Основы психотерапии

Цели курса:
- формирование у студентов знаний о причинах, механизмах, симптоматике и видах
нарушений в развитии ребенка;
-
научить
студентов
применять
технологии
коррекции
воспитания,
обучения,
формирования личности;
- определить основные подходы к решению вопросов интеграции в обществе детей и
подростков с проблемами в развитии.
Задачами курса являются:
- ознакомление с психофизиологическими особенностями развития аномальных детей,
закономерностями их психического развития в процессе воспитания и образования;
- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоциональноволевую, мотивационную и регулятивную сферы аномального ребенка;
- формирование у студентов представлений о значимости своевременного выявления
нарушений развития у детей, а также необходимости изучения путей и способов
диагностики и коррекции отклонений в развитии;
- приобретение опыта определения основных направлений компенсирующего и
коррекционного – развивающего обучения детей и подростков с нарушениями в развитии.
Усвоение содержания данной Программы организуется с преобладанием форм и
методов
контекстного
обучения,
моделирующих
предметно-технологическое
и
социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных
лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы
студентов, лабораторных занятий.
Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и
педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их
будущей профессиональной деятельности. Знания по специальной психологии и
педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных
особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и
профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться,
культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать
решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
Формами текущей проверки знаний будут являться контрольные работы, рефераты,
собеседования, фронтальный и индивидуальный опрос, промежуточная аттестация,
итоговые занятия по изученным темам. Итоговой форма контроля зачет у студентов
специальности «Педагогика и методика начального образования»; экзамен у студентов
«Технология и предпринимательство».
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- основные понятия и определения: психотерапии, психического здоровья и т.п.;
- основные международные и российские законы и документы, определяющие и
ориентирующие психолога в таких формах работы как психотерапия и консультирование;
- отличия психотерапии от других форм профессиональной деятельности психолога;
- основные современные психотерапевтические направления;
- психотерапевтические факторы
- этические аспекты психотерапии.
Студент должен уметь:
- анализировать психотравмирующую ситуацию и роль стресса в развитии невроза;
- провести теоретический анализ направлений и методов психокоррекции и
психотерапии;
- критически оценивать различные психотерапевтические школы;
- проводить этический анализ профессиональной ситуации;
- использовать концепцию границ профессиональной компетентности
Студент должен получить навыки:
- моделирования психотравмирующей ситуации и выбора;
- адекватных методов и техник психокоррекции;
- использования техник и методов психокоррекции.
Темы для самостоятельного изучения
№ п/п
Наименование раздела
дисциплины.
Тема.
1
Введение
психотерапию
2
Междисциплинарные,
межкультурные
тенденции
в
психотерапии
3
Психологические
Форма самостоятельной
работы
2
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Проверка конспектов
1.Проанализируйте
основные подходы к
понятиям «болезнь»,
«здоровье», «норма»,
«аномалия».
2.Определите критерии
психического и
психологического
здоровья.
2
Контрольная работа
Выделите немедицинские
6
Проверка конспектов
в Установите сходство и
различие с медицинской и
психологической модели
психотерапии.
Перечислите
критерии
психического
(
психологического
)
здоровья
как
теоретической проблема
медицины, психологии,
психиатрии.
Кол-во
часов
основы психотерапии.
Принципы
классификации
психотерапии
4
5
Основные
психотерапии
критерии психического
(психологического)
здоровья.
Изучите статью «Система
организации жизни
ребенка в больнице»
Ю.В.Малова и Н.Ю.
Федунина («Московский
психотерапевтический
журнал», №1, 2008) и
ответьте на поставленные
вопросы: в чем
заключается функция
специалиста по
организации жизни
ребенка в больнице?
Какие методы можно
использовать при
организации жизни
ребенка в условиях
клиники?
формы 1.
Чем
отличается
групповая психотерапия
как
форма
любой
психотерапии
от
групповой психотерапии
как
самостоятельного
метода?
2. Приведите примеры
работы групп тренинга
умений.
3.
Охарактеризуйте
сущность
encounterгрупп.
Динамическое
Законспектируйте:
направление
в  Зигмунд
Фрейд
психотерапии
«Толкование
сновидений»
 Зигмунд Фрейд «Три
очерка
по
теории
сексуальности»
 Зигмунд Фрейд «О
психоанализе»
 Эрих Фромм «Иметь
или быть?»
 Карен
Хорни
«Женская
психология».
10
Контрольная работа
10
Проверка конспекта
6
Психодрама
10
Выполнение тестов
8
Проверка конспектов
4
Проверка конспектов
9
Поведенческая
психотерапия
Охарактеризуйте
направления,
ориентированные
на
психодраме
по
следующей схеме:
 Краткий
обзор
основных
и
концептуальных схем
подхода;
 Цели коррекции;
 Позиция психолога;
 Позиция клиента.
 Основные
техники,
используемые
в
рамках
данного
подхода.
В
чем
сущность
гештальттерапии?
Какие авторы внесли
наибольший вклад в
развитие этого
направления
Основные принципы
когнитивной терапии.
Опишите упражнения
когнитивной терапии
Какой
вклад
в
поведенческую
психотерапию
внесло
учение И.П.Павлова?
Законспектируйте работу
Уотсона Дж. «Психология
как наука о поведении».
7
Гештальттерапия
8
Когнитивная
психотерапия
4
Проверка конспектов
10
Нейролингвистическое
программирование
ТелесноОхаракткризуйте
ориентированная
структуру личности по
терапия
В.Райху.
Опишите
три
дыхательных упражнения
в
рамках
телесноориентированной
психотерапии.
Организация
Как вы считаете, какие
психотерапевтической причины
ведут
к
помощи
возникновению
психоэмоциональных
перегрузок
у
психотерапевта?
2Какие методы, на Ваш
взгляд,
являются
наиболее эффективными
4
Проверка конспектов
4
Проверка конспектов
4
Проверка конспектов
11
12
для
оптимизации
психического состояния
психотерапевта?
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу:
Тема 1. Введение в психотерапию
План:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Определение психотерапии и содержание основных понятий.
История развития психотерапии.
Научные основы психотерапии.
Клинические основы психотерапии.
Физиологические основы психотерапии.
Психологические основы психотерапии.
Механизмы лечебного действия психотерапии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Понятие «психотерапия» и его основные толкования.
2.Различные подходы к психотерапии. Психотерапия заболевания (психического и
соматического) и психотерапия личностного роста.
3.Психотерапия и психиатрия. Психотерапия и психология, ее соотношение с
фундаментальной, прикладной, практической психологией.
4. Общее представление о формах, методах, техниках психотерапии.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
3. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
4. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании».
(Введен в действие с 1 января 1993 г.). — М., 1993.
 Приказ МЗ и МП РФ от 30 октября 1995 г. № 294 «О психиатрической и
психотерапевтической помощи». — М., 1995.
 Приказ МЗ РФ от 26 ноября 1996 г. № 391 «О подготовке медицинских
психологов
для
учреждений,
оказывающих
психиатрическую
и
психотерапевтическую помощь». — М., 1996.
 Приказ МЗ РФ от 28 июля 1997 г. № 226 «О подготовке специалистов по
социальной работе и социальных работников, участвующих в оказании
психиатрической и психотерапевтической помощи». — М., 1997.
 Приказ МЗ РФ от 13 февраля 1995 г. № 27 «О штатных нормативах учреждений
оказывающих психиатрическую помощь». — М., 1995.
2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: ТЦ
Сфера, 2005. – 512с.
3. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб: Издательство "Питер",
2000, с. 30 – 60.
4.Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е издание,
исправленное и дополненное. - М.: Политиздат, 1990. с. 91.
5. Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б.Д. Карвасарского. - СПб:
Питер Ком, 1999, с. 123 – 126.
6.Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 207 – 255.
Тема 2. Междисциплинарные, межкультурные тенденции в психотерапии
План:
1. Специфические черты психокоррекции и психотерапии.
2. Связь психотерапии с другими науками и дисциплинами, обусловленная сложностью
объекта психотерапии.
3. Интеграция психотерапии с фундаментальными и прикладными науками.
4. Определение эклектической психотерапии.
5. Синтез методов и приемов психокоррекции и психотерапии.
6. Межкультуральньй характер психотерапии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Основные подходы к понятиям «болезнь», «здоровье», «норма», «аномалия».
2.Медицинские критерии психического здоровья.
3.Основные виды психических заболеваний согласно современной медицинской
классификации и их характеристика.
4.Немедицинские критерии психического (психологического) здоровья.
5.Проблема психического (психологического) здоровья в основных направлениях
практико-ориентированной психологии.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
3. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
4. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1.Карвасарский Б. Д. Психотерапия. — М., 1985
2.Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.,
1998
3.Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. — М., 1996.
4.Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е издание,
исправленное и дополненное. - М.: Политиздат, 1990. с. 91.
5. Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б.Д. Карвасарского. - СПб:
Питер Ком, 1999, с. 123 – 126.
Тема 3. Психологические
психотерапии
основы
психотерапии.
Принципы
классификации
План:
1. Основные направления психокоррекции и психотерапии.
2. Бихевиоризм как основа поведенческого направления в психотерапии.
3. Когнитивно — поведенческое направление психокоррекции и психотерапии
(рациональная психотерапия, рационально - эмотивная психотерапия Эллиса,
трансактный анализ Э. Берна, гештальттерапия).
4. Глубинный психоанализ как основа психодинамнческого направления в
психотерапии (классический психоанализ 3. Фрейда, неофредизм).
5. Современные подходы н принципы классификации психокоррекции и
психотерапии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Различные возможные основания классификации типов психотерапии.
2.Медицинская и немедицинская психотерапия.
3.Директивная и недирективная психотерапия.
4.Телесно- ориентированная психотерапия, собственно психотерапия, духовно
ориентированная психотерапия.
5.Психотерапия, ориентированная на симптом, и психотерапия, ориентированная на
проблему.
6.Поведенческая и глубинная психотерапия.
7.Рациональная психотерапия и психотерапия, ориентированная на опыт проживания.
