М.Я.Дворкина Чтение: проблема доступности и библиотека В Энциклопедическом словаре « Книговедение» (1981) чтение определяется как «специфическая форма языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов, одна из основных форм опосредованной коммуникации» (С.597). В энциклопедию « Книга» (1999) понятие « чтение» по непонятным причинам не включено. Библиотечная энциклопедия (2007) не только дает дефиницию понятия « чтение», но и расширяет её содержание с учетом современной электронной среды. В Библиотечной энциклопедии чтение определяется как «одна из форм коммуникативной, познавательной и духовной деятельности личности; способ языкового общения людей посредством печатных, рукописных или имеющих другую (например, электронную) основу текстов» (С.1158-1159). Таким образом, необходимо иметь в виду, что сегодня читают не только книги, журналы, рукописи, но и тексты с экрана компьютера. При таких широких возможностях чтения, тем не менее можно говорить о том, что имеется немало барьеров, которые препятствуют доступности чтения. А недоступность чтения – это недоступность знания, освоения культуры, потому что значительную часть информации человеку получает через чтение. Можно выделить несколько видов барьеров чтения: социальные, культурные, психологические, технические, финансовые и др. Часто эти барьеры сочетаются друг с другом. Наличие этих барьеров привело к тому, что в нашей стране снижается численность читающего населения. Приобщение к чтению, формирование первых навыков чтения обычно происходит прежде всего в семье, иногда в учреждениях дошкольного образования. Затем в школе ребенок обучается правильному чтению, у него появляется устойчивая потребность в чтении. Эти навыки, потребности закрепляются в процессе жизнедеятельности человека. Различные виды деятельности формируют новые читательские потребности и интересы, которые удовлетворяются в процессе делового и досугового чтения. Но во многих семьях, как правило, с низким финансовым и культурным уровнем, сами родители не читают, и ребенок не приучается к чтению. Это создает у ребенка барьер на пути к формированию навыков чтения и соответственно потребности в чтении. Среди социальных барьеров – неграмотность первичная или вторичная, когда человек, научившись читать в детстве, затем в виду отсутствия тренировки, теряет навыки чтения. К сожалению, в нашей стране тоже есть неграмотные люди и что особенно печально, дети, не умеющие читать. Среди социальных институтов, поддерживающих чтение людей, кроме системы образования (основного и дополнительного), выступают СМИ, издательства, книжная торговля и библиотеки. Но низкий уровень культурного развития, финансовые трудности, несформированность установки на чтение, приводят часто к тому, что человек не покупает книги, не пользуется компьютером и не посещает библиотеки. Поэтому сейчас разработана национальная программа чтения, которая, в частности, предусматривает создание единой системы управления инфраструктурой чтения, взаимодействие всех социальных институтов, связанных с организацией чтения, чтобы достичь большего успеха в его продвижении. Роль библиотеки, как социального института в системе инфраструктуры чтения, определяется тем, что она содействует развитию навыков чтения, культуры чтения на всех этапах жизнедеятельности человека – в дошкольный период, в период обучения в учебных заведениях (школе, среднем и высшем профессиональном учебном заведении), в ходе досуговой и профессиональной деятельности, в том числе в условиях переподготовки, смены специальности, а также в пенсионные годы. Для этого существует целая система библиотек: детские, школьные, юношеские, публичные, библиотеки средних специальных учебных заведений и вузов, библиотеки предприятий и учреждений, библиотеки общественных организаций. Эти библиотеки создают еще нестационарную библиотечную сеть: филиалы, отделения, библиотечные пункты выдачи, библиобусы. Таким образом, библиотека – наиболее доступный социальный институт, содействующий чтению и смягчающий барьеры чтения. В течение исторического развития библиотеки выработали способы организации и технологии, поддерживающие чтение. Они обеспечивают доступность самой библиотеки (например, посредством рекламы, транспортной доступности), доступность книги (библиотечного документа), создание условий комфортного чтения. В библиотеках распространена такая организационная форма как читальный зал. Он создан для организации комфортных условий чтения в помещении библиотеки. В читальном зале господствует тишина, позволяющая сосредоточиться. Это снимает один из психологических барьеров чтения – рассеяние внимания. Для концентрации внимания и уменьшения временных затрат пользователя в читальном зале собирается наиболее необходимая для читателя литературы: подручный фонд справочной литературы, подсобный фонд наиболее актуальных изданий, в том числе периодических. Во многих современных читальных залах наряду с возможностью читать литературу имеется возможность просмотра микроносителей информации, работы на компьютере, выхода в электронный каталог, базы данных библиотеки, в Интернет. Это смягчает технический и финансовый барьеры доступности чтения для многих пользователей. Для обеспечения доступа к библиотечным ресурсам в читальных залах имеется ориентирующая информация (объявления, каталоги, картотеки, листовки и т.п.), она помогает читателям найти нужное издание, другую информацию, снимает психологические и информационные барьеры, связанные с трудностью ориентации читателей в большом объеме библиотечных документов, во множестве помещений библиотеки. Создаются читальные залы для работы с иностранной литературой, где можно не только читать издания на разных языках, но и изучать ряд иностранных языков. Тем самым смягчается лингвистический барьер чтения, вызванный незнанием языка. Снижению правовой и экологической неграмотности содействует создание при библиотеках читальных залов (отделов, центров) правовой и экологической информации. Конечно, в разных библиотеках работа читальных залов организована по- разному; к сожалению, не всегда она продумана с точки зрения доступности чтения для пользователя. Стимулируют чтение и библиотечные выставки, более активно, чем подручные и подсобные фонды, направленные на привлечение читателя к книге. Библиотеки организуют занятия, знакомящие с библиотечными ресурсами, методами поиска информации и т.п., поскольку библиографическая неграмотность также является барьером на пути к чтению. Большое значение в обеспечении доступности чтения для тех, кто не может придти в библиотеку, имеют абонементы (в том числе МБА), а также электронная доставка документов. При некоторых библиотеках имеются книжные магазины, которые стимулируют покупку книги, ориентируя на домашнее чтение. Сегодня читатель может не посещать библиотеку, но пользоваться ею через сайт, находясь у себя дома. Библиотечный сайт – новый способ обеспечения доступности библиотек и огромный стимул для чтения. Сейчас и на сайтах библиотек создаются необходимые для пользователя ориентиры в ресурсах библиотек, представлены схемы помещений, часто предоставляются полные тексты документов. Тем не менее, потребность заниматься в читальных залах библиотек сохраняется. Поэтому во многих странах и в России строятся новые библиотеки.