влияния человека на окружающую среду.
Строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Современные проблемы охраны
Строить логическое рассуждение,
окружающей среды.
включающее установление причинноследственных связей.
Экскурсия.
Изучение
сообществ Соблюдать правила поведения в природе
пришкольной территории.
Уметь объяснить случайно ли в одном
сообществе живут разные растения, какую
роль в них жизни животные, обитающие
рядом. Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Подведём итоги. Задание на лето.
Определять предмет изучения экологии.
Описывать
основные
направления
экологии и пути её развития.
Объяснять значение экологии и живых
организмов в жизни человека.
Называть условия, необходимые для
жизни организмов. Называть среды жизни,
их экологические факторы.
Приводить
примеры
действия
экологических факторов на живые
организмы.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Средства обучения.
раздаточный материал и т.д.)
9
ные мультимедиа мультимедийные
учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные
фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD)
настенные, иллюстрации настенные)
стенды)
Данная программа подкреплена УМК: учебник - авт. Т.С.Сухова В.И.Строганов
«Природоведение. Введение в биологию и экологию», 5 класс, Москва, изд. центр «Вентана
– Граф», 2012 год.
Методическое пособие: Т.С.Сухова В.И.Строганов «Природа. Введение в биологию и
экологию», 5 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2011 год.
Список литературы для учителя
1. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. –
448 с.: ил.
2. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.
3. Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.
4. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»;
Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.
5. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во
Саратов. ун-та 1995.
6.
Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов:
Регион.
Приволж. Изд-во «Детская книга», 2006.
7. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны
окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. Ред. В. З. Макаров. –
Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.
Список литературы для учащихся
1. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. М.: «Просвещение» 1995 гг..
2. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684
3. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО
«Издательство АСТ», 1997. – 430 с.
4. Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского
университета, 2007г.
5. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет
охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торговопромышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.
Электронные издания:
1.
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева,
к.б.н. Н.А. Рябчикова
3.
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред.
к.б.н. А.В. Маталина.
4.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и
Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н.
А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
http://www.aseko.org (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому
образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для
устойчивого развития).
http://www.ecosafe.nw.ru (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).
10
http://shcol778.narod.ru ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные
уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в
сфере экологического образования и воспитания).
http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html
(Ресурс
содержит
систематизированные материалы, подготовленные
учреждениями
экологического
образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и
практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).
http://www.aseko.spb.ru/index.htm
(Ресурс, посвященный развитию экологического
образования и концепции "устойчивого развития" в России).
http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит
исследования экологии Красноярского края).
http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ
"Сохранение биоразнообразия", для информационной кооперации в сфере охраны живой
природы России).
http://www.ecoanalysis.orc.ru
(Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие
экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).
http://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей
среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам,
рефераты по экологии, ссылки).
http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый
шлюз").
http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).
http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).
http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Выпускник научится:
— проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные экологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать экологические процессы;
— владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
— ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в
природе.
Выпускник получит возможность научиться:
— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
— использовать приёмы выращивания и размножения культурных растений;
— выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе.
11
Календарно-тематическое планирование
ЭКОЛОГИЯ 5 класс 2014-2015 уч. г.
№
п/п
Тема
Дата
план
факт
Вид
контроля,
Измерители
(устный
опрос,
проблемные
элементы
дополнитель
ного
содержания,
составление
таблиц,
презентация)
1. Введение. 1 ч.
1
Экология – как 13.01
(1).
наука.
Материальнотехническое
обеспечение
урока (средства
обучения, ЦОР,
ЭОР)
Домашний Д/з
опыт, л/р,
пр/р,
экскурсия
Вводный,
Мультимедийна
фронтальны я презентация
й
2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды. 3 ч.
1
Почему
всем 20.01
Индивидуал Мультимедийна Опыт
в
(2)
хватает места на
ьный опрос
я презентация
домашних
Земле
Задание на
условиях
с.109.
Условия
Вопрос на
прорастан
с.106
ия семян.