8. Интегративные и эклектические варианты психотерапии.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1.Александров А. А. Современная психотерапия: курс лекций. — СПб, 1997.
2.Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. — СПб, 2001.
3.Групповая психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского и С. Ледера. — М., 1990.
4.Казаковцев Б. А. Организация психиатрической помощи. — М., 1996.
5.Карвасарский Б. Д. Психотерапия. — М., 1985
6.Мэй Р. Искусство психологического консультирования. — М., 1994
Тема 4. Основные формы психотерапии
План:
1. Основные формы психотерапии: индивидуальная, семейная, групповая,
психотерапевтическая среда и психотерапевтическое сообщество.
2. Факторы психокоррекционного процесса (цель, средства) при индивидуальной
психотерапии. Инструмент психокоррекции.
3. Групповая психотерапия, коллективная психотерапия, психотерапия в группе.
Определения.
4. Психотерапевтическая среда.Определения. Основные понятия.
5. Директивная и не директивная психотерапия.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Психотерапевтические практики (или их прообразы) в различные исторические
периоды.
2.Развитие медицины и развитие психотерапии.
3.Психотерапия и педагогика: взаимосвязь психотерапевтических и педагогических
практик.
4.Психотерапевтический аспект духовно-религиозных практик.
5.Искусство и его психотерапевтический аспект.
6.Становление научной психологии и ее влияние на развитие психотерапии.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1.Александров А. А. Современная психотерапия: курс лекций. — СПб, 1997.
2.Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. — СПб, 2001.
3.Групповая психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского и С. Ледера. — М., 1990.
4.Карвасарский Б. Д. Психотерапия. — М., 1985
5.Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б.Д. Карвасарского. - СПб:
Питер Ком, 1999, с. 123 – 126.
Тема 5. Динамическое направление в психотерапии
План:
1. Психологическая концепция Зигмунда Фрейда. Основные понятия.
2. Структура личности по Фрейду, виды боязни, чувство вины и защитные механизмы
психики.
3. Классический психоанализ 3. Фрейда. Основные стадии психоанализа. Пять
базисных техник психоанализа.
4. Метод свободных ассоциаций. Метод толкования сноведений. Интерпретация.
Анализ сопротивления, Анализ переноса. (Е.Д. Карвасарский, Л. Хьелл и Д Зиглер,
А А Осипова).
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Общенаучные и теоретико-психологические основы психоанализа. Основные
положения классического психоанализа З.Фрейда.
2.Базовые принципы психоаналитической терапии. Особенности взаимоотношений
«психоаналитик-пациент».
3.Психоанализ и психоаналитически ориентированная терапия.
4.Основные положения теории К.-Г.Юнга.
5.Теоретические основы психотерапии. Работа с символами. Техника «активного
воображения». Метод амплификации.
6.Индивидуальная психология» и психотерапия А.Адлера.
7.Работа с фиктивными целями и усиление социального интереса как основа
психотерапии.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1.Александров А. А. Современная психотерапия: курс лекций. — СПб, 1997.
2.Носачев Г. Н. Введение в психотерапию. — Самара, 1997; Направления, виды, методы и
техники психотерапии. Т. 1, 2. — Самара, 1998.
3.Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. 2-е издание. - СПб,
2000.
4.Томэ Г., Кэхеле X. Современный психоанализ: исследования. — СПб, 2001.
5.Урсано Р., Зонненберг С., Лазар Ц. Психодинамическая психотерапия — М., 1992.
6.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. — М., 1989.
Тема 6. Психодрама
План:
Генезис невроза.
Основные терапевтические факторы.
Средства
психодрамы
и
уровни
личностных
изменений.
психодраматического действия.
4. Организация психотерапевтического процесса и групповая динамика.
5. Техники психодрамы
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.
2.
3.
Фазы
1.Транзактный анализ Э.Берна, представление о структуре личности. «Родитель»,
«взрослый», «ребенок».
2.Понятие и виды транзакций.
3.Структурный анализ, анализ транзакций, анализ психологических игр, анализ сценариев.
4.Структуральный психоанализ Ж.Лакана. Герменевтические аспекты лакановского
анализа.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. — СПб, 1994.
2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: ТЦ
Сфера, 2005. – 512с.
3.Александров А. А. Современная психотерапия: курс лекций. — СПб, 1997.
4.Носачев Г. Н. Введение в психотерапию. — Самара, 1997; Направления, виды, методы и
техники психотерапии. Т. 1, 2. — Самара, 1998.
5.Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. 2-е издание. - СПб,
2000.
Тема 7. Когнитивная психотерапия
План:
1.
2.
3.
4.
5.
Основные понятия гештальттерапии.
Понятия открытого и закрытого гештальта.
Значение гештальттерапии для коррекции коммуникативных нарушений.
Техники гештальт - коррекции.
Использование основных техник; экспериментальный диалог, большой пес и
щенок, совершение кругов, «перевертыш», экспериментальное преувеличение,
незаконченное дело, проективные игры на воображение, «у меня есть тайна»,
«преувеличение», проверка готового мнения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Общетеоретические основы бихевиоризма. Эволюция бихевиоризма.
2.Классический бихевиоризм Д.Уотсона, его связь с рефлексологией. Классическое
обусловливание. Представление о генерализации и дифференциации.
3.Необихевиоризм.
Представление
о
промежуточных
переменных
(S-0-R).
Инструментальное обусловливание.
4.Основы оперантного бихевиоризма Б.Ф.Скиннера. Схемы подкрепления.
5.Бихевиористический гуманизм (А.Бандура).
6.Изменение поведения как цель бихевиористической психотерапии. Основы прикладного
бихевиористического анализа.
7.Основные приемы бихевиористической терапии, основанные на использовании
различных видов обусловливания.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1.Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб: Издательство "Питер",
2000, с. 215 – 246.
2. Хьелл, Зиглер, Теории личности. - СПб.: Питер Ком, 1998, с. 331 – 409.
3. Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 303 – 381.
3. Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 303 – 381.
Тема 9. Поведенческая психотерапия
План:
1. Общетеоретические основы бихевиоризма.
2. Изменение поведения как цель бихевиористической психотерапии.
3. Основы прикладного бихевиористического анализа: установление раппорта,
операционализация поведения, функциональный анализ.
4. Основные приемы бихевиористической терапии, основанные на использовании
различных видов обусловливания.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Общетеоретические основы бихевиоризма. Эволюция бихевиоризма.
2.Классический бихевиоризм Д.Уотсона, его связь с рефлексологией. Классическое
обусловливание. Представление о генерализации и дифференциации.
3.Необихевиоризм.
Представление
о
промежуточных
переменных
(S-0-R).
Инструментальное обусловливание.
4.Основы оперантного бихевиоризма Б.Ф.Скиннера. Схемы подкрепления.
5.Бихевиористический гуманизм (А.Бандура).
6.Изменение поведения как цель бихевиористической психотерапии. Основы прикладного
бихевиористического анализа.
7.Основные приемы бихевиористической терапии, основанные на использовании
различных видов обусловливания.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1. Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б.Д. Карвасарского. - СПб:
Питер Ком, 1999, с. 301 – 305. и с. 633 – 635.
2.
Бэндлер Р., Гриндер Д. Из лягушек в принцы: Нейролингвистическое
программирование. - Воронеж: НПО "Модэк", 1994.
3. Хьелл, Зиглер, Теории личности. - СПб.: Питер Ком, 1998, с. 431 – 478.
4. Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 399 – 417.
Тема 10. Нейролингвистическое программирование
План:
1. Нейролингвистическое
программирование
(НЛП)
как
комплексное
психотерапевтическое направление необихевиористической ориентации.
2. Основные источники НЛП: бихевиоризм, райхианская терапия, гештальттерапия.
3. Представление о программах и программирорвании.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Основные источники НЛП: бихевиоризм, райхианская терапия, гештальттерапия.
2.Представление о программах и программировании.
3. Модальности. Коды доступа.
4. Основные предпосылки, составляющие основу модели НЛП.
5.Понятие об установлении якорей.
6. Понятие о мета-модели.
7.Сбор информации (исключение, отсутствие указательного индекса, неконкретные
глаголы, номинализация).
8.Ограничения модели собеседника (кванторы общности, модальные операторы
долженствования)
9.Семантические нарушения (причина и следствие, чтение мыслей, потеря исполнителя).
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1. Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б.Д. Карвасарского. - СПб:
Питер Ком, 1999, с. 301 – 305. и с. 633 – 635.
2.
Бэндлер Р., Гриндер Д. Из лягушек в принцы: Нейролингвистическое
программирование. - Воронеж: НПО "Модэк", 1994.
3. Хьелл, Зиглер, Теории личности. - СПб.: Питер Ком, 1998, с. 431 – 478.
4. Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 399 – 417.
Тема 11. Телесно-ориентированная психотерапия
План:
1.
2.
3.
4.
Основные положения вегетотерапии В.Райха.
Биоэнергетический анализ А.Лоуэна.
Особенности телесной организации при различных типах характер.
Другие виды телесно ориентированной психотерапии. Рольфинг,
Фильденкрайза, терапия Янова и др.
Вопросы для коллективного обсуждения:
метод
1.Применение техники устранения мышечного панциря.
2.Активные биоэнергетические упражнения.
3.Упражнения: «Отображение», «Животные», «Следование за ведущим» и др.
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1. Психотерапевтическая энциклопедия /Под общей редакцией Б.Д. Карвасарского. - СПб:
Питер Ком, 1999, с. 301 – 305. и с. 633 – 635.
2.
Бэндлер Р., Гриндер Д. Из лягушек в принцы: Нейролингвистическое
программирование. - Воронеж: НПО "Модэк", 1994.
3. Хьелл, Зиглер, Теории личности. - СПб.: Питер Ком, 1998, с. 431 – 478.
4. Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. /Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 399 – 417.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Вайнер,
И.Основы
психотерапии
/
И.
Вайнер
;
Пер.с
англ.Е.Антоновой,В.Белоусова. - .междунар.изд. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.
