Психология и педагогика» для подготовки к семинарским

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФИНАНСОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра философии и социологии
Программа дисциплины
«Психология и педагогика»
федерального компонента цикла ГСЭ
ГОС ВПО второго поколения
для подготовки бакалавров по направлениям
080100.62 «Экономика» и 080500.62 «Менеджмент»
Казань 2009
2
Обсуждена на заседании кафедры философии и
социологии 29.05.08, протокол № 9
Утверждена Научно-методическим Советом института,
протокол № 77 от 20.02.09.
Составители: канд. социол. наук, доц. Андреянов А. А.
канд. психол. наук, доц. Политова С. П.
Рецензенты: канд. психол. наук, доц. Пайгунова Ю. В.
канд. филос. наук, доц. Назарова А. Ш.
3
Программа дисциплины «Психология и педагогика» составлена в
соответствии с государственными образовательными стандартами высшего
профессионального образования второго поколения по направлениям 080100.62
«Экономика» и 080500.62 «Менеджмент».
I. Организационно-методический раздел
1. Цель изучения дисциплины
Целью преподавания дисциплины «Психология и педагогика» является
формирование у выпускников вуза психолого-педагогической культуры,
целостного представления о психологических особенностях человека как
факторах успешности его деятельности.
2. Задачи дисциплины
Задачами
преподавания
дисциплины
«Психология
и
педагогика»
являются:
- ознакомление
с
основными
направлениями
психологической
и
педагогической наук;
- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную,
эмоционально-волевую,
психического,
мотивационную
проблемы
личности,
и
регуляторную
мышления,
сферы
общения
и
деятельности, образования и саморазвития;
- приобретение опыта анализа
профессионального
общения
проблемных ситуаций, организации
и
взаимодействия,
принятия
индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития
деятельности;
- усвоение методов воспитательной работы с персоналом предприятия,
организации.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
4
- сущность
психики,
основные
психические
функции
и
их
физиологические механизмы, соотношение природных и социальных
факторов в становлении психики;
- сущность сознания и его взаимоотношение с бессознательным, роли
сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей,
формировании личности;
- значение
воли
и
эмоций,
потребностей
и
мотивов,
а
также
бессознательных механизмов в поведении человека;
- условия формирования личности;
- соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения
национальных и культурно-исторических факторов в образовании и
воспитании;
- формы, средства и методы педагогической деятельности;
студент должен уметь:
- самостоятельно мыслить и адекватно оценивать свои возможности;
- находить
оптимальные
пути
достижения
цели
и
преодоления
жизненных трудностей;
- предвидеть последствия собственных действий;
- интерпретировать собственное психическое состояние;
- дать психологическую характеристику личности (её темперамента,
способностей);
студент должен иметь практические навыки:
- психической саморегуляции;
- анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения
педагогических задач;
- работы с психологическими и педагогическими источниками.
4. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов
Дисциплина «Психология и педагогика» завершает цикл социальногуманитарных дисциплин, поэтому её изучение опирается на знания,
5
приобретенные студентами из дисциплин: «Философия», «Социология»,
«Культурология», «Конфликтология», «Логика» и «Этика».
II. Содержание дисциплины
1. Разделы дисциплины
Раздел 1. Психология
Раздел 2. Педагогика
Раздел 1. Психология
Тема 1. Психология как наука
Объект и предмет психологии. Человек как объект психологии. Психика
как предмет психологии. Отражение как свойство психики. Особенности и
уровни
психического
отражения.
Функции
психологии:
теоретическая,
прикладная, практическая. Принципы психологии: детерминизм, системность,
развитие и пр.
Структура психологии. Научная психология и житейские представления
людей. Отрасли современной психологии и основания их классификации.
Место психологии в системе наук. Взаимосвязь психологии с философией,
социологией, физиологией, педагогикой и другими науками.
Методы
психологии.
Методы
организации
психологического
исследования: комплексный, сравнительный, лонгитюдный. Методы сбора
данных: наблюдение, опрос, эксперимент, тесты и др. Количественные и
качественные методы обработки данных. Методы интерпретации и оценки
данных: генетический, каузальный, сравнительный, структурный, системный,
теоретический и др.
