(коррекционного) обучения

Муниципальное образовательное учреждение
«Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
ПРИНЯТО
Советом трудового коллектива
Протокол № 4
От «20» октября 2014 года.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор:
МОУ «Беломорский ЦППР и К»
_________Л.Я. Яковлева
«20» октября 2014 г.
Дополнительная образовательная программа
Муниципального образовательного учреждения
Беломорского муниципального района
«Центр психолого – педагогической
реабилитации и коррекции»
« Квалифицированная коррекция
психического и физического развития
обучающихся основных общеобразовательных
программ дошкольного, начального общего,
основного общего образования»
I. Пояснительная записка.
В последние годы увеличивается количество детей, имеющих нарушения
физического, психического и речевого развития. На территории Беломорского
района проживает 4153 ребенка в возрасте от 0 до 18 лет.
Центр психолого - педагогической реабилитации и коррекции оказывает
помощь:
 детям с ограниченными возможностями здоровья;
 детям с выраженными расстройствами эмоционально – волевой сферы и
поведения:
 детям, находящимся в трудной жизненной ситуации;
 родителям, педагогам и другим лицам, занимающимся вопросами
развития и воспитания детей.
Количество:
Обследованных детей
Детей, прошедших РПМПК
Проконсультированных детей,
родителей, педагогов
Детей, прошедших коррекцию
2011-2012
563
64
316
2012-2013
568
82
301
2013-2014
303
53
347
31
45
44
Дополнительная образовательная программа является документом, на
основе которого планируется и осуществляется деятельность Учреждения.
Основными документами, положенными в основу дополнительной
образовательной программы являются:
 Конституция Российской Федерации;
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Конвенция о правах ребёнка;
 Закон Республики Карелия от 20.12.2013 года № 1755-ЗРК "Об
образовании ";
 Типовое положение об образовательном учреждении для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной
помощи, утвержденным Постановлением Правительства Российской
Федерации от 31 июля 1998 года № 867;
 Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья, утвержденным Постановлением Правительства
Российской Федерации от 12.03.1997 года № 288;
 Устав МОУ «Беломорский ЦППР и К».
Дополнительная образовательная программа – это результат творчества
специалистов Центра, единого образовательного сообщества, стремление
Учреждения учесть конкретные образовательные запросы и потребности детей,
их родителей, образовательных учреждений города и района.
Дополнительная образовательная программа реализуется на основе
следующих принципов:
 Учет возрастных и индивидуальных особенностей и личностных качеств,
состояние их соматического и психологического здоровья, а также
потенциальных возможностей саморазвития каждого человека;
 Сотрудничество с ребенком и семьей;
 Личная ответственность участников процесса сопровождения;
 Соблюдение конфиденциальности.
II. Направленность, цель и задачи.
Основные направления дополнительной образовательной программы:
 диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в
поведении детей;
 организация коррекционно-развивающего обучения;
 психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми;
 оказание помощи обучающимся в профориентации;
 оказание консультативно-методической помощи педагогам, социальным
работникам и другим лицам и организациям по вопросам обучения,
воспитания, социально-трудовой адаптации и реабилитации детей и
подростков с отклонениями в развитии и трудностями в обучении,
общении и поведении, детей-инвалидов;
Дополнительная образовательная программа Центра реализуется по двум
направлениям:
 Психологическое;
 Логопедическое;
представленных следующими дисциплинами:
 «Психологическая реабилитация и коррекция»;
 «Коррекция речевых нарушений»;
Цель дополнительной образовательной программы:
оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении
образовательных программ, своевременное выявление и комплексное
обследование детей раннего, дошкольного и школьного возрастов, имеющих
нарушения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии с
целью оказания им коррекционной помощи, осуществление индивидуально
ориентированной педагогической, психологической и социальной помощи
детям.
Задачи:
 Активизация познавательной деятельности, формирование значимых
психических процессов, необходимых для решения учебных задач.