2. Варга А. Системная семейная терапия. Курс лекций. М. 2007.
3. Линде, Н. Д.Основы современной психотерапии : Учеб.пособие для студ.,обуч.по
направл.и спец.психологии / Н. Д. Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
4. Соколова, Е. Т. Психотерапия : Теория и практика:Учеб.пособие для
студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е. Т. Соколова. - М. : Академия,
2002. - 368 с.
5. Техники психотерапии и психологического консультирования. Питер, 2007
Дополнительная литература:
1.Джонсон Р. 40 упражнений тренинга НЛП.-М.,2000.
2. Эриксон М. Стратегии психотерапии. М., 2000.
Примерные зачетные тестовые задания
1. Для научных знаний (и, следовательно, для научной психотерапии) характерно все
указанное, кроме:
1) связи с научным экспериментом;
2) зависимости от методологических норм;
3) оценки посредством бытового знания;
4) следования логике эксперимента.
2. Для научно не обоснованной психотерапии характерно следующее, кроме:
1) недостаточной ясности цели психотерапии;
2) опоры на личный опыт;
3) учета современных теоретико-методологических знаний;
4) отсутствие точных показаний к психотерапии.
3. В рамках какой теоретической ориентации дано следующее определение психотерапии:
«Психотерапия — это процесс взаимодействия между двумя или более людьми, один из
которых специализировался в области коррекции человеческих отношений»?
1) Динамической.
2) Гуманистической.
3) Когнитивной.
4) Поведенческой.
4. В наименьшей степени сущность психотерапии раскрывает следующее понятие:
1) клинико-психологическое вмешательство;
2) психологическая коррекция;
3) внушение;
4) психологическая интервенция.
5. Если невроз понимается как следствие конфликта между бессознательным и сознанием,
то психотерапия будет направлена на:
1) переучивание;
2) осознание;
3) приобретение нового опыта;
4) переработку иррациональных установок.
6. Укажите психотерапевтический метод, который не соответствует принципу данной
классификации:
1) симптомо-ориентированная психотерапия;
2) проблемно-ориентированная психотерапия;
3) социо-ориентированная психотерапия;
4) личностно-ориентированная психотерапия.
7. Терапия творческим самовыражением особенно показана при:
1) неврозах;
2) органических заболеваниях головного мозга;
3) психопатиях с дефензивными проявлениями;
4) психосоматических заболеваниях.
8. Психофизиологический эксперимент особенно адекватен для изучения следующих
патогенетических механизмов:
1) социальных;
2) психологических;
3) психосоматических;
4) физиологических.
9. Основным инструментом лечебного воздействия при индивидуальной психотерапии
выступает:
1) психотерапевтическая группа;
2) окружающая пациента среда;
3) метод психотерапии;
4) психотерапевт.
10. Ведущим показателем научной обоснованности методов индивидуальной
психотерапии является:
1) оценка психотерапевта с учетом его опыта;
2) оценка коллег и пациентов;
3) доказательство их эффективности и обоснование современными научными
данными;
4) сравнение их эффективности с современными психотропными средствами.
11. Ведущим инструментом психологического влияния на пациента при проведении
индивидуальной психотерапии служит:
1) психотерапевтический контакт;
2) психотерапевтический контракт;
3) директивность психотерапевта;
4) эмоционально-нейтральное отношение психотерапевта.
12. Групповая психотерапия - это:
1) самостоятельное психотерапевтическое направление;
2) метод, использующий в лечебных целях групповую динамику;
3) метод, ориентированный исключительно на процесс «здесь и сейчас»;
4) метод, направленный на переработку межличностных конфликтов.
13. Групповая психотерапия - это:
1) использование любого психотерапевтического метода в группе больных;
2) ролевая игра;
3) использование взаимоотношений и взаимодействий в группе как
психотерапевтических факторов;
4) групповая беседа.
14. Наименее конструктивной является следующая роль группового психотерапевта:
1) комментатор;
2) технический эксперт;
3) активный лидер;
4) опекун.
15. Для психотерапевта динамического направления наиболее характерна следующая
роль:
1) фасилитатор;
2) инструктор;
3) интерпретатор;
4) эксперт.
16. Для какого из типов терапевтического сообщества характерны: демократизация;
принцип партнерства; участие пациентов в терапевтическом процессе; формирование
новых социальных ролей у медперсонала?
1) Интегративного;
2) с позиций теории научения;
3) социотерапевтического;
4) психоаналитического / психотерапевтического.
17. В развитие терапевтического сообщества, построенного с позиций теории научения,
внес вклад:
1) Джонс;
2) Кабанов;
3) Аммон;
4) Айллон
18. Термин «гипноз» ввел в медицинскую практику:
1) Льебо;
2) Месмер;
3) Брэд;
4) Шарко.
19. Методику самовнушения впервые предложил:
1) Тарханов;
2) Бернгейм;
3) Бехтерев;
4) Куэ.
20. Автором «патогенетической психотерапии» является:
1) Консторум;
2) Бирман;
3) Мясищев;
4) Рожнов.
21. Основоположником гуманистического направления в психологии является:
1) Айзенк;
2) Маслоу;
3) Лазарус;
4) Адлер.
22. Для традиционной российской психотерапии характерно все указанное, кроме:
1) психотерапевт работает глубинно-психологически, обычно в индивидуальной
форме;
2) психотерапевт «ведет» пациента в основном «суггестивно-директивно»;
3) преобладает суппортивный характер психотерапии (поддерживающая
психотерапия);
4) психотерапевт чаще использует методы краткосрочной («комплексной»)
психотерапии.
23. Для традиционной российской психотерапии характерно все указанное, кроме:
1) психотерапевт подвергается давлению со стороны руководителей, которые
требуют от него успешного лечения многих пациентов, не будучи осведомленным в
возможностях и границах психотерапии;
2) пациент также требует от психотерапевта быстрого успешного лечения, нередко
при этом он наделяется почти сверхестественными способностями;
3) психотерапия воспринимается как длительный лечебный процесс, который не
всегда может быть успешным;
4) психотерапевт должен учитывать, что в обществе существует немало наивных
пациентов, которые верят альтернативным целителям, поэтому должен иметь в своем
репертуаре магические элементы или экспресс-техники.
24. Для западной психотерапии более характерно все указанное, кроме:
1) психотерапевт идентифицируется с одним методом (институтом) и работает
только в этом направлении;
2) акцент на индивидуальной психотерапии;
3) сертификат психотерапевта можно получить только в каком-либо одном
институте после 3-4-летней специальной подготовки в нем;
4) лечение разностороннее и целостно в смысле «комплексной» (интегративной)
психотерапии.
25. Для западной психотерапии характерно все указанное, кроме:
1) вопрос оплаты открыто обсуждается психотерапевтом уже в самом начале
психотерапии;
2) характер психотерапии должен соответствовать финансовым критериям (подбор
метода психотерапии в соответствии с финансовыми возможностями пациента);
3) психотерапевт в большой степени проявляет сочувствие и сострадание к
пациентам, большинство психотерапевтов не отказали бы в помощи пациентам лишенным
средств;
4) категорически не рекомендуется лечить пациента бесплатно или принимать
оплату ниже установленной психотерапевтом границы.
26. К суггестивным психотерапевтическим воздействиям относится:
1) арттерапия;
2) гештальт-терапия;
3) гипнотерапия;
4) когнитивная терапия.
2. Способом наведения гипнотического транса по Эриксону является:
1) метод императивного шокового воздействия;
2) фасцинация;
3) метод множественной диссоциации;
4) фракционный метод.
27. Методика, при которой пациент сознательно регулирует свои физиологические
функции, получая информацию о их состоянии, называется:
1) аутогенная тренировка;
2) систематическая десенсибилизация;
3) биологическая обратная связь;
4) психогимнастика.
4. Метод наркопсихотерапии разработан:
1) Рожновым;
2) Консторумом;
3) Телешевской;
4) Лебединским.
28. В теории личности Фрейда значимым аспектом является:
1) стремление к превосходству;
2) чувство неполноценности;
3) бессознательное;
4) самоактуализация.
29. Ассоциативный эксперимент как методика психотерапии и диагностики личности
разработана:
1) Фрейдом;
2) Юнгом;
3) Брейером;
4) Бернгеймом.
30. Представителем «культурного психоанализа» не является:
1) Салливан;
2) Хорни;
3) Фромм;
4) Райх.
30. Какую позицию занимает ортодоксальный психоаналитик по отношению к своему
пациенту?
1) директивную и принимающую;
2) недирективную и принимающую;
3) принимающую и поддерживающую;
4) директивную и дистанцированную.
31. На приеме у динамического психотерапевта пациентка намеками демонстрирует
симпатию к психотерапевту; последнему следует выбрать конструктивную тактику:
1) не замечать такого поведения, поскольку переживания пациентки — это ее
личное дело;
2) во время занятия не обращать внимания на такое поведение пациентки, а после
окончания занятия вне основного времени обсудить с ней ее поведение;
3) напрямую поговорить о поведении пациентки в начале занятия, чтобы можно
было без помех продолжать работу;
4) сделать обнаружившийся факт симпатии пациентки к себе содержанием занятия.
32. Архетипы по Юнгу представляют собой «изначальные первообразы», имеющиеся в
каждом человеке, и составляют содержание:
1) низшего бессознательного;
2) индивидуального бессознательного;
3) коллективного бессознательного;
4) личного бессознательного.
33. Согласно Адлеру, существенной характеристикой личности является:
1) чувство общности;
2) ориентация интересов на внешний (экстраверт) или внутренний (интроверт) мир;
3) организмический процесс оценки;
4) защитный панцирь.
34. Основной задачей личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии на
начальном этапе является:
1) выработка и закрепление желаемых форм поведения;
2) установление контакта и определение дезадаптивных стереотипов в
когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности;
3) устранение симптома;
4) бессознательные психические процессы должны быть как можно более глубоко
раскрыты и представлены сознанию;
35. К приемам личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии при
неврозах относятся:
1) диалог между частями собственной личности;
2) моделирование;
3) советы относительно способов решения трудной жизненной ситуации;
4) осознание психологических механизмов невроза (причинно-следственных связей
между конфликтами, дезадаптивными стереотипами системы отношений и
симптоматикой).
36. Термин «опыт» имеет наибольшее значение для:
1) психотерапии, основанной на теориях научения;
2) динамически-ориентированной психотерапии;
3) гуманистической психотерапии;
4) психотерапии, основанной на когнитивных подходах.
37. Термин «научение» имеет наибольшее значение для:
1) психоанализа;
2) гештальт-терапии;
3) психодрамы;
4) когнитивной психотерапии.
38. Метод систематической десенсибилизации основан на:
1) оперантном обусловливании;
2) классическом обусловливании;
3) научении по моделям;
4) внушении
39. Создателем метода классического обусловливания был:
1) Скиннер;
2) Вольпе;
3) Павлов;
4) Бехтерев.
40. Поведенческая психотерапия в своей теории опирается прежде всего на понятие:
1) вытеснения;
2) сопротивления;
3) научения;
4) фигуры и фона.
41. Поведенческая психотерапия, направленная на желательное изменение поведения
пациента с помощью поощрения или наказания, называется методикой:
1) оперантного обусловливания;
2) парадоксальной интенции;
3) имплозии;
4) систематической десенсибилизации.
42. Чаще всего в основе иррациональных установок лежат:
1) установки долженствования;
2) установки на максимально возможный результат в любой сфере деятельности;
3) установки на обязательное избегание неприятностей;
4) установки на обязательный успех во всех сферах деятельности одновременно.
43. Понятие и теория поведенческого направления в психотерапии связаны со
следующими именами, кроме:
1) Павлова;
2) Вольпе;
3) Перлса;
4) Скиннера.
44. Интерперсональная психотерапия Клермана и Вейссман показана прежде всего
пациентам с:
1) соматическими заболеваниями;
2) шизотипическими расстройствами;
3) депрессией;
4) алкоголизмом.
45. К какому направлению психотерапии относится клиент-центрированная психотерапия
Роджерса?
1) Психодинамическому.
2) Бихевиористскому.
3) Экзистенциально-гуманистическому.
4) Позитивному.
46. В концепции клиент-центрированной психотерапии Роджерса основным аспектом
учения о личности является следующая гипотеза:
1) индивид обладает врожденной тенденцией к актуализации;
2) индивид стремится найти и реализовать смысл жизни;
3) развитие личности определяется наличием постоянного конфликта между
чувством неполноценности и порождаемым им стремлением к самоутверждению;
4) индивид обладает врожденной способностью достигать оптимального
равновесия внутри себя и между собой и средой.
47. В клиент-центрированной психотерапии Роджерса психотерапевт в контакте с
пациентом проявляет следующее качество:
1) манипулирует процессом взаимодействия;
2) безусловно положительно принимает пациента;
3) комментирует поведение больного;
4) интерпретирует скрытый смысл в поведении больного.
48. К понятиям гештальт-терапии не относится:
1) вытеснение;
2) фигура и фон;
3) незавершенный гештальт;
4) осознание.
49. Кто является основоположником ориентированной на тело психотерапии?
1) Перлс;
2) Лоуэн;
3) Райх;
4) Роджерс.
50. В биоэнергетике Лоуэна разработаны следующие понятия, кроме:
1) биоэнергии;
2) заземления;
3) фигуры и фона;
4) мышечной брони
51. Понятия «перенос» и «контрперенос» относятся к следующим направлениям
психотерапии:
1) когнитивной;
2) позитивной;
3) психодинамической;
4) гуманистической.
52. В «триаду Роджерса» входят все элементы, кроме:
1) аутентичности;
2) директивности;
3) безусловной положительной оценки (принятия) пациента;
4) эмпатии.
53. Вид эмпатии, являющийся возможной причиной быстрого развития «синдрома
эмоционального сгорания»:
1) предикативный;
2) эмоциональный;
3) когнитивный;
4) все перечисленные.
54. Оценка эффективности психотерапии осуществляется с учетом следующих плоскостей
терапевтической динамики:
1) социальной;
2) соматической;
3) психологической;
4) всех указанных выше.
55. Наименьшее значение в качестве надежной оценки эффективности и устойчивости
личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии при неврозах имеет:
1) степень восстановления полноценности социального функционирования
больного;
2) осознание психологических механизмов невроза;
3) перестройка нарушенных отношений личности, послуживших причиной
невротического расстройства;
4) симптоматическое улучшение
56. В обязанности врача-психотерапевта входит:
1) проведение консультативно-диагностических мероприятий, направление
пациента к психиатру для консультации, проведение психотерапии, проведение
реабилитационных и профилактических мероприятий;
2) проведение консультативно-диагностических мероприятий, проведение
психотерапии, проведение поддерживающей психотерапии на реабилитационном этапе
ведения пациента;
3) проведение консультативно-диагностических мероприятий, направление
пациента к психиатру для консультации, а также принятие решения о принудительной
госпитализации в психиатрическую больницу, проведение психотерапии, проведение
реабилитационных и профилактических мероприятий;
4) проведение различных вариантов психотерапии по направлению врачапсихиатра.
57. Врач-психотерапевт должен владеть:
1)
симптомо-ориентированным
методом
психотерапии,
личностноориентированным методом;
2)
симптомо-ориентированным,
личностно-ориентированным,
социоориентированным методами психотерапии;
3) качественно каким-либо одним методом психотерапии, чтобы иметь
возможность оказывать помощь обратившимся пациентам;
4) гипнотерапией, гештальт-терапией, когнитивно-поведенческой психотерапией,
семейно-супружеской психотерапией.
Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету)
1.Психотерапия в системе научного знания и практики. Сущность психотерапевтического
процесса.
2. Медицинская и психологическая модель психотерапии
3.Психотерапевт. Его личность, роль и функции в различных традициях психотерапии.
4.Этические аспекты в психотерапии.
5.Исторический очерк психотерапии.
6.Основные психотерапевтические подходы и технологии ( психоанализ,трансактный
анализ, гештальт-терапия, бихевиоральная психотерапия, логотерапия, НЛП и др.)
7.Групповые и индивидуальные формы психотерапии.
8..Базовые составляющие психического процесса (ощущения. Простые и сложные эмоции,
мышление, воля, действия).
9.Понятие конгруэнтности, диссоциации.
10.Осознанность, адекватность психических реакций, наличие и возможность выбора во
взаимодействиях, ответственность. Сущность и динамика процессов.
11. Психотерапевтическая классификация психических расстройств. Понятие об «
условной норме», невротических, пограничных, психотических состояниях.
12.Принципы и подходы при работе с различными уровнями патологии.
13. Риск в работе психотерапевта. Возможные ошибки и способы их устранения.
14.Синдром эмоционального выгорания. Профессиональная деформация. Реабилитация
психотерапевта.
15.Гештальт-терапия как один из базовых подходов в работе психотерапевта. Основные
принципы. Структура.
16.Технологии и методы гештальт-терапии.
17. Онтологическая феноменология развития ядерных структур личности. Виды,
психотерапевтические подходы.
18.Цикл контакта гештальта. Динамика процесса. Способы прерывания контакта в
адекватной форме и при нарушениях развития.
19. Трансактный анализ:основные принципы и подходы. Интерперсональные отношения
группы.
20.Технологии и методы трансактного анализа.
21.Экзистенциальный подход В.Франкла. Логотерапия. Понятие смысла. Базовые
духовные ценности человека.
22.Одиночество.Близость.Зависимость. Суть и структура явлений. «Аккордлы
переживаний».
23.Технологии и методы логотерапии.
24.Психоанализ. Базовые понятия. Суть методов. Преимущества и недостатки методов
психоанализа.
25.Личность психоаналитика. Работа со сновидениями.
26.Методы и технологии нейро-лингвистического программирования. Основные
принципы НЛП.
27.Суть методов НЛП. Понятие о трансе.
28. Поведенческие и условно-рефлекторные методы в психотерапии.
29.Групповая психотерапия
30.Телесно-ориентированная психотерапия. Классические подходы (В.Райх, А.Лоуэн.
Фельденкрайз).
Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для
студентов заочной формы обучения
Целями выполнения контрольной работы студентами заочной формы обучения
являются
углубление
теоретических
знаний
по
дисциплине,
развитие
навыков
самостоятельной работы, логического мышления и умения анализировать материал.
При выполнении работы перед студентом стоят следующие задачи:
1.Изучить основные положения по теме контрольной работы, изложить их сущность,
обобщить материалы различных источников и связать их с практикой.
2.Выявить и изложить аргументы «за» и «против» в отношении спорных вопросов.
3.Изложить и аргументировать собственную точку зрения по рассматриваемым в работе
вопросам.
Перед написанием контрольной работы постарайтесь просмотреть как можно
больше литературы по теме, но отобрать для работы только несколько источников. Пусть
это будут те книги и статьи, которые Вам наиболее понятны и интересны. Список
рекомендуемой литературы можно расширить или изменить по своему усмотрению.
Успешность выполнения работы определяется полным раскрытием темы. Текст
контрольной работы должен быть авторским, это Ваша задача.
Студент имеет право самостоятельно выбрать тему контрольной работы, если ни
одна из предложенных тем ему не интересна.
Начальным разделом контрольной работы является введение, где студент должен
отразить актуальность рассматриваемой темы.
Основное содержание контрольной работы должно раскрывать ее тему в
логической
последовательности
определяет самостоятельно.
рассмотрением
ряда
вопросов,
которые
студент
Каждый вопрос должен отражать его актуальность, сущность рассматриваемых
понятий и категорий, существующей точки зрения специалистов и изложение
собственного взгляда автора.
В заключении контрольной работы необходимо сформулировать основные выводы
и предложения автора по рассматриваемому кругу вопросов.
Контрольная работа должна быть напечатана на одной стороне стандартного листа
односортной бумаги формата А4 через два интервала или написана от руки четким и
разборчивым почерком, брошюруется любым способом.
