Повышение качества дополнительного образования на основе

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ
Котова Анна Александровна ([email protected]),
заместитель директора по УВР
Почётный работник общего образования, кандидат педагогических наук,
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Санкт-Петербургский центр детского (юношеского) технического творчества
(ГБОУ ДОД Спб ЦДЮТТ)
Наш разговор на данную тему полезен и необходим не только с точки зрения подведения итогов, а в
большей степени для планов на будущее.
Мы, а имеется ввиду педагогическое сообщество детского технического творчества, на себе ощутили
настойчивое требование времени – повышение уровня качества дополнительного образования непосредственно
в части развития детского технического творчества.
Это неуклонно продвигается в Санкт-Петербурге разными путями:
 совершенствуется материально-техническая база существующих центров технического творчества,
 межшкольные учебные комбинаты Санкт-Петербурга перепрофилированы в центры технического
творчества,
 большое количество конкурсов научно-технического и спортивно-технического творчества разного
уровня дают возможность предъявления результатов обучающимся и их педагогам,
 повышаются требования к контролю качества дополнительного образования, к его содержанию и
результатам обученности.
Наши учреждения детского технического творчества с большим опытом работы в данном направлении
оказываются на переднем плане по совершенствованию образовательного процесса. Мы, часто и справедливо
поднимая вопросы материально-технического оснащения, порой забываем выстроить систему научнотеоретического обоснования.
С этой целью необходимо остановиться на некоторых основополагающих моментах. Первый аспект
проблемы состоит в том, что система детского технического творчества, на основе проведённого мониторинга
«Состояние детского технического творчества в Санкт-Петербурге», может рассматриваться как:
- научно-техническое творчество, включающее в себя начальное техническое моделирование,
архитектурное моделирование, радиоэлектронику, радиотехнику, электротехнику, ТРИЗ, видеотворчества,
фототворчества, информационно-компьютерные технологии, робототехнику, конструирование веломобилей и
др.,
- спортивно-техническое творчество: судомоделирование, авиамоделирование, автомоделирование,
ракетомоделирование, радиоспорт, автомногоборье, картинг, мотоспорт, спидвей и др.
Изучая данные составляющие в контексте вопросов, затрагиваемых сегодня, а именно «инновации,
изобретатели, техническое, инженерное мышление», мы уверенны, что нельзя останавливаться только на одной
какой либо части, говоря например, о научно-техническом направлении, опуская проблемы развития
спортивно-технической подсистемы. Лишь комплексное решение проблем системы детского технического
творчества сможет реализовать планы по развитию «Инновационной политики России».
Далее постараемся обосновать данные выводы. И здесь необходимо обозначить второй аспект
проблемы – определение системы формирования технического мышления у обучающихся в образовательных
учреждениях дополнительного образования детей. Для выстраивания данной системы мы должны затронуть
научно-теоретические вопросы.
При рассмотрении особенностей технического мышления обозначается несколько тенденций.
Первая тенденция - выделение отдельных признаков (или разных их сочетаний), характеризующих выполнение
практической деятельности: самостоятельность в составлении и решении практических задач, большое
разнообразие решаемых задач, творческий характер их решения, выполнение с пониманием функциональных
зависимостей между видимыми и невидимыми процессами и т.д.
Вторая - объяснение особенностей технического мышления запасом технических знаний и методом их
усвоения (прежде всего, отмечается значение знаний по физике, технической механике).
Третья тенденция связывает основу технического мышления с некоторыми общими способностями человека в
их выражении при решении технических задач, как-то: богатство понятий, способность комбинировать,
рассуждать, устанавливать логические связи, способности внимания и сосредоточенности, пространственного
преобразования объектов и др.
Имеет место и необходимость связать техническое мышление со свойствами личности: наличием технических
интересов, значимостью технического мышления для личности, возрастными особенностями личности,
нравственными качествами личности
Данные тенденции и должны стать системообразующими в образовательных программах детских объединений
научно-технической, спортивно-технической направленности, в учрежденческих образовательных программах
для выстраивания соответствующих ступеней обучения, преемственности в обучении, выполнения требований
новых образовательных стандартов. Это одна из первых задач стоящих перед каждым детским учреждением
1
технического творчества. Выстроить такой образовательный маршрут, образовательную среду, которая
эффективно будет работать на решение проблемы совершенствования учебного процесса на основе
формирования инженерного мышления обучающихся.
