Тексты публикаций…

1 доклад
ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ КАК КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МАТТИС Л.А., зам. директора по инновационной работе УТЭП
В современных условиях оценка качества образования не только является
обязательным компонентом функционирования и развития образовательной системы, но
и служит основой для выбора направлений дальнейшего развития сферы образования. В
мировой практике педагогическое тестирование давно и успешно используется, как
способ получения объективного результата по итогам образовательного процесса. В
нашей стране применение тестов для диагностики учебных достижений в последние годы
претерпевает переломный период. Педагогическое тестирование все более широко
используется в качестве объективного метода промежуточного и итогового контроля
знаний
в
системе
профессионального
образования.
Наблюдаемая
тенденция
расширения использования тестов, как инструмента для измерения степени усвоения
пройденного материала, связана с тем, что тест является одним из наиболее удобных и
объективных способов контроля знаний.
Стремительное развитие новых информационных технологий в сочетании с новыми
программно-педагогическими средствами позволяет перейти к созданию современных
систем обучения и контроля. Существенное место в этом процессе занимают технологии
компьютерного тестирования, которые в настоящий момент рассматриваются как
наиболее современный и прогрессивный способ объективной диагностики знаний в
современной образовательной среде.
Система
компьютерного
тестирования
позволяет
структурировать
и
систематизировать изучаемый материал, обратить внимание обучаемых на наиболее
трудные и важные моменты в изучении предмета, облегчить их понимание. Кроме того,
тестирование, является важным фактором в формировании адекватной самооценки и
формирует способность к самоконтролю студентов, что очень важно, так как большинство
вчерашних школьников не имеет опыта самостоятельной исследовательской работы.
Использование технологии компьютерного тестирования, как средства текущего
контроля, позволяет пересмотреть традиционный подход к итоговому экзамену, помогая
перенести изучение большого объема материала с периода сессии на семестр, оставляя
на экзамен самое существенное и важное (образовательный минимум или стандарт). Это
делает процесс изучения предмета более эффективным и позволяет применять
тестирование не только как контролирующий, но и как обучающий фактор.
Компьютерное тестирование не только показывает уровень подготовки студентов, но и
является средством управления учебным процессом, позволяя стимулировать и
направлять усилия студентов в овладении изучаемым материалом. Промежуточное
тестирование, проводимое в течение семестра, помогает выявить наиболее слабые
стороны в подготовке каждого студента на всех этапах обучения, что позволяет
реализовать не на словах, а на деле индивидуальную работу студентов под
руководством преподавателя, стимулирует самостоятельную работу учащихся. Оценки,
получаемые каждым студентом, по итогам тестирования, способствуют возрастанию
состязательности в учебе и затрагивают мотивационную сторону в обучении. Все это в
совокупности способствует повышению эффективности и качества образования.
Однако компьютерное тестирование не является универсальной формой контроля
знаний. Такие моменты как способность к творческому мышлению, умение анализировать
ситуацию, делать выводы и обобщения проверить с помощью тестирования трудно,
кроме того, нельзя полностью исключить из процесса экзамена личный контакт
преподавателя и студента. Таким образом, тестовый контроль знаний наряду с
неоспоримыми достоинствами и преимуществами имеет ряд недостатков и ограничений,
поэтому только умелое использование технологий компьютерного тестирования в
сочетании с традиционными методами оценки знаний студентов может дать наилучший
эффект и решить проблему объективной диагностики знаний студентов и повышения
качества образования.
В
Ульяновском
техникуме
экономики
и
права
разработана
технология
автоматизированной диагностики качества подготовки студентов по специальности
«Менеджмент». Основу системы составляют:
 программный блок компьютерных тестовых программ, который может пополняться
дополнительными вариантами компьютерных тестовых заданий,
 программа формирования результатов и анализа тестирования студентов.
Компьютерные тестовые программы разработаны под вторую версию универсальной
системы диагностики, имеющей очень широкие возможности для составления тестов
разного уровня сложности.
Кроме того, в системе анализа предусмотрен ручной ввод оценок студентов, что
позволит настроить ее под использование других форм контроля, а внедряемую
технологию автоматизированного мониторинга позволит использовать в полном объеме
для контроля качества обучения студентов.
2 доклад
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ
СИСТЕМЫ ДИАГНОСТИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Иванова Т.А., зам. директора по воспитательной работе УТЭП
Становление личности студента в настоящее время происходит под бурным влиянием
информационных технологий.
Как свидетельствуют данные социологических исследований, 50% подростков в
возрасте 12-13 лет уже имеют опыт общения с компьютером. Для многих общение с
компьютером становится одной из самых привлекательных сфер в качестве их будущей
профессиональной деятельности.
Для детей-инвалидов компьютер – уникальная возможность получить образование, не
только общее, но и профессиональное.
Современный человек все чаще встречается с использованием тестирования на
персональном компьютере в повседневной жизни: при приеме на работу, при получении
медицинского заключения и т.п.
Поэтому,
останавливаясь
на
роли
учебного
заведения
в
подготовке
конкурентоспособного специалиста и развитии личности студента следует отметить, что
необходима внутренняя перестройка деятельности учебного заведения, активизация его
связей с другими элементами системы.
Поэтому наш техникум начал работу в программе по проведению мониторинга
качества образования.
Цель участия в мониторинге:

проследить динамику формирования у обучающихся профессиональных знаний и
умений;

установить уровень обученности и профессиональной подготовки выпускников и
соответствия требованиям Государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования, рынка труда, работодателей.
Эффективность обучения в образовательном учреждении зависит от многих
факторов, среди которых можно отметить 2 наиболее значимых:
Адаптация вновь поступивших к условиям и требованиям учебного заведения, новому
коллективу, новым преподавателям.
Психологическая готовность студентов к активной познавательной деятельности.
В нашем техникуме психологическое состояние студентов наблюдают, анализируют:

классные руководители,

воспитатели общежитий,

заместитель директора по учебной работе,

заместитель директора по воспитательной работе.
Периодически наш техникум привлекает к сотрудничеству психологов Ульяновского
областного центра социально-психологической помощи семье и детям, психологов
Ульяновского центра профессиональной ориентации молодежи.
Объектом внимания педагогов и специалистов психологов также стали и студенты во
время проведения компьютерного тестирования.
Формы работы со студентами следующие:

инструктаж по проведению компьютерного тестирования специалистом центра,

индивидуальная беседа со студентами,

наблюдение студентов во время тестирования,

периодическое анкетирование.
Результаты,
полученные
в
ходе
анкетирования
студентов
используются
педагогическим коллективом:

при планировании учебного процесса;

