У р о к 17 ВЫРАЖЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

У р о к 17
ВЫРАЖЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ЧЕРЕЗ ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРИРОДЫ. МОРЕ
П е д а г о г и ч е с к и е з а д а ч и : создать условия для ознакомления с
выразительными средствами художественной деятельности для передачи
настроения в природе, с творчеством художников-маринистов, для обучения
определению настроения в картине, изображению разного по характеру моря;
совершенствовать навыки работы гуашевыми красками; способствовать
развитию чувства цвета, умений смешивать цвета для передачи нужного
настроения, анализировать свой рисунок и рисунок товарища; содействовать
воспитанию интереса и любви к природе.
Оборудование:
• для учителя: репродукции картин художников-маринистов;
• для учащихся: альбом, кисти, гуашь, палитра.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Проверка готовности к уроку. Эмоциональный и психологический настрой
на урок.
– Изобразите цветом свое настроение. Какое у вас настроение? А какие
краски вы выбрали для передачи своего настроения? Почему?
II. Постановка учебной задачи.
– Какое бывает настроение у человека? От чего оно зависит? Что может
повлиять на изменение настроения? Приведите примеры.
– Отображается ли настроение на внешности человека, его поведении?
– Как вы думаете, может ли у природы быть настроение? Приведите
примеры.
– А может ли настроение природы соответствовать настроению человека?
– Например, когда у человека хорошее настроение, и в природе все кажется
радостным, солнечным, приветливым. «Солнечное настроение» – так мы
говорим.
– А какие чувства испытывает человек, когда дует порывистый ветер,
срывается дождь?
– Что вы испытывали, когда на солнце искрился снег, а небо было ясным?
– Оказывается, настроение у природы и человека может совпадать.
– В каких видах творчества человек может выразить свое отношение к
природе? (В музыке, литературе, изобразительном искусстве.)
– Художник, поэт, музыкант, изображая природу в своих произведениях,
стремятся почувствовать, выразить ее настроение и характер.
– Тема нашего урока – «Выражение отношения к окружающему миру через
изображение природы».
III. Изучение нового материала.
– Теперь обратимся к литературе, послушаем стихотворения и почувствуем
отношение поэта к природе. (Можно прослушать музыкальные произведения и
побеседовать об отношении композиторов к природе.)
ИНЕЙ
По деревьям серебристая
Перекинулась фата –
Белоснежная, пушистая
Кружевная красота!
И себя березка грустная
Не могла узнать сама –
Так украсила искусная
Ветки деревца зима…
Г. Галина
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца.
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!
А. Плещеев
– Какую картину природы увидели поэты? С помощью чего передали свое
отношение к природе? (При помощи слова.)
– Как выражает свое отношение к природе художник? (С помощью цвета.)
– Предлагаю посетить картинную галерею, в которой представлены работы
известных художников (можно развесить картины по классу, сымитировав
выставочный зал), рассмотрите репродукции картин и попробуйте догадаться,
какое настроение природы передал художник (учебник, с. 88–91).
1. Перед вами картина В. Васнецова «Аленушка». На картине зеленые,
желтые, коричневые и другие цвета смешаны с черной краской. Как вы думаете,
какое настроение изобразил художник? (Природа на картине таинственная.)
2. Рассмотрите картину Н. Крымова «Зимой в провинции». С какой краской
смешаны синяя, розовая, желтая? (С белой.) Какое настроение получилось на
картине? (Легкое, нежное, спокойное.)
3. Следующая – картина И. Левитана «Над вечным покоем». Какое
настроение в картине? (Грустное.) Какие краски усиливают грусть? (Сиреневая,
коричневая, серая.)
4. Картина «Золотая осень» И. Левитана. Он рассказал о солнечном осеннем
дне. Какой цвет доминирует в картине? (Желтый, оранжевый.) Какое
настроение?
– Итак, какие же цвета помогают художнику передать радостное, цветущее,
солнечное настроение (цвета, смешанные с желтой краской); грустное,
печальное настроение (серая краска); спокойное, умиротворенное, тихое
настроение (цвета, смешанные с белой краской); бушующее, мрачное, грозное
(цвета, смешанные с черной краской).
– Послушайте стихотворение В. Орлова. Что описывает поэт в своем
стихотворении?
МОРЕ РАБОТАЕТ
Скалы в пене
Серебристой,
Как горячие, шипят.
Брызги, брызги,
Словно искры,
Из-под молота летят.
То не волны набегают,
Полны силою тугой, –
Это мускулы играют
Под рубашкой голубой.
То не белые
Барашки
Появились на волне –
Это соль из-под рубашки
Проступила на спине.
– Каким В. Орлов представил море, каким характером поэт его наделил? (В
стихотворении поэт восхищается морем, одушевляет его, показаны сила,
мощь; жизнь моря сравнивается с тяжелой работой.)
– Сегодня на уроке мы тоже будем учиться угадывать и передавать
настроение моря. А поможет нам в этом цвет.
– Я предлагаю вам игру «Угадай-ка». Попробуйте определить настроение
моря на картинах известных художников. (Учебник, с. 92–93.)
– На какой картине море веселое, игривое? (П. Синьяк «Константинополь».)
Какие краски помогли художнику передать настроение моря? (Чистые цвета:
синий, зеленый, желтый, белый.)
– На какой – тревожное, грозное, опасное? (И. Айвазовский «Буря на море».)
С помощью какой краски удалось художнику передать бурю? (Черной.)
– Где изображено тихое, ласковое, нежное море? (И. Айвазовский «Морской
пролив с маяком».) Как художник сделал цвет нежным? (Добавил белой краски.)
– Но у художников есть еще один секрет – изображения природы в разном
состоянии. Настроение в картине во многом зависит и от того, как художник
положил краску на бумагу или холст. Краска может ложиться густыми,
выпуклыми бугорками или ровно, гладко. И тогда можно рассмотреть форму
мазков. Они могут быть похожи на точки, полосочки, волны, запятые.
– Рассмотрим картины (учебник, с. 94–95).
– Эту картину художник написал мазками, которые похожи на кирпичикиполоски. (П. Синьяк «Марсельский порт».)
– Мазочки на этой картине похожи на волны и запятые. (К. Моне «Скалы в
Бель-Иль».) Что вы почувствовали, рассматривая эту картину? (Волнение,
беспокойство.)
– Как вы думаете, какими мазками можно передать игривый характер моря, а
какими – нежный и грозный?
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Как рыбки плывут, покажи!
Рыбки плавали, ныряли
В голубой морской воде.
То сойдутся-разойдутся,
То зароются в песке.
Ноги на ширине плеч, покачивать
руками вправо-влево, изображая
волны.
Руки перед грудью со сложенными
ладонями, бег врассыпную,
наклоны, приседание.
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Мы поняли, что художник не просто изображает море, а передает его
настроение. Оно может быть ласковым, и таинственным, и взволнованным, и
напряженным, и беспокойным, и тревожным. Каждый художник выражает свое
отношение к изображаемому, а мы, зрители, это видим и понимаем. Какие
средства художественной выразительности помогают нам это понять? (Цвет,
форма мазков.)
– Я предлагаю вам сейчас поработать настоящими художниками и
изобразить контрастные состояния моря (море с разным настроением).
– Чтобы создать образ моря смеющегося, радостного, используйте чистые
цвета – синий, зеленый, желтый.
– Чтобы придать морю спокойное настроение, во все цвета добавляйте белую
краску.
– Чтобы изобразить шторм на море, добавьте в краски черную.
V. Итог урока.
1. Выставка и анализ работ.
– Мы с вами снова в галерее, но теперь здесь выставлены ваши работы.
Давайте рассмотрим их и найдем самое спокойное море, самое радостное, самое
грустное, самое грозное и т. д. Что помогло нашим юным художникам передать
такое разное настроение? (Цвет, форма мазков.)
Алгоритм самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать работу? Что у тебя получилось лучше всего?
– Ты справился с работой или есть недочеты? В чем испытал затруднения?
– Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Кто желает оценить свою работу по образцу?
2. Обобщение по теме.
– Чем занимались сегодня на уроке?
– Как бы вы оценили свое настроение после урока?
3. Уборка рабочего места.