Технологическая форма представления деятельности по

Технологическая карта урока
1. Тема «Имена существительные собственные и нарицательные»
3класс
2. Результаты деятельности:
2.1. Личностные (ЛР): - уметь использовать разные варианты собственного имени лица в
конкретных ситуациях общения
Метапредметные (МПР):
Познавательные:- умение объяснять различие существительных нарицательных и собственных;
- умение строить предложения с именами собственными;
- умение применять способ образования имени собственного и объяснять его выбор;
.
Регулятивные:- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- умение соотносить учебные действия с известным правилом;
- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:- умение формулировать высказывание;
- умение согласовывать позиции и находить общее решение;
- умение адекватное использовать речевые средства для представления
2.3. Предметные (ЛР): - Формировать представление учащихся об основном назначении имен
собственных как названий единичных предметов;
- познакомиться со значением понятий «имена собственные» и «имена
нарицательные»;
- понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных
3. Цель: Углубить и расширить знания о правописании имен существительных собственных и нарицательных; учиться правильно писать
имена существительные собственные и нарицