Атмосфера. Атмосферное давление

интегрированный урок по теме
АТМОСФЕРА. АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ
физика – география
7 класс
пояснительная записка
В современных условиях все отчетливее возникает необходимость взаимосвязи между
учебными предметами для отражения целостной картины природы в голове ученика, для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания, а также необходимость
обобщенного познания и целостности познавательного процесса. К этому следует отнести
следующее методическое положение: преемственность в содержании отдельных дисциплин,
опора при изучении и закрепление материала на знания по другим предметам, развитие общих
для разных предметов идей, сближение родственных предметов, формирование обобщенных
познавательных умений.
Выбор темы данного урока обусловлен анализом содержания параграфов «Атмосфера», «Атмосферное давление» в учебнике «география-6» и параграфов «Атмосфера» в учебнике Перышкин «Физика-7». Сравнение показывает, что содержание учебного материала
практически полностью дублируется. Изучение одного и того же явления без опоры на уже
имеющиеся знания приводит к неверному пониманию вопроса, для многих учащихся «атмосфера в физике» и «атмосфера в географии» становятся разными понятиями. Кроме того, изучать уже изученное просто нецелесообразно.
Основные задачи интегрированного урока: повторить и обобщить знания, полученные
на уроках географии; применить их в новой ситуации, а также, на примере атмосферного давления показать единство наук естественного цикла, но вместе с тем и различие в сторонах явления, изучаемых каждым предметом. На уроке следует выделить и акцентировать внимание
на физических аспектах явления, а именно:
 причины существования атмосферы;
 физическое определение атмосферного давления;
 физические параметры, от которых зависит атмосферное давление;
 Опыт Торичелли, как изобретение ртутного барометра;
 сравнение «бытовых» и системных единиц измерения атмосферного давления;
 проявление действия атмосферного давления в быту.
В процессе интеграции предметов необходимо перестроить содержание, методы и
формы организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому, в рамках современных развивающих технологий, основной функцией ученика на уроке становится самостоятельная познавательная деятельность, а функцией учителя – управление учебным процессом.
Урок рассчитан на два учебных часа.
Задачи.
развитие навыков:
Учебно-организационные:
 внешняя организация деятельности (работа с текстом, записи на доске, в тетради),
 планирование деятельности,
 самоконтроль;
Учебно -интеллектуальные:
 выделение главного и существенного;

анализ и сравнение;
 обобщение (формулировка определения);
 анализ и сравнение;
Учебно-коммуникативные:
 построение устной речи (фронтальная беседа, устный рассказ),
 использование терминов,
 корректировка речи;
Учебно-информационные:
 повторение и запоминание знаний (работа с текстом и диаграммой)
 самостоятельное приобретение знаний (работа с текстом задания);
 переработка знаний (ответы на вопросы и выполнение упражнений)
Формы и методы









методы формирования интереса к учению (эмоциональное стимулирование, учебное поощрение);
предъявление учебных требований;
фронтальная беседа;
метод самоуправления учебными действиями (самостоятельная работа с книгой);
частично-поисковый;
исследовательский метод (сравнение);
выполнение упражнения;
самоконтроль.
демонстрация опытов;
I. этап актуализации знаний
Учитель знакомит с темой урока, обращает внимание на интеграцию предметов.
что такое «атмосфера»?, каково ее строение?
 Откройте учебник географии стр.117, рассмотрите диаграмму строения атмосферы, перенесите ее в тетрадь.
 Прочитайте (по рядам) текст, выделите существенное и подготовьте ответ «особенности данного слоя атмосферы».
 Во время рассказов об особенностях каждого слоя отметьте на диаграмме физические параметры, которые
характеризуют атмосферу (один ученик делает записи на доске)
Учитель сообщает значение плотности воздуха и просит вспомнить значение нормального атмосферного давления.
 Покажите стрелками на диаграмме направление увеличения указанных параметров.
Как быстро меняется атмосферное давление с высотой?
 (по вариантам) откройте учебник физики стр.107 и учебник географии стр. 121, найдите в тексте ответ на
вопрос
Выразите эмоции друг другу (В учебниках физики и географии приводятся различные цифровые данные об изменении атмосферного давления с высотой. Этот момент вызывает у учащихся вопрос, который можно предложить в качестве исследовательского домашнего задания).
 и, сообща отметьте на диаграмме высоту, где атмосферное давление равно 660 мм рт.ст.
Учитель (фронтально) проверяет выполнения заданий, делая записи на доске.
Деятельность учащихся
работа с текстом и диаграммой учебника;
подготовка развернутого ответа;
сравнение данных учебников «физика» и «география»;
выполнение учебного задания.
II. Этап усвоения новых знаний
География дает представление о строении атмосферы, но не говорит о причинах существования атмосферы и
атмосферного давление. На этот вопрос отвечает физика. У вас уже достаточно физических знаний, чтобы тоже
ответить на этот вопрос.
 В предложенном тексте дополните предложения недостающими фразами. При необходимости используйте
тетрадь и учебник физики.
 Вспомните определения всех используемых терминов.
 Подготовьте развернутый ответ «причины существования атмосферы и атмосферного давления»
 Во время ответа выделите две основные причины, соответствующие термины подчеркните в своем тексте.
Учитель просит одного – двух учеников дать развернутый ответ, при необходимости корректирует его, и подводит учащихся к правильному выводу: наличие притяжения Земли и теплового движения молекул, атмосферное
давление обусловлено весом воздуха.
 Запишите в тетрадях определение атмосферного давление
Учитель проверяет и корректирует записи.
Прочитайте определение атмосферного давления в учебнике географии стр.120, сравните его с записью, сделайте
вывод о различиях в определении. (В учебнике географии приведено неверное определение атмосферного давления с точки зрения физической терминологии. Это задание позволит проверить и закрепить навыки определения
физических величин.)
Каковы методы исследования в физике? Исследуем экспериментально действие атмосферного давления.
Учитель демонстрирует «опыт Герике», действие шприца. Объяснение явлений происходит в ходе фронтальной
беседы.
Атмосферное давление невозможно вычислить по формуле. Почему?
Чем измеряют атмосферное давление? Вам известно устройство и принцип действия ртутного барометра, но не
известно имя изобретателя.
 Прочитайте в учебнике физики стр. 101
 Выпишите в тетрадь перевод единиц измерения давления мм рт.ст. в Па
 Выполните в тетрадях упр.19 №4 учебник физики, стр.104
Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте выполнение упражнения. Рядом с правильным ответом поставьте «+» (ответы на вопросы зачитывают вслух)
Деятельность учащихся
работа с текстом учебника и дидактического задания;
подготовка развернутого ответа;
сравнение данных учебников физики и географии;
фронтальная беседа, объяснение опытов;
выполнение учебного задания.
Ш. этап первичного осмысления и закрепления знаний


Посмотрите на рис. ртутного барометра, мысленно продумайте принцип его работы.
Закройте тетради и учебники. Из предложенных вам отдельных фраз составьте (сложите) рассказ об устройстве и работе ртутного барометра.
 Откройте учебник географии стр.120 и сравните текст с вашим рассказом. В случае полного совпадения поставьте «+»
Каковы причины существования атмосферы?
 Запишите формулу силы тяжести, вспомните, от каких величин она зависит.
Учитель демонстрирует (через кодоскоп) фрагмент таблицы.
 Посмотрите на табличные данные коэффициентов ускорения свободного падения на разных планетах Солнечной системы.
 Обсудите в парах предложенные данные и сделайте предположения о существовании атмосфер на планетах,
сравните их физические параметры с Земной атмосферой.
Учитель просит несколько пар выдвинуть свои версии, а затем открывает вторую часть таблицы, где указаны
плотности и давления атмосфер. Почему так отличаются плотности? В ходе фронтальной беседы учитель подводит учеников к выводу о том, что плотность зависит от массы молекул, концентрации их, а также от наличия
молекул. Так, например, существование атмосферы Меркурия остается под вопросом. Земля уникальна своей
атмосферой. Какое значение имеет атмосфера Земли?
 Прочитайте учебник географии стр.117, выпишите значения атмосферы.
Деятельность учащихся
выполнение дидактического упражнения и самопроверка;
обсуждение в парах и выдвижение гипотез;
самоконтроль;
работа с текстом учебника.
|V. этап подведения итогов
проверка уровней усвоения знаний
А. восприятие и запоминание, связанное с непосредственным восприятием учебного материала (кроссворд)
Б. Применение знаний в незнакомой ситуации (проведение и объяснение опыта).
Проверка знания терминов и определений – разгадывание кроссворда. Время на работу фиксируется электронным секундомером (4 мин). Правильные ответы демонстрируются на доске. В случае полного выполнения задания поставьте «+»
Экспериментальные задания (по группам) учебник физики задание 11 стр.123, №1, 2, 3. Дополнительно можно
предложить опыт с нагреванием пластиковой бутылки.
Учащиеся самостоятельно в тетрадях дают объяснение опытам. Ответы зачитываются вслух.
Учитель подводит итоги урока. Учащимся, у которых в тетрадях стоит 6 «+» выставляется оценка «отлично».
Формулируется и поясняется домашнее задание.
Деятельность учащихся
выполнение задания – кроссворда;
проведение опыта;
письменное объяснение опыта
дидактический и лабораторный материал
Учебники «география –6» и «физика-7»
Текстовое задание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Где мы живем?
Что окружает Землю?
Из чего состоит воздух?
Что происходит с молекулами воздуха?…
Почему они не улетают от Земли?…
А почему они не падают на Землю?…
Если на воздух действует сила тяжести  воздух обладает …
Чем выше над Землей, тем воздуха меньше,  вес воздуха с высотой …
У поверхности Земли вес воздуха …
Все тела на Земле испытывают на себе … воздуха
Таблица параметров атмосфер
меркурий
g , м/с2
3,7
10-14
, кг/м3
p, Па
<2*10-9
венера
8,9
61
9*106
земля
9,8
1,3
105
марс
3,7
0,01
600
Отдельные фразы для составления текста
ртутный барометр представляет собой
запаянную с одного конца стеклянную трубку длиной около 1 м
площадь которой равна 1 см2
в нее налит тяжелый жидкий металл – ртуть
открытым концом трубка погружена
в открытую чашу с ртутью
при этом какая-то часть ртути
из трубки выливается
и вверху образуется безвоздушное пространство
не вся ртуть выливается из трубки
потому что мешает давление воздуха
на открытую поверхность ртути в чаше
воздух как бы вдавливает ее в трубку
получается так, что весь столбик ртути в трубке
уравновешивается весом столба воздуха
до верхней границы атмосферы
если атмосферное давление ослабевает
ртуть в трубке опускается
Кроссворд
атмосфера – воздушная …. Земли (оболочка)
системная единица измерения атмосферного давления (Паскаль)
3. нижний слой атмосферы (тропосфера)
4. атмосферное давление, равное 760 мм рт.ст. - …. (нормальное)
5. с увеличением высоты над Землей плотность воздуха ….
(уменьшается)
6. сила, с которой воздух давит на Землю (вес)
7. одна из причин существования атмосферы (притяжение)
изобретатель ртутного барометра (торричелли)
1.
2.
Лабораторное оборудование
прибор для демонстрации опыта Герике, шприц, пипетка, сосуд с
водой, стакан, газета, линейка, пластиковая бутылка;
кодоскоп.
7
8
1
2
3
4
5
е
н
ь
ш
а
е
т
с
я
6