Входная диагностика

Реклама
Диагностические материалы
к аттестации
педагогов дополнительного образования
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Входная диагностика по предметно-методическому модулю проводится в форме тестирования с помощью контрольно-измерительных материалов.
Контрольно-измерительные материалы включают три части заданий.
Часть А состоит из 15 вопросов. К каждому вопросу даны 5 вариантов ответа, из которых только один верный. В бланке ответов под номером задания следует поставить крестик () в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного ответа. Вопросы
составлены с учётом временных стандартов среднего образования по специальности «Педагог дополнительного образования».
Первая часть вопросов требует знания нормативных документов (Конвенция о правах
ребенка, Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей и др.).
Вторая часть вопросов предполагает знание педагогом теории и практики дополнительного образования детей.
Третья часть вопросов рассчитана на компетентное владение методикой и технологией работы педагога дополнительного образования в одной из предметных областей:
Декоративно-прикладное направление
Детское движение
Научно-техническое направление
Социально-педагогическое направление
Спортивно-оздоровительное направление
Туристско-краеведческое направление
Художественно-досуговое направление
Эколого-биологическое направление
При выполнении заданий части В в бланк ответов под номером задания вписывается в
клеточки, начиная с первой, правильный ответ, состоящий из одного слова.
Для ответа на задание части В педагогу необходимо знать приоритетные направления
модернизации Российского образования, обозначенные в следующих нормативных документах:
Федеральный закон «Об образовании»;
Программа развития образования до 2015 года;
Национальная доктрина образования на 2000-2005 годы;
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;
Межведомственная программа развития системы дополнительного образования
детей на 2002-2005 годы;
Программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы.
Для ответа на задание части С используется специальный бланк. На нём предлагается
выполнить творческую работу по выбору педагога:
“Нравственный кодекс педагога”;
“Письмо завтрашнему педагогу”;
эссе "Слово о мастере".
При выполнении заданий части С оцениваются краткость изложения; отбор фактов и
свободное оперирование ими; логичность, образность, яркость, убедительность речи; проявление личной позиции педагога в отношении к предмету описания; разносторонность
интересов, научная обоснованность сделанных выводов, четкость в изложении материала,
речевая грамотность, готовность педагога к саморазвитию.
9-10 баллов – ответ четко структурирован, основан на научно обоснованных фактах;
образно, грамотно, убедительно и ярко изложен материал; отражена личная позиция автора.
7-8 баллов – идея задания понята правильно; ответ слабо обоснован; учтен собственный опыт работы и опыт коллег; выводы сформулированы не четко.
5-6 баллов – отсутствует проявление личной позиции педагога; ответ не обоснован;
теоретические сведения слабо связаны с потребностями практики.
3-4 балла – ответ не структурирован; недостаточно представлен опыт практической
деятельности; отсутствуют ссылки на литературные источники и опыт коллег; допущены
речевые ошибки.
1-2 балла – при выполнении задания допущены ошибки; отсутствует изложение собственных мыслей; ответ теоретически не обоснован; отсутствует логика изложения.
0 баллов – задание не выполнено.
Выполнение заданий входной диагностики поможет Вам увидеть и глубже понять себя,
осмыслить задачи, стоящие перед педагогами дополнительного образования.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
1.Внешкольное воспитание детей и подростков в дореволюционной России.
2.Развитие системы внешкольной работы в годы первых пятилеток.
3.Внешкольная работа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период.
4.Деятельность внешкольных учреждений в 60-80-е годы.
5.Становление и развитие системы дополнительного образования детей.
6.Взаимосвязь базового и дополнительного образования на разных этапах развития
отечественного образования.
7.Общее и дополнительное образование в промышленно развитых странах.
8.Уровни дополнительного образования детей
философской градацией свободного времени.
в
соответствии
с
социально-
9.Определение дополнительного образования детей и его специфика.
10.Сущность образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
11.Особенности организации детских коллективов в УДОД и методика работы с ними.