История развития психологического знания. История психологии как
история изменений представлений о ее предмете. Античная психология как
учение о душе. Психология в Средние века. Психология XVII века как наука о
сознании. Становление экспериментальной психологии в XIX веке. Понимание
6
психологии как науки о поведении. Современная психология как наука о
психике. История развития отечественной психологии.
Основные
направления
методологические
бессознательного
в
принципы,
и
методы
психологии.
сферы
его
Психоанализ:
психики,
изучения.
формы
Структура
объект
и
проявления
личности
и
психологические защитные механизмы.
Бихевиоризм: предмет, метод, задача и цель. Концепция Б. Скиннера.
Теория социального научения А. Бандуры и Дж. Роттера.
Гештальтпсихология: её предмет, принцип и метод. Понятия «гештальт»,
«поле», «изоморфизм», «феноменология». Законы гештальта.
гештальтпсихологии.
Когнитивная
психология:
особенности
Заслуга
понимания
психики и процесса познания, используемый метод анализа и полученные
результаты.
Гуманистическая психология: её предмет, основные методологические
принципы и положения. Иерархическая модель мотивации А. Маслоу. Цель и
характеристики целостной личности.
Тема 2. Психика и сознание
Определение психики.
Развитие психики в процессе филогенеза.
Понятие филогенеза.
Чувствительность как объективный критерий психики. Стадии и уровни
развития
психики:
стадия
элементарной
сенсорной
психики,
стадия
перцептивной психики, стадия интеллектуальной психики и стадия сознания.
Особенности психики и активности живых существ, находящихся на каждой из
стадий развития психики.
Психика и организм. Проблема взаимосвязи телесного и психического.
Психология конституциональных и половых различий.
Мозг и психика. Психика как функция мозга. Рефлекторный принцип и
системные закономерности в высшей нервной деятельности. Функциональная
организация и ассиметрия мозга человека.
7
Структура психики. Психические процессы, свойства и состояния,
сознание и бессознательное как составляющие психики. Соотношение сознания
и бессознательного. Характеристики сознания. Структура бессознательного.
Основные психические процессы. Понятие психического процесса.
Динамические
характеристики
психических
процессов.
Классификация
психических процессов: познавательные, волевые и эмоциональные.
Основные функции психики. Понятие психической функции. Психические
функции по отношению к внешнему миру, поведению и деятельности. Виды
психических функций: непроизвольные и произвольные, неосознанные и
осознанные,
неопосредованные
знаками
и
опосредованные,
низшие
(натуральные) и высшие (культурно обусловленные).
Структура сознания.
Бытийное и рефлексивное сознание и их
компоненты. Сознание и самосознание. Состояния сознания: бодрствование,
сон и «измененные состояния» сознания.
Развитие психики в процессе онтогенеза. Понятие онтогенеза. Факторы
психического развития: наследственность, среда и активность. Принципы
психического развития: принцип устойчивого динамического неравновесия,
принцип
взаимодействия
дифференциации
–
наследственности
интеграции,
принцип
и
изменчивости,
цельности.
принцип
Закономерности
психического развития: неравномерность и гетерохронность, неустойчивость и
сензитивность
развития.
Кумулятивность
психического
развития,
дивергентность – конвергентность хода развития. Периодизации психического
развития З. Фрейда, Ж. Пиаже, Э. Эриксона, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина,
А. В. Петровского.
Тема 3. Познавательные процессы
Ощущение. Сущность, свойства, виды и пороги ощущений.
Восприятие: сущность, формы, виды, уровни восприятий, их свойства и
отличия от ощущений. Нарушения восприятия.
8
Внимание, его функции и физиологическая основа,
виды и свойства.
Расстройства внимания.
Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и
забывание
прошлого
опыта.
Виды
памяти
и
их
характеристики.
Закономерности памяти. Виды амнезий.
Представление: его сущность, особенности, функции и виды.
Воображение: виды, операции, функции, характеристики.
Мышление и речь. Мышление как познавательный процесс. Операции,
формы и виды мышления. Качества и стили мышления. Развитие мышления.
Расстройства мышления.
Речь
как
форма
существования
мысли.
Психофизиологические
механизмы речи. Языковые средства речи. Функции, виды и характеристики
речи. Речевое развитие. Расстройства речи.
Эмоции и чувства. Понятие эмоций и чувств, их виды, характеристики и
роль. Теории эмоций.
Тема 4. Личность и деятельность
Психология личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Формирование и развитие личности. «Я – концепция». Типологии структуры
личности.
Направленность личности: её особенности, составляющие, виды и
характеристики. Функции и виды
потребностей и мотивов, их роль в
направленности личности. Способности: их сущность, предпосылки, виды,
развитие. Природа высших человеческих способностей.
Темперамент: его сущность, природная основа, компоненты, свойства и
виды.
Характер: понятие и проявления характера в системе разнообразных
отношений,
в
волевых,
эмоциональных
и
мыслительных
процессах.
Психоаналитические, психиатрические и социальные типологии характера.
Формирование и изменение характера.
9
Психика, поведение и деятельность. Структура и виды деятельности.
Различие поведения и деятельности.
Интеллект как совокупность умственных способностей. Творчество как
специфический вид деятельности.
Психическая регуляция поведения и деятельности: роль эмоций и воли.
Тема 5. Социально-психологические явления
Общение: понятие, структура, функции и виды.
Коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения.
Межличностные отношения: понятие, механизм формирования, условия
и динамика развития.
Конфликт: понятие, виды, роли конфликта в развитии социальных
систем. Типы поведения участников конфликта и методы разрешения
конфликта.
Психология малых групп. Виды и структура малой группы.
Лидерство в малых группах. Конформизм и групповое давление. Развитие
малой группы.
Межгрупповые
отношения
и
взаимодействия.
Внешнегрупповая
дискриминация. Этноцентризм. Внутригрупповой фаворитизм. Социальная
категоризация,
Конкуренция,
социальная
конфликт,
идентификация
кооперация
и
и
социальное
сотрудничество
сравнение.
как
виды
взаимодействия между группами.
Раздел 2. Педагогика
Тема 6. Педагогика как наука
Понятие педагогики. Человек как объект педагогики, а педагогический
процесс как предмет педагогики. Задачи педагогики. Функции педагогики:
теоретическая и технологическая.
10
История становления педагогики. Педагогика в период Античности,
Средние века, эпоху Возрождения, Новое время.
Методы педагогики: методы организации педагогического исследования,
сбора, обработки и интерпретации полученных данных.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая
технология, педагогическая задача.
Тема 7. Образование
Образование как общечеловеческая ценность. Образование – средство
трансляции культуры и гармоничного развития личности. Культурногуманистические функции образования.
Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
Социокультурные функции образования и их социальная обусловленность.
Понятие и особенности педагогического процесса.
Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство
образования и самообразования. Сущность непрерывного образования.
Понимание
образования
как
самообразования.
Формы
получения
образования.
Современные
индивидуализация,
тенденции
развития
демократизация,
образования:
вариативность,
гуманизация,
инегративность,
психологизация образовательного процесса, переход к активным методам
обучения,
стандартизация
содержания
образования,
индустриализация
обучения.
Тема 8. Педагогический процесс
Педагогический
процесс:
сущность,
закономерности,
принципы,
структура и этапы.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом. Методы осуществления педагогического процесса как способы
11
решения педагогических задач. Классификация методов. Методические приемы
как часть метода. Понятие средств осуществления педагогического процесса.
Образовательная, воспитательная, развивающая функции обучения: их
смысл.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частичнопоисковый, исследовательский.
Общие формы организации учебной деятельности:
Урок, лекция,
семинарские занятия. Индивидуальное обучение и воспитание, классноурочная система, лекционно-семинарская система.
Практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет,
экзамен,
факультативные
возможности
использования
занятия,
в
консультация:
системе
общего
их
и
особенности
и
профессионального
образования.
Тема 9. Воспитание
Воспитание в педагогическом процессе. Цели, сущность, содержание,
направления, виды и формы воспитания.
Закономерности, принципы и особенности воспитания.
Система методов и средств воспитания. Понятие метода, приема и
средства воспитания. Содержательное проявление и классификация методов
воспитания. Совокупность средств воспитания.
Типы
воспитания:
и
модели
воспитания.
первобытного
и
Особенности
двух
главных
социально-ориентированного
типов
человека.
Особенности восточного и западного типов воспитания. Идеализм, реализм и
прагматизм как философии воспитания. Антропоцентристская, социентарная и
технократическая модели воспитания.
Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
Особенности
патриархально-модернизированного,
детоцентрического,
супружеского, материнского и неполного типа семей. Виды супружеских
12
ролей: традиционные, товарищеские, партнерские. Роль семьи в формировании
навыков семейной жизни. Направления социализации в семье.
Семья как субъект педагогического взаимодействия. Содержание и стили
семейного воспитания. Демократический, авторитарный, либеральный и
попустительский стили воспитания и их последствия. Нарушения в детскородительских отношениях.
Тема 10. Образование как система
Образовательная система России. История организации начального,
среднего и высшего образования в царской России. Послереволюционное
реформирование образования и особенности советской системы образования.
Составляющие системы образования. Виды образовательных программ,
типы образовательных учреждений. Дошкольное, общее, профессиональное и
дополнительное образование. Общие требования к содержанию образования и
организации образовательного процесса.
Управление
образовательными
системами.
Понятие
управления.
Государственно-общественная система управления образованием. Принципы
государственной политики в области образования. Разгосударствление и
диверсификация образовательных учреждений. Децентрализация управления.
Органы
управления
образованием.
Самоуправление
образовательных
учреждений.
Специфика, уровни и органы управления образовательными системами.
Образовательное учреждение как объект управления и его подсистемы.
Функции управления образовательным учреждением: педагогический анализ,
целеполагание, планирование, организация и контроль.
Понятие педагогической системы. Образовательное учреждение как
педагогическая система. Принципы управления педагогическими системами:
демократизация и гуманизация, системность и целостность, сочетание
централизации и децентрализации, единство единоначалия и коллегиальности,
объективность и полнота информации.
13
2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Не предусмотрено.
3. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы
1. Объект и предмет психологии.
2. Структура и место психологии в системе наук.
3. Методы психологии.
4. История развития психологии.
5. Психоаналитическое направление в психологии.
6. Поведенческое направление в психологии.
7. Познавательно-ориентированные направления психологии.
8. Личностно ориентированные направления психологии.
9. Сущность психики.
10. Развитие психики в процессе эволюции жизни.
11. Основные функции психики.
12. Структура психики.
13. Основные психические процессы.
14. Соотношение психики и сознания.
15. Сущность и структура сознания.
16. Развитие психики в течение жизни отдельного человека.
17. Ощущение как познавательный процесс.
18. Психологические особенности восприятия.
19. Внимание как психический процесс.
20. Мнемические процессы. Формы и виды памяти.
21. Сущность представления и его характеристики.
22. Сущность и виды воображения.
23. Виды мышления и их характеристика.
24. Психологическая характеристика речи.
25. Эмоциональные процессы и их характеристика.
14
26. Виды чувств и способы их выражения.
27. Человек как индивид, личность, индивидуальность, субъект.
28. Психологическая структура личности.
29. Содержание направленности личности.
30. Способности.
31. Темперамент и характер.
32. Сущность и структура деятельности.
33. Соотношение поведения и деятельности.
34. Интеллект как совокупность умственных способностей.
35. Творчество как вид деятельности.
36. Воля как регулятор поведения и деятельности.
37. Общение как взаимодействие субъектов.
38. Структура и функции общения.
39. Межличностные отношения как составная часть взаимодействия.
40. Психология конфликта.
41. Психология малой группы.
42. Лидерство, групповое давление и конформизм.
43. Феномены межгрупповых взаимодействий и отношений.
44. Объект и предмет педагогики.
45. Задачи педагогики.
46. Функции и методы педагогики.
47. Взаимосвязь образования, обучения и воспитания.
48. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие.
49. Педагогическая задача и педагогическая технология.
50. Образование как общечеловеческая ценность.
51. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
52. Цели, содержание, структура непрерывного образования.
53. Единство образования и самообразования.
54. Сущность педагогического процесса, закономерности и принципы его
осуществления.
15
55. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом.
56. Содержание и особенности процесса обучения.
57. Принципы и методы обучения.
58. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
59. Основные формы организации учебной деятельности.
60. Дополнительные формы организации учебной деятельности.
61. Сущность воспитания и его виды.
62. Цель воспитания.
63. Закономерности и принципы воспитания.
64. Система методов воспитания.
65. Воспитательный потенциал семьи.
66. Система образования России: эволюция и современное состояние.
67. Понятие управления и педагогического менеджмента.
68. Государственно-общественная система управления образованием.
69. Принципы управления педагогическими системами.
