Тесты Теория обучения

Тесты Теория обучения
Образцы обучающих тестов
1. Дидактика – это:
А. Наука о закономерностях развития личности
Б. Наука о закономерностях формирования личности ребенка
В. Раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения
Г. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
2. Обучение - это:
А. Процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний,
умений и навыков, подготовку к жизни
Б. Организация самостоятельной учебной работы учащихся с целью овладения
знаниями, умениями и навыками
В. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и
навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и закрепление
навыков самообразования
Г. Передача знаний, умений и навыков
3. Базовыми функциями процесса обучения являются*:
А. Образовательная.
Б. Воспитательная
В. Стимулирующая
Г. Развивающая
4.Преподавание – это:
А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
Б. Познавательная деятельность учащихся
В. Самообразовательная деятельность педагога
Г. Работа учителя над личностными качествами
5. Укажите последовательность этапов управления процессом обучения в
соответствии со структурой педагогической деятельности*:
А. Планирование
Б. Регулирование (стимулирование)
В. Оценка и анализ результатов
Г. Организация
Д. Контроль
6. Важнейшими компонентами учения являются:
А. Мотивы, учебные действия
Б. Учебные задачи и упражнения
В. Самостоятельная работа
Г. Методы учения
7. Устойчиво повторяющиеся связи между типичными педагогическими
фактами, явлениями и событиями – это:
А. Методы обучения
Б. Содержание образования
Г. Приемы обучения
Д. Закономерности обучения
8. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы
и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и
закономерностями – это:
А. Методы обучения
Б. Принципы обучения
Г. Приемы обучения
Д. Формы обучения
9. К принципам развивающего обучения относят*:
А. Обучение на высоком уровне трудности
Б. Принцип наглядности и научности
В. Ведущая роль теоретических знаний
Г. Осознания учащегося значимости знаний
Д. Успешное обучение как сильных, так и слабых
10. Компонентами содержания образования являются*
А. Методы обучения
Б. Формы обучения
В. Знания
Г. Опыт эмоционально- ценностных отношений
Д. Умения, навыки и опыт творческой деятельности
11. Нормативные документы, отражающие содержание образования:
А. Государственный образовательный стандарт, учебные планы, учебные
программы
Б. Тематические и поурочные планы учителя
В. Планы воспитательной работы
Г. Перспективные планы
12. Учебный план школы определяет:
А. Количество учебных предметов, содержание материала по каждому учебному
предмету
Б. Содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение
тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул
В. Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный
перечень предметов, распределение предметов по годам обучения, количество
часов по каждому предмету за время обучения и на изучение предмета в каждом
классе, количество часов в неделю на изучение каждого предмета, структуру и
продолжительность практикумов
Г. Количество основных предметов, определяющееся государственным стандартом
13. Учебная программа содержит:
А. Порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец
каждой четверти
Б. Перечень учебных предметов, количество часов на их изучение
В. Определяет содержание и объем знаний по каждому учебному предмету,
количество часов, отводимое на изучение определенных тем, вопросов для
контроля, литература по каждой теме
Г. Задания по организации самостоятельной работы учащихся
14. Беседа – это:
А. Вид обучения
Б. Метод обучения
В. Форма обучения
Г. Средство обучения
15. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный,
исследовательский – это:
А. Методы воспитания
Б. Методы научно-педагогического исследования
В. Методы обучения
Г. Методы педагогического воздействия
16. Установите соответствие средств обучения с видами:
1. Натуральные объекты
А. Образцы и коллекции минералов, горных пород,
гербарии, реактивы, микропрепараты и др.
2. Изображения и отображения
Б. Модели муляжи, таблицы, рисунки портреты, экраннозвуковые средства и др.
3. Описания предметов и
В. Слова, знаки, графики, таблицы схемы диаграммы,
явлений
карты, учебные книги и др.
4. Технические средства
Г. Диапроекторы, кинопроекторы, кодоскопы,
обучения
телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры,
компьютерные сети и др.
17. Недостатки классно-урочной формы обучения*:
А. Использование одних и тех же методов обучения;
Б. Трудность в учете индивидуальных особенностей учеников;
В. Ориентированность на "среднего" ученика;
Г. Отсутствие общения между учащимися разного возраста
Д. Обязательность занятий для всех.