12.Педагогическое программирование деятельности ПДО.
13.Планирование деятельности ПДО.
14.Содержание дополнительного образования детей. Региональный компонент в содержании дополнительного образования детей.
15.Учебное занятие в УДОД.
16.Достижения учащихся как результат образовательной деятельности.
17.Управление качеством дополнительного образования детей.
18.Мониторинг в системе дополнительного образования.
19.Нормативно-правовое обеспечение педагогической деятельности в сфере дополнительного образования детей.
20.Профессиональная компетентность ПДО: понятие, критерии, диагностика.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО МЕТОДИКЕ И ТЕХНОЛОГИИ
РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ
1.Педагогические технологии в дополнительном образовании.
2.Воспитательные приоритеты в системе дополнительного образования.
3.Понятие детского коллектива, его признаки и особенности.
4.Методика изучения детского коллектива.
5.Формы детских образовательных объединений в УДОД.
6.Организация коллективной творческой деятельности.
7.Организация индивидуальных занятий с детьми в системе дополнительного образования.
8.Взаимодействие педагога УДОД с семьей и общественностью.
9.Дополнительное образование детей в общеобразовательном учреждении.
10.Дополнительное образование детей по месту жительства
11.Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в УДОД.
12.Организация методических фондов (понятие о методических фондах; принципы систематизации методических материалов; каталог, картотека, фонотека, медиатека).
13.Работа с детьми особой заботы и их родителями в УДОД.
14.Работа с одаренными и талантливыми детьми и их родителями в УДО.
15.Развитие творческой личности средствами дополнительного образования.
16.Исследовательская деятельность учащихся как основа творчества.
17.Организация досуга в детском объединении (с учетом специфики предмета и объединения).
18.Методика организации массового мероприятия в УДОД.
19.Обновление содержания дополнительного образования (с учетом специфики предмета и объединения).
20.Опыт развития дополнительного образования в Оренбуржье (по образовательным областям).
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ
ПРОЕКТОВ
1.Использование возможностей музейной педагогики в воспитании детей.
2.Мотивационно-потребностная сфера детей, занимающихся в УДО.
3.Обновление программно-методического обеспечения образовательного процесса в
УДО: новые программы, пособия, средства обучения (по образовательным областям).
4.Организация дополнительного образования в общеобразовательном учреждении.
5.Организация каникулярного времени обучающихся в целях их воспитания, развития и
социализации.
6.Организация развивающего досуга учащихся.
7.Организация учебно-исследовательской деятельности школьников.
8.Патриотическое воспитание гражданина России средствами дополнительного образования.
9.Педагогический потенциал различных организационных форм дополнительного образования.
10.Повышение доступности и качества дополнительного образования детей.
11.Приобщение детей к традициям народной культуры, художественным промыслам и
искусству.
12.Развитие личности педагога дополнительного образования.
13.Развитие новых форм и методов организации дополнительного образования.
14.Развитие региональной системы дополнительного образования (по предметным областям).
15.Развитие творческого потенциала ребенка в УДО (по образовательным областям).
16.Региональный компонент в содержании дополнительного образования детей.
17.Система работы с детьми повышенного уровня обучаемости.
18.Содержание и характер взаимодействия детей, педагогов и родителей в системе дополнительного образования.
19.Создание разнообразных условий в УДО для достижения основных целей образования (по предметным областям).
20.Становление, образование (обучение, воспитание, развитие) личности ребенка в
УДО.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ
ПРОЕКТОВ
1. Использование возможностей музейной педагогики в воспитании детей.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ И ОБУЧАЮЩИЕ МЕТОДИКИ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Предлагаемые задания для педагогов дополнительного образования носят не только
диагностический, но и обучающий характер. Каждая форма работы побуждает педагога к
творческому проявлению своих возможностей, обеспечивая его внутреннюю свободу.
Педагог представляет результаты своей профессиональной деятельности (разработ-
ки, конспекты, работы учащихся и т. д.), а также выполняет задания, характеризующие его
научно-методическую подготовку. При этом он раскрывает свой творческий потенциал,
методически и педагогически грамотно обосновывает свою работу, анализирует профессиональную деятельность.