70. Основные функции управления педагогическими системами.
4. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Объект, предмет, функции и принципы психологии.
2. Структура и отрасли психологии, её место в системе наук.
3. Методы
организации
психологического
исследования,
сбора,
обработки, интерпретации и оценки полученных данных.
4. История развития психологического знания в период Античности,
Средневековья и в Новое время. История развития отечественной психологии.
5. Психоанализ: объект и методологические принципы, сферы психики,
формы проявления бессознательного и методы его изучения. Структура
личности и психологические защитные механизмы.
6. Бихевиоризм: предмет, метод, задача и цель. Концепция Б. Скиннера.
Теория социального научения А. Бандуры и Дж. Роттера.
16
7. Гештальтпсихология: её предмет, принцип и метод. Понятия
«гештальт», «поле», «изоморфизм», «феноменология». Законы гештальта.
Заслуга
гештальтпсихологии.
Когнитивная
психология:
особенности
понимания психики и процесса познания, используемый метод анализа и
полученные результаты.
8. Гуманистическая
психология:
её
предмет,
основные
методологические принципы и положения. Иерархическая модель мотивации
А. Маслоу. Цель и характеристики целостной личности
9. Определение психики.
10. Развитие психики в процессе филогенеза. Стадии и уровни развития
психики.
11.
Психика
и
организм.
Проблема
взаимосвязи
телесного
и
психического. Психология конституциональных и половых различий.
12. Мозг и психика. Рефлекторный принцип и системные закономерности
в высшей нервной деятельности. Функциональная организация и ассиметрия
мозга человека.
13. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Характеристики сознания. Структура бессознательного. Функции психики.
14. Основные психические процессы. Динамические характеристики и
классификация психических процессов.
15. Структура сознания. Бытийное и рефлексивное сознание и их
компоненты. Сознание и самосознание. Состояния сознания.
16. Развитие психики в процессе онтогенеза. Факторы, принципы,
закономерности и периодизации онтогенетического развития.
17.
Ощущение:
психофизиологический
механизм,
свойства,
закономерности и виды. Пороги ощущений.
18. Восприятие: сущность, формы, виды, уровни, свойства и нарушения
восприятия.
19. Внимание: его физиологическая основа, функции, виды, свойства и
пути формирования. Расстройства внимания.
17
20. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и
забывание прошлого опыта. Виды, характеристики и закономерности памяти.
Виды амнезий.
21. Представление: его сущность, характеристики, функции и виды.
22. Воображение: его виды, характеристики, операции, функции.
23. Мышление: операции и формы, виды, качества и индивидуальные
стили. Развитие мышления. Расстройства мышления.
24. Речь: её функции, виды, характеристики. Развитие речи. Расстройства
речи.
25. Эмоции, их виды, характеристики и роль в психике человека.
26. Чувства, их виды, характеристики и значение для человека.
27. Психология личности. Содержание понятий «индивид», «личность»,
«индивидуальность», «субъект». Формирование и развитие личности. «Я –
концепция». Типологии структуры личности.
28. Направленность личности: её особенности и составляющие, виды и
характеристики. Функции и виды
потребностей и мотивов, их роль в
направленности личности.
29. Способности: их сущность, предпосылки, виды, развитие. Природа
высших человеческих способностей.
30. Темперамент: его природная основа, компоненты, свойства и виды.
Характер: понятие, проявления в системе разнообразных отношений, в
волевых, эмоциональных и мыслительных процессах. Психоаналитические,
психиатрические и социальные
типологии характера. Формирование и
изменение характера.
31. Деятельность и поведение. Структура и виды деятельности. Различие
поведения и деятельности.
32. Интеллект и творчество. Интеллект как совокупность умственных
способностей. Творчество как специфический вид деятельности.
33. Психическая регуляция поведения и деятельности. Роль эмоций,
мотивации и воли.
18
34. Общение, его содержание, функции, средства и виды.
35. Стороны общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная.
36. Межличностные отношения: понятие, механизм формирования,
условия и динамика развития.
37. Конфликт: понятие, виды, роли конфликта в развитии социальных
систем. Типы поведения участников конфликта и методы разрешения
конфликта.
38. Психология малых групп. Виды и структура малой группы. Развитие
малой группы.
39. Лидерство в малых группах, конформизм и групповое давление.
40. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Внешнегрупповая
дискриминация, этноцентризм, внтригрупповой фаворитизм. Социальная
категоризация, социальная идентификация и социальное сравнение. Виды
взаимодействий между группами.
41. Объект, предмет, цель, задачи и функции педагогики.
42. История становления педагогики. Педагогика в период Античности,
Средние века, эпоху Возрождения и Новое время.
43. Методы организации педагогического исследования, сбора, обработки
и интерпретации полученных данных.
44. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.
45. Педагогическая деятельность, педагогическая культура и мастерство.
46. Педагогическое взаимодействие и педагогическое общение.
47. Педагогическая технология и педагогическая задача.
48. Образование как общечеловеческая ценность. Образование – средство
трансляции культуры и гармоничного развития личности. Культурногуманистические функции образования.
49. Образование как социально-культурный феномен и педагогический
процесс.
Социокультурные
функции
образования
и
их
обусловленность. Понятие педагогического процесса.
50. Цели, содержание, структура непрерывного образования.
социальная
19
51. Единство образования и самообразования. Формы получения
образования.
52.
Современные
индивидуализация,
тенденции
развития
демократизация,
образования:
вариативность,
гуманизация,
инегративность,
психологизация образовательного процесса, переход к активным методам
обучения,
стандартизация
содержания
образования,
индустриализация
обучения.
53. Педагогический процесс: сущность, закономерности, принципы,
структура и этапы.
54. Методы, приемы и средства осуществления педагогического процесса.
55. Обучение: образовательная, воспитательная и развивающая функции.
56.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный,
словесные,
наглядные,
репродуктивный,
метод
практические,
проблемного
изложения, частично-поисковый и исследовательский.
57. Основные формы организации учебной деятельности: урок, лекция,
семинар.
58.
Дополнительные
формы
организации
учебной
деятельности:
практические занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, консультация.
59. Цели, сущность, содержание, направления, виды и формы воспитания.
60. Закономерности, принципы и особенности воспитания.
61. Система методов и средств воспитания. Понятие метода, приема и
средства воспитания. Содержательное проявление и классификация методов
воспитания. Совокупность средств воспитания.
62. Типы и модели воспитания. Особенности двух главных типов
воспитания:
первобытного
и
социально-ориентированного
человека.
Особенности восточного и западного типов воспитания. Идеализм, реализм и
прагматизм как философии воспитания. Антропоцентристская, социентарная и
технократическая модели воспитания.
20
63. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития
личности. Особенности семей различного типа. Виды супружеских ролей и
роль семьи в формировании навыков семейной жизни.
64. Семья как субъект педагогического взаимодействия. Направления
социализации в семье. Содержание и особенности семейного воспитания.
65. Стили семейного воспитания: демократический, авторитарный,
либеральный, попустительский и их последствия. Нарушения в детскородительских отношениях.
66. История становления образовательной системы России. Организация
начального,
среднего
и
высшего
образования
в
царской
России.
Послереволюционное реформирование образования и особенности советской
системы образования.
67.
Образовательная
образования.
Виды
система
образовательных
России.
программ,
Составляющие
типы
учреждений. Дошкольное, общее, профессиональное и
системы
образовательных
дополнительное
образование. Общие требования к содержанию образования и организации
образовательного процесса.
68. Государственно-общественная система управления образованием.
Понятие управления. Принципы государственной политики в области
образования.
Разгосударствление
и
диверсификация
образовательных
учреждений. Децентрализация управления. Органы управления образованием.
Самоуправление образовательных учреждений.
69. Управление образовательными системами. Специфика, уровни и
органы управления образовательными системами. Образовательное учреждение
как
объект
управления
образовательным
и
его
учреждением:
подсистемы.
педагогический
Функции
анализ,
управления
целеполагание,
планирование, организация и контроль.
70. Понятие педагогической системы. Образовательное учреждение как
педагогическая система. Принципы управления педагогическими системами:
демократизация и гуманизация, системность и целостность, сочетание
21
централизации и децентрализации, единство единоначалия и коллегиальности,
объективность и полнота информации.
№
Наименование
Всего
п/п
раздела и темы
часов
практические
занятия
индивидуальные
занятия
Самостоятельная
работа
Распределение часов дисциплины по темам и видам работ
по направлению 080100.62 «Экономика»
семинарские
занятия
III.
Из них
1
2
Раздел 1. Психология
3
4
5
6
7
8
лекции
Аудиторных занятий
1
Психология как наука
6
2
2
2
2
Психика и сознание
8
2
2
4
3
Познавательные процессы
14
4
4
2
4
4
Личность и деятельность
8
2
2
2
2
5
Социально-
8
2
2
4
психологические явления
Раздел 2. Педагогика
6
Педагогика как наука
6
2
2
2
7
Образование
6
2
2
2
8
Педагогический процесс
8
2
2
9
Воспитание
6
2
2
2
Образование как система
6
2
2
2
76
22
22
10
ИТОГО
2
6
2
26
22
IV.
Распределение часов дисциплины по темам и видам работ
№
Наименование
Всего
п/п
раздела и темы
часов
семинарские
занятия
практические
занятия
индивидуальные
занятия
Самостоятельная
работа
по направлению 080500.62 «Менеджмент»
Из них
1
2
Раздел 1. Психология
3
4
5
6
7
8
лекции
Аудиторных занятий
1
Психология как наука
6
2
2
2
2
Психика и сознание
8
2
2
2
3
Познавательные процессы
14
4
4
4
2
4
Личность и деятельность
8
2
2
2
2
5
Социально-
8
2
2
2
2
психологические явления
Раздел 2. Педагогика
6
Педагогика как наука
6
2
2
2
7
Образование
6
2
2
2
8
Педагогический процесс
8
2
2
9
Воспитание
6
2
2
2
Образование как система
6
2
2
2
76
22
22
10
ИТОГО
V. Форма итогового контроля
Зачет.
2
12
2
20
23
VI. Учебно - методическое обеспечение дисциплины
1. Рекомендуемая литература (основная)
1. Григорович Л. А. Педагогика и психология: Учеб. пособие/Л. А.
Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2006. – 480с.
2. Каменская Е. Н. Педагогика: Конспект лекций/Е. Н. Каменская. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
3.
Мананикова Е. Н. Основы психологии: Учеб. пособие/ Е. Н.
Мананикова. – М.: Дашков и К, 2007. – 368 с.
2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших
учебных заведений/Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 363 с.
2. Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию: Курс лекций/Ю.
Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 352 с.
3. Каменская Е. Н. Основы психологии: Конспект лекций/Е. Н.
Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 282 с.
4. Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учебник/Г. М. Коджаспирова. – М.:
Гардарики, 2009. – 528 с.
5. Латышина Д. И. История педагогики: История образования и
педагогической мысли: Учеб. пособие/Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005.
– 603 с.
6. Маклаков А.Г. Общая психология: ответы на экзаменационные
билеты/А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 224 с.
7. Немов Р. С. Общая психология: Краткий курс/Р. С. Немов. – СПб.:
Питер, 2008. – 304 с.
8. Островский Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие/Э. В.
Островский, Л.И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского. – М.: Вузовский
учебник, 2008. – 384 с.
24
9. Педагогика: Учеб. пособие/Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.:
Высшее образование, 2007. – 430 с.
10. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений/И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2004. – 368 с.
11. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/Под общ. ред. В.П.
Дружинина. – СПб: Питер, 2005. – 651 с.
12. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/Сост. и отв. ред. А.
А. Радугин; Науч. ред. Е. А. Кротков.– М.: Библионика, 2006. – 256 с.
13. Реан А. А. Психология и педагогика: Учеб. пособие/ А. А. Реан, Н. В.
Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.
14. Сластенин В. А. Психология и педагогика: Учеб. пособие/ В. А.
Сластенин, В. П. Каширин – М.: Академия, 2007. – 480 с.
15. Сластёнин В. А. Педагогика: Учеб. пособие /В. А. Сластёнин, И. Ф.
Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008. – 576 с.
16. Столяренко А. М. Психология и педагогика: Учеб. пособие/А. М.
Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 423 с.
17. Столяренко Л. Д. Основы психологии в экзаменационных вопросах и
ответах: Учеб. пособие/Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 448 с.
18. Столяренко
Л.
Д.
Основы
психологии:
Учеб.
пособие/Л.Д.
Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 672 с.
19. Филатов Ф. Р. Психология/Ф.Р. Филатов.– Ростов н/Д: Феникс, 2004.–
256 с.
3. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ
не предусмотрен