Работа с учебником как средство активизации познавательной

Работа с учебником как средство активизации познавательной
деятельности учащихся.
Начну со слов В.А.Сухомлинского: «Страшная это опасность – безделие за
партой, безделие месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и …
ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где
человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».
Мои специальные наблюдения, анализ посещенных уроков учителей
биологии убеждают, что использование учебника в процессе изучения нового
материала как средства активизации познавательной деятельности школьников,
- явление не частое. А отсюда возникают обидные случаи – после объяснения
учителем нового материала на протяжении 20-25 минут урока, ученик дома с
трудом отыскивает в учебнике тему, не может выделить главное, установить
причинно-следственные связи между объектами и явлениями. Именно
забвением роли деятельности самого ученика объясняется факт низкой
активности школьников на уроке.
В практике моей работы значительное место уделяю деятельностному
подходу к обучению, который, в частности, включает самостоятельную работу с
учебником при выполнении практических и лабораторных работ. В качестве
примера предлагаю инструктивные карточки к нескольким лабораторным и
практическим работам к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» под редакцией
Д.В.Колесова.
Практическая работа
Тема: «Скелет человека»
Цель работы:
1.Познакомиться со строением опорно-двигательной системы.
2.Выявить сходства и различия в строении позвонков человека.
3.Выявить черты сходства и различия в строении скелета человека и животных.
Оборудование: модель скелета человека; модели позвонков; скелет кролика; модель
черепа человека; рисунки 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30 учебника.
Ход работы
Задание 1.
Выписать, что такое скелет (§11,стр.50), какие функции он выполняет.
Задание 2.
Рассмотреть рисунки учебника, модель скелета человека и заполнить таблицу:
Отдел скелета
Кости, его образующие
I.Скелет головы
1.Мозговой
2.Лицевой
II.Скелет туловища
1.Скелет позвоночника
2.Скелет грудной клетки
III.Скелет верхних конечностей
1.Плечевой пояс
2.Скелет руки (свободной верхней
конечности)
IV.Скелет нижних конечностей
1.Тазовый пояс
2.Скелет ноги (свободной нижней
конечности)
Задание 3.
Рассмотрите строение позвоночника и напишите, какие отделы обозначены
цифрами.
Задание 4. Сравните позвонки из разных отделов позвоночника на стр.53, рис 22 и
сделайте выводы об их строении.
Инструктивная карточка
Лабораторная работа
Тема «Строение и химический состав костей»
Цель: Изучить типы костей, их строение и химический состав.
Оборудование: модель скелета человека, распилы трубчатых, губчатых и плоских костей,
микроскопы, микропрепараты «Костная ткань».
Ход работы
I. Химический состав костей.
А) Прочитайте статью «Химический состав костей» на стр.47.
Раскройте роль органических и неорганических веществ кости, дописав утверждения.
Органические вещества придают кости ______________________ .
Неорганические вещества придают кости _____________________ .
Сочетание этих веществ обеспечивает _________________ .
Б) Объясните, почему искривления костей чаще бывают у детей, а переломы –
у пожилых людей.
II. Макроскопическое строение кости.
Прочитайте статью «Макроскопическое строение кости» и рассмотрите рис.18 на стр.46.
Впишите в текст о строении трубчатой кости пропущенные слова:
суставный хрящ, надкостница, компактное вещество, костномозговая полость,
губчатое вещество, красный костный мозг, желтый костный мозг.
Трубчатая кость состоит из средней части — тела кости и двух головок,
сочленяющихся с другими костями. Тело кости и наружная часть головок покрыта
_________________________________________, а суставные поверхности головок —
__________________________________________ .
Внутри головок находится _______________________________________,
содержащее _______________________ , в котором образуются клетки крови. Тело
кости состоит из ________________________________________,
внутри которого находится________________________ . Она заполнена
___________________ , представляющим в основном жировую ткань.
III. Микроскопическое строение кости.
А) Рассмотрите при малом увеличении микроскопа костную ткань. С помощью рис.19, А
и Б определите: поперечный или продольный срез вы рассматриваете?