Страницы контрольной работы следует нумеровать. Титульный лист считается
первым, он не нумеруется.
На титульном листе необходимо указать: название вуза и факультета, учебную
дисциплину, тему работы, специальность и номер группы, Ф.И.О. студента и
преподавателя (образец титульного листа находится на кафедре).
После титульного листа должна следовать структура содержания работы с
указанием страниц начала ее отдельных разделов и вопросов.
В конце контрольной работы следует привести список
использованной
литературы.
Объем контрольной работы не более 15 машинописных страниц.
Примерную тематику контрольных работ см. 1.9.
Словарь терминов
АВЕРСИВНАЯ ТЕРАПИЯ. Аверсивные методики (лат. aversio — отвращение)
лежали в основе практического применения экспериментальных теорий научения. В
настоящее время их можно разделить на методики, основанные на модели И. П. Павлова
(классическое обусловливание) и на модели Скиннера (Skinner В. F.) (оперантное
обусловливание). В методиках, основанных на классическом обусловливании, сочетаются
привлекательные стимулы (например, алкоголь или обильная еда) с болезненным,
неприятным, вызывающим отвращение стимулом (инъекцией апоморфина, приводящей к
рвоте, электрическим разрядом, вызывающим сильную боль, и др.). Методика
подвергается критике в силу этических соображений. Однако большинством авторов
признается возможность и необходимость применения ее по жизненным показаниям,
например в тяжелых случаях навязчивого самоповреждения, надавливания на глаза и т. д.
АКТИВИРУЮЩИЙ ПРИНЦИП В ПСИХОТЕРАПИИ. Проблема активности
человека всегда связана с его волевыми качествами, с уровнем его сознательного
отношения к действительности. Для российской психотерапии прошлых десятилетий
особенно характерным было утверждение активирующей психотерапии (Лебединский М.
С., 1971) (см. Биопсихотерапия по Консторуму, Активная психотерапия по Иванову).
Задача психотерапии — помочь больному понять, что это относится к его собственной
жизни. Следует различать: 1) снижение активности, вызванное не зависящими от
личности обстоятельствами (например, постельный режим); 2) снижение активности
личности как таковой. Снижение активности второго типа, т. е. подлинное снижение
активности личности, может возникнуть на почве первого. Невроз, патологическая
реакция, психические болезни, астенические состояния всегда связаны с различной
формой нарушения сознательной, волевой, разумно направленной активности.
БАЛИНТОВСКАЯ
ГРУППА.
Этот
метод
групповой
тренинговой
исследовательской работы получил название по имени своего создателя — Балинта (Balint
M.), проводившего с 1949 г. в клинике Тависток в Лондоне дискуссионные групповые
семинары с практикующими врачами и психиатрами. Опыт, обобщенный Балинтом в его
книге «Врач, его пациент и его болезнь», лег в основу метода проведения
исследовательско-обучающих семинаров. Центральный объект исследования в
классической Б. г. — отношения «врач—больной». Они являются объективными,
поскольку пациент переносит на врача определенные отношения, эмоциональные и
поведенческие стереотипы, которые сходны с его отношением к объектам своей реальной
жизни (значимые лица ближайшего окружения). Анализ этих отношений дает
возможность более полно понять пациента во всем многообразии его связей и
взаимодействий с реальным миром, что способствует повышению эффективности
терапии. В то же время врач в своей практике нередко сталкивается с ситуациями,
являющимися для него фрустрирующими (например, если пациент не готов, не может или
не хочет говорить о своих проблемах врачу, который ориентирован на быстрое оказание
помощи).
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего под Б. понимают лечебное воздействие на
психику больного человека при помощи чтения книг. Лечение чтением (так называемая
Б.) входит как одно из звеньев в систему психотерапии. Методика Б. представляет собой
сложное сочетание книговедения, психологии и психотерапии — так определял Б. В. Н.
Мясищев.
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ (англ. — biofeedback). В основе этого
метода лежит принцип целесообразного саморегулирования непроизвольных функций с
использованием систем внешней обратной связи. Метод Б. о. с. применяется только в тех
случаях, когда обеспечивается предъявление информации о состоянии физиологических
функций для того же индивида, который генерирует данную физиологическую
информацию, является ее источником. В обычных условиях мы не получаем точной
количественной информации о состоянии физиологических функций, скажем, частоте
пульса или величине артериального давления. Однако с помощью Б. о. с., которая
позволяет регистрировать тончайшие изменения физиологических процессов, можно
научиться сознательно управлять ими. Методы, основанные на использовании Б. о. с.,
применяются в различных областях медицины: для управления биоэлектрической
активностью мозга у больных эпилепсией, направленного на подавление патологических
паттернов ЭЭГ; для повышения эффективности восстановительной терапии
постинфарктных больных; при лечении различных видов головной боли.
БИОЭНЕРГЕТИКА. В психотерапии термином Б. обозначается группа
разнообразных психотерапевтических подходов, школ самосовершенствования и
целительства, предполагающих наличие особой энергетической субстанции —
биологической энергии. В биоэнергетических концепциях психотерапии психологическая
проблематика объясняется различными нарушениями энергетического обмена организма
— концентрацией, недостатком или перераспределением, перемещением энергии и т. п.
БИХЕВИОРИЗМ. Направление в психологии, сформировавшееся в начале XX в. и
являющееся теоретической основой поведенческой психотерапии. Основоположником Б.
является Уотсон (Watson J. В.), который ввел этот термин и опубликовал первую
программу Б. Значительное влияние на формирование Б. оказали эксперименты
Торндайка (Thorndike E. L.), заложившие основу для его возникновения, а также труды И.
П. Павлова и В. М. Бехтерева. Методологическими предпосылками Б. явились принципы
философии позитивизма, в соответствии с которыми наука должна описывать только
доступное непосредственному наблюдению. Б. во многом развивался в качестве
альтернативы интроспективной психологии и исключил из области своего рассмотрения
все психологические феномены, не подлежащие строгому научному исследованию,
фиксации и измерению. С точки зрения представителей Б., психология должна была стать
наукой о поведении, поскольку поведение является единственной психологической
реальностью, доступной непосредственному наблюдению и обладающей параметрами,
которые можно непосредственно измерить и на которые можно воздействовать.
ВЕРБАЛИЗАЦИЯ. В широком смысле это понятие означает вербальное
(словесное) описание переживаний, чувств, мыслей, поведения. В специальной
терминологии (Helm J., 1978) В. определяется как точное словесное описание
психотерапевтом эмпатического понимания эмоционального содержания переживания
пациента.
ВЕРБАЛЬНЫЕ
И
НЕВЕРБАЛЬНЫЕ
МЕТОДЫ
ГРУППОВОЙ
ПСИХОТЕРАПИИ. Основой подобной классификации методов групповой психотерапии
является преобладающий тип коммуникации и характер получаемого материала.
Вербальные методы базируются на вербальной коммуникации и направлены
преимущественно на анализ вербального материала. Невербальные методы опираются на
невербальную активность, невербальную коммуникацию и концентрируются на анализе
невербальной продукции.
К вербальным методам групповой психотерапии обычно относят групповую
дискуссию и психодраму, к невербальным — психогимнастику, проективный рисунок,
музыкотерапию, хореотерапию и др.
ВНУШЕНИЕ (лат. suggestio). Подача информации, воспринимаемой без
критической оценки и оказывающей влияние на течение нервно-психических и
соматических процессов. Путем В. вызываются ощущения, представления,
эмоциональные состояния и волевые побуждения, а также оказывается воздействие на
вегетативные функции без активного участия личности, без логической переработки
воспринимаемого.
Основным средством В. является слово, речь суггестора (человека, производящего
В.). Неречевые факторы (жесты, мимика, действия) обычно оказывают дополнительное
влияние.
ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ. Метод, созданный американским психологом и
психотерапевтом Перлсом (Perls F. S.) под влиянием идей гештальт-психологии,
экзистенциализма, психоанализа и, в частности, теории Райха (Reich W.) о
физиологических проявлениях вытесненного психологического материала. Г.-т. возникла
в русле феноменологического подхода, подчеркивающего необходимость осознания
пациентом настоящего и важность непосредственного эмоционального переживания.
Информацию, необходимую для терапевтического изменения, получают из
непосредственного
поведения
пациента.
Феноменологический
подход
Г.-т.
противопоставляется каузальному — традиционному — подходу, при котором усилия
психотерапевта направлены на поиски причин расстройств у пациента в его прошлом.
ГИПНАБЕЛЬНОСТЬ. Этим термином обозначается индивидуальная способность
подвергаться гипнотическому воздействию, достигать гипнотического состояния той или
иной глубины.Г. пациента имеет значение для определения показаний к различным видам
внушения. П.И. Буль (1974) отмечает зависимость Г. от внушаемости пациента наяву
(существуют специальные приемы ее определения — см. Гипноз), особенностей личности
пациента, обстановки, в которой протекает сеанс гипнотерапии, опыта врачапсихотерапевта, его авторитета и степени владения техникой гипнотизации, а также
степени «магического настроя» пациента.
ГИПНОЗ (греч. hypnos — сон). Временное состояние сознания,
характеризующееся сужением его объема и резкой фокусировкой на содержании
внушения, что связано с изменением функции индивидуального контроля и самосознания.
Состояние Г. наступает в результате специальных воздействий гипнотизера или
целенаправленного самовнушения.
ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Психотерапевтический метод, специфика
которого заключается в целенаправленном использовании групповой динамики, т. е. всей
совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками
группы, включая и группового психотерапевта, в лечебных целях.
ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПЕВТ. С точки зрения реализации целей и задач Г.
п. является главной фигурой психотерапевтического процесса. Он привносит в него
индивидуальные черты, обусловленные его теоретической ориентацией, используемыми
психотерапевтическими приемами, опытом, а также личностными особенностями. Все эти
факторы, связанные с индивидуальностью психотерапевта, оказывают влияние на
групповой процесс и результаты лечения. В литературе широко дискутируется проблема
соотношения профессиональных навыков и личностных особенностей Г. п., хотя при этом
и подчеркивается их взаимосвязь, поскольку уровень профессиональных навыков во
многом определяется личностными особенностями психотерапевта, а они, в свою очередь,
в значительной степени обусловливают выбор терапевтических приемов.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ. Исследуя природу и общественную
сущность человека, характер «болезни» современного капиталистического общества,
идеал «здорового» общества и подлинной человеческой жизни, сочетая различные учения
о человеке, главным образом психоанализ, экзистенциализм и философскую
антропологию, Фромм (Fromm E.) стремился создать «диалектически- и гуманистическиориентированный психоанализ», синтезирующий марксистские и психоаналитические
теории личности, общества и культуры. В основе Г. п. лежит идея об общественной
обусловленности психики, о понимании человека в контексте социальных условий его
существования. Цель данного вида психоанализа — познание человеком своей
внутренней природы, способствование раскрытию потребностей, смысла жизни и
ценностных аспектов человеческого бытия.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ. Исходной теоретической предпосылкой Д. т.
является тезис о том, что движение тела является основой всех жизненных проявлений,
включая когнитивные и эмоциональные.
ДЕТСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Собирательное понятие, включающее различные
психотерапевтические подходы и методы, применяемые для лечения детей и подростков с
психическими, пограничными и психосоматическими заболеваниями, направленные и
воздействующие на ребенка и его окружение.
ДИНАМИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ПСИХОТЕРАПИИ. Общее название
ряда видов психотерапии, ориентированных на психоаналитическую теорию. Основой Д.
н. в п. является достижение понимания динамики психической жизни индивида,
основанное на концепции бессознательного. Динамическая (психодинамическая)
психотерапия известна также под названием психоаналитической психотерапии,
ориентированной на инсайт терапии, эксплоративной психотерапии. В ней акцентируется
внимание на воздействии прошлого опыта на формирование определенного стиля
поведения — через особые когнитивные способы (защита), межличностное
взаимодействие и восприятие партнера по общению (перенос), — которому пациент
следует в течение жизни и который таким образом влияет на его здоровье.
ДИРЕКТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Включает все формы психотерапии, для
которых характерны принятие психотерапевтом роли организатора и руководителя
терапевтического процесса, возложение им на себя ответственности за достижение
психотерапевтических целей и дидактичность.
ДОЛГОСРОЧНАЯ
ПСИХОТЕРАПИЯ
(Long-term
Psychotherapy).
Психодинамический психотерапевтический процесс. О Д. п. можно говорить, когда курс
лечения превышает 40-50 сеансов. Длительное лечение, по сути, не имеет фиксированного
конца, часто курс психодинамической психотерапии длится несколько лет.
Продолжительность лечения зависит от числа конфликтных зон, которые должны быть
проработаны в ходе лечебного процесса. Психотерапевтические занятия обычно проводят
два-три раза в неделю (в отличие от одного сеанса в неделю при краткосрочной
психодинамической психотерапии (Brief Psychodynamic Psychotherapy)).
ЖЕТОННАЯ СИСТЕМА (token economy). Направлена на создание условного
подкрепления, необходимого для упрочения психотерапевтически желательного
поведения пациента.Теоретической основой методики является модель оперантного
обусловливания Скиннера (Skinner В. F.). Пациент, ведущий себя требуемым образом,
получает специальные жетоны, которые может далее обменивать на определенные
льготы.
Методику предложили Айллон (Ayllon T.) и Азрин (Azrin N. Н.) в 1968 г. Она
наиболее эффективна при лечении пациентов с хроническими нарушениями психики,
содействует успеху реабилитации пациентов.
ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ПСИХОТЕРАПЕВТА. З. о. п. представляет собой довольно
распространенную особенность пациентов, проявляющуюся в процессе психотерапии.
Большинство пациентов в начале лечения имеют неоднозначную мотивацию
относительно формирующихся взаимоотношений с психотерапевтом: с одной стороны,
стремление к независимости и противодействие контролю и давлению, а с другой —
поиск поддержки, опоры и помощи. У здорового человека баланс потребностей в
независимости—зависимости в процессе социализации претерпевает изменения:
зависимость уменьшается, а независимость возрастает.
ИГРОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Изучение детской игры путем наблюдения,
интерпретации, структурирования и др. позволило осознать уникальность способа
общения ребенка с окружающим его миром. Таким образом, игра была положена в основу
метода лечения эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, получившего
название И. п. Отсутствие у детей вербальных или понятийных навыков в необходимой
мере не позволяет эффективно использовать по отношению к ним психотерапию, почти
полностью основанную на проговаривании, как это имеет место в психотерапии взрослых.
Дети не могут свободно описывать свои чувства, они способны иначе выражать свои
переживания, трудности, потребности и мечты.
ИМАГОГИКА (лат. imago — образ, вид). Предложена создателем онтопсихологии
Менегетти (Meneghetti Т). Является основным методом психотерапии, ориентированным
на онтопсихологию. Позволяет выявить зоны психической проблематики, недоступные
сознательному видению. Сутью метода является приведение в движение образов
бессознательного пациента и выведение их на сознательный уровень.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Созданная Альфредом Адлером (Adler
А.), И. п. явилась крупным шагом вперед в понимании человека, неповторимости его
уникального жизненного пути. Именно И. п. предвосхитила многие положения
гуманистической психологии, экзистенциализма, гештальт-терапии и др.
ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНАЯ
ПСИХОТЕРАПИЯ
САЛЛИВАНА.
Психиатрический и психотерапевтический подход, разработанный Салливаном (Sullivan
H. S.), основан на представлении о ведущем значении межличностных отношений между
людьми в норме и патологии.
КЛИЕНТ-ЦЕНТРИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Относится к числу
концепций экзистенциально-гуманистического направления, разработана Роджерсом
(Rogers С. R., 1951). Использование автором понятия «клиент» наряду с «пациент»
подчеркивает признание потенциала самостоятельности, активности больного на всех
этапах психотерапии, начиная с постановки задачи. Суть метода заключается в том, что
психотерапевт входит в такой контакт с пациентом, который воспринимается им не как
лечение и изучение его с целью диагностики, а как глубоко личный контакт.
КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Первый
опыт
применения поведенческой терапии основывался на теоретических положениях И. П.
Павлова (классическое обусловливание) и Скиннера (Skinner В. F.), (оперантное
обусловливание). По мере того как новые поколения врачей применяли поведенческие
техники, стало выясняться, что ряд проблем пациентов гораздо сложнее, чем сообщалось
в прежних публикациях. Обусловливание адекватно не объясняло сложный процесс
социализации и научения. Интерес к самоконтролю и саморегуляции в рамках
поведенческой психотерапии приблизил «средовой детерминизм» (жизнь человека
определяется прежде всего его внешним окружением) к реципрокному детерминизму
(личность — не пассивный продукт среды, а активный участник своего развития).
КОЛЛЕКТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. В широком плане К. п. включает как
систематические беседы с группами больных, так и соответствующую организацию
режима в клинике, трудовую терапию, культ-терапию, занятия физкультурой и
самодеятельность больных (Яковлева Е. К. и др., 1959). В. А. Гиляровский (1926), Д. С.
Озерецковский (1927), С. С. Либих (1974) подчеркивают роль этого метода как лечебного
перевоспитания, целью которого является активирование, ободрение, отвлечение
внимания больных от переживаний, связанных с болезнью, и переключение их на новые
жизненные цели.
КОНТРПЕРЕНОС. Совокупность бессознательных реакций аналитика на
личность анализируемого и особенно на его перенос. В этом правильном значении К.
является мешающим, искажающим фактором в лечении. В расширенном значении К. —
эмоциональное отношение аналитика к своему пациенту, включающее его реакцию на
определенные моменты поведения пациента (Райкрофт Ч., 1995).
КОПИНГ-МЕХАНИЗМЫ (МЕХАНИЗМЫ СОВЛАДАНИЯ) (от англ. coping —
совладание). Изучение поведения человека в стрессовых ситуациях привело к выявлению
механизмов совладания, или копинг-механизмов, определяющих успешную или
неуспешную адаптацию.
КРИЗИСНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Психотерапевтическая помощь людям,
находящимся в кризисном состоянии, называется К. п. Кризис понимается как состояние
человека, возникающее при блокировании его целенаправленной жизнедеятельности
внешними, по отношению к его личности, причинами (фрустрацией) либо внутренними
причинами, обусловленными ростом, развитием личности и ее переходом к другому
жизненному циклу, этапу развития. В этом понимании кризисы переживаются каждым
человеком. Психотерапевтическая помощь показана людям не просто в кризисном
состоянии, а в ситуации «патологического кризиса».
МЕДИТАЦИЯ. Происходит от латинского meditor (размышляю, обдумываю);
страдательное причастие от этого глагола meditari означает «движимый к центру». Повидимому, многозначность латинского слова и предопределила закрепление этого
термина в психотерапевтической и религиоведческой литературе за понятием М.
Существует много определений М., но поскольку все они описывают процесс, принятый в
той или иной духовной практике, то ни одно из них не может быть в достаточной мере
универсальным.
МЕТАМОДЕЛЬ (греч. meta — после, за, через; первая составная часть сложных
слов, обозначающая следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, перемену
состояния, превращение). Комплекс лингвистических средств для сбора информации,
направленных на то, чтобы восстановить связь речи человека и того опыта, который эта
речь представляет.
МОДЕЛИРУЮЩАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Разработана Бандурой (Bandura A.) и
его сотрудниками на основе его же теории научения. Последняя явилась обобщением
работ по подражательному научению, имитации, идентификации, социальному научению,
социальному облегчению, индуцированному поведению.
МУЗЫКОТЕРАПИЯ. Психотерапевтический метод, использующий музыку в
качестве лечебного средства. Лечебное действие музыки на организм человека известно с
древних времен. Первые попытки научного объяснения этого феномена относятся к XVII
в., а широкие экспериментальные исследования — к XIX в. Большое значение музыке в
системе лечения психически больных придавали С. С. Корсаков, В. М. Бехтерев и другие
известные русские ученые. Подробный обзор литературы, посвященной различным
аспектам М., представлен в работах Л. С. Брусиловского (1971), В. Ю. Завьялова (1995),
Швабе (Schwabe Ch., 1974), Галинской (Galinska E., 1977) и др.