Обозначая следующую задачу, следует понимать, что на современном этапе мышление современного
инженера и высококвалифицированного рабочего XXI в. существенно усложняется, включает в себя смежные
типы мышления: логическое, образно-интуитивное, практическое, научное, эстетическое, экономическое,
экологическое, эргономическое, управленческое и коммуникативное.
Таким образом, встаёт вторая задача, которую необходимо обозначить. Если рассматривать одним из
показателей качества обучения дополнительного образования технической направленности – воспитание
будущего инженера или рабочего, то для того чтобы формировать гармоничного специалиста с системным и
даже глобально цивилизованным инженерным мышлением, нужно, чтобы наши педагоги дополнительного
образования технических направлений преодолевали подчас свой узкопрофессиональный взгляд на задачи
обучения и роль своей учебной дисциплины. Необходимо, чтобы сами преподаватели обладали комплексным
фундаментально-техническим, экономико-экологическим, гуманитарно-психолого-педагогическим базисом
научных представлений, в результате чего даже при преподавании узких технических дисциплин комплексная
эрудиция и системность мышления преподавателя позволили бы давать обучающимся комплексно
синтезированную научную информацию, формировать всесторонне развитую личность человека XXI в.,
обладающую метапредметными компетенциями.
Это отступление в теоретические научные основы мы позволили сделать в связи с тем, что, на
сегодняшний день, вспоминая первый аспект проблемы: две составляющие, научно-техническое и спортивнотехническое творчество, в составляющей научно-технической преобладает теоретический аспект обучения и
соответствующее предъявление результатов, а в составляющей спортивно-технической - лишь практическая
часть прямого копирования существующих образцов, без возможного теоретического исследования, элементов
рационализаторства и изобретательства. И это следующая задача, которую необходимо решать.
В начале статьи мы говорили о важности предъявления результатов. Конкурсы разного уровня:
внутриучрежденческого, районного, городского, Всероссийского, Международного безусловно способствуют
этому. И здесь обозначается задача - повышения качества подготовки детских разработок, оформления работ,
формы предъявления результатов психологической готовности наших ребят к такого рода мероприятиям.
Данный вид деятельности требует планомерной работы по рождению идеи, разработке
исследовательской, теоретической части, изготовления, конструирования моделей, проведения опытноэкспериментальной работы. Этому надо учить обучающихся, этому надо учиться самим.
Для решения поставленных выше задач мы предлагаем провести научно-практическую конференцию
по теме «Развитие инженерного мышления у обучающихся – основа повышения качества дополнительного
образования детей», целью которой и станет определение роли детского технического творчества и
необходимых условий организации образовательного процесса для формирования культуры инновационного,
инженерного мышления у обучающихся в учреждениях основного и дополнительного образования детей.
Круг предлагаемых к рассмотрению вопросов на Конференции:
 «Основные направления содержания деятельности образовательных учреждений основного и
дополнительного образования детей по формированию культуры инновационного, инженерного
мышления у обучающихся»;
 «Компетентностный подход в организации технического творчества детей»;
 «Тенденции и перспективы развития научно – исследовательской и изобретательской деятельности в
образовательных учреждениях дополнительного образования детей»;
 «Современные методы и технологии обучения, направленные на формирование и развитие творческого
мышления обучающихся»;
 «Организация педагогического процесса в системе непрерывного образования (СПО, НПО) по
формированию компетентности учащихся в области инженерного мышления».
А ещё нам необходимо укрепить своё сообщество, педагогическое сообщество детского технического
творчества. С этой целью предлагаем провести смену юных техников «Техностарт» - фестиваль технического
творчества в Загородном центре детского юношеского творчества Санкт-Петербургского городского Дворца
творчества юных «Зеркальный». Смена будет посвящена современному развитию науки, техники и
изобретательства.
Мы не можем предсказать, каков будет мир через 10 лет, какие технологии, устройства и механизмы
будут окружать нас в будущем, какие конкретные знания понадобятся нашим детям на протяжении их жизни.
Но мы точно знаем, что мир продолжит стремительно меняться, человек и дальше будет передавать рутинные
функции технике, а сам будем всё больше заниматься творчеством и управлением. Надо научиться уже сегодня
жить в будущем, которого ещё никто не знает.
2