учитель МОУСОШ № 7

УРОК ЧТЕНИЯ ПО УЧЕБНИКУ Р.Н.БУНЕЕВА, Е.В.БУНЕЕВОЙ «МАЛЕНЬКАЯ
ДВЕРЬ В БОЛЬШОЙ МИР», II ЧАСТЬ
2 КЛАСС
IV ЧЕТВЕРТЬ
Тема: В.Хмельницкий «Дождь в лесу»
Цели: 1. Через литературное произведение воздействовать на чувства и настроения
учащихся, помочь увидеть красоту в окружающем мире.
2. Продолжить работу над формированием типа правильной читательской
деятельности.
3. Формировать внимание к авторскому слову в художественном тексте.
4.Развивать творческое воображение.
Оборудование: иллюстрации учеников к произведению В.Берестова «Честное
гусеничное», запись на аудиокассете «Шум дождя», у каждого ученика альбомный лист с
4 капельками, таблички с незнакомыми словами.
Ход урока.
1. Оргмомент.
Чтение стихотворения учителем наизусть.
Самоанализ
Создание
эмоционального
настроя на урок.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала…
А.Плещеев
- О чём это стихотворение? (о весне)
- Что же пробуждается весной? (природа)
2. Проверка домашнего задания.
А кто проснулся весной в произведении В.Берестова
«Честное гусеничное»? (бабочка)
Домашняя работа: иллюстрация к каждой части сказки по рядам с
цитатой.
Иллюстрации развешаны на доске в виде диафильма (по три
рисунка).
Несколько учеников возле доски пересказывают сказку В.Берестова
по иллюстрациям и цитатам.
- Ребята, скажите, а в какой части рисунки получились
самые яркими и красочными? (в III части с бабочкой)
- А для чего же нужна красота? Что она может?
-
3. Работа с текстом до чтения.
Конечно же, красота наполняет нашу жизнь красками и радостным
настроением. Как красиво на лугу, где всеми цветами радуги пестрят
цветочки, а вокруг порхают необыкновенные бабочки. Но вдруг,
солнышко скрылось за тучку, и закрапал мелкий дождик (дети стучат
одним пальчиком по парте), дождик становился всё сильнее и сильнее
Развитие
творческого
воображения
через
иллюстрирование.
Побуждение
поэтического
настроение детей
через тактильные
ощущения.
(стучат двумя пальчиками). Ветер усиливался и подгонял дождик
(стучат 3 пальчиками). И вдруг начался ливень (стучат ладошками).
Через время дождь начал утихать (стучат 3 пальчиками, 2
пальчиками, 1 пальчиком). И вот опять выглянуло солнышко.
- А вы слышали шум дождя? На что он похож?
Прослушивание шума дождя на аудиокассете.
-
Какое настроение бывает у вас во время дождя?
Как вы думаете, кто в лесу рад дождю, а кто его не
любит?
Чтение заглавия и имя автора.
Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу»
- О чём будем читать?
Рассматривание иллюстрации.
- Кто герои? Какое у них настроение? Почему? Как вы
догадались?
Развитие
воображения
детей с помощью
звуков дождя.
Антиципация.
Развитие речи
ребёнка –
формирование
умения построить
развёрнутое
высказывание.
1. Работа со сказкой во время чтения.
Первичное чтение про себя. Во время чтения подчеркивать
незнакомые слова карандашом.
- Почему изменилось настроение у всех обитателей леса?
Самостоятельное
чтение детьми.
Чтение-размышление вслух по абзацам (детьми)
Анализ текста.
1-2 абзац.
С какими героями вы познакомились?
Рады ли бабочка, кузнечик, волк дождю?
Какими словами автор рисует их незавидное
положение?
- Перед вами лежит альбомный лист с 4 капельками. Попробуйте с Выход
помощью цвета передать настроение этих героев в 1 капельке.
эмоционального
состояния
3 абзац.
осознания текста
- Замените выражение всё было нипочём (табличка на
ребёнком по
доске) другими словами близкими по значению.
цветовой гамме.
- Какое слово вызвало затруднение?
(предусмотрительно)
-
Предусмотрительно (табличка на доске) – состоит из двух слов
«вперёд» и «смотреть».
Словарная работа.
-
Какой бы вопрос вы задали автору? Ответьте на него.
Покажите во 2 капельке настроение крота.
Диалог с автором
путём постановки
прямых вопросов.
-
С какой интонацией прочитали это предложение? (с
восклицательной)
Какое слово в предложении подсказывает читателю,
что произойдут изменения? (вдруг)
Кто же вызовет эти изменения? (лягушки)
Формирование
выразительного
чтения.
4 абзац.
-
-
В сказках часто встречаются предложения такой
конструкции, например, «вдруг появилась добрая фея».
Как вы думаете, почему?
5-6 абзац.
Как вели себя лягушки?
Давайте представим себя лягушками, выйдем из-за парт
и покажем, с каким настроением появились лягушки.
Дети прыгают и с помощью междометий показывают свой восторг.
-
Чтение до конца.
- Какое слово вызвало сомнение?
Заразительно (табличка) – быстро передаётся другим.
- Что означает фраза «лягушачье веселье оказалось так
заразительно» в этой сказке?
- Почему изменилось настроение у всех обитателей леса?
- В 3 капельке покажите настроение всех обитателей
леса, кроме крота.
- Почему крот грустил?
- Закрасьте 4 капельку так, как вы представляете
настроение крота.
Физкультминутка,
направленная на
развитие
артистических
способностей
ребёнка.
Словарная работа.
2. Работа с текстом после чтения.
-
-
В каком предложении заключается главная мысль
сказки «Дождь в лесу»?
А теперь посмотрите на наши капельки, что означают
первые две (настроение обитателей леса до появления
лягушек).
Изменилось ли настроение у тех обитателей, что были
на земле?
А у крота, который был под землёй?
Давайте вернёмся к нашей иллюстрации. К какой части
сказки она подходит?
Сбылись ли ваши предположения, сделанные до
чтения?
3. Выразительное чтение учителем.
Во время чтения вы с помощью пантомимы покажите
действия ваших героев.
Выбрать 5 лягушек (у доски), 1 крота, все остальные – обитатели
леса.
-
Осмысление
содержания
текста путём
выделения
главной мысли.
Актуализация
детского
восприятия.
Развитие речи
ребёнка –
формирование
умения построить
развёрнутое
высказывание.
Развитие
артистических
способностей
детей.
4. Итог урока.
-
Ребята, с каким настроением мы заканчиваем урок?
Было ли оно у вас такое сначала? Что повлияло?
Чему научила вас сказка? (тому, что обычные вещи,
«озаряясь каким-то волшебным светом» меняют
привычные устои в жизни и т.д.)
Настрой на
положительное
эмоциональное
состояние детей.
Фиксация новых
знаний.
5. Домашнее задание.
По желанию: выучить сказку или проиллюстрировать часть сказки,
которая не изображена художником.
Д/з творческого
характера,
направленное на
детей с разным
типом мышления.
Дети - «логики»,
скорее всего,
выберут
заучивание
наизусть, дети с
образным
мышлением
нарисуют
иллюстрацию.
Подготовила урок:
учитель МОУСОШ № 7
Кривошеина О.И.