 Профилактика и коррекция нарушений письменной и устной речи
детей и подростков, посредством
формирования лексико –
грамматического строя языка.
 Педагогическая коррекция личности учащегося и устранение причин
отклонения
в
поведении,
формирование
общечеловеческих
нравственных ценностных ориентаций
Дополнительная образовательная программа создана для детей в возрасте от 3
до 18 лет, нуждающихся в психолого – педагогической, логопедической
помощи и реализуется на следующих уровнях:
 Дошкольное образование;
 Начальное общее образование;
 Основное общее образование.
Основные противопоказания:
 острые проявления нервно – психических и соматических
заболеваний;
 расстройства психопатического круга;
 необходимость предварительной медикаментозной коррекции.
1.
2.
3.
4.
5.
Этапы работы:
Консультация с родителями. Установление контакта, ознакомление с
проблемами семьи.
Диагностическое обследование ребенка.
Беседа с родителями по итогам обследования ребенка, выбор
направлений коррекционно – развивающей работы.
Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия.
Анализ результатов коррекционно – развивающей работы
В процессе занятий сочетаются групповая, индивидуальная формы работы, а
также работа с родителями. Образовательный процесс строится в соответствии
с возрастными психологическими возможностями и особенностями детей, что
предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.
III. Сроки реализации программы.
Нормативные сроки освоения программы – от 1 до 4 лет.
Количество часов в неделю на одного обучающегося – 1 - 2 часа.
Количество часов на группу - 2 часа.
Всего часов за год на одного обучающегося– от 34 до 68 часов.
Всего часов за год на группу – 68 часов.
IV. Условия реализации программы.
1. Кадровое обеспечение
№
п/п
1
Фамилия, имя,
отчество
2
Характеристика педагогических работников
Должность
Какое образовательное
Ученая
Стаж педагогической (научноФамилия,
по штатному
учреждение окончил,
степень,
педагогической) работы
имя,
расписанию
специальность
ученое
отчество
(направление
(почетное)
всего в т.ч. педагогической
Характеристика педагогических
подготовки) поработниковзвание,
работы
документу об
квалификацио
всего
в т.ч. по
образовании
нная
указанному
категория
предмету,
дисциплине,
(модулю)
3
4
5
6
7
8
Основное
место
работы,
должность
Условия
привлечения к
педагогической
деятельности
(штатный
работник,
внутренний
совместитель,
внешний
совместитель,
иное)
9
10
Дополнительная общеобразовательная программа специального (коррекционного) обучения "Квалифицированная коррекция психического и
физического развития обучающихся основных общеобразовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего образования"
1.
Яковлева
Людмила
Яковлевна
директор
Карельский
государственный
педагогический
университет,
педагогика и методика
начального обучения.
высшая
47 лет
45 лет
МОУ
"Беломорский
ЦППР и К"
директор
штатный
работник
Савина Александра
Александровна
заместитель
директора
(председатель
ПМПК)
Карельский
государственный
педагогический
университет,
практический психолог,
преподаватель
психологии
3.
Безрукова
Анастасия
Михайловна
педагог - психолог
4.
Буева Мария
Павловна
педагог - психолог
Карельский
государственный
педагогический
академия, социальнопсихологическое
консультирование
населения
Международный
славянский институт,
психолог, преподаватель
психологии
5.
Торопова Татьяна
Васильевна
учитель - логопед
Горшкова Марина
Ивановна
учитель - логопед
2.
6.
Карельский
государственный
педагогический
институт,
педагогика и методика
начального
обучения.
