электронный учебник как инструмент повышения качества

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК ИНСТРУМЕНТ
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА
Деревицкая Анна Владимировна
преподаватель
ФГБОУ ВПО МГТУ
Многопрофильный колледж
(г. Магнитогорск)
Социально-экономические перемены, происходящие в России,
находят свое отражение и в системе образования. Это обусловлено
возросшими требованиями работодателя к профессиональным кадрам,
поскольку в быстро изменяющихся социально-экономических условиях
информационного
общества
происходит
стремительный
процесс
качественного изменения технологических процессов производства. В
результате специальные знания и опыт быстро устаревают, теряют былую
значимость и актуальность. В условиях жесткой профессиональной
конкуренции деятельность учебных заведений должна быть направлена на
постоянное совершенствование процесса подготовки выпускников с
учетом принципа конкурентоспособности. Конкуренция - важный фактор
рыночной
экономики,
конкурентоспособность
где
товара
базовым
или
услуги,
понятием
поэтому
является
конкуренция
образовательных учреждений является основой обеспечения и улучшения
качества образования. Конкурентоспособность или престиж учебного
заведения напрямую зависит от полезности выпускника этого учебного
заведения обществу, производству. Таким образом,конкурентоспособный
выпускник – это специалист, способный эффективно и успешно
самоопределяться на рынке труда или в образовательном пространстве
более высокого уровня.
1
Конкурентоспособность
специалиста-выпускника
может
рассматриваться как интегральный показатель качества подготовки:
компетентность и профессиональная мобильность; целеустремленность и
уверенность в своих силах; владение навыками самообразования и
повышения
квалификации;
инициативность
и
самодисциплина;
предприимчивость и деловитость; способность к самоанализу и принятию
нестандартных
решений;
достоинство
и
личная
ответственность;эмоциональная устойчивость и коммуникабельность.
Среди главных проблем в процессе подготовки квалифицированных
конкурентоспособных специалистов особую актуальность приобретают
вопросы повышения эффективности образования на основе применения
современных
информационных
средств
и
технологий,
которые
способствуют совершенствованию методики преподавания благодаря
преимуществам, связанным с наглядностью, возможностью использования
различных форм представления информации. Одним из наиболее
эффективных способов разрешения этой проблемы могут служить
электронные учебники.
Электронный учебник является ключевым дидактическим звеном
информационно-коммуникационной
технологии
обучения
в
процессе
подготовки конкурентоспособных специалистов XXI века. Несмотря на то,
что термин «электронный компьютерный учебник» (ЭКУ) приобретает все
большее распространение, разные авторы вкладывают в него различный
смысл 1. Единое общепринятое определение отсутствует, однако ясно, что
ЭКУ нельзя сводить только к одному из многочисленных видов
обучающих программ. Довольно распространенным является взгляд на
ЭКУ
как
на
программно-методический
комплекс,
позволяющий
Баранова Ю.Ю., Перевалова Е.А., Тюрина Е.А., Чадин А.А. Методика использования электронных
учебников в образовательном процессе // Информатика и образование. 2000. № 8.
1
2
самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел и часто
объединяющий в себе свойства обычного учебника, справочника,
задачника и лабораторного практикума. Он не альтернатива, а дополнение
к традиционным формам обучения, и не заменяет работу студента с
книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений.. Электронный
учебник призван не только сохранить все достоинства книги или учебного
пособия, но и в полной мере использовать современные информационнокоммуникационные
технологии,
гипертекстовые
ссылки
мультимедийные
для
возможности
качественной
и
подготовки
конкурентоспособного специалиста2.
К
таким
возможностям
относятся:представление
физических
процессов в динамике,наглядное представление объектов, недоступных
для
непосредственного
наблюдения,
компьютерное
моделирование
процессов и объектов, организация контекстных подсказок, ссылок
(гипертекст); быстрое проведение сложных вычислений с представлением
результатов
в
цифровом
или
графическом
виде;
оперативный
самоконтроль знаний студента при выполнении им упражнений и тестов3.
Процесс создания ЭКУ требует одновременно знаний как в
предметной области, для которой создается учебник, так и в области
информационно-коммуникационных
технологий,
как
показывает
практиканашего колледжа, это сотрудничество двух специалистов лектора-предметника и специалиста-программиста.
