Основные направления работы в области экологического

МБОУ СОШ № 121 г. Челябинска
Комплексная программа экологического образования и воспитания
на базе МОУ СОШ № 121
Подготовила: Лисун Н.М., к.п.н.,
доцент, учитель биологии
МБОУ СОШ № 121 г. Челябинска
Комплексная программа экологического образования и воспитания
на базе МОУ СОШ № 121
для IX - XI классов
В связи с острейшими экологическими проблемами, в наши дни, одной из основных
задач общеобразовательных учреждений является обеспечение своим выпускникам
необходимых знаний и умений, на основе которых формируется экологическое мышление
и культура.
Экологическое образование - особая образовательная область, призванная реализовать
идеи становящегося ныне информационно-экологического общества, в котором высшей
ценностью будут жизнь человека на Земле, предпосылки и условия её сохранения,
интересы и потребности не только здравствующих поколений, но и будущих.
Однако, отсутствие в базисном плане школы предмета экологии, затрудняет решение
обозначенных выше задач. Таким образом, на наш взгляд, содержание образовательной
области “Экология” может быть реализовано в учебном плане общеобразовательной
школы путем введения экологического практикума в 9 - 11 классах, а также с помощью
деятельности научно-исследовательской группы по проблеме “Мониторинг реки Миасс в
черте г. Челябинска” и кружка “Школа - “Ботанический сад””.
Экологический практикум для 9 - 11 классов
(102 ч., 1 ч. в неделю)
Важнейшая форма экологического образования учащихся - практическое участие их в
той или иной экологической деятельности, поэтому на наш взгляд, такая форма обучения
является оптимальной.
В условиях отсутствия курса экологии в инвариантной части учебного плана целью
экологического практикума является познакомить учащихся с основными
закономерностями взаимоотношений живых организмов с окружающей природой,
спецификой механизмов, обеспечивающих устойчивость экологических систем на
популяционном и биоценотическом уровнях, а также рассмотреть фундаментальные
экологические законы и социальные закономерности.
Обязательным условием проведения экологического практикума является
закрепление теоретических вопросов с помощью лабораторного практикума.
Данный практикум для учащихся 9-х классов является курсом по выбору, и
обязательным для учащихся 10-11 классов химико-биологического профиля. Введение
практикума с 9 класса способствует профессиональной ориентации учащихся.
В рамках экологического практикума предполагаются лекционные, семинарские,
лабораторно-практические занятия, а также организация экспедиций, экскурсий и
конференций. Выделенные в программе практические работы выполняются в летнее
время в ходе полевых экспедиций. По итогам летних экспедиций оформляются дневники
полевых практик.
Программа практикума
IX класс
Введение (1 ч)
Экология как наука. Необходимость экологических знаний для человека.
Основные среды жизни и адаптации к ним организмов (24 ч)
Факторы среды. Общие закономерности их действия на живые организмы. Наземновоздушная среда. Свет, как экологический фактор. Экологические группы организмов в
связи со световым режимом местообитания.
Вода, как экологический фактор.
Экологические группы организмов в связи с водным режимом местообитания. Вода как
среда жиэни. Экологические группы гидробионтов. Температурный режим.
Температурные адаптации растений и животных.
Практические работы:
- Экологические группы организмов в связи со световым режимом местообитания.
- Экологические группы организмов в связи с водным режимом местообитания.
- Экологические группы гидробионтов.
Принципы экологической классификации организмов (8 ч)
Жизненные формы организмов. Жизненные формы растений по К.Рауенкиеру и
И.Г.Серебрякову. Жизненные формы животных.
Практическая работа:
- Жизненные формы растений по К.Рауенкиеру и И.Г.Серебрякову.
X класс
Популяции (12 ч)
Понятие о популяции в экологии. Популяционная структура вида. Биологическая
структура популяций. Половая структура популяций. Возрастная структура популяций.
Пространственная структура популяций растений и животных. Динамика популяций.