18. Укажите основоположника классно-урочной системы:
А. Джон Локк
Б. П.Ф. Каптерев
В. Я.А. Коменский
Г. А. Дистервег
Д. Ж.-Ж. Руссо
19. К формам организации обучения относятся*:
А. Беседа
Б. Экскурсия
В. Урок
Г. Наблюдение
20. Организационный этап урока (оргмомент) включает:
А. Приход учащихся на урок, их готовность к занятиям
Б. Повторение и систематизация знаний в форме обзорных лекций, конференций,
экскурсий, консультаций
В. Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения
нового материала и закрепления
Г. Организация учащихся к учебной работе (привлечение их внимания, проверка
готовности рабочего места)
21. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего
гармонического развития выступают в качестве основных целей:
А. Системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова;
Б. Дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова;
В. Системы обучения на основе операциональной теории
формирования действий;
Г. Программированного обучения.
Ключи
1. Г
2. В
3. А, Б, Г
4. А
5. А, Г, Б, Д, В
6. А
7. Д
8. Б
9. А, В, Г, Д
10. В, Г, Д
11. А
12. В
13. В
14. Б
15. В
16. 1-А, 2- Б, 3-В, 4-Г
17. Б, В, Г
18. В
19. В, Б
20. Г
21. Б
поэтапного
МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
по курсу «Теория обучения»
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
Функции обучения.
1. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой
осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание – это:
А. Воспитательный процесс
Б. Обучение
В. Воспитывающая среда
Г. Развитие
2. Методологической основой процесса обучения является:
А. Теория Я.А. Коменского о природосообразности в обучении
Б. Философская теория познания
В. Теория З. Фрейда о психоанализе
Г. Развивающая
3. Движущей силой процесса обучения является:
А. Методы обучения
Б. Преподаватель
В. Противоречия
Г. Оценка деятельности
4. Функция обучения, которая направлена на формирование у учащихся системы
научных знаний, умений и навыков с целью использования их на практике
называется …
А. Воспитывающей.
Б. Образовательной.
В. Воспитательной.
5. Воспитывающая функция реализуется посредством:
А. Содержания образования.
Б. Форм, методов обучения.
В. Познавательных потребностей и возрастных особенностей учащихся.
Г. Организации общения с учителем.
6. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел:
А. Я.А. Коменский;
Б. В. Ратке;
В. Ж.Ж. Руссо;
Г. И.Г. Песталоцци.
Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
Двусторонний и личностный характер обучения.
7. Единство процессов обучения и воспитания заключается в ……
А. Воспитывающей возможности содержания образования, организации воспитывающей
коллективной
познавательной
деятельности,
включении
форм
организации
воспитательной работы в учебный процесс
Б. Использование во внеклассной работе уроков и консультаций
В. Использование на уроке результатов воспитательной деятельности
8. Целостность процесса учебно-воспитательного процесса заключается в ….
А. Единстве образовательной, воспитательной и развивающей функций
Б. Единстве преподавания и учения
В. Единстве процессуальной и содержательной сторон учебно-воспитательного процесса
Г. Единстве процессов воспитания и обучения
Д. Единстве развития и формирования
9. Обучение это единство:
А. Преподавания и учения
Б. Развития и личности
В. Субъективного и объективного
Г. Знаний и умений
10.Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
(образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и
практического применения знаний – это:
А. Воспитание
Б. Преподавание
В. Умения
Г. Навыки
11.Преподавание – это:
А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
Б. Познавательная деятельность учащихся
В. Самообразовательная деятельность педагога
Г. Работа учителя над личностными качествами
12. Учение - это:
А. Процесс приобретения учащимися содержания обучения
Б. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
В. Работа учителя над личностными качествами
13. Автоматизированное умение решать поставленную задачу - это…
А. Знание.
Б. Навык.
В. Свойство.
Г. Качество.
14. Назначение деятельности учителя в процессе обучения состоит в …
А. Управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся
Б. Организации процесса самообразования педагога.
В. Организации внеклассной воспитательной работы
Г. Управлении методической работой
15. Укажите последовательность этапов усвоения знаний:
А. Понимание
Б. Восприятие
В. Осмысление
Г. Применение
Д. Обобщение
Закономерности и принципы обучения.
16. Устойчиво повторяющиеся связи между типичными педагогическими фактами,
явлениями и событиями – это:
А. Методы обучения
Б. Закономерности обучения
Г. Приемы обучения
Д. Формы обучения.
17. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и
методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями
– это:
А. Методы обучения
Б. Принципы обучения
Г. Приемы обучения
Д. Формы обучения.
18. «Золотое правило» дидактики:
А. Научность
Б. Связь теории с практикой
В. Наглядность
Г. Систематичность
19. К принципам развивающего обучения относят*:
А. Обучение на высоком уровне трудности
Б. Принцип наглядности и научности
В. Ведущая роль теоретических знаний
Г. Осознания учащегося значимости знаний
Д. Успешное обучение сильных и слабых
20. Установите соответствие
дидактических требований.
принципов
обучения
и
соответствующих
им
1 Принцип научности в А. Предлагает решение жизненных, практических задач,
обучении.
заключенных в содержании учебного материала, формах и
методах работы учителя и учащихся.
2 Принцип связи обучения Б. Выражает зависимость эффективности обучения от
с жизнью, практикой.
умелого управления со стороны преподавателя активным
усвоением школьниками учебного материала.
3
Принцип В. Предлагает обеспечение усвоения детьми первоначальных
воспитывающего обучения. научных представлений о природе, обществе, человеке и его
труде.
4 Принцип сознательности Г. Требует решения воспитательных задач школы через
и
активности
учения содержание, формы и методы учебной работы, применяемые
школьников
в деятельности учителя и учащихся.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и
дополнительная составляющие содержания образования.
21. Содержание образования включает:
А. Перечень предметов, которые должны изучаться в общеобразовательной школе
количество часов на их изучение
Б. Круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития
В. Систему знаний, умений и навыков, отобранных для изучения в школе, овладение
которыми обеспечивает всестороннее развитие учащихся, формирование их мышления,
познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности
Г. Всестороннее развитие личности
22. К элементам содержания образования относятся*
А. Знания о природе, обществе, человеке, мышлении и способах деятельности
Б. Опыт осуществления известных способов деятельности
В. Учебники
Г. Учебные пособия
Д. Опыт творческой поисковой деятельности по решению новых проблем
Е. Опыт ценностного отношения к окружающему миру
23. Образовательный стандарт – это:
А. Установление рейтинга каждого обучаемого.
Б. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению учебного процесса.
В. Система основных параметров принимающихся в качестве государственной нормы
образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности
реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
24. Учебный план школы имеет такие компоненты*:
А. Федеральный;
Б. Национально-региональный;
В. Школьный;
Г. Вариативный;
Д. Инвариантный.
25. Учебный план – это:
А. Документ, в котором реализуются цели и задачи воспитания
Б. Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, порядок их
изучения по годам, количество времени, отводимого на каждый предмет в целом и
по неделям на все предметы в каждом классе
В. Документ, раскрывающий содержание образования
Г. Документ, определяющий количество часов на изучение тем, разделов, начало и
окончание учебного года, длительность каникул
26. Вариативная часть учебного плана образовательного учреждения направлена на:
А. Обеспечение теоретического обучения
Б. Обеспечение индивидуального характера развития учащихся
В. Обеспечение приобщения учащихся к общекультурным и национально-значимым
ценностям
Г. Обеспечение практического обучения
27. Способ построения учебной программы, в котором учебный материал
повторяется и разъясняется на последующих ступенях обучения:
А. Смешанный
Б. Линейный
В. Концентрический
Методы и средства обучения.
28. Методы обучения – это:
А. Путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним
Б. Исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса
В. Логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной
деятельности
Г. Способ упорядоченной деятельности педагога и учащихся, направленный на
достижение цели обучения
Д. Способ сотрудничества учителя с учащимися
29. Выбор методов обучения зависит*:
А. От особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы,
методики преподавания конкретной учебной дисциплины
Б. От возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
В. От родителей
Г. От целей, задач и содержания материала конкретного урока
Д. От директора школы
30. К наглядным методам обучения относят*:
А. Рассказ
Б. Иллюстрация
В. Беседа
Г. Демонстрация
31. Установите соответствие методов обучения с классификационными признаками:
1.
По
уровню
активности А. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
познавательной деятельности:
проблемное изложение знаний, частично-поисковый,
исследовательский.
2. По функциям
Б. Методы устного изложения знаний учителем и
активизации познавательной деятельности учащихся,
методы закрепления изучаемого материала, методы
самостоятельной работы учащихся по осмыслению
материала, методы учебной работы по применению
знаний на практике, методы проверки и оценки знаний,
умений и навыков.
3. По источнику знаний
В. Словесные, наглядные и практические методы
32. Материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный
процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и
учащихся - это:
А. Методы обучения
Б. Средства обучения
Г. Формы обучения
Д. Образование
33. Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса
характеризует:
А. Средства обучения;
Б. Метод обучения;
В. Технические средства обучения;
Г. Все ответы неверны.
34. Для развития мышления наиболее эффективен метод обучения:
А. Лекция
Б. Дискуссия
В. Иллюстрация
Г. Лабораторный.
35. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует метод
обучения:
А. Лекция;
Б. Демонстрация;
В. Обучающий контроль;
Г. Практический.
Современные формы организации обучения.
