Методические рекомендации по проведению установочных

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ СПО ЧЕБОКСАРСКИЙ ЭКОНОМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Методические рекомендации по проведению
установочных занятий, обзорных лекций и
консультаций для студентов заочной формы обучения
Разработала: заведующая заочным
отделением СТАЛЬНЕНКО Е.И.
г. Чебоксары – 2009
Одобрены
комиссией гуманитарных
дисциплин
протокол № _______
«____»____________200__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по НМР
___________Н.В. Гусева
«_____»__________200__ г.
Председатель ________С.И. Шарова
Рассмотрены на заседании
методического совета
Прот.№_____ от «___»_________200__ г.
Автор-составитель: Стальненко Е.И. – Зав.заочным отделением ГОУ СПО
Чебоксарский экономико-технологический колледж
Методические рекомендации к проведению
установочных занятий, обзорных лекций и консультаций
для студентов заочной формы обучения
Ежегодно ряды специалистов среднего звена пополняет достаточно большое
количество выпускников колледжей, техникумов и училищ, получивших образование по
заочной форме обучения. Их отличает знание опыт трудового и человеческого общения в
коллективе, умение самостоятельно добывать знания и другие качества, приобретённые в
процессе обучения, обеспеченные соединением практической деятельности с изучением её
теоретических основ.
Студенты-заочники осваивают учебную программу без отрыва от производства, для
чего один раз в учебный год организуются экзаменационные сессии. Этот период студенты
посещают лекции, участвуют в лабораторных и практических занятиях с последующей
сдачей экзаменов и зачетов согласно графику учебного процесса. Безусловно, заочная форма
обучения предусматривает самостоятельную подготовку в течение учебного года:
выполнение контрольных и курсовых работ, курсовых проектов, работу с учебной
литературой, полученной в библиотеке колледжа. Задания и рекомендации по их
выполнению студент получает во время предыдущей сессии на установочных занятиях.
Проведение установочных занятий предусмотрено, в первую очередь, во время организации
установочной сессии, в начале учебного года для вновь принятых студентов 3 курса, так как
такого рода занятия должны предшествовать самостоятельной работе студентов-заочников
по изучению дисциплины.
Установочное занятие – форма организации учебного процесса, целью которой
является знакомство студентов со структурой, содержанием, требованиями к освоению
дисциплины, формирование мотивации ее успешного освоения.
Установочная лекция характерна для ввода в курс при вечернем и заочном обучении.
Она предназначается для того, чтобы ознакомить обучаемых со структурой учебной
программы и содержанием наиболее важных и сложных для самостоятельного изучения
положений данного курса. Она содержит указания по организации самостоятельной работы и
рекомендации по выполнению контрольных заданий.
Цель установочных занятий – показать значение данной дисциплины в
приобретении профессиональных знаний и умений, дать практические
советы по
самостоятельному изучению дисциплины и выполнению предусмотренных учебным планом
домашних контрольных работ. На установочных занятиях преподаватель указывает
последовательность этапов самостоятельной работы, дают рекомендации по её организации:






Ознакомиться по программе с вопросами, входящими в данную тему.
Внимательно отнестись к методическим указаниям по теме.
Составить полное представление о том, как изучать тему.
Отметить в учебнике материал, необходимый для изучения, подготовить
справочную литературу.
Изучить материал учебника, составить конспект, отметив на полях недостаточно
понятые или требующие доработки вопросы.
Использовать дополнительную литературу для полного уяснения материала темы.