Самооценка и оценка экспертами выполненных заданий проводится по десятибалльной шкале.
1. Анализ результативности деятельности педагога дополнительного образования
Задание 1
Каковы, на Ваш взгляд, наиболее существенные параметры анализа эффективности
образовательного процесса в учреждении дополнительного образования:
- отношение учащихся к предмету;
- качество знаний и умений по предмету;
- познавательный интерес и развитие любознательности;
- творческая активность во всех видах учебной деятельности;
- стремление к достижению успехов в различных смотрах (конкурсах, выставках,
олимпиадах и т. п.);
- наличие собственных разработок учащихся практического и исследовательского
характера;
- сформированность умений самообразования и самооценки результатов своей
учебной деятельности;
- гуманистическая направленность личности учащегося;
- что-то еще (допишите).
Дайте обоснование своего ответа.
Что Вы считаете наиболее сильной стороной своей деятельности как педагога дополнительного образования? Какое профессионально-методическое умение у Вас развито
сильнее других? Какое, с Вашей точки зрения, слабее? Каким профессиональным умениям Вы хотели бы научиться?
Задание 2
Проанализируйте результаты педагогической деятельности в учебной группе, где, по
Вашему мнению, Вы достигли лучших результатов, учитывая в комплексе достижения
учащихся в учебной, личностной и социальной сферах.
Проанализируйте учебно-тематический план своего объединения. Какие коррективы
на основе анализа результатов своей педагогической деятельности Вы внесете в систему
работы на следующий год:
- в отборе содержания;
- в выборе методов, приемов и средств обучения;
- в системе деятельности учащихся на занятиях и дома;
- в досуговой деятельности;
- во взаимоотношениях педагогов и учащихся;
- что-то еще (допишите).
Аргументируйте свой ответ.
Задание 3
Выберите из своей учебной программы одну из самых любимых тем. Составьте план
трех последовательных занятий с группой. Определите место данных занятий в общем
курсе. Укажите методы и приемы Вашей работы и виды деятельности учащихся.
На основе выбранных Вами критериев выполните следующие задания.
Спрогнозируйте достижения учащихся при изучении данной темы. Укажите возможные трудности, которые могут возникнуть у учащихся при изучении этого раздела
(темы) и, пути их преодоления. Опишите, как реализуется принцип дифференцированного
подхода в обучении учащихся. Чем вы руководствуетесь при составлении дифференцированных заданий для каждой группы учащихся? На конкретном примере покажите, как Вы
разрабатываете приемы преодоления затруднений у учащихся при изучении планируемого
материала:
Трудные вопросы содержания темы
Причины затруднений при
усвоении этих вопросов
Методические приемы преодоления затруднений.
Проведите занятие по этой теме. Соотнесите реальные достижения учащихся с прогнозируемыми. Определите, насколько удачными оказались методы и приемы Вашей работы. Установите возможности увеличения или целесообразности некоторого сокращения
объема учебного материала, запланированного на каждое занятие. Проанализируйте,
насколько точными оказались Ваши прогнозы о возможных затруднениях учащихся и
степени помощи им с стороны педагога.
К заданию приложите образцы творческих работ учащихся (письменные работы,
аудиовизуальные материалы), выполненные в ходе изучения данной темы. Каждой творческой работе учащихся дайте описание, включающее указание:
- количества времени, затраченного на выполнение;
- степени аккуратности, чистоты выполнения;
- уровня самостоятельности в моделировании;
- наличия дополнительных деталей.
Сделайте выводы о результативности Вашей работы, определив влияние занятий на
личность учащегося, на их интересы, вкусы, поведение.
Задание 4
Опишите существующие в отечественной и зарубежной методике различные системы оценивания достижений учащихся. Определите место педагогической диагностики в
структуре профессиональных навыков педагога дополнительного образования. Аргументируйте свою точку зрения.