Гомеостаз популяций.
Лабораторные работы:
- Основные этапы онтогенеза растений.
- Возрастная структура популяций растений.
Практическая работа:
- Сравнение показателей жизнеспособности особей одного вида на территории
Шершневского бора и в окрестностях Электролитно-цинкового завода.
- Аутэкологическое обследование растений на территории Шершневского бора и в
окрестностях Электролитно-цинкового завода.
Биоценозы (11 ч)
Понятие о биоценозе. Структура биоценоза.
Видовая структура биоценоза.
Пространственная структура биоценоза. Экологическая структура биоценоза. Отношения
организмов в биоценозах. Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин. Коменсализм.
Мутуализм. Нейтрализм, аменсализм. Конкуренция. Экологическая ниша. Регуляция
численности популяций в биоценозах.
Лабораторная работа:
- Биоценоз и его признаки.
Экосистемы (11 ч)
Понятие об экосистеме. Учение о биогеоценозах. Поток энергии. Биологическая
продуктивность экосистем. Динамика экосистем. Циклические изменения. Нециклические
изменения.
Практические работы:
- Определение встречаемости растительных видов в изучаемом сообществе.
- Сравнение видового состава растений на двух ключевых участках.
XI класс
Биосфера (6 ч)
Понятие о биосфере. Распределение жизни в биосфере. Живое вещество.
Геохимическая работа живого вещества. Стабильность биосферы. Биогеохимические
циклы элементов. Круговорот азота в биосфере. Круговорот фосфора в биосфере.
Круговорот углерода в биосфере. Второстепенные элементы в биосфере. Стронций-90 и
цезий-137. Ртуть. Воздействие химического компонента абиотического фактора на живые
организмы.
Лабораторная работа:
- Биодиагностика почвенных микро- и макроэлементов.
Экологические проблемы атмосферы (8 ч)
Строение, состав и изменения атмосферы. Изменение климата - следствие
“парникового эффекта”. “Озоновый щит” и “озоновая дыра”. Загрязнители тропосферы.
Оксиды серы. “Кислотные дожди”. Оксиды азота. Фотохимический смог. Монооксид
углерода. Экологические ловушки. Твердые взвешенные частицы.
Лабораторные работы:
- Биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию сосны.
- Снег - индикатор чистоты воздуха.
Экологические проблемы гидросферы (8 ч)
Чистая и грязная вода. Эутрофикация водоемов. Сточные воды и их обработка.
Металлы как загрязнители воды. Органические загрязнители воды.
Экскурсия:
- Очистные сооружения канализационных стоков города Челябинска.
Экологические проблемы литосферы (8 ч)
Ресурсы. Пестициды. Удобрения и регуляторы роста и развития растений.
Лабораторная работа:
- Кислотность почвы и методы ее определения.
Радиоактивность как загрязняющий фактор (4 ч)
Природа как источник радиации. Два типа биологических повреждений, вызываемых
радиацией.
Литература:
Методическая литература
- Экологическое образование/ Методические рекомендации учителю биологии: В 4-х
Т. - Челябинск, 1991.
- Методические указания к практическим работам по курсу “Общая
ЭКОЛОГИЯ”/Сост. Строкова Н.П., Медведева Л.М., Тельной П.В. - Челябинск, 1997.
- Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология: 9 класс: Тематическое планирование.
Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1995.
- И.Д.Зверев Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. - М.:
Знание, 1980.
- Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Методическое пособие для
учителя. - М.: Новая школа, 1994.
- Экологический мониторинг: Сборник методических рекомендаций/Сост.
Постникова Т.Ф. - Краснотурьинск, 1999.
Дидактическая литература
- Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России. Дилактические
материалы. - М.: АО МДС, Юнисам, 1995.
- Резанов А.Г., Колесова Е.В., Титова Е.В., Резанов А.А. Экология. Тесты. - М. “Издатшкола 2000”, 1999.
- Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие
для учителей. - Спб: Акцидент, 1998.
- Колобовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке. Ярославль: “Академия развития”, “Академия К0”, 1998.
- Алесеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль: “Академия
развития”, 1998.
- Алесеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экология: Информационно-развивающие
дидактические задания для учащихся 9-11 классов. - Спб.: СМИО Пресс, 1999.
- Басов В.М Сборник задач по общей, социальной экологии и природопользованию:
Учеб. пособие / Ижевск, 1997.
Научно-исследовательская секция по проблеме “Мониторинг реки Миасс в
черте г. Челябинска”
Пояснительная записка
Одной из эффективных форм работы по изучению экологии является
исследовательская деятельность, в ходе которой происходит непосредственное общение
обучающихся с природой, приобретаются навыки научного эксперимента, развивается
наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических
вопросов.
Ориентированность на воспитание детей по экологии в природной обстановке
позволяет обучающимся, активно приобщаться к исследовательской работе по изучению
природных сред и экосистем своего родного края, участвовать в экологических конкурсах,
олимпиадах, научных ученических конференциях, летних лагерях, экологических
экспедициях,
обмениваться
результатами
исследований
через
современные
телекоммуникационные средства.
Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических
знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования,
осуществлять эксперимент, иметь навыки построения схем, диаграмм.
В данном исследовании участвуют учащиеся 9-х классов по желанию и учащиеся 1011-х классов химико-биологического профиля (20 часов в месяц). Так как тема
исследовательской работы является коллективной, то важно, чтобы каждый учащийся
чувствовал себя членом исследовательской группы, имел определенные обязанности
перед ней и особую ответственность за результат своей работы.
Цель: расширить кругозор учащихся, повысить интерес к экологическим проблемам
родного города.
Задачи: способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы,
осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей
практической помощи природе.
Этапы исследовательской работы
1. Подготовительный.
Учащиеся изучают литературу о реке Миасс, её современное экологическое
состояние, определяют места отбора проб воды, знакомятся с методиками, по которым
проводится анализ воды, с необходимым оборудованием, отбирают необходимые
методики исходя из экологического состояния реки, заводят дневники. Так как,
исследовательская группа разновозрастная, этот этап позволяет девятиклассникам вновь
пришедшим в группу учиться у старших товарищей.
2. Экспериментальный.
В процессе ежемесячных экспедиций учащиеся проводят отбор проб воды в трех
определенных точках, делают анализ по отобранным методикам, составляются таблицы,
проводятся математическую обработку результатов, построение диаграмм, графиков.
3. Аналитический.
Проводится работа по выявлению причинно-следственных связей состояния реки в
целом и изменения отдельных параметров воды в течении года. Составляются
рекомендации и предложения по дальнейшему ходу анализа.
4. Отчетный.
Составляется отчет об исследовательской работе по следующим разделам:
- актуальность темы;
- цель и задачи исследования;
- литературный обзор;
- экспериментальная часть (описание методик исследования, постановки
эксперимента, таблиц, диаграмм);
- выводы и предложения по работе;
- список литературы.
5. Информационно-практический.
Ознакомление коллектива школы с полученными результатами на школьной научнопрактической конференции, выступление на городском и областном конкурсах “Вода на
Земле”, на заключительном заседании НОУ, а также в печатных средствах массовой
информации.
Параметры мониторинга реки Миасс
- определение рН;
- температура;
- растворенный кислород;
- ионы аммония, нитраты, хлориды, фосфаты;
- биоиндикация с использованием семя просо (соли тяжелых металлов).
Литература:
1. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие/ Под ред.
Т.Я.Ашихминой. - М.: АГАР, 2000.
2. Методическое руководство по анализу природных и сточных вод. - Челябинск: Юж.
- Урал. кн. изд-во, 1973. - 189с.
3. Методическое руководство по биотестированию воды. - М.: Госкомприрода СССР,
1991. - 48 с.
4. Методы исследования качества водоемов / Под ред. А.П.Щицковой. - М.:
Медицина, 1990. - 400с.
5. Новиков Ю.В., Ласточкина К.О., Болдина З.Н. Методика исследования качества
воды водоемов. - М.: Медицина, 1990. - 400с.
Кружок “Школа - “Ботанический сад”
Основной целью работы этого кружка является воспитание экологически
образованного человека. Занятия в кружке допускают участие детей разных возрастов с 6
по 11 класс.
Задачи, обеспечивающие продвижение к этой цели, определяют:
1. Зрительное и общее органолептическое воздействие на сознание ребенка образов
различных растений, способных вызвать интерес к познанию конкретных
систематических видов, что обеспечит обратную педагогическую связь между учеником,
учителем и школой в целом, обеспечит понимание межпредметных связей.
2.Общее эстетическое воздействие ландшафтных композиций на сознание ребенка,
вызывающее благоприятное эмоциональное состояние, радостное успокаивающее
воздействие на психику, желание общаться с этой средой и ощущать её ценность,
соединяющую внутреннюю экологическую сферу с внешней, ощущение общности
человеческой субстанции с окружающей средой.
3. Развитие навыков обращения с живым растительным дикорастущим материалом:
умение тиражировать растения, понимать сущность селекции и агротехники растений.
4. Развитие желания создавать собственным трудом ландшафтно-флористические
композиции в жилой зоне, смягчающие жесткое давление на эмоциональную сферу
факторов урбанизации. Эта задача приобретает особо важное значение, так как сеть школ
в городе, стране и во всем мире очень велика и дисперсно-равномерно распределена по
территориям. Именно ботанические сады школ способны быстро решить проблемы
эстетики и чистоты городских микрорайонов в г. Челябинске.
5. Возможность выращивания и размножения редких, лекарственных и исчезающих
видов растений в сети школьных ботанических садов, быстро и эффективно
восстанавливать их генофонд в природе.
6. Наличие в ботанических садах коллекций растений разных географических зон
позволяет существенно и в короткий срок обогатить видовой состав региональной флоры
большим количеством интродуцированных видов.
7. Возможность быстрого наращивания потенциала национальных кадров
систематиков, селекционеров, ландшафтных архитекторов, врачей фитотерапевтов,
фармацевтов, недостаток которых сегодня ощущается очень остро. Кроме того, если после
окончания школы ученик изберает любую другую промышленную или иную
специальность, экологическое сознание, воспитанное в школе и в ботаническом саду
позволит ему стать проводником этого сознания в любой сфере деятельности и
общественных отношений.
8. Предпосылки к воспитанию в детской среде патриотизма, что особенно важно в
создавшихся естественно-исторических условиях.
Состав Ботанического сада
1. Коллекция тропических, субтропических культур и суккулентов “Зимний сад”.
2. Ландшафтно-географическая коллекция “Урал”.
3. Ландшафтно-географическая коллекция “Башкирское липово-дубовое сообщество”.
4. Ландшафтно-географическая коллекция “Театр тенелюбивых растений”
5. Коллекция “Розарий на крыше”.
6. Коллекция плодово-ягодных культур “Плодовый сад”
7. Экспериментально-опытный участок.
8. Коллекция Уральских сортов винограда “Вертикальное озеленение”
Содержание программы
Введение. Значение растений в интерьере. Цветоводство. Происхождение комнатных
растений. Многообразие комнатных растений. Покупка растений. Уход за комнатными
растениями, использование их в интерьере. Экскурсия в цветочный магазин.
Почва. Роль почвы. Состав почвы. Условия ее хранения.
Удобрения. Внесение удобрений, подкормка комнатных растений. Приготовление
почвенной смеси с внесением органического удобрения. Органические удобрения.
Неорганические удобрения.
Гидропоника. Выращивание растений на питательной смеси. Закладка опыта.
Растительный террариум. «Бутылочные сады» – практический эксперимент. Растения в
аквариуме.
Видовой состав растений. Экологические группы. Классификация и группировка
растений.
Законы оформления интерьера живыми растениями.
Принципы размещения растений. Групповые посадки. Солитеры. Пропорции композиции.
Ярусные посадки.
Цвет в создании фитокомпозиции. Гармоничные композиции. Контрастные композиции.
Общий облик растения — еще одно выразительное средство. Виды с разным характером
роста: прямостоячие, с полегающими или свисающими побегами и почвопокровные. Фон
композиции. Растения на подоконнике. Растения на подоконнике. Растения – верхолазы,
растения в кашпо. «Мексиканская горка». Что такое бонсаи?
Правила ухода за растениями разных экологических групп. Способы размножения
растений. Прививки. Практическая работа. Сезонность в жизни растений. Растения зимой.
Секреты полива. Закладка семян и клубней. Посадка финиковой пальмы. Практическая
работа. Как вырастить лимон, ананас, хурму, кокос в комнатных условиях? Какие
растения могут давать плоды? Разведение кактусов. Вредители комнатных растений.
Здоровье и растения в доме. Влияние табачного дыма на растения и здоровье человека.
Комнатные ядовитые растения аллергены. Живые ароматизаторы. Выставка композиции
«Растения и дизайн».
Озеленение школьного двора. Практическая работа.
№
1.
Тематический план экологического практикума
Название темы
Содержание тем
Основные
Темы для
понятия
исследовательской работы
Экологический практикум IX класс
Введение. 1ч
Предмет экологии. Ее Экология. Среда
разделы.
История обитания.
Биоразвития экологии как сфера. Экологинауки. Экологические ческая система.
“законы”
Барри Ноосфера.
Комонера.
Популяционная
экология.
Географическая
экология.
Промышленная
экология. Химическая экология.
Экология
растений,
животных, человека.
2.
Основные среды
жизни и адаптации
к
ним
организмов. 24ч
2.1.
Факторы
среды.
Общие
закономерности
их
действия на живые
организ-мы.
2ч
Среда
обитания.
Экологические
факторы. Закон оптимума.
Неоднозначность
действия фактора на
разные
функции.
Изменчивость
и
разнообразие ответ-ных
реакций на действие
факторов
Среды
у
отдельных особей вида.
Несов-падение
экологических спектров
отдельных
видов.
Взаимодействие
факторов.
Правило
ограничивающих
факторов.
Среда обитания.
Адаптации.
Экологические
факторы.
Абиотические
факторы.
Биотические
факторы.
Антропогенные
факторы.
Оптимум.
Стенобионты.
Эврибионты.
2.2.
Наземновоздушная среда.
Свет,
как
экологический
фактор.
2ч.
Солнечная
радиация.
Действие
разных
участков
спектра
солнечного излучения
на живые организмы.
Прямая солнечная
радиация.
Ультрофиолетовые
лучи.
Видимая радиация.
2.3.
Экологические
группы организмов в связи со
световым
режимом обитания. 4ч.
2.4.
Вода
как Влажность. Адаптации
экологический
организмов к водному
фактор.
2ч.
режиму
наземновоздушной среды.
Пойкилогидрические растения.
Гомойогидрические растения.
2.5.
Экологические
группы
организмов в связи
с водным режимом
местообитания. 4ч.
Экологические группы
растений по отношению
к воде.
Водный
баланс
наземных животных.
Гидатофиты.
Гидрофиты.
Гигрофиты.
Мезофиты.
Ксерофиты.
Суккуленты.
Склерофиты.
Гигрофилы.
Ксерофилы.
Мезофилы.
2.6.
Вода как среда Экологические
зоны
жизни.
2ч.
Мирового
океана.
Основные
свойства
водной
среды.
Плотность
воды.
Кислородный
режим.
Солевой
режим.
Температурный режим
водоемов.
Световой
режим водоемов.
Нектон.
Планктон.
Нейстон.
Плейстон.
Бентос.
Фитобентос.
Зообентос.
2.7.
Экологические
Экологические группы Гидатофиты.
группы
гидробионтов. Способы Аэрогидатогидробионтов. 4ч. ориентации животных в фиты.
водной
среде. Гидрофиты.
Фильтрация как тип Гипобиоз.
питания.
Сспецифика
приспо-соблений
к
жизни в пересыхающих
водое-мах.
2.8.
Температурный
режим.
2ч.
Экологические группы Светолюбивые.
растений по отноше- Тенелюбивые.
нию к свету и их Теневыносливые.
адаптивные
особенности. Свет как условие
ориентации животных.
Температурные границы
существо-вания видов.
Пути
их
приспособления
к
колебаниям
темпера-
Криофилы.
Термофилы.
Анабиоз.
Пойкилотермные.
Экологические
группы
растений в связи со
световым режимом на территории
Шершневского бора.
Экологические
группы
растений в связи
с
водным
режимом
на
территории
Шершневского
бора.
Экологические
группы гидробионтов в районе Шершневского водохранилища.
туры.
Гомойотермные.
Гетеротермные.
2.9.
Температурные
Основные
пути
адаптации
температурных
растений
и адаптаций у растений
животных. 2ч.
животных.Правила
К.Бергмана и Д.Аллена
Нехолодостойкие.
Неморозостойкие.
Морозоустойчивые.
Нежаростойкие.
Жаровыносливые.
Жароустойчивые.
3.
Принципы
экологической
классификации
организмов. 8ч.
3.1.
Принципы
экологической
классификации
организмов. 1ч.
3.2.
Жизненные формы Морфологические
Жизненная
организмов. 1ч.
адаптации как способ форма организма.
выживания и успешной
жизнедеятельности
организмов в обычных
условиях.
3.3.
Жизненные формы Классификация
Фанерофиты.
растений
по растений по К.Раун- Хамефиты.
К.Раункиеру. 2ч.
киеру.
Гемикриптофиты.
Криптофиты.
Терофиты.
Биологические
спектр.
Критерии
экологических
классификаций.
Степень родства
организма.
Автотрофы.
Гетеротрофы.
Фототрофы.
Хемотрофы.
Сапрофиты.
Голозои.
Сапрофаги.
Фитофаги.
Зоофаги.
Некрофаги.
Жизненные
формы растенй
по К.Раункиеру
на территории
Шершнвского
бора.
3.4.
Жизненные формы Классификация
растений
по растений
И.Г.Серебря-кову И.Г.Серебрякову.
2ч.
3.5.
Жизненные формы Классификация
животных. 2ч.
жизненных
животных.
Монокарпики.
по Поликарпики.
Жизненные
формы растений
по И.Г. Серебрякову на территории
Шершневского
бора.
Фитобионты.
форм Эпигеобионты.
Стратобионты.
Геобионты.
Псаммоколимбеты.
Экологический практикум X класс
1.
Популяции.
12ч.
1.1.
Понятие
попу- Определение популяции. Популяция.
ляции в экологии. Функции популяции.
Гомеостаз
1ч.
популяции.
1.2.
Основные
при- Величина
занимаемой
знаки популяции. территории.
Число
2ч.
популяций внутри вида.
Численность популяций.
Плотность
популяций.
Рождаемость. Смертность.
Тепм роста популяции.
Численность.
Плотность.
Рождаемость.
Смертность.
Темп роста.
1.3.
Популяционная,
Степень обособленности
биологическая и популяций.
Классифиполовая струк-тура кация популяций.
популяций. 2ч.
Ареал.
Панмектические популяции.
Клональные
популяции.
Клональнопанмиктические популяции.
1.4.
Возрастная
структура
ляций.
Возрастная
струтура Возрастной
попу- популяций у растений и спектр.
2ч. животных.
Подсчет
индексов
плотности
для
определенных
видов
растений.
Сравнение
возрастной
структуры
популяций
растений
на
территории
Шершневского бора и в
окрестностях
электролитноцинкового
завода.
1.5.
Пространственная Типы
распределения Ценопопуляция
структура
особей в пространстве. Микроценопопуляций.
2ч. Территориальное
популяция.
поведение животных.
1.6.
Этологическая
Одиночный образ жизни. Колония.
структура
Семейный образ жизни. Стая. Стадо.
популяций.
2ч. Колонии. Стаи. Стада. Эффект группы.
Эффект группы.
1.7.
Динамика
попу- Причины
колебаний
ляций. Гомеостаз численности
в
попупопуляций.
1ч. ляции.
Автоматическое
саморегулирование
популяций.
2.
Биоценоз.
2.1.
Понятие
о
биоценозе.Видовая
стркутура
биоценоза. 2ч.
Определение биоценоза.
Видовой
состав
биоценозов. Показатели
оценки роли отдельного
вида в видовой структуре
биоценоза
2.2.
Пространственная
структура
биоценоза.
1ч.
Надземная и подземная Ярусность.
ярусность в фитоценозе. Фитогенная
Мозаичность
в мозаичность.
фитоценозе.
2.3.
Отношения
организмов
биоценозах.
11ч.
Классификация
в взаимоотношений
5ч. организмов в биоценозе.
Отношения
хищникжертва, паразит-хозяин.
Биоценоз.
Биоценоз
Биоценотичес- соснового бора
кая
среда. и его признаки.
Биотоп.
Обилие вида.
Частота
встречаемости.
Степень
доминирования
Трофические
связи.Топические связи.
Форические
связи.Фабрические
связи.
Зоохория.
Форезия. Хишник.
Паразитизм.
Комменсализм.
Мутуализм.
Нейтрализм.
Аменсализм.
Конкуренция.
2.4.
Регуляция численности популяций в
биоценозах.
Экологическая
ниша.
2ч.
Концепция экологической Экологическая
ниши.
Колебания ниша.
численности популяций авторегулируемый
процесс.
3.
Экосистема.
3.1.
Понятие
экосистемах.
3.2.
Поток энергии в Цепи
питания
экосистемах. 4ч. экосистемах.
3.3.
Биологическая
продуктивность
экосистем.
4ч.
3.4.
Динамика
экосистем.
11ч.
об Понятие об экосистемах. Продуценты.
3ч. Учение о биогеоценозах. Редуценты.
Консументы.
Экосистема.
Биегеоценоз.
в Цепь питания.
Трофический
уровень.
Цепи выедания.
Цепи
разложения.
Первичная и вторичная
продукция.
Правило
экологической пирамиды.
Распределение биологической продукции.
Экологическая
пирамида.
Первичная
валовая
продукция.
Вторичная
продукция.
Циклические изменения. Дигрессия.
2ч. Поступательные
Сукцессия.
изменения.
Причины Климакс.
возникновения сукцессий.
Типы
сукцессионных
смен. Процесс сукцессии.
Экологический практикум XI класс
1.
Биосфера.
6ч.
1.1.
Учение
Понятие
о
биосфере.
В.И.Вернадского о Распределение жизни в
биосфере.
2ч. биосфере.
Живое
вещество. Геохимическая
работа живого вещества.
1.2.
Стабильность
биосферы.
Круговорот
биосфере.
Биосфера.
Живое вещество.
Костное
вещество.
Биогенное
вещество.
Биокостное
вещество.
азоты
в Биологическая
Круговорот фиксация азота.
Изучение
сукцессии
простейших
водных
культурах.
в
Биогеохимические фосфора
в
биосфере. Денитрофикатоциклы элементов. Круговорот углерода в ры.
3ч.
биосфере.
Лимитирующий
фактор.
1.3.
Второстепенные
Стронций – 90, цезий – Токсичность.
элементы
в 137. Ртуть. Воздействие
биосфере.
1ч. их на живые организмы.
2.
Экологические
проблемы
атмосферы.
8ч.
2.1.
Структура и состав Структура
атмосферы.
атмосферы.
1ч. Источники
загрязнения
атмосферы.
Перенос
загрязнений в атмосфере.
2.2.
Парниковый
эффект.
1ч.
Атмосфера.
Тропосфера.
Силикоз.
Аллерген.
Биодиагностика почвенных
микро- и макроэлементов.
Снег – индикатор
чистоты
воздуха.
Поглощение
и Парниковые
переизлучение
Землей газы.
солнечной
энергии.
Изменение климата –
следствие «парникового
эффекта».
2.3.
Химические
превращения
атмосфере.
Фотодиссоциация.
Фотодиссоциав Ионизация. Реакции ионов ция. Ионизация.
2ч. в атмосфере.
2.4.
«Озоновый щит» и Озоновый
слой,
его Озон.
«озоновая дыра». расположение
в Хлорфторугле1ч.
атмосфере.
Источники роды. (Фреоны)
синтеза
озона
в
атмосфере.
Причины
разрушения
озонового
слоя.
2.5.
Кислотные дожди. Роль оксида серы и Дефолиация.
2ч.
оксидов
азота
в
образовании
кислотных
дождей.
Источники
оксида серы и оксидов
азота в атмосфере.
2.6.
Фотохимический
смог.
1ч.
3.
Экологические
проблемы
Механизм возникновения Фотохимичесфотохимического смога. кий смог.
Причины
его
возникновения.
Биоиндикация
загрязнения
воздуха
по
состоянию
сосны.
гидросферы.
8ч.
3.1.
Чистая и грязная Источники
загрязнения Биохимическая
вода.
1ч. водных экосистем.
потребность в
кислороде.
(БПК)
3.2.
Эутрофикация
водоемов.
1ч.
3.3.
Сточные воды и их Методы очистки сточных Коагуляция.
обработка.
2ч. вод.
Коагулянты.
3.4.
Метаплы
как Ртуть, свинец, кадмий.
загрязнители воды. Источники загрязнения.
2ч.
Токсичность.
Меры
борьбы с загрязнением.
3.5.
Органические
Хлорорганические
ПАВ.
загрязнители воды. соединения.
2ч.
Фосфорорганические
соединения.
Поверхностно-активные
вещества. Нефть.
Источники загрязнения.
Токсичность.
Меры
борьбы с загрязнением.
4.
Экологические
проблемы
литосферы.
8ч.
4.1.
Ресурсы.
4.2.
Пестициды.
3ч. Классификация
Инсектициды.
пестицидов. Их химичес- Гербициды.
кие
и
биологические Фунгициды.
свойства.
4.3.
Удобрения.
3ч. Органические
и Ауксины.
минеральные удобрения. Гиббереллины.
Регуляторы
роста
и Цитокинины.
развития растений.
2ч.
Причины
и
этапы Эутрофикация.
эутрофикации водоема.
Аддитивность.
Синергизм.
Антисинергизм.
Антогонизм.
Топливные
и
энерге- Индекс
тические
ресурсы. использования
Ресурсы
металлов. резервов (ИИР)
Ресурсы неметаллов.
Биоиндикация
загрязнения
водоема
по
проросткам
семян просо.
Оценка экологического
состояния почвы по солевому составу
водной
вытяжки.
5.
Радиоактивность
как загрязняющий
фактор.
4ч.
5.1.
Природа
источник
радиации.
5.2.
Типы
биологических
повреждений,
вызываемых
радиацией.
2ч.
как Виды
радиоактивного
распада. Типы излучений
2ч. и их влияние на живые
организмы.
Физический
биологических
повреждений.
Химический
биологических
повреждений.
α-распад.
β-распад.
Электронный
захват.
Спонтанное
деление.
Рентгеновское
излучение.
Гаммаизлучение.
тип Радиочувствительность.
Рад.
тип
Проведение
солиологических опросов по
проблемам
окружающей
среды.