36. Классификация типов уроков по дидактическим целям:
А. Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок,
экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок
Б. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом,
комбинированные, заключительные, формирования навыков
В. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучения новых знаний;
формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и
коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений
Г. Можно выделить следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с
учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные
работы.
37. Основные признаки урока:
А. Постоянный состав учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития,
твердое расписание и установленный регламент
Б. Постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и
оборудования, соединение обучения с воспитанием
В. Постоянное время работы - 45 мин
Г. Руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой,
индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний
Д. Наличие триединой цели: научить, воспитать, развить
38. Недостатки классно-урочной формы обучения*:
А. Использование одних и тех же методов обучения
Б. Трудность в учете индивидуальных особенностей учеников
В. Ориентированность на "среднего" ученика
Г. Отсутствие общения между учащимися разного возраста
Д. Обязательность занятий для всех
39. Укажите основоположника классно-урочной системы:
А. Джон Локк
Б. П.Ф. Каптерев
В. Я.А. Коменский
Г. А. Дистервег
40. Самостоятельная работа – это:
А. Такой способ организации, где учащимся предлагаются учебные задания и руководства
для их выполнения; работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его
руководством; выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения
Б. Деятельность, которую осуществляет учащийся вне аудитории
В. Такая работа, которая проводится без педагога и не оценивается им
41. Организационные формы обучения – это*
А. Консультация
Б. Лекция, семинар
В. Вечер;
Г. Конкурс
42. Установите соответствие формы обучения и их характеристики.
– 1. Группа учащихся получает познавательную задачу, инструктаж о
последовательности работы, обсуждает учебное задание внутри группы,
участвует в решении познавательных задач, проблемной ситуации,
выводит правило на основе анализа фактов, обсуждает и сообщает о
результате работы, о достижении поставленной цели.
Б – групповая
2. Каждый из учащихся по заданию учителя или по собственной
инициативе готовит собственные ответы на вопросы, выполняет
упражнение, работу творческого характера, решает примеры,
осуществляет самопроверку.
В – фронтальная 3. Обеспечивается одновременное участие всех учащихся в классе в
форма
выполнении общих задач в процессе объяснения, рассказа учителя с
применением наглядности, ТСО, работе с учебником, исправление
ошибок в ответах товарищей.
А
индивидуальная
форма
Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
43. Программированное обучение - это:
А. Обучение с помощью обучающих машин
Б. Обучение с помощью алгоритмов
В. Обучение по оптимальным программам
Г. Обучение по шагам
44. Развитие мышления, творческих способностей и сил учащихся является
преимуществом обучения:
А. Компьютерного
Б. Алгоритмизированного
В. Проблемного
Г. Объяснительно-иллюстрированного
45. Проблемное обучение - это:
А. Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством
учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками,
умениями и развитие мыслительных способностей
Б. Организация учебных занятий, которая предполагает овладение учебной программой на
основе обучающей программы
В. Специальная конструкция процесса обучения, обусловленная временем, местом,
количеством учащихся и видами деятельности учителя и учащихся
46. Подача информации небольшими порциями; установка проверочного задания
для контроля усвоения каждой порции информации; предъявление ответа для
самоконтроля; дача указаний в зависимости от правильности ответа – это
принципы:
А. Объяснительно-иллюстративного обучения
Б. Проблемного обучения
В. Программированного обучения
Г. Личностно-ориентированного обучения
47.Развивать индивидуальные познавательные способности каждого ребенка;
выявлять, инициировать, использовать, «окультуривать» субъектный опыт
ребенка; помогать личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться,
а не формировать заранее заданные свойства – это цели
А. Личностно-ориентированного обучения
Б. Объяснительно-иллюстративного (традиционного) обучения
В. Алгоритмизированного обучения
Г. Программированного обучения.
КЛЮЧИ
1.
Б
2.
Б
3.
В
4.
Б
5.
А, Б, Г
6.
А
7.
А
8.
А, Б, В, Г
9.
А
10.
Б
11.
А
12.
А
13.
Б
14.
А
15.
Б, А, В, Д, Г
16.
Б
17.
Б
18.
В
19.
А, В, Г, Д
20.
1-В, 2- А, 3Г, 4-Б
21.
В
22.
АБДЕ
23.
В
24.
АБВ
25.
Б
26.
Б
27.
В
28.
Г
29.
А, Б, Г
30.
Б, Г, Д
31.
1-А, 2Б,3-В
32.
Б
33.
Б
34.
Б
35.
А
36.
В
37.
А
38.
Б, В, Г
39.
В
40.
А
41.
АБ
42.
2-А, 1Б, 3- В
43.
Г
44.
В
45.
А
46.
В
47.
А