Карельский
Карельский
государственный
республиканский
педагогический
институт
повышенияи
институт, педагогика
квалификации
психология дошкольная
работников
образования,
Карельский
«Логопедия»,
учительреспубликанский
логопед
институт повышения
квалификации
работников образования,
«Дефектология»,
учитель-дефектолог с
правом преподавания
высшая
13 лет
13 лет
базовая
11лет
5 лет
базовая
13 лет
первая
27 года 27 года
29 лет 29 лет
МОУ
"Беломорский
ЦППРиК"
заместитель
директора
(председатель
ПМПК)
штатный
работник
МОУ
"Беломорский
ЦППРиК"
педагог психолог
штатный
работник
МОУ
штатный
"Беломорский
работник
ЦППРиК"
педагог психолог
МОУ
внешний
«Беломорская совместитель
средняя
общеобразовате
льная
школа
3»,МДОУ №
ЦРР
внешний
учитель
детский сад
совместитель
начальных
«Родничок»,
классов,
заместитель
учительзаведующей
логопед
Старкова Лариса
Сергеевна
7.
педагог - психолог
Петрозаводский
государственный
университет, лечебное
дело
2
40 лет
9 лет
МУ " ЦРБ",
врач- психиатр
внешний
совместитель
2. Методическое обеспечение.
Психологическая реабилитация и коррекция
Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. М., 2001.
Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.-Екатеринбург, 2000.
Анн Л. «Психологический тренинг с подростками» Питер, 2007.
Артюхова И.С. «Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты» - Москва 2003
Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000.
Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи на развитие логического мышления. – СПб., 2002.
Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие.
– М.: «Гном-Пресс», 2002.
10. Боровик O.С. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.
11. Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.
12. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 2001.
13. Бендас Т.В., Нагаев В.В. Психология чувств и их воспитание. М., 2001.
14. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация: методика исследования детского самосознания. – М.: Когито-Центр, 2009.
15. Белопольская Н.Л.Азбука настроений. Коммуникативно-развивающая игра для детей 4-10 лет. – М.: Когито-Центр, 2008
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.
17. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. — М.: Ось-89, 2001.
18. Вершинин С.И. Основы профессиональной консультации в Центре социально-трудовой адаптации молодежи. — М.: МЦТЗМ «Перспектива»,
2007.
19. Венгер Л.А., Венгер АЛ. Домашняя школа мышления. М., 1985.
20. Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей, Серия «Магия интеллекта. М., 2004.
21. Васильева - Гангнус Л. Уроки занимательного труда. Издательство «Педагогика» 2001
22. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1999.
23. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2006
24. Григорьева Т.Г. «Основы конструктивного общения» - Новосибирск 2003.
25. Гельфан ЕМ. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 2001.
26. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Отв. ред. В.И. Слободчиков.
Томск, 2002.
27. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития 2007.
28. Дворщенко В.П. Тест личностных акценуаций. – СПб.: Речь, 2008
29. Деннисон П., Деннисон Г, Гимнастика для развития умственных способностей «Брейн джим». М., 2002.
30. Джудит С. Райкус Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска. Том 1 и 2 .: М., 2008.
31. Дубинская В.В., Басскакова З.Л. Мой мир. Курс социальной поддержки учащихся старших классов. М., 2000.
32. Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2011.
33. Ефимова Н. «Психология взаимопонимания» Питер, 2004.
34. Здравствуй, школа! / под ред. Пилипко Н.В. Москва 2002
35. 1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.
36. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии, 2000, № 6.
37. Зак А.З. Занимательные игры для развития интеллекта у детей 5-12 лет. М., 2004.
38. Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6-10 лет. М., 2003.
39. Зак А.З. Просвет и другие интеллектуальные игры для детей 6-10 лет. М., 2003.
40. Зак A.3. Познавать играя: развитие познавательных способностей у детей 5-12 лет. М., 2002.
41. Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6 –10 лет. – М., 2003.
42. Захаров А.И. Как преодолеть страх у детей. М., 1995.
43. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5 – 7 лет М.: Владос 2003.
44. Истратова, О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.
45. Казанцева О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. Пособие для практических психологов, - М.: Школьная Пресса, 2005.