Покажите целесообразность или нецелесообразность использования отдельных видов диагностики на определенной ступени обучения в одной из групп. Обоснуйте необходимость использования как стандартизированных, так и экспертных методик для оценки
достижений учащихся. Раскройте объективное значение и субъективный смысл педагогической оценки.
Представьте свою систему оценки достижений учащихся. С помощью каких диагностических средств Вы определяете уровень достижений учащихся? Почему Вы используете именно эти средства? Опишите форму представления результатов диагностики.
Составьте вопросник для изучения особенностей развития Ваших учащихся. В объяснении укажите, что именно Вы считаете необходимым изучить и по каким критериям
Вы будете отслеживать развитие. Подготовьте информацию о развитии учащихся на основе изучения сравнительной динамики.
Задание 5
Какие требования предъявляются к тестам? Аргументируйте критерии, которыми
руководствуются авторы тестовых методик. На материале конкретной темы составьте несколько закрытых тестовых заданий для учащихся с учетом следующих позиций:
- знание фактов;
- решение теоретических и практических проблем;
- самостоятельная оценка;
- самостоятельное применение знаний в новых ситуациях.
Выполните эти задания сами и предложите для выполнения учащимся. Сопоставьте
ответы учащихся с предложенным Вами образцом. Сделайте выводы:
- о качестве предложенного теста;
- об усвоении учащимися данной темы.
Задание 6
Образованность (по определению В.П. Панасюка) - важнейшая результирующая характеристика качества образовательного процесса, носителем которой является личность
учащегося; мера достижения личностью учащегося такого уровня развития отдельных ее
свойств и структур, который в наибольшей степени отвечает потребностям ее дальнейшего совершенствования и самореализации, потребностям общества. В.Г. Онушкин и Е.И.
Огарев выделяют два существенных параметра образованности:
- количественный - объем знаний, их всесторонность, диапазон осведомленности;
- качественный - глубина понимания жизни, способность самостоятельно анализировать ее явления и процессы.
Как Вы понимаете термин “идеал образованности”? Определите уровень образованности учащихся Вашего объединения (желательно рассмотреть выпускников), предложив
собственные критерии. Дайте обоснование выбранным критериям образованности.
2.Определение уровня профессиональной компетентности
педагога дополнительного образования
Задание 1
Раскройте сущность и особенности организации детских коллективов. Покажите закономерности социального развития ребенка в них. Проанализируйте различные формы
детских объединений в учреждениях дополнительного образования детей, дифференцируя
их по следующим основаниям:
- приоритет и уровень педагогических задач;
- содержание образовательного процесса (широта и глубина содержания, количество предметов, их интегрированность);
- особенности организации образовательного процесса (условия и принципы набора
детей, наличие ступеней обучения, система учета и контроля знаний, структура объединения и т.д.);
- уровень образовательных результатов ( учебные, воспитательные результаты,
творческие достижения учащихся и пр.).
Опишите форму Вашего детского объединения.
Задание 2
По какой программе Вы работаете? Дайте характеристику программы по следующим параметрам:
- работа по типовой программе:
Когда и кем была разработана и издана программа?
Каковы ее основные принципы?
Что привлекает Вас в ее содержании и структуре?
Как давно Вы работаете по этой программе?
Каковы результаты работы по ней?
- работа по модифицированной программе:
Какую программу Вы брали за основу?
Что именно изменено в программе и с какой целью?
Каковы результаты реализации программы?
- работа по авторской программе:
Обязательно представить текст программы.
Проанализируйте каждый раздел программы. Особое внимание обратите на следующие позиции:
- Как сочетаются в Вашей программе различные цели обучения, воспитания и развития учащихся?
Как учитываются принципы разноуровневого и вариативного обучения в данной
программе?
- Каково соотношение массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы?
- Какие специальные условия Вы создаете для непрерывного восходящего развития
интеллектуального и творческого потенциала учащихся повышенного уровня обучаемости (работа с одаренными и талантливыми детьми).
