Пояснительная записка: принципы, цели и практические задачи

Пояснительная записка: принципы, цели и практические задачи рабочей
программы.
Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" разработана на основе
учебно-методического комплекта "Начальная школа 21 века", а именно: примерной
программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной
программы "Литературное чтение" Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой. Рабочая
программа в полной мере соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования второго поколения,
утвержденному приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования", учебнику "Литературное чтение. " в 1-м классе авторов
Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой.
Систематический курс "Литературное чтение" по программе "Начальная школа 21 века"
рассчитан на 456 ч, из них: в 1-м классе – 48 ч; со 2 го по 4 й класс – по 136 ч в год. В
первом классе на изучение учебного курса "Литературное чтение" отводится 4 ч в неделю.
Курс изучается в течение 12 учебных недель после завершения пропедевтического курса
"Обучение грамоте" .
Материал курса "Литературное чтение" представлен в программе следующими
содержательными линиями:

виды речевой деятельности:
– аудирование;
– чтение;
– работа с текстами художественных произведений;



круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность обучающихся.
В основе построения программы лежат следующие принципы:




личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической
комфортности;
культурно-ориентированные: целостного представления о мире, систематичности,
непрерывности, ориентированной функции знаний, овладения культурой;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к миру,
адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности ученика;
структурообразующие: тематический; жанрового разнообразия; оптимального
соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг
детского чтения из взрослой литературы; актуализации тематики чтения; идейнохудожественной значимости; целостного восприятия художественного
произведения и др.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, способного к
творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком
обучения направлено на достижение следующих целей:



овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение
умения работать с разными видами информации; овладение первоначальными
навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание
интереса к чтению и книге;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических
задач:






развитие:
– речи, мышления, воображения школьников;
– умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
– патриотических чувств по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
– умения составлять несложные монологические высказывания и повествования
небольшого объема;
освоение:
– общекультурных навыков чтения и понимания текста;
– умения осознанно и правильно читать;
воспитание:
– интереса к чтению и книге;
– эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе;
– позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
– потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою речь, делать ее правильной, точной, богатой;
овладение коммуникативной культурой;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника
(понимание духовной сущности произведений).
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:




самоконтроль – при введении нового материала;
взаимоконтроль – в процессе его отработки;
рубежный контроль – при проведении проверочных работ;
итоговый контроль, включающий проверку техники чтения.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах,
индивидуальная работа.
Виды занятий: проверочная работа, урок.
Виды уроков: работа с новым произведением, рефлексия, развитие речи, внеклассное
чтение.
В основе уроков работы с новым произведением используется технология формирования
типа правильной читательской деятельности, при которой работа с текстом состоит из
трех этапов:
1) работа с текстом до чтения:
– чтение фамилии автора и названия произведения; рассматривание иллюстраций; чтение
опорных слов; высказывание предположений о содержании, героях, событиях
произведения;
– формулирование цели чтения: прочитаем, проверим свои предположения;
2) работа с текстом во время чтения:
– первичное чтение;
– выявление первичного восприятия;
– перечитывание текста по смысловым частям с элементами анализа, который поможет
усилить эмоциональное воздействие текста, углубить понимание прочитанного;
– обобщающая беседа (работа над выразительностью, наблюдение за построением
произведения, размышления о герое и его характере);
3) работа с текстом после чтения:
– смысловые вопросы к тексту, в т. ч. проблемные;
– короткий рассказ учителя о писателе, истории создания произведения;
– работа с заглавием, его осмысление;
– работа с иллюстрациями (соотнесение их с текстом, со своим видением и др.);
– итоговое задание, в т. ч. творческое.
Тематический план.
Содержание тематического блока
Умения, вырабатываемые
в результате деятельности
обучающихся
Аудирование (11 ч.)
Слушание поэтических произведений:
эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений: основной
сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений
Воспринимать на слух поэтические и
прозаические художественные
произведения (в исполнении учителя,
мастеров художественного слова);
отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Характеризовать особенности
прослушанного художественного
произведения: определять жанр
Чтение (37 ч, в т. ч. 1 урок-обобщения)
Чтение вслух и про себя – слогов, слов,
предложений, постепенный переход от слогового
к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами.
Выразительное чтение прозаических и
стихотворных произведений.
Использование выразительных средств:
интонации, паузы.
Чтение наизусть стихотворений
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми
словами.
Постепенно увеличивать скорость
чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями
детей.
Читать текст с интонационным
выделением знаков препинания
Работа с текстом художественного произведения (на протяжении всего курса)
Текст и набор предложений. Художественный
текст. Прогнозирование содержания текста по
заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Антиципация заголовка в тексте: предположение
относительно того, о чем данный текст. Выбор
заголовка из вариантов, предложенных учителем.
Подбор заголовка текста обучающимися.
Определение темы текста (о животных, о
природе, о детях, о людях) с помощью и без
помощи учителя.
Обсуждение главной мысли произведения
(сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно): что хотел сказать автор, чем
хотел поделиться. Слова, словосочетания в
тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Семантизация слов (в т. ч. незнакомых) и
словосочетаний.
Подробный пересказ текста.
Рассказ по иллюстрации к тексту.
Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где)
с помощью учителя. Подбор соответствующего
фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.
Знакомство с книгой (обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление). Выбор книги из ряда
предложенных с помощью учителя. Знакомство с
библиотекой
Характеризовать текст: представлять,
предполагать (антиципировать) текст
по заголовку, теме, иллюстрациям,
ключевым словам; определять тему.
Объяснять смысл заглавия
произведения; выбирать заголовок
произведения из вариантов,
предложенных учителем,
обучающимися.
Пересказывать текст художественного
произведения: подробно.
Озаглавливать небольшие части текста.
Составлять простой план
Литературоведческая пропедевтика (изучается на протяжении всего курса)
Жанры произведений: рассказ, стихотворение.
Прозаическая
и стихотворная речь. Тема произведения. Герой
произведения. Характер героя.
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в
стихотворении.
Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.
Словесное рисование в рассказах и стихах
Сравнивать жанры художественных
произведений; называть жанры,
характеризовать их особенности.
Наблюдать: выделять особенности
разных жанров художественных
произведений
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Определение фрагмента для инсценирования.
Инсценировать художественное
Освоение ролей
произведение
для инсценирования. Выразительные средства
(мимика, жесты, интонация) для инсценирования.
Инсценирование.
Иллюстрирование фрагментов прочитанного
произведения.
Подбор рифмы
Календарно-тематическое планирование
Условные обозначения в оформлении календарно-тематического планирования:
•, РНП – урок работы с новым произведением, ПС-проверь себя, ЛС – литературное
слушание;
• СЛ – слушание, Ч – чтение;
• В – взаимоконтроль, И-итоговый контроль, С – самоконтроль.
Дата Тема урока
Тип Вид
Элементы
Вид
Требования к
урока деятельности содержания
контроля уровню
подготовки
обучающихся
Читаем сказки,
загадки,
скороговорки.
РНП
Ч, СЛ
А.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане»
Р,Н,С,Пузырь
,соломинка и
лапоть.
В.Сутеев Кораблик.
В.Бианки Лис и
мышонок.
Е.Ильина Шум и
шумок.
С, В
Уметь
ориентироваться
в новом учебнике.
Уметь различать
малые жанры
фольклора.
"Учимся
уму –разуму»
РНП
Ч
К.Ушинский
Играющие собаки.
Л.Толстой
Косточка.
В.Осеева Кто
наказал его?
И.Северянин Её
питомцы.
Е.Пермяк
Торопливый
Ножик.
В.Осеева
Потерянный день.
Три товарища.
Печенье.
А.Барто Я –
лишний.
С, В
Уметь
выразительно
читать
стихотворное
произведение.
Знать наизусть
стихотворение (по
выбору)
Я.Аким Мама.
Э.Успенский Всё в
порядке.
Н.Саконская Мы с
мамой.
"Читаем о
родной
природе»
РНП
СЛ
Л.Толстой Солнце
и ветер.
В.Бианки Синичкин
календарь.
Э.Мошковская Лёд
тронулся.
И.Соколов –
Микитов Русский
лес.
Рн песня
Берёзонька.
А.Маршак
Апрель.Загадки.
М.Пришвин Лесная
капель.
Сказка о царе
Салтане.
С, В
Уметь читать
целыми словами с
элементами
слогового чтения,
понимать
содержание
прочитанного
"О наших
друзьяхживотных»
РНП
Ч, СЛ
И.Мазник Давайте
дружить.
Ю.Коваль Бабочка.
С.Михалков Аисты
и лягушки.
Е.Чарушин
Томкины сны.
Е.Пришвин Ёжик.
Ю.Могутин
Убежал.
Б.ЗаходерЁжик.
М.Пришвин Норка
и Жулька.
Рн песня Котик.
Э.Шим Глухарь.
Г.Скребицкий
Самые…
Лисичка сестричка
и волк.
С, В
Уметь
выразительно
читать, отвечать на
вопросы
"Учимся
уму –
разуму»
РНП
СЛ
М.Пляцковский
Добрая лошадь.
В.Осеева Кто
хозяин?
Просто старушка.
В.Голявкин Про
то,для кого…
Е.Пермяк Самое
страшное.
И.Бутмин Трус.
С, В
Уметь
выразительно
читать в лицах,
отвечать на
вопросы
Е.Пермяк
Бумажный змей.
В.Берестов Серёжа
и гвозди.
Е.Трутнева Когда
это бывает?
Н.Некрасов Дед
Мазай и зайцы.
"Читаем
сказки,
пословицы
,считалки.»
РНП
Ч, СЛ
"О наших
друзьях –
животных."
РНП
Ч
"Читаем о
родной
природе"
РНП
Ч, СЛ,И
М.Пляцковский
Урок дружбы.
В.Орлов Как
Малышу нашли
маму.
А.усачев Грамотная
мышка.
М.Яснов Влесной
библиотеке.
В.Сутеев Цыплёнок
и утёнок.
С.Прокофьев
Сказка о том , что
надо дарить.
Чаплина Мушка.
С, В
Уметь
воспринимать на
слух произведения
различных жанров,
эмоционально
откликаться на них
и передавать свое
настроение в
рисунках
А.Барто Жук.
Н.Сладков На
одном бревне.
Е.Чарушин Как
Никита играл в
доктора.
Томка и корова.
В.Берестов
Выводок.
Чик – чик
ножницами.
С, В
Уметь
воспроизводить
содержание
рассказа
по опорным
вопросам
И.Соколов –
Микитов Радуга.
Е.Трутнева Эхо.
И.Шевчук Ленивое
эхо.
К.Чуковский
Загадка.
И.Соколов –
Микитов Май.
А.Плещеев Травка
зеленеет.
Я.Тайц Всё здесь.
По ягоды.
К.Чуковский
С, В
Уметь
выразительно
читать
стихотворное
произведение.
Знать наизусть
стихотворение (по
выбору)
Радость.
М.Есеновский Моя
небольшая родина.
Ю.Коринец
Волшебное письмо.
Р.Валеева
Здравствуй, лето!
В.Лунин Я видела
чудо.
В.Сутеев Мешок
яблок.
Терёшечка.
Проверь себя.