По характеру работы обучающегося с ЭКУ каждый раздел
последнего
может
содержать
следующие
дидактические
части,
представленные на рисунке1.
2
Иванов В.Л. Структура электронного учебника // Информатика и образование. 2001. №6.
Климов В.Г. Информационные и коммуникационные технологии обучения: проблемы, методика
внедрения, перспективы. Пермь: Изд-во «ОАО Книжное издательство», 2005.
3
3
Дидактические части ЭКУ
теоретическая
теоретическая часть
часть
(с
(с дополнением
дополнением кк
гипертексту)
гипертексту)
ВВ основе
основе которой
которой лежит
лежит
гипертекст
сс
гипертекст
внедренными
внедренными вв него
него
рисунками,
рисунками, таблицами,
таблицами,
аудиоаудио- ии видеосюжетами;
видеосюжетами;
сс
дополнением
кк
дополнением
гипертексту
являются
гипертексту
являются
наглядные
наглядные
компьютерные
компьютерные модели,
модели,
иллюстрирующие
вв
иллюстрирующие
динамике
изучаемые
динамике
изучаемые
объекты
объекты или
или процессы,
процессы, сс
возможностью
возможностью
варьирования
варьирования тех
тех или
или
иных
иных параметров
параметров сс
целью
целью изучения
изучения их
их
влияния
влияния на
на объект
объект или
или
процесс;
процесс;
практическая
практическая часть
часть
(наглядные
(наглядные
компьютерные
компьютерные модели)
модели)
Представлены
Представлены пошаговые
пошаговые
решения
решения типичных
типичных задач
задач
ии упражнений
упражнений сс выдачей
выдачей
минимальных
минимальных пояснений
пояснений
ии
ссылками
на
ссылками
на
соответствующие
соответствующие разделы
разделы
теоретического
теоретического курса;
курса; вв
качестве
аналога
качестве
аналога
традиционных
традиционных
лабораторных
работ
лабораторных
работ
предлагаются
предлагаются наглядные
наглядные
компьютерные
модели
компьютерные
модели
(лабораторный
(лабораторный практикум
практикум
может
может быть
быть выделен
выделен вв
самостоятельный
самостоятельный
программный
программный продукт);
продукт);
контрольная
контрольная часть
часть
справочная
справочная часть
часть
Набор
тестов,
Набор
тестов,
включающий
как
включающий
как
вопросы
по
вопросы
по
теоретической
теоретической части,
части,
так
так ии решение
решение задач
задач
ии
упражнений
упражнений
(возможно
(возможно введение
введение
подсказок
при
подсказок
при
неправильном
неправильном ответе
ответе
сс
предложением
предложением
снова
попытаться
снова
попытаться
решить
решить задачу);
задачу);
Включает
вв
себя:
Включает
себя:
предметный
предметный указатель
указатель
(система
поиска);
(система
поиска);
таблицы
основных
таблицы
основных
констант,
констант, необходимую
необходимую
информацию
вв
информацию
графической,
графической, табличной
табличной
или
или любой
любой другой
другой
форме;
форме; система
система помощи,
помощи,
содержащая
содержащая описание
описание
правил
работы
сс
правил
работы
компьютерным
компьютерным
учебником
ии
учебником
методические
методические
рекомендации
рекомендации
использования
использования
современных
современных
телекоммуникационных
телекоммуникационных
технологий
технологий вв глобальной
глобальной
сети
сети Интернет.
Интернет.
Рисунок 1 Дидактические части ЭКУ
Новые политические и социально-экономические условия выдвигают
особые
требования
к
подготовке специалистов на
всех
уровнях
профессионального образования и повышению конкурентоспособности
наших выпускников на рынке труда.Этим обусловлено широкомасштабное
внедрение в учебный процесс электронных компьютерных учебников.
Список литературы
Баранова, Ю.Ю., Методика использования электронных учебников в
образовательном процессе / Ю.Ю Баранова, Е.А Перевалова., Е.А Тюрина. А.А Чадин.//
Информатика и образование. – 2000. – № 8. С. – 32.
Иванов, В.Л. Структура электронного учебника /В.Л. Иванов // Информатика и
образование. 2001.– №6.–С. 61 -71
Климов, В.Г. Информационные и коммуникационные технологии обучения:
проблемы, методика внедрения, перспективы. /В.Г. Климов – Пермь: Изд-во «ОАО
Книжное издательство», 2005. – 280 с.
4