По вопросам, оставшимся нерешенными обратиться за консультацией к
преподавателю.
Ответить на вопросы учебника и методических указаний, выполнить все
упражнения, практические занятия.
Сопоставить полученные теоретические знания с практической деятельностью,
особенно при изучении специальных дисциплин, стремиться применить их в своей
работе.
Незначительное количество времени, отведённого на проведение установочного
занятия, требует от преподавателя постоянного совершенствования методики, принятия
мер к поиску путей повышения эффективности.
При подготовке к установочному занятию преподаватель оценивает программу
дисциплины, общее тематическое планирование, объем очных занятий, количество
лабораторных и практических работ, курсовое проектирование. На первом установочном
занятии целесообразно использовать раздаточный материал – образцы контрольных работ,
рабочих тетрадей по практическим работам, курсовых работ (проектов), конспектов,
рефератов, выполненных в предыдущие годы. Преподаватели, как правило, разъясняют
формулировки вопросов контрольной работы, характер ответов на них, обращают
внимание на типичные ошибки, допускаемые в контрольных работах, дают рекомендации
по оформлению работы. Студентам рассказывают о формах помощи, которую они могут
получить в межсессионный период: письменных и устных индивидуальных консультациях
по наиболее сложным темам или темам, недостаточно изложенным в учебнике.
Установочная лекция включает обзор основного материала предмета, дает студентам
общие установки на самостоятельное овладение содержанием курса или его части. Лекция
такого типа, как правило, носит объяснительный характер, возможно, с использованием
демонстрационного материала. Лектор обобщает современные представления об
изучаемом объекте, акцентирует внимание студентов на нерешенных проблемах,
высказывает собственную точку зрения, дает научный прогноз относительно дальнейшего
развития изучаемой отрасли, либо института права. В работе на заочном отделении
рекомендуется применение проблемного метода чтения данной разновидности лекций, при
этом преподаватель всегда может предложить студентам найти ответы на поставленные
проблемы в своей практической деятельности.
На установочном занятии желательно отвести время на самостоятельное изучение
небольшой темы по учебнику, показать наиболее рациональные приемы работы с учебной
литературой.
Установочная лекция сохраняет все особенности вводной, но имеет свою специфику:
знакомит студентов со структурой учебного материала, основными положениями курса,
содержит программный материал, самостоятельное изучение которого представляет для
студентов трудность. На установочной лекции преподаватель знакомит студентов с
организацией самостоятельной работы.
В процессе обучения студенты-заочники приобретают навыки самостоятельной
работы, поэтому методика проведения установочных занятий по дисциплинам на старших
курсах иная. Введение в дисциплину на старших курсах в большей степени базируется на
изученном материале, аргументированно увязывается с трудовой деятельностью студентов.
Преподаватель дает студентам установки по дисциплине, разъясняет учебный график,
обсуждает сроки, обосновывает их реальность. Все это необходимо для того, чтобы к
самостоятельной работе заочник приступил с полной уверенностью в посильности
предстоящей работы. Кроме того, обязательным элементом установочной лекции должна
стать та или иная форма обратной связи с аудиторией. Следует указать на необходимость
четкой градации материала, представленного вниманию студентов, по степени важности.
Обзорная лекция близка по своей сути к установочной, но имеет более
информативный характер. На ней преобладает монолог преподавателя, материал подается в
расчете на самостоятельную работу студентов. Организация, методы и приёмы обучения,
применяемые в ходе обзорного занятия, направлены
на выделение основных,
определяющих положений курса, обеспечение связи учебного материала с жизнью,
производством, личным трудовым опытом студентов-заочников, привитие им умений
самостоятельно работать с учебной литературой.
В зависимости от учебно-воспитательных задач, особенностей контингента
студентов-заочников следует предусмотреть в проведении обзорного занятия те или иные
необходимые элементы:





Обобщенные ответы на вопросы, возникающие у студентов по материалу,
рассмотренному на прошлых занятиях и в процессе самоподготовки.
Обобщение и уточнение отдельных положений учебного материала для более
чёткой систематизации уже усвоенного заочниками и для перехода к рассмотрению
новых вопросов.
Непосредственное изложение нового материала и рассмотрение наиболее
сложных и трудных тем.
Сообщение темы и плана следующего обзорного занятия и перечня вопросов,
которые на занятии рассматриваться не будут, но должны быть самостоятельно
изучены студентами к очередному занятию.
Домашнее задание с разъяснением методики самостоятельной работы по
изучению материала для студентов-заочников, регулярно посещающих учебное
заведение в межсессионный период.
Рассматриваются, как правило, наиболее сложные вопросы программы или разделы,
недостаточно полно освещённые в учебнике. Изложение материала осуществляется при
постоянной активизации студентов, совместной мыслительной деятельности
преподавателя и студента, для чего преподаватель обращается к профессиональному
труду обучающегося, иллюстрирует теоретический материал примерами из
производственной сферы.
В зависимости от количества часов, отводимых на обзорные занятия, на них могут
рассматриваться или повторяться наиболее сложные для понимания и важные для
освоения специальности вопросы дисциплины.
На занятиях целесообразно использовать проблемные методы изучения учебного
материала, деловые игры, отрабатывающие умения и навыки, необходимые специалисту.
Целесообразно широко использовать наглядные пособия, действующее лабораторное
оборудование, мультимедийное сопровождение, компьютерные программы.
Консультации в заочной форме обучения служат особой формой организации
процесса обучения. Они предусмотрены учебными планами в объёме 4 часов в год по
всем изучаемым в учебном году дисциплинам на каждого студента. Распределение
времени осуществляется в зависимости от способа организации учебного процесса в
колледже. Если преобладает контингент студентов, посещающих учебное заведение
только во время лабораторно-экзаменационной сессии, то эти часы в основном
используются на индивидуальные и групповые консультации в межсессионный период
для предупреждения ошибок, допускаемых студентами наиболее часто. Типичные
ошибки определяются по результатам анализа итогов самостоятельной работы заочников
в предыдущие годы. Таким образом, в практике заочной подготовки специалистов
сложилась следующая классификация консультаций:




