«Курс занятий с детьми дошкольного возраста по преодолению

Пояснительная записка.
Актуальность.
Страх – эмоция, возникающая в ситуации угрозы биологическому или социальному
существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой
опасности. В отличие от боли и других видов страданий, страх возникает при их
предвосхищении.
Страхи делятся на: ситуационные и личностные, воображаемые и реальные, острые и
хронические, возрастные.
Несмотря на свою отрицательную эмоциональную окраску, страх выполняет важную
функцию в психическом развитии человека: защитно-адаптивную, социализирующую,
обучающую и воспитательную.
Как правило, дети самостоятельно избавляются от многих страхов через спонтанные
психотехники, выработанные детской субкультурой — такие, как рассказывание друг
другу «страшилок» в обстановке безопасности, организации походов в «страшные места»
типа подвалов и т. д.
Тем не менее, существует дети, которые в силу тех или иных причин либо не могут
использовать традиционные психотехники самокоррекции вследствие личностных или
семейных особенностей, либо степень страха настолько велика, что препятствует его
естественной переработке. В этом случае показана коррекционная работа по преодолению
страхов.
Среди известных методов предупреждения и преодоления страхов существенное место
занимают методы игротерапии, сказкотерапии и изотерапии.
Игротерапия является самой эффективной методикой коррекции детских страхов, так
как ее можно применять на разных возрастных этапах и детьми разного
интеллектуального развития. В игре происходит идентификация ребенка с главным
героем, любимой игрушкой, а сюжет является травмирующим. Применение методов
сказкотерапии помогает предъявить объект детского страха в гротескной, карикатурной
форме. Таким образом «страшилка превращается в смешилку», что облегчает процесс
избавления от страхов.
Изотерапия позволяет ребенку дать выход своим чувствам, переживаниям, и
безболезненно соприкасаться с пугающими, неприятными и травмирующими образами.
Через рисунки можно лучше понять интересы детей, их глубокие, не всегда раскрываемые
переживания и учесть это при устранении страхов. При этом рисование и лепка легко
совмещаются с другими техниками, применяемыми в детской психотерапии.
Применение данных методов в коррекционной работе позволит ребенку преодолеть
имеющиеся страхи или ослабить их травмирующее звучание.
Цель.
Помощь ребенку в преодолении страхов средствами арттерапии.
Задачи.
Выявить имеющиеся у ребенка страхи.
Помочь ребенку избавиться от страха или ослабить его травмирующее звучание.
Учить противостоять страхам.
Обеспечить эмоциональную разрядку (отреагирование накопившегося эмоционального
напряжения).
Способствовать развитию психических процессов.
Улучшить гибкость в поведении, ситуативности.
Инициировать активность ребенка, его творческие возможности.
Адресат.
Дети дошкольного возраста.
Форма проведения.
Коррекционный курс рассчитан на 15 часов (4 месяца).
Индивидуальные занятия продолжительностью 15-20 минут; периодичность занятий
составляет 1 раз в неделю.
Ожидаемый результат.
По окончанию коррекционного процесса ребенок преодолеет имеющиеся у него страхи,
научится применять на практике методы противостояния страху.
Содержание.
Игра (подвижная, ролевая, режиссерская, с песком и водой), обсуждение хода и
результатов игры.
Рисование и лепка страхов.
Беседы по рисункам и скульптурам.
Сочинение сказок и историй.
Психогимнастические упражнения.
Рекомендации.
Ребенка нельзя осуждать за наличие страхов.
В процессе коррекционной работы может происходить некоторое оживление страхов
(этого не стоит бояться, т.к. это одно из условий их полного устранения).
Построение коррекционного процесса в единой сюжетной линии позволяет сделать более
доступным для ребенка объяснение таких сложных тем как понятие об эмоции страха, его
проявлениях, безболезненно соприкасаться с травмирующими образами.
Каждое занятие включает в себя ритуал входа в сказку и выхода из нее.
Каждое занятие включает в себя психогимнастические упражнения, которые будут
способствовать снятию эмоционального напряжения.
Каждый страх (если у ребенка их несколько) прорабатывается столько раз, сколько
необходимо для того, чтобы произошло его эмоциональное отреагирование.
При проведении игры сначала сочиняется сказка, затем ребенок сам распределяет роли
между участниками.
Целесообразно предложить ребенку в качестве разминки немного поиграть
самостоятельно (это позволит обнаружить те страхи, которые будут забыты или скрыты
при беседе).
В процессе занятий следует хвалить детей, отмечать их успехи (тем самым устраняется
лишняя фиксация на страхе и на самой работе по их преодолению); после окончания
обсуждения нужно сказать, что все рисунки, фигурки, истории навсегда остаются у
психолога. Это говорит о том, что он тем самым «приклеивает» все страхи к себе,
освободив таким образом, от них ребенка.
Занятия проводятся до тех пор, пока у ребенка есть живой интерес к ним и пока
проявляются признаки страха.
Тематическое планирование.
Тема занятия
Кол-во часов
Знакомство с жителями заколдованной страны (выявление 1
имеющихся страхов)
Заколдованный принц (знакомство с эмоцией страха)
1
В мастерской волшебника (рисование и лепка страхов, беседа по 3
рисункам и скульптурам)
Лекарство для принца (подвижные игры)
Я – помощник волшебника (режиссерские игры)
Чудесные перевоплощения (ролевые игры)
Море и пустыня заколдованной страны (игры с песком и водой)
1
2
2
2
Страшилки и смешилки (сочинение сказок и историй)
2
Прощание с жителями расколдованной страны (повторное 1
диагностическое обследование)
Всего часов:
15
Список литературы.
1. Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страхов у детей Тренинг. (Серия: «Детская
психология»). М.: Изд–во Института Психотерапии 2005.
2.Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие,
адаптирующие игры. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004.
3. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб.: «Гиппократ»,1995.
4. Кузуб Н. Бабочка сновидений. Журнал «Школьный психолог» № 6 2007.
5.Луговская А. Если малыш боится. М.: Изд-во «Эксмо», 2002 (Серия «Популярная
психология для родителей»)
6. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Издво «Речь», 2005.
7. Набойкина Е. В стране Игрундии. Журнал «Школьный психолог», № 1 2007.
8.Николаева Н. Коррекционная работа по преодолению детских страхов в
консультативной практике. Журнал «Школьный психолог», № 7 2007.
9. Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: «Просвещение», «ВЛАДОС», 1995.
10. Ярославцева Л. Птица радости. Журнал «Школьный психолог», № 6 2007.