анализируются на заседаниях педагогического совета.
Студенты успешно справляются с участием в компьютерном тестировании, особых
затруднений не испытывают. Требуется четкое планирование учебного процесса, не
более 1 тестирования в учебный день 2-и и 3-и парами.
Преподаватель должен стремиться учить студентов реальной самооценке на основе
объективных результатов тестирования, недопустимо «натаскивать» студентов на
тестовую базу.
Выводы по внедрению компьютерного тестирования.
Внедрение компьютерного тестирования не только показывает уровень подготовки
студентов,
но
и
направляет
студентов
на
овладение
изучаемым
материалом,
стимулирует самостоятельную работу студентов.
Промежуточное тестирование, проводимое в течении семестра, помогает выявить
наиболее слабые стороны в подготовке каждого студента. Позволяет своевременно
организовать индивидуальную работу студента под руководством преподавателя.
Оценки, получаемые каждым студентом, по итогам тестирования способствуют
возрастанию состязательности в учебе и затрагивают мотивационную сторону в
обучении, повышают ответственность студента за уровень своих знаний.
Все это, в конечном итоге, способствует повышению эффективности образования и
улучшению профессиональной подготовки наших выпускников.
3 доклад
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ
СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО МОНИТОРИНГА
Платонова Л..В. председатель ЦК УТЭП
Происходящие
в
современном
обществе
социально-экономический
изменения
выдвигают высокие требования к системе образования, к обучению и воспитанию
специалистов различного уровня подготовки.
В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года
сформулированы
требования
«Развивающемуся
обществу
к
системе
нужны
образования
современно
в
следующем
образованные,
виде:
нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные
решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к
сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью
и
обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Отношение к выбранной профессии, умение увидеть ее со стороны и себя в ней
играет большую роль в становлении человека как профессионала.
В процессе обучения каждый студент в сравнительно небольшой промежуток своей
жизни должен получить представление о выбранной профессии, базовые знания, умения
и навыки, найти свое место в обществе. Уровень получаемых знаний, умений и навыков
определяется разнообразными видами и формами контроля.
Успешное развитие профессионального образования во многом будет зависеть от
того, насколько оно сумеет вписаться в общемировые образовательные процессы и
играть в них роль, соответствующую его потенциальным возможностям. С этих позиций,
исследования основных тенденций разработки контрольно-измерительных материалов
для выявления уровня подготовки специалистов представляется весьма актуальным.
Проводя
исследования
контрольно-измерительных
материалов
для
системы
автоматизированного мониторинга мы ставили цель: разработать и реализовать научнообоснованную систему управления качеством образовательных услуг в нашем техникуме
на основе информационных компьютерных технологий, способствующих повышению
эффективности образовательного процесса, контроля уровня усвоения знаний и умений
их применения.
Педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

Проанализировать
эффективность
использования
тестов
для
оценки
уровня
компетенций студентов, определить их роль.

Провести анализ проблемы использования тестов.

Определить рациональную структуру и содержание тестов.

Определить и разработать пути совершенствования тестового контроля студентов.
Для решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и
эмпирических методов исследования:

теоретический анализ педагогической литературы по исследуемой проблеме;

диагностические
методы
(тестирование,
анализ,
обобщение
опыта,
методы
статистики).
Исследование
проводилось
по
специальности
«Менеджмент»,
а
в
качестве
общенаучного диагностического метода использовался тест.
С чего же мы начинали?
Методика измерений и разработка контрольно-измерительных материалов состоят из
следующих этапов:

Анализируется учебный план специальности 0602 «Менеджмент»;

Определяются контрольные точки измерений;

Разрабатывается структура теста;

Подбираются тестовые задания;

Оформляются паспорта тестов и утверждаются на Экспертном совете техникума
В соответствии с требованиями ГОС СПО по дисциплине «Внешнеэкономическая
деятельность»
студент
должен
иметь
представление:
о
внешнеэкономической
деятельности организации; знать: валютно-финансовый механизм внешнеэкономической
деятельности;
уметь:
составлять
внешнеторговый
контракт;
обеспечивать
конкурентоспособность продукции и услуг на внешнем рынке.
В соответствии с этим были определены темы срезов и их тематическое содержание.
При проведении тестирования особое внимание следует уделить результатам
тестирования, так как процесс апробации тестовой базы, ее корректировки и
последующей апробации является многократным.
Каждому
преподавателю
важно
знать
не
только
количественный
результат
тестирования, но и получить ответ на вопросы, какие темы и разделы и на каком
функциональном уровне знаний лучше или хуже усвоены студентами. Относительно
отдельного испытуемого ответы на эти вопросы будут означать, с какими заданиями
студент справился, а с какими – не справился, но относительно группы студентов ответы
будут связаны со статистикой результата. Важно знать и уровень знаний. Можно
воспользоваться рекомендациями В. П. Беспалько, который предлагает 70%-й критерий,
означающий, что учебный вопрос, тему, уровень знаний можно считать освоенным, если
с заданиями справились 70% студентов. А основной критерий при внешней аттестации
учебных заведений – не менее 50%.
Подготовка студента, выполнившего не менее 75% заданий, достаточна для его
дальнейшего учебного продвижения и не требует значительной персональной коррекции.