2
Как
живые 27.01
Взаимопров Мультимедийна
(3)
организмы
ерка
я презентация
переносят
Таблица на
неблагоприятные
с.112.
условия
Таблица на
с.112,
задание на
с.113.
3
Правда ли, что 03.02
Работа по Мультимедийна
(4)
растения кормят
дидактическ я презентация
всех,
даже
им
хищников?
карточкам
3. Как питаются живые организмы. 2ч.
1
Как
питаются 10.02
Групповая
Мультимедийна
(5)
разные
работа,
я презентация
животные? Как
индивидуал
питаются
ьный
паразиты?
2
Как
питается 17.02
Диалогична Мультимедийна Опыт
в
(6)
растение? Л/р №1
я
беседа, я презентация, домашних
Рассматривание
лабораторна микроскопы,
условиях
под микроскопом
я работа
микропрепараты Испарение
клеток зеленого
воды
листа
листьями.
5. Многообразие живого мира. 6 ч.
1
Кто живет в воде 24.02
Групповая
Мультимедийна
(7)
работа
я
презентация,
http://school-
12
Записи
тетради
в
§31
§32
§33
§35, 38
§36,37
Записи
тетради.
Начало
в
2
(8)
Обитатели суши
3
(9)
Кто живет
почве
в 10.03
Устный
опрос,
групповая
работа
4
(10)
Организм
как 17.03
среда обитания
Устный
опрос,
групповая
работа
5
(11)
Экскурсия
Живые
организмы
весной
отчет
03.03
07.04
Тестирован
ие,
групповая
работа
Влияние
14.05
Презентаци
деятельности
и
человека
на
биологическое
разнообразие.
6. Жизнь в сообществах. Экосистема. 6 ч.
6
(12)
1
(13)
Сообщества
живых
организмов
21.04
collection.edu.ru/c
atalog/rubr/a654de
1b-929f-5809a167dc7562b4c5da/?in
terface=teacher&c
lass[]=47&subject
[]=26
Мультимедийна
я
презентация,
http://schoolcollection.edu.ru/c
atalog/rubr/a654de
1b-929f-5809a167dc7562b4c5da/?in
terface=teacher&c
lass[]=47&subject
[]=26
Мультимедийна
я
презентация,
http://schoolcollection.edu.ru/c
atalog/rubr/a654de
1b-929f-5809a167dc7562b4c5da/?in
terface=teacher&c
lass[]=47&subject
[]=26
Мультимедийна
я
презентация,
http://schoolcollection.edu.ru/c
atalog/rubr/a654de
1b-929f-5809a167dc7562b4c5da/?in
terface=teacher&c
lass[]=47&subject
[]=26
Мультимедийна
я презентация
Мультимедийна
Фронтальны я презентация
й
опрос,
работа
в
13
работы над
проектами
Записи
тетради
в
Записи в
тетради
Записи
тетради
в
Экскурсия Оформлен
№1
ие
результато
в
экскурсии
Защита
проектов
Записи
тетради
в
парах
2
(14)
Человек – часть 28.04
природы.
3
(15)
Влияние
человека
биосферу.
4
(16)
Современные
проблемы
охраны
окружающей
среды.
5
(17)
19.05
Экскурсия.
Изучение
сообществ
пришкольной
территории.
Подведём итоги. 26.05
Задание на лето.
6
(18)
05.05
на
12.05
Пр/р № 1
Диалогичная Мультимедийная Уход
за
беседа
с презентация
комнатным
проблемным
и
и вопросами
растениями
Анализ
рис.209
Прогнозиро
вание
ситуаций
Мультимедийна
Диалогична я
презентация,
я беседа с http://oopt.info/
решением
проблемных
задач,
заполнение
таблицы
«Деятельно
сть
человека и
ее влияние
на среду».
Диалогична Мультимедийна
я беседа с я
презентация,
проблемным http://www.aseko.
и вопросами org
Прогнозиро
вание
ситуаций
Отчет
Экскурсия
№2
Фронтальна
я беседа
14
§61
§62
Записи
тетради
в
Оформлен
ие
результато
в
экскурсии
§48