НАПРЯЖЕНИЕ В ГРУППЕ. Одна из характеристик атмосферы в
психотерапевтической группе, элемент групповой динамики. Противоположным
напряжению состоянием являются расслабление, разрядка, раскованность. Однако в
контексте групповой динамики в качестве противоположности напряжению
рассматривается групповая сплоченность, которая означает взаимное тяготение членов
группы друг к другу и обеспечивает поддержку, принятие и безопасность. Н. в г.
выступает как центробежная сила, возникающая в результате групповых конфликтов и
столкновений между участниками группы и направленная на разъединение, а групповая
сплоченность — как центростремительная сила, направленная на сохранение группы, как
прочность и устойчивость.
НЕГАТИВНЫЕ ЭФФЕКТЫ ПСИХОТЕРАПИИ. Несмотря на широкое
распространение психотерапии, большинство авторов считает, что основные ее методы не
имеют противопоказаний и безопасны. Как правило, речь может идти лишь об
относительных противопоказаниях и негативных последствиях неквалифицированного
применения некоторых методов, в частности гипноза
НЕОФРЕЙДИЗМ (постфрейдизм). Использование психоаналитической теории и
фрейдизма в различных областях знаний: медицине, психологии, социологии, философии,
лингвистике, художественном творчестве на основе концепции о решающей роли
социокультурных факторов в этиологии невроза.
НЕРВНО-МЫШЕЧНАЯ РЕЛАКСАЦИЯ. Под этим термином понимается
процесс выполнения индивидом ряда упражнений, которые могут снизить нервную
активность (нервно-) и сократительное напряжение поперечно-полосатой скелетной
мускулатуры (мышечная). Этот процесс обычно включает изотонические и/или
изометрические сокращения мышц, выполняемые пациентом согласно исходным
инструкциям психотерапевта
ОНТОПСИХОЛОГИЯ (греч. on (род. пад. ontos) — сущее). Эклектическая
концепция, использующая психодинамические, гуманистические и биоэнергетические
понятия и ориентированная на психопрофилактику и психопедагогику. Начиная с 1970-х
гг. это направление разрабатывается итальянцем Менегетти (Meneghetti Т.).
Возглавляемая им Международная ассоциация О. имеет отделение в России. Целью
практической О. является помощь человеку в достижении аутентичности, соответствия
своему in se («в себе») — априорной внутренней сущности
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОТЕРАПИИ. Нарастающая тенденция
интеграции психотерапии в общую медицину и превращения ее в общемедицинскую
специальность заостряет вопрос об эффективности психотерапии — предпосылках,
критериях и методах ее оценки.
ПАРАДОКСАЛЬНАЯ ИНТЕНЦИЯ ФРАНКЛА. Метод, предложенный
Франклом (Frankl V. Е.), автором логотерапии, в 1929 г., описан им лишь в 1939 г., а
опубликован под этим названием в 1947 г. Логотерапия включает два таких
специфических человеческих проявления, как самотрансценденция и способность к
самоотстранению. Человек с ноогенным неврозом постоянно находится в поисках смысла.
П. и. Ф. применяется при неврозах, когда имеются следующие патогенные паттерны
реагирования:
ПЕРЕНОС (перенесение, трансфер). Перенос пациентом на психоаналитика
чувств, испытываемых им к другим людям в раннем детстве, т. е. проекция ранних
детских отношений и желаний на другое лицо. Первоначальные источники реакций П. —
значимые люди ранних лет жизни ребенка. Обычно это родители, воспитатели, с
которыми связаны любовь, комфорт и наказание, а также братья, сестры и соперники.
Реакции П. могут обусловливаться более поздними отношениями с людьми, и даже
современниками, но тогда анализ вскроет, что эти позднейшие источники вторичны и
сами произошли от значимых лиц раннего детства.
ПЛАЦЕБО-ТЕРАПИЯ. Один из вариантов психотерапии посредством косвенного
внушения, или процесса научения. Развитие психофармакологии и внедрение в
медицинскую практику все новых психотропных средств способствовало увеличению
числа случаев, когда применение тех или иных препаратов сопровождалось
положительным или отрицательным эффектом, не соответствующим ожидаемому
действию (Лапин И. П., 1978). Поэтому при испытании новых медикаментозных
препаратов стали широко использоваться лекарственные формы, получившие название
«плацебо». При приеме «пустышки» (плацебо-препарат имитирует по цвету, вкусу, запаху
исследуемый, но содержит вместо действующих компонентов индифферентные) одна
треть как больных, так и здоровых испытуемых сообщают о результативности
медикамента.
ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ. Основывается на идеях поведенческой
психотерапии; целью его является обучение приспособительным умениям, необходимым
при столкновении со сложными жизненными ситуациями. П. т. — это скорее
запрограммированный курс обучения, чем серия обычных психотерапевтических занятий.
Подбор пациентов в группы нередко осуществляется на основе сходных проблем и четких
задач.
ПРОВОКАЦИОННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Широкая система лечения с
использованием многих техник, дающая психотерапевту свободу выбора. Этот факт несет
в себе и опасности и преимущества. Несмотря на название «П. п.», не каждый
примененный психотерапевтом метод лечения и его реакция может быть назван
«провокационным». П. п. использует ряд техник других теоретических ориентации:
конфронтацию, вопросы без ответов, сообщение информации и т. д. Терапевтические
системы обычно называют по большинству методов и реакций лечения, применяемых
психотертпевтом, либо по его теоретической ориентации, отсюда и появилось название П.
п.
ПСИХОТЕРАПИЯ (от греч. psyche — душа и therapeia — лечение). В настоящее
время не является однозначно понимаемой областью научных знаний и практических
подходов, а представляет собой всего лишь их сочетание и частично взаимодействие и
отличается различными психологическими, медицинскими, антропологическими,
социоэкономическими, экологическими и философскими установками и чрезвычайно
широким спектром применения. В общих чертах Бастин (Bastine R., 1982) определяет П.
как особый вид межличностного взаимодействия, при котором пациентам оказывается
профессиональная помощь психологическими средствами при решении возникающих у
них проблем или затруднений психического характера. Подчеркивая многоплановость П.,
Ледер (Leder S., 1993) указывает на возможные представления о психотерапии:
РЕЛАКСАЦИЯ (от лат. relaxatio — расслабление). Термином Р. обозначается
состояние бодрствования, характеризующееся пониженной психофизиологической
активностью, которое ощущается либо во всем организме, либо в любой его системе
(Everly G. S., Rosenfeid R., 1985). Чаще всего используются такие методы аутогенной
(самостоятельно вызываемой) Р., как нервно-мышечная Р., аутогенная тренировка,
медитация, контроль дыхания и различные формы биологической обратной связи.
РЕФРЕЙМИНГ.
Название
группы
методик
нейролингвистического
программирования, предложенных основоположниками этой психотехнологии Гриндером
(Grinder J.) и Бендлером (Bandler R.), образовано от английского слова frame
(переформирование) и отражает психологические цели методики — изменение
отношения.
СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. С. к. является разновидностью семейной
психотерапии, имеющей свои отличительные признаки, границы и объем интервенции. С.
к. развивалось параллельно с семейной психотерапией, и они взаимно обогащали друг
друга.
СЕМЕЙНЫЕ МИФЫ. Термин, предложенный Феррейрой (Ferreira A. J., 1966),
означает определенные защитные механизмы, используемые для поддержания единства в
дисфункциональных семьях. Синонимами С. м. являются понятия «верования»,
«убеждения», «семейное кредо», «ролевые экспектации», «согласованная защита», «образ
семьи, или образ "Мы"», «наивная семейная психология» и др. (Эйдемиллер Э. Г.,
Юстицкис В., 1999).
СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СГОРАНИЯ. Специфический вид
профессиональной деформации лиц, работающих в тесном эмоциональном контакте с
клиентами и пациентами, при оказании профессиональной помощи. Термин «burnout»
(«эмоциональное сгорание») был предложен американским психиатром Фрейденбергом
(Freidenberg H. G.) в 1974 г. При переводе английского термина «burnout» на русский язык
отечественными авторами использовались два варианта перевода: «эмоциональное
перегорание» и «эмоциональное сгорание». В. В. Бойко указывает, что С. э. с. — это
выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или
частичного исключения эмоций (понижения их энергетики) в ответ на определенные
психотравмирующие воздействия. Маслах (Maslach S.), одна из ведущих специалистов по
исследованию С. э. с., детализирует проявления этого синдрома:
СУПЕРВИЗИЯ. Один из методов подготовки и повышения квалификации в
области психотерапии; форма консультирования психотерапевта в ходе его работы более
опытным, специально подготовленным коллегой, позволяющая психотерапевту
(супервизируемому) систематически видеть, осознавать, понимать и анализировать свои
профессиональные действия и свое профессиональное поведение. С. направлена на
психотерапевтический процесс и имеет своей целью развитие знаний, навыков и умений,
способствующих совершенствованию профессиональной деятельности психотерапевта. В
процессе С. психотерапевт получает возможность рефлексировать и интегрировать свои
личные способы реагирования, объективные знания, субъективный опыт и конкретные
психотерапевтические ситуации для совершенствования своей психотерапевтической
работы. В ходе С. психотерапевт может осознать, как он работает, находясь в данной
психотерапевтической ситуации и являясь при этом конкретным человеком со своими
собственными способами поведения и непосредственным субъективным опытом, а также
с определенными профессиональными знаниями, навыками, умениями и опытом. С.
осуществляется супервизором — специально подготовленным психотерапевтом, который
наблюдает за ходом психотерапевтического занятия, а затем обсуждает с
супервизируемым определенные аспекты психотерапевтического процесса. Супервизор
может присутствовать на занятии, но обычно он располагается за специальным экраном
либо использует для анализа и последующего обсуждения подробную запись
психотерапевтического занятия, сделанную сразу по его окончании супервизируемым, а
также аудио- и видеозаписи.
СУПРУЖЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Особая форма психотерапии, которая
ориентирована на супружескую пару, призвана помочь ей преодолеть семейные
конфликты и кризисные ситуации, достигнуть гармонии во взаимоотношениях,
обеспечить взаимное удовлетворение потребностей (Kratochvil S., 1985), называется С. п.
ТЕЛЕВИЗИОННАЯ
ПСИХОТЕРАПИЯ.
Традиционное
применение
суггестивных методов психотерапии с использованием телевизионной техники для
распространения влияния психотерапевта на максимально большое число людей
одновременно (на население города, области, целых регионов, всей страны).
ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
ПСИХОТЕРАПИЯ.
Неоднозначно
понимаемое направление психотерапии, целью которого является изменение
психического функционирования человека с помощью ориентированных на тело
методических приемов. Отсутствие стройной теории, четкого понимания особенностей
воздействия и принципов применения телесно-ориентированных техник приводит к
необоснованному расширению границ Т.-о. п.
ТЕРМИНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Психотерапия пациентов, умирающих от
неизлечимой болезни или по причине старости. В качестве таковых заболеваний сегодня
выступают прежде всего рак и СПИД, которые воспринимаются многими людьми как
процессы, неминуемо ведущие через увядание и боль к смерти. Эмоциональные нагрузки,
которые испытывают умирающие больные, определяются в первую очередь их
личностными особенностями, а также мыслями о боли и возможной медленной и
мучительной смерти.
ТЕРАПИЯ, ПОСТРОЕННАЯ НА МЕТАФОРАХ. Эмпирический подход в
психотерапии и прикладной психологии (психокоррекции), использующий метафору как
основное лечебное (психокоррекционное) средство. Терапия с использованием метафор не
представляет в настоящее время научно обоснованной концепции, а развивается как
система эмпирических техник, применяемых при разных психотерапевтических подходах.
Психотерапевты, обосновывающие необходимость имплицитного использования метафор
в психотерапии, в частности Гордон (Gordon D.), автор книги «Терапевтические
метафоры: оказание помощи другим с использованием зеркала», отмечают, что в истории
развития культуры метафоры использовались как приемы, при помощи которых
развивались и передавались идеи. Шаманы, древние философы, проповедники — все они
в сходной манере интуитивно сознавали и применяли силу метафоры. Начиная с
известной аллегории о пещере Платона, с проповедей Будды и Христа и заканчивая
Зигфридом Вольтера и учением Дона Хуана, метафора всегда выступала как средство
изменения идей и воздействия на поведение.
ТЕРАПИЯ ТВОРЧЕСКИМ САМОВЫРАЖЕНИЕМ БУРНО. Разработана М. Е.
Бурно (1989, 1990) и предназначена главным образом для пациентов с дефензивными
расстройствами без острых психотических нарушений (т. е. с тягостным переживанием
своей неполноценности). Это довольно сложный, долгосрочный (2-5 лет и более) метод.
М. Е. Бурно (1993) предложил также методику краткосрочной терапии творческим
рисунком.
ТЕРМИНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Психотерапия пациентов, умирающих от
неизлечимой болезни или по причине старости. В качестве таковых заболеваний сегодня
выступают прежде всего рак и СПИД, которые воспринимаются многими людьми как
процессы, неминуемо ведущие через увядание и боль к смерти. Эмоциональные нагрузки,
которые испытывают умирающие больные, определяются в первую очередь их
личностными особенностями, а также мыслями о боли и возможной медленной и
мучительной смерти.
ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ. Создателем Т. а. является американский психиатр
Берн (Berne E.). Согласно его концепции, человек запрограммирован «ранними
решениями» в отношении жизненной позиции. Он проживает свою жизнь по «сценарию»,
написанному при самом активном участии его близких, прежде всего родителей,
принимает решения в настоящем, основанные на стереотипах, которые когда-то были
необходимы для его психологического выживания, но теперь чаще всего бесполезны.
Основная цель психотерапевтического процесса — реконструкция личности на основе
пересмотра жизненных позиций, осознания непродуктивных стереотипов поведения,
мешающих принятию адекватных настоящему моменту решений, формирование новой
системы ценностей исходя из собственных потребностей и возможностей.
ФАЗЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ. Это этапы
группового процесса, характеризующиеся специфическими видами активности и
взаимодействия участников группы и выполняющие различные функции.
Специфический фазный характер процесса групповой психотерапии, который
обнаруживается на уровне как общегрупповых переменных, так и индивидуальнопсихологических
показателей,
признается
психотерапевтами-практиками
и
исследователями групповой психотерапии. Существование различной периодизации
группового процесса определяется разными теоретическими ориентациями, схемами
наблюдения и параметрами, исследование которых послужило основанием для выделения
определенных Ф. р. п. г. Однако на описательном уровне у большинства авторов
обнаруживается больше сходства, чем различий, что позволяет говорить об относительно
едином понимании процесса групповой психотерапии.
ФРЕЙДИЗМ. Использование созданной Фрейдом (Freud S.) психоаналитической
теории для понимания психосоматических, социально-психологических и исторических
процессов, религиозных и философских представлений, художественного творчества и т.
д. В стремлении к созданию универсальных психоаналитических концепций Фрейд
расширил клинический материал, полученный в ходе психоаналитической терапии
пациентов с неврозами, изучением истории человечества и его культурного наследия,
стремясь в мифах, обычаях, исторических событиях, памятниках литературы и искусства
найти подтверждение основных положений психоанализа. Выводы, сделанные из
клинической работы с больными неврозами, Фрейд распространил на социальные,
исторические и культурные процессы общества, проводя параллель между
индивидуальным развитием невротической личности и социально-психологическими
закономерностями развития общества.
ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЙХА. Райх (Reich W., 1897-1957) —
австрийский психиатр, представитель социологизированного психоанализа. Пытался
соединить психоанализ Фрейда (Freud S.) с социально-экономическим учением К. Маркса,
считал, что психоанализ в форме социальной психологии может определить связи между
экономическим базисом и надстройкой. Объединение психоаналитической теории Фрейда
с экономической теорией К. Маркса отражается во втором названии его концепции —
сексуально-экономическая концепция психологии. Райх предложил собственную
структуру личности, состоящую из трех автономно функционирующих уровней.
«Поверхностный уровень» — это «притворно-социальный уровень», который образуют
под воздействием социальных ценностей общества социально одобряемые формы
межличностных коммуникаций. «Промежуточный уровень» представляет собой
разнообразные «вторичные импульсы», включающие агрессивно-садистические и
либидонозные влечения; его называют «антисоциальным уровнем». Третий уровень —
«биологическое ядро», или «глубинный уровень», состоит из «природно-социальных
импульсов», имеющих подлинно человеческий характер. На этом уровне человек является
эмоционально здоровым, гармоничным, способным на искреннюю любовь.
ЦИКЛ ПСИХОТЕРАПИИ. Действие, которое начинается, продолжается и
заканчивается. Это понятие используется в терминологии компьютерного
программирования. Оно описывает одно завершенное действие или набор команд,
особенно повторяющихся. Большинство психотерапевтических техник представляют
собой циклы. Техника начинается в определенных обстоятельствах, она состоит из
определенных шагов или действий, и существуют определенные обстоятельства, в
которых специалист делает вывод, что техника закончена. Можно, при необходимости,
повторно провести этот цикл и оценить его результативность. Каждый сеанс
психотерапии — цикл, в нем есть определенный ритуал, определенные способы начала,
продолжения и завершения сеанса. Работа с определенной проблемой — цикл. Большой
цикл может занять несколько сеансов психотерапии. Выделяют (из компьютерной
терминологии) помимо больших циклов понятие вложенных циклов.
ЭГО-АНАЛИЗ А. ФРЕЙД. Ранний психоанализ преимущественно был
сосредоточен на психологии Ид (Оно), связанных с ним конфликтах и в меньшей мере
касался Эго («Я») как части личности, ее самости (self). Разработка представления о
защитных механизмах способствовала смещению фокуса психоаналитических
исследований. В 1939 г. Хартманн (Hartmann H.) опубликовал статью под названием «Эгопсихология и проблема адаптации», в которой проводилась мысль о том, что адаптивная
психология может опираться лишь на решающую роль в функционировании личности
«Я», которое должно занять место Оно. У Хартманна «Я» становится центральной
инстанцией.
ЭДИПОВ КОМПЛЕКС. Термин, навеянный известной античной драмой, впервые
появляется у Фрейда (Freud S.) в 1910 г. Означает сочетание любви и враждебности,
испытываемое ребенком по отношению к его родителям. Впервые описан в «простой»,
или «позитивной», форме в соответствии с сюжетом драмы. Позитивный Э. к. понимается
как желание смерти соперника — родителя того же пола — и сексуальное побуждение к
родителю противоположного пола. Позднее Фрейд обнаружил более сложный характер
Э.к. и описал так называемый «негативный» его вариант, проявляющийся в любви к
родителю того же пола и враждебности к родителю противоположного пола. Эти
тенденции могут быть представлены одновременно в причудливых диалектических
сочетаниях, так что на практике Э. к. проявляется в виде комбинации вариантов вдоль оси
между его позитивным и негативным типом. В период Э. к. отношение мальчика к отцу не
является простым соперничеством за обладание матерью, а представляет собой сложное
взаимодействие гетеро- и гомосексуальных тенденций.
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ. Собирательное понятие для
обозначения психотерапевтических подходов, в которых делается упор на «свободную
волю», свободное развитие личности, осознавание ответственности человека за
формирование собственного внутреннего мира и выбор жизненного пути (Cohen A. M.,
Smith R. D., 1976). Термин происходит от позднелатинского existentia — существование. В
известной мере все психотерапевтические подходы Э. п. имеют генетическое родство с
экзистенциальным направлением в философии — философией существования, возникшей
в XX в. как следствие потрясений и разочарований, вызванных двумя мировыми войнами.