методологический подход к развитию потенциала

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПОТЕНЦИАЛА
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД НЕЗАВИСИМОСТИ
УЗБЕКИСТАНА
Мусаев Ж.П., Узбекский научно-исследовательский институтпедагогических наук
При помощи самостоятельного мышленияво всех сферах развития изобретается что-то
новое, разрабатываются не повторяющие друг друга подходы. Вот поэтому, во все времена,
самостоятельное мышление человека всегда обретало специфическое содержание и значение по
занимаемому им месту в деле предотвращения и устранения множества проблем, а также анализа
отставных взглядов (взглядов, находящихся “в отставке”) и принятия по ним определенного
заключения и решения. С первых дней независимости, наряду с формированием у учащихся
уважения к нашему богатому духовному наследию, осознания вклада своих предков в мировой
прогресс, особое внимание стало уделяться развитию их одаренности. Обретение страной
независимости, а также грандиозные изменения, произошедшие в жизни общества, формирование
идеи и идеологии национальной независимости, в первую очередь, потребовали обновления
содержания образования.
Учебные программы, учебники и все научно-методические пособия, созданные на базе
Государственных
образовательных
стандартов,
были
ориентированы
на
развитие
самостоятельного мышления учащихся. В результате, уже со школьной скамьи, учащиеся
получили возможность выражать свои взгляды и мысли по отношению ко всем, происходящим
вокруг, процессам.В образовательно-воспитательном процессе, служащем для воспитания
самостоятельно мыслящих личностей, несравненное место принадлежит учителю. Сегодня не
секрет, что только он, внедряя в каждый урок педагогические технологии, направляющие
учащихся на самостоятельное мышление, может достигнуть намеченной цели.
Благодаря независимости, принята Национальная программа по подготовке кадров.
Основываясь на которую,предусмотрено коренное реформирование системы образования.
Уникальная по своей значимости создана впервые, в качестве узбекской модели системного
образования и воспитания была признана международным сообществом.Она предоставила
прекрасную возможность учащимся для самостоятельной мыслительной деятельности, активного
участия в обществе собственными взглядами и соображениями.
На заседании республиканской комиссии по созданию Национальной программы по
подготовке кадров Президент Республики Узбекистан И.А.Каримов отметил, что «новая модель
образования привела к формированию в обществе свободной самостоятельно мыслящей личности.
Теперь мы будем иметь возможность воспитывать людей, осознающих свое достоинство,
имеющих крепкую силу воли, устойчивую веру и четкую цель в жизни. После этого осознанное
проживание превратится в главный критерий жизни общества. Вот тогда человек будет жить
своим умом, своей мыслью, своим трудом, жить осознано, свободно, с достоинством. Общество, в
котором объединены такие люди, созданную ими духовно-психологическую среду, нельзя
разрушить ложными догмами, разными окриками, пустыми лозунгами».
В связи с этим, с первых дней обретения независимости в Узбекистане, особое внимание
стало уделяется совершенствованию профессионального мастерства учителей, организации их
деятельности с методологическим подходом к развитию потенциала самостоятельного мышления
у учащихся и в этих целях в сфере образования проведены практические работы по целому ряду
системных направлений. Направления заключаются в следующем:
1. На основе направления содержания образования на самостоятельную
мыслительную деятельность, посредством определения целей и задач учебно-воспитательного
процесса, появляется возможность создания условий для самостоятельной работы учащегося.
2. В ходе эффективного использования учебно-технических средств обеспечивается
непрерывность работы, ведущейся для организации уроков на основе потребностей учащихся,
предоставления имеющихся в данном предметном направлении материалов в рамках их
интересов.
3. Путем совместной организации образовательно-воспитательного процесса
создаются условия для изменения отношения родителей, общественных (махаллинских)
активистов, руководителей уполномоченных организаций к мнению учащегося, достигнуто
единство в развитии потенциала самостоятельного мышления учащегося как в школе, так и в
семье, махалле, обществе, где проживает ученик.
4. Посредством еще большего оживления работы в направлении повышения
профессионального мастерства учителей можно добиться эффективной организации учебного
процесса в образовательных учреждениях. Общностью научных, педагогических, методических и
психологических знаний складывается профессиональное мастерство учителя.
5. Посредствомприведения учебного процесса к соответствию с мировыми
требованиями достигается, преобразующееся в квалификацию, формирование прочных навыков
ведения самостоятельной деятельности у учащихся, стремящихся самостоятельно выполнять
задания в классах, оснащенных современным учебно-лабораторным оборудованием и
компьютерной техникой.
6. Ограничив подачу информации и организацию обмена информацией, достигается
повышение активности учащихся в учебно-воспитательном процессе и полноценное усвоение тем
уроков. Одним из эффективных результатов быстро развивающейся техники для образовательных
целей является то, что теперь учащийся уверенно излагает содержание материалов и информации,
полученной из сети интернета или дополнительной литературы. Путем воспитания в школьнике
чувства удовлетворенности своей учебной деятельностью в нем пробуждается желание заранее
подготовиться к очередной теме. Тем самым на каждом уроке среди учащихся осуществляется
качественный обмен информацией.
На основе перечисленных направлений методологического подхода созданы условия для
развития потенциала самостоятельного мышления учащихся, в результате чего повысился уровень
их активности. А это, в свою очередь, привело к усилению методологической базы учебновоспитательного процесса.
Результаты методологического подхода, в течение многих лет служащего целям развития
самостоятельной мыслительной деятельности учащихся, выражаютсяв совместном и тесном
ведении теории и практики в каждом учебно-воспитательном процессе, в росте уровня важности
любой мысли учащегося на уроке, в ориентации учителем ученика к мышлению, в
самостоятельных действиях учителей по работе над собой в целях совершенствования своего
профессионального мастерства, в анализе потенциала самостоятельного мышления учащегося, во
влиянии этого на повышение качества образования.