46. Кулинцова Е.И. Коррекция детских страхов с помощью сказок. СПб.: ТЦ Сфера, 2011
47. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей. М.,2003.
48. Личко А.Е Психопатии и акцентуации характера у подростков. СПб.: Речь, 2010
49. Локалова Н.Л. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при
обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике изд. 3-е, перераб., доп. М.: «Ось-89», 2001.
50. Локалова НЛ. 90 уроков психологического развития младших школьников. Книга для учителя начальных классов. М.: «Луч», 2005.
51. Мелик-Пашаев АА., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987.
52. Менчинская НА. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Под ред. Е.Д. Божович. М.: 2008.
53. Монтессори - материал. Ч. 1. Школа для малышей. М., 2002.
54. Мухина В.С. Возрастная психология. М.1998
55. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку - С.- П. 2004.
56. Нагавкина Л.С. Социальный педагог: введение в должность6 СПб.: КАРО,2002
57. Николаева Е.И. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи. – СПб.: Питер, 2011.
58. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. Москва 2001
59. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006.
60. Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания. М.: Издательство «Первое
сентября», 2004
61. Общая психология, под ред. Петровского А.В. - Москва 1970.
62. Петрановская Л. В класс пришел приемный ребенок. – СПб.: Студио-Диалог,2009
63. Петрановская Л. Как ты себя ведешь или 10 шагов по изменению трудного поведения. – СПб.: Студио-Диалог, 2010
64. Практическая психология: методики и тесты, под ред. Райгородского Д.Я. Самара 2000
65. Практическая психология образования. / под ред. Дубровиной И.В. Москва 2000.
66. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. — М.—Воронеж, 2002.
67. Программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста». СПб.
68. Программа компьютерной обработки и тестирования «Многофакторный опросник Р. Кетелла» СПб.
69. Резапкина Г.В. «Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника» - Москва 2007
70. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками: Книга для учителя / Отв. ред. И.В.
Дубровина. М. --Тула, 1993.
71. Рязанова «Тренинг с подростками: с чего начать? » - Москва 2003
72. Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…» - Дубна 1997
73. Сорник материалов в помощь усыновителям, опекунам, приемным родителям СПб.: РОДИТЕЛЬСКИЙ МОСТ, 2010
74. Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. Минск, 2007.
75. Субботина JI.O. Развитие воображения детей. Ярославль: «Академия развития», 2007
76. Сиротюп А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: Сфера 2003.
77. Савенков А.И., Савенкова Н.И. Тренируем память. – М., 2000.
78. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб., 2001.
79. Таланов В.Л. справочник практического психолога. – СПб.: Сова., 2003
80. Теории личности в западно – европейской и американской психологии. /сост. Райгородский Д.Я./ Самара 2006
81. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Дошкольники. Москва 2000г.
82. Тесты для фиксации уровня развития познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления) / Сост. С.И.
Волкова. М., 2003.
83. Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети 7-10 лет. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
84. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» Москва, 2000
85. Фолькович Т.А. Нетрадицтонные формы работы с родителями. – М.: 2005.
86. Хухлаева О. «Тропинка к своему Я» - Москва 2005
87. Худенко ЕД., Мельникова Т.С., Шаховская С.Л. Как научить ребенка думать и говорить? (Упражнения по развитию памяти, внимания,
мышления, речи, техники чтения). М.2003
88. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань 2009.
89. Чистякова Г.И. Психогимнастика. М. 2000
90. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль 2007 г.
91. Чего на свете не бывает? / Под ред. О.М. Дьяченко и Е.Л. Агаевой. М., 2001.
92. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. К обоснованию системно-структурного подхода. М.: Издательство Московского
психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
93. Шваб Е.Д., Пудикова Н.П. Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения. Волгоград, 2009 г.
94. Школа принимающих родителей.: Методическое пособие. -.: ООО Проспект, 2010
Коррекция речевых нарушений
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у
дошкольников с ОНР.- СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2002.
2. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у
старших дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006.
3. Агранович З.Е. Набор разрезных картин «Времена года». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2004.
4. Белокрылова Е.П.Обучение грамоте. Дидактический материал. И.: свисток, 2000.
5. Баранников И.В., Ворковицкая Л.А. Русский язык в картинках (ч.1). – М., Просвещение, 1989.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., "Просвещение", 2003 г.
7. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Логопедические игры и задания с цветными вкладышами. – СБб.: КАРО, 2004
8. Варенцова Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников /Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова – М.: АКАЛИС 2005.
9. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.- М.: просвещение , 2001.
10. Волина В.В. Занимательное Азбуковедение. – М.: «Просвещение», 2007.
11. Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л. Тетрадь с заданиями для развития детей. Предметный мир часть 1, Окружающий мир. Природа часть 2. Киров., 2008г.
12. Галкина Г.Г. Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.: «Гном-Пресс»,
2006.
13. Глинка Г.А. Буду говорить и писать правильно. – СПб.: Издательский дом «Нева», 2004.
14. Даль В.И. толковый словарь русского языка. Современная версия. М.: ЭКСМО Пресс, 2002.
15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., "Просвещение", 2000.
16. Кирюшин В.А., Ляховская Ю.С. Альбом словарно-логических упражнений по родному языку в детском саду. – М., Просвещение, 1999.
17. Калиниченко С.А.. Дидактическая игра «Что здесь спрятано». М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
18. Как подготовить ребенка к школе. Составитель: Михайлова Л.С. Волгоград 2004.
19. Комплексное планирование для логопедических групп: календарно-перспективные и индивидуальные планы, циклограмма деятельности
педагога, сетка занятий. Старший дошкольный возраст / авт.-сост. А.Р. Сайфуллина. – Волгоград: Учитель, 2011
20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов – М.: Издательство
ГНОМ и Д, 2006.
21. Коррекционно – развивающие занятия. Составитель: Тукачева С.И. Волгоград 2004 .
22. Косина е.М. уроки логопеда. Игры для развития речи - М.: ЭКСМО, 2008
23. Куцирина Э.М. Большая книга занятий по развитию речи. М.: РОСМЕН., 2006
24. Лисенкова Л.Н. Развитие и коррекция навыков чтения: Программа для занятий с детьми старшего и младшего школьного возраста. – М.:
Школьная пресса, 2002.
25. Макеева С. Г. Обучение грамоте на основе «Азбуки» Методические рекомендации учителям, работающим с детьми 6-летнего возраста. –
Ярославль 2001.
26. Мазанова Е.В. логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми иеющими отклонения
в развитии. –М.: ООО»АКВАРИУМ» БУК», 2004
27. Наумова Э.Д. "Играя учимся говорить". Речевое домино. М., "Просвещение", 1999.
28. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФН и ОНР) / Составитель В.П. Глухов,
В.Б. Атрепьева, Т.И. Контрактова. – М.: АРКТИ, 2003.
29. Нищева Н.В. Будем говорить правильно. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2002.
30. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М., "Просвещение", 1998
31. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития: Тематическое планирование занятий/ Под редакцией С.Г. Шевченко.- М.:
Школьная пресса, 2005.
32. Решетникова ИЛ. Час занимательного русского языка // Начальная школа, 2002, № 5
33. Работа учителя – дефектолога и воспитателя с дошкольниками с задержкой психического развития /Составитель Гаврилова Т.И. –
петрозаводск: ИД «ПИН», 2011.
34. Сукач Л.М. Дидактический материал для исправления недостатков произношения, чтения и письма у младших школьников.- М.: Просвещение,
2001.
35. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М., "Владос", 1999.
36. Тарасов М.А. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет: Планирование, лексические темы, дидактические игры. – М.: ТЦ
Сфера, 2005.
37. Тихомировп Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:
Академия развития, 2001.
38. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбомы 1,2,3,4 по лексическим темам. М.: ТЦ Сфера, 2005.
39. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. – М.: ООО ТД «Издательство мир книги» , 2010.
40. Узорова О.В. Игры с пальчиками для начальной школы.- М.: АСТ: Астрель, 2007.
41. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. «Основы логопедии» М.,2007.
42. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения» М., 2004,
43. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим и развитие речи дошкольников с ЗПР. Пособие для дефектологов. – М.: Школьная Пресса, 2005.
44. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: Из опыта работы/Под ред. В.В. Гербовой.- М.: Просвещение, 2010.
45. Шмидт В.В. Диагностика-коррекционная работа с младшими школьниками.-М.: ТЦ Сфера, 2005.
46. Четвертушина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных упрпажнений для детей 5-7 лет. – М.: «Издательство Гном и Д» ,2001
47. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2004.
3. Материальная база.
Объекты и помещения
2
Объекты для проведения
специальных коррекционных
занятий:
Кабинет психолога (каб. №6)
Фактический адрес
объектов
и помещений
3
Форма владения,
пользования
(собственность,
оперативное
управление, аренда,
безвозмездное
пользование и др.)
4
Наименование
организациисобственника
(арендодателя,
ссудодателя и др.)
Реквизиты и сроки
действия
правоустанавливающих
документов
5
6
Республика Карелия
г. Беломорск
ул. Воронина д. 6
(2 этаж)
Безвозмездное
пользование
Ссудодатель МУ
Договор о безвозмездном
Беломорского
пользовании имуществом
муниципального района
от 01.11.2013 года.
«Централизованная
бухгалтерия
муниципальных
учреждений образования»
Кабинет психолога (каб. №8)
Республика Карелия
г. Беломорск
ул. Воронина д. 6
(2 этаж)
Безвозмездное
пользование
Кабинет логопеда (каб. №10)
Республика Карелия
г. Беломорск
ул. Воронина д. 6
(2 этаж)
Безвозмездное
пользование
Ссудодатель МУ
Беломорского
муниципального района
«Централизованная
бухгалтерия
муниципальных
учреждений образования»
Ссудодатель МУ
Беломорского
муниципального района
«Централизованная
бухгалтерия
муниципальных
учреждений образования»
Договор о безвозмездном
пользовании имуществом
от 01.11.2013 года.
Договор о безвозмездном
пользовании имуществом
от 01.11.2013 года.
Кабинет РПМПК (каб. № 9)
Республика Карелия
г. Беломорск
ул. Воронина д. 6
(2 этаж)
Безвозмездное
пользование
Ссудодатель МУ
Договор о безвозмездном
Беломорского
пользовании имуществом
муниципального района
от 01.11.2013 года.
«Централизованная
бухгалтерия
муниципальных
учреждений образования»
V. Содержание программы.
№
п/п
1.
2
Название дисциплины
Психологическая реабилитация и коррекция
Коррекция речевых нарушений
Специалисты
Савина А.А. педагог – психолог
Безрукова А.М. педагог – психолог
Буева М.П. педагог – психолог
Торопова Т.В. учитель – логопед
Горшкова М.И. учитель – логопед
По окончании курса обучения осуществляется промежуточная аттестация обучающихся в форме диагностического
обследования.
VI. Ожидаемые результаты.
 Улучшение
процессов
мыслительной
деятельности.
Развитие
произвольности психических процессов. Как следствие повышение
уровня успеваемости по школьным предметам.
 Восполнение пробелов в фонетико – фонематической, лексико –
грамматической сторон речи, а также развитие звуко - буквенного
анализа и синтеза слов. Профилактика нарушений письменной и устной
речи обучающихся.
 Умение ребенка правильно оценивать последствия человеческой
деятельности и собственных поступков. Овладение навыками общения.
Формирование общности интересов детей и родителей, их
эмоциональной и духовной близости.