Зарисуйте микроскопическое строение кости с обозначением деталей, увиденных в
микроскоп.
Б) Ответьте на вопросы задания №4 на стр.50.
IV. Заполните таблицу «Типы костей» (стр.48-49)
Типы костей
Трубчатые
Губчатые
Плоские
Кости скелета
Значение костей
Тема: «Строение и работа
сердца» Практическая
работа: «Строение сердца»
Цель: изучить, используя муляжи сердца и рисунок 53 учебника , строение
сердца как главного органа кровообращения.
Ход работы.
1. Рассмотреть рис.53-А и письменно ответить на вопрос: «Где располагается сердце
человека?»
2. Рассмотреть рис.53 и муляж сердца. Письменно ответить на вопросы:
A)
Какова форма органа?
Б) Чему равна масса сердца?
B) Из скольких камер состоит? Как называются камеры? Есть ли перегородка
между
правой и левой частями сердца?
Г) Из какой ткани образовано сердце? Что такое околосердечная сумка? Какова роль
жидкости,
расположенной между сердцем и околосердечной сумкой? Д) Объясните, почему
мышечные стенки желудочков толще, чем предсердий? Стенка какого
желудочка отличается особой толщиной? Почему?
3. Какие кровеносные сосуды:
A) Впадают в правое предсердие? рис. 53-Г
Б) Выходят из правого желудочка? рис 53-Г
B) Впадают в левое предсердие? рис.53-Б
Г) Выходят из левого желудочка? рис.53-Б
4. Рассмотрите рис.53 на стр.111 и письменно ответьте на вопросы:
А) Какие клапаны расположены между предсердиями и желудочками? (рис.53-Г)
Какова их роль?
Что удерживает клапаны от прогибания?
Б) Какие клапаны располагаются между желудочками и кровеносными сосудами?
(Рис.53-Г) Какова их роль?
5. Сделайте вывод: как строение сердца соответствует выполняемой функции?
Рис. 53, Сердце и сосуды, связанные с сердцем.
А — положение сердца в грудной полости:
1 — правое предсердие; 2 — правый желудочек; 3 — левое предсердие; 4 — левый
желудочек; 5 — диафрагма;
Б — сердце с отходящими сосудами (вид спереди)
1 — аорта; 2 — легочная артерия; 3 — левое предсердие; 4 — левый желудочек;
5 — правый желудочек; 6 — правое предсердие; 7 — легочные вены; 8 — верхняя полая
вена;
В— сердце с отходящими сосудами (вид сзади):
1 — аорта; 2 — верхняя полая вена; 3 — правое предсердие; 4 — нижняя полая вена;
5 — правый желудочек; 6 — левый желудочек; 7— левое предсердие; 8 — легочные
вены; 9 — легочная артерия;
Г — внутреннее строение сердца (правая сторона
1 — аорта; 2 —легочная артерия с полулунным клапаном; 3 — правый желудочек;
4 — створчатые клапаны с сухожильными нитями сосочковыми мышцами; 5 — нижняя
полая вена, 6— правое предсердие; 7 — верхняя полая вена;
Тема: «Транспортные системы организма»
Практическая работа: «Строение артерий, капилляров, вен»
Цель: изучить строение кровеносных сосудов, используя рисунок 50 учебника и
статью «Строение артерий, капилляров, вен» на стр. 104-105.
Ход работы
1. Прочитав статью на стр.104-105 и рассмотрев рисунок 50, письменно ответить на
вопросы:
А) Какие сосуды называются артериями? Какое строение они имеют?
Б) Какие сосуды называются венами? Какое строение они имеют?
В) Какие сосуды называются капиллярами? Какое строение они имеют?
2. Вывод: в чем различие их строения? Почему?
Такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс
самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи
проблемного характера, делает учебный труд интересным, стимулирующим
мыслительную деятельность учащихся. Результативность проведения урока в
таком плане, как об этом свидетельствовал контроль знаний (устный и
письменный), высокая.
Буду рада, если мои разработки кому-то будут интересны и принесут
пользу.
С уважением Татьяна Ивановна Лукашенко