Задание 3
Раскройте свою систему форм, средств и методов работы, исходя из психофизических особенностей учащихся Вашего объединения. Дайте педагогическое обоснование
своей системы.
Задание 4
Предложите учебную программу стажировки молодых специалистов, по которым
Вы будете работать одну неделю как руководитель стажировки. Обоснуйте выбор про-
блемы стажировки. Покажите конкретные способы разрешения этой проблемы. Сформулируйте критерии, по которым можно было бы оценить эффективность данной формы повышения квалификации педагогов.
Задание 5
Вам предложили выступить перед будущими педагогами дополнительного образования, чтобы поделиться опытом подготовки к учебному занятию. Какую из тем Вы выбрали бы для своего выступления:
- Что такое учебное занятие, в чем проявляется готовность педагога к занятиям,
какова "методика" подготовки к занятиям?
- Ваш опыт подготовки к занятиям, определение цели занятия, отбор содержания
и методов работы с учащимися, учет уровня развития учащихся?
- Структура занятия, определение сочетания методов и приемов для достижения
цели занятия, отработка методики работы с учащимися, выбор видом самостоятельной
работы, контроля и оценки.
- Подготовка дидактического материала, технических средств, общая организация
и оснащение занятия.
- Определение приемов создания положительного эмоционального настроя учащихся и собственного настроя и т.д.
- Что-то еще (допишите).
Обоснуйте выбор темы выступления, его структуру. К ответу приложите тезисы выступления.
Задание 6
Подготовьте текст выступления на методическом объединении педагогов Вашего
профиля "Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования". В
своем выступлении рассмотрите вопросы:
- Каковы наиболее важные, на Ваш взгляд, составляющие профессиональной компетентности;
- Каковы условия, способствующие, по Вашему мнению, повышению профессиональной компетентности?
Обоснуйте свои позиции. Приведите конкретные примеры повышения профессиональной компетентности педагога, используя литературные источники, личный опыт,
опыт коллег.
3. Ориентированность педагога в профессиональной литературе и умение использовать ее в своей практике
Задание 1
Составьте библиографию проблемы, над которой Вы работаете. В библиографический список включите 30 книг, изданных в разные годы. Аргументируйте выбор книг.
Отметьте, пожалуйста, книги по Вашей специальности, которые Вы хотели бы иметь (или
уже имеете) в своей домашней библиотеке.
Задание 2
Кто из педагогов-классиков является для Вас авторитетом? Почему? Кто из совре-
менных педагогов является для Вас авторитетом? Почему? Проведите сравнительный
анализ двух педагогических систем. Сопоставьте методические идеи, лежащие в основе
этих систем. Отразите свое отношение к ним (с учетом выбранной проблемы).
Задание 3
Интересный опыт или отдельные методические находки публикуются во многих тематических журналах. Назовите статьи, которые оказали влияние на Ваш личный опыт.
Чем Вас привлекли эти статьи и каково их влияние?
Составьте аннотированный список (7-10) статей периодической печати по проблеме,
над которой Вы работаете в настоящее время. Проанализируйте состояние разработанности проблемы в литературе.
Задание 4
Напишите рецензии на информационно-методические статьи (3-5), помещенные в
периодической печати за последние три года.
Задание 5
По материалам печати составьте “Словарь педагога дополнительного образования”.
В словарь включите 30 основных понятий, характеризующих деятельность педагога дополнительного образования по профилю Вашего предмета. Во вступлении аргументируйте выбор понятий. Проанализируйте, насколько Ваш выбор раскрывает содержание педагогической деятельности в предметной сфере.
Задание 6
По материалам читального зала ИПКРО изучите опыт педагога дополнительного образования высшей категории Оренбургской области, работающего в предметной области,
близкой к Вашей. Проведите анализ изученных Вами материалов по следующим позициям:
- Достаточно ли полно (с учетом формы) раскрыто содержание опыта работы?
- Как обосновывается актуальность проблемы, по которой обобщен опыт работы?
- Насколько актуальна эта проблема в настоящее время?
- Кратко изложите содержание опыта работы.
- В чем Вы увидели элемент новизны опыта?
- Как в представленных материалах показана результативность работы?
- Имеются ли приложения к данными материалам? Как они согласуются с выбранной темой и формой изложения?
- Общий вывод и Ваши предложения.
4. Способность педагога разрабатывать педагогические инновационные
решения
Задание 1
В.И. Андреев определяет инновационный урок как урок, который имеет новое, оригинальное, творчески привнесенное педагогом изменение в цели, содержании, методах,
средствах или даже в самой форме организации занятий. Определите требования, предъ-
являемые к педагогу дополнительного образования при подготовке инновационного занятия, и дайте анализ этих требований с позиции эффективности их использования.
Какие инновационные формы занятий Вы используете в своей педагогической деятельности: занятие-концерт, занятие-игра, занятие-спектакль, занятие-исследование и др.
Обоснуйте использование данной формы инноваций и покажите ее влияние на результат
учебно-воспитательного процесса. Приложите план-конспект наиболее удачного, на Ваш
взгляд, занятия.
Задание 2
Перечислите инновационные методы обучения, с которыми Вы познакомились в последнее время, посещая занятия других педагогов или читая методическую литературу.
Дайте подробное описание одного из активных методов обучения (работа в малых
группах, использование ЭВМ, разработка системы опорных конспектов и др.), которые
Вы используете в своей практике. Теоретически обоснуйте необходимость их использования, а также докажите их практическую целесообразность и результативность на основе
изучаемого материала.
Задание 3
Интеграция в содержании обучения является одной из тенденций современного образования. Какой опыт Вам известен по этому вопросу? Проанализируйте по выбранным
вами критериям известные Вам типы интеграции. Какие из них Вы воплощаете в жизнь?
Создаете ли Вы новый курс, новый цикл занятий, отдельные занятия? Приложите к ответу
план-конспект или описание отдельного занятия?
Задание 4
Назовите 5-7 инновационных педагогических идей, практическая реализация которых может существенно повысить качество образования. Обоснуйте свою точку зрения.
Задание 5
Какие из педагогических инноваций в плане воспитания духовно и физически здоровой личности Вы считаете наиболее перспективными и результативными? Обоснуйте, почему.
Задание 6
Представьте, что Вы - автор книги “Инновации в дополнительном образовании”.
Разработайте и обоснуйте структуру и содержание книги.
5.Знание методов педагогического исследования, умение
вести исследование и применять результаты на практике,
умение анализировать и обобщать педагогический опыт
Задание 1
Перечислите и охарактеризуйте виды и методы исследования, упоминаемые в общепедагогической литературе. В чем Вы видите разницу между задачами педагогического
исследования и проблемой исследования? Чем отличается педагогический эксперимент от
внедрения достижений педагогической науки в практику обучения и воспитания? Опишите способы организации эксперимента как метода исследовательской деятельности в системе дополнительного образования. Сформулируйте требования, предъявляемые к проведению эксперимента.
Почему в сфере дополнительного образования часто возникает потребность в экспериментальной работе? Какую идею Вы проверяли (проверяете или будете проверять)в ходе эксперимента и почему возникла необходимость в его проведении? В чем заключается
гипотеза исследования? Как организован эксперимент? Какие получены результаты?
(Подтвердите результативность каждого этапа диагностическими материалами.) Какое
влияние оказали полученные результаты на Ваш опыт работы? Пропагандировали ли Вы
полученные результаты и как оценили Вашу работу коллеги?
Задание 2
В педагогической науке известны различные подходы к анализу уроков. Познакомьтесь с 3-4 моделями анализа урока, существующими в российской дидактике. Составьте
специальные требования к проведению учебного занятия в учреждении дополнительного
образования детей. Выделите наиболее важные моменты в структуре занятия. Разработайте схему анализа занятия. Отдельно рассмотрите подготовку к учебному занятию.