Групповые
Индивидуальные
Устные
Письменные
В зависимости от выбранного преподавателями метода они могут носить
различный характер (в зависимости от реализации дидактических задач, степени
активности познавательной деятельности студентов, сочетания методов преподавания и
методов учения).
Всякая консультация – это часть, интервал процесса обучения, а, следовательно,
при её проведении должны соблюдаться дидактические принципы обучения. Структура
консультации должна повторять структуру процесса обучения по его составляющим и
этапам.
Устные индивидуальные консультации – один из видов учебной деятельности
при заочном обучении. При проведении устных консультаций преподаватель
просматривает рабочие записи студентов, конспекты учебного материала,
самостоятельно проработанного по учебнику, учебному пособию, определяет вместе со
студентами, выделено ли главное в его конспекте, объясняет полезность составления
конспекта. На консультации преподаватель стремиться вызвать у студента интерес к
дисциплине, показать посильность работы. Преподаватель должен почувствовать, готов
ли студент к выяснению возникшего вопроса, чем вызвано затруднение: пробелами в
знаниях, недостаточно чётким изложением материала в учебной литературе или
неумением студента осмыслить содержание учебного материала. Выяснение вопроса не
должно быть просто ответом или «натаскиванием». Цепочка наводящих вопросов, число
звеньев в которой зависит от уровня подготовки студента, приведет к ответу на
возникший вопрос. Студент должен понять причину возникших затруднений, получить
советы о наиболее эффективных приёмах дальнейшей работы с учебным материалом.
Консультация достигает своей цели, если она устраняет затруднения в
дальнейшем изучении теоретического материала, если после консультации студент
может самостоятельно справиться с контрольным заданием. Консультация не всегда
проводится по инициативе студента. Преподаватель приглашает заочника для беседы,
если появилась необходимость стимулировать его учёбу, помощь организовать
самостоятельную работу. Индивидуальная беседа преподавателя со студентами имеет
большое воспитательное значение: преподаватель помогает студенту-заочнику увидеть
результаты своего труда, вселяет уверенность в посильности предстоящей работы, учит
ценить знания, полученные самостоятельно.
Устные консультации должны проводиться исключительно доброжелательно,
при полном понимании и уважении к студенту-заочнику.
Групповые консультации организуются чаще всего как установочные занятия,
проводимые в учебном заведении по заранее запланированному расписанию. Они
проводятся по-разному: либо преподаватель, исходя из своего опыта, определяет круг
вопросов, выносимых на групповую консультацию, либо в начале консультации
студенты высказываются о своих затруднениях в работе с учебным материалом, а
преподаватель с учетом сказанного выстраивает систему разрешения возникших
вопросов, либо консультация проходит в форме «вопрос-ответ». Успех таких
консультаций всецело в руках преподавателя, поставленного в условия экспромта в
выборе методов, приёмов, способов, средств обучения. Именно здесь проявляются его
профессиональная компетентность, эрудиция, педагогическое мастерство.
Оказание помощи в самостоятельной учебной работе затруднено для студентовзаочников, проживающих далеко от учебного заведения и посещающего его только в
период лабораторно-экзаменационных сессий. В практике заочной подготовки
специалистов применяется проведение письменных консультаций через почтовые
отправления, широкие возможности для проведения индивидуальных письменных
консультаций открыло компьютерное обеспечение, в настоящее время налаживается
оказание дистанционных консультаций заочникам при помощи сети «Интернет».