Используя свою модель, проанализируйте 2 учебных занятия одного педагога дополнительного образования.
Задание 3
Разработайте программу исследования одной из современных педагогических проблем (по Вашему выбору), реализуя один или несколько метопринципов образования,
сформулированных В.И. Андреевым:
- аксеологический;
- культурологический;
- антропологический;
- синергетический;
- герменевтический.
Задание 4
Представьте, что Вас включили в комиссию по определению качества дополнительного образования в городе (районе). Какие критерии лягут в основу Вашей проверки? Ответ аргументируйте.
Задание 5
(По желанию выполняется один из вариантов).
Исследуйте, какие методы обучения и воспитания предпочитают использовать в своей практической деятельности:
I вариант: педагоги дополнительного образования гуманитарного цикла в сравнении с педагогами дополнительного образования естественно-научного цикла;
II вариант: начинающие педагоги дополнительного образования в сравнении с педагогами дополнительного образования, имеющими большой стаж педагогической деятельности..
Введите рейтинг педагогических предпочтений для каждой группы педагогов.
Задание 6
Изучение опыта коллег, переосмысление и перестройка собственного опыта, обогащение его за счет методических находок других специалистов - одно из важнейших условий профессионального роста.
Знакомы ли Вы с опытом исследовательской работы педагогов России и других
стран по профилю Вашего предмета? Что нового Вы взяли для себя из этого опыта? Что
сможете использовать в перспективе? Что посоветуете использовать коллегам? Аргументируйте свои ответы.
Сформулируйте проблемы, которые, на Ваш взгляд, наиболее успешно решаются
педагогами Вашего учреждения. Изучите опыт двух педагогов Вашего учреждения по решению одной из актуальных проблем дополнительного образования. Изложите основные
положения опыта коллег, предложив свои критерии; покажите общее и специфическое в
их опыте. Что интересного из опыта этих педагогов Вы могли бы предложить для широкого распространения? Чем воспользовались сами, что включили в свой опыт? Аргументируйте ответ.
6. Общая и профессиональная культура педагога дополнительного
образования
Задание 1
В последнее время в качестве важной задачи учебно-воспитательного процесса ставится воспитание у учащихся валеологической, экологической, экономической, информационной культуры.
Как Вы считаете, насколько эти вопросы актуальны в Вашей деятельности? Что Вы
вкладываете в эти понятия? Владеете ли Вы этими областями общей культуры? Каких
принципов и правил из перечисленных областей Вы хотели бы придерживаться сами и
побуждали бы своих учащихся к их применению? Ответы аргументируйте.
Задание 2
С какими материалами Вы познакомились в ходе курсовой подготовки с помощью
компьютера. Дайте анализ материалов компьютерного банка педагогической информации,
которые Вы будете используете в своей педагогической практике.
Задание 3
Проанализируйте и выпишите в 2 столбца с учетом рейтинга значимости 10 Ваших
личностных качеств, которые:
- способствуют Вашему профессионально-творческому саморазвитию;
- сдерживают Ваше профессионально-творческое саморазвитие.
Составьте “Программу творческого саморазвития” на ближайший год с учетом результатов выполнения первой части задания.
Задание 4
К каким областям искусства Вы проявляете особый интерес? Находит ли этот интерес отражение в работе с детьми? Аргументируйте свой ответ.
Задание 5
Какие признаки культуры речевого поведения Вы считаете нормой для педагога дополнительного образования? Дайте обоснование своего ответа. С какими отступлениями
от этой нормы Вам приходилось сталкиваться?
Задание 6
Каким Вам видится педагог XXI века? Составьте акмеограмму педагога дополнительного образования.
Напишите по выбору одну из работ:
- “Нравственный кодекс педагога”;
- “Письмо завтрашнему педагогу”;
- эссе "Слово о мастере".
Надеемся, что выполнение заданий помогло Вам увидеть и глубже понять себя и
своих коллег, осмыслить задачи, стоящие перед педагогами дополнительного образования.
Благодарим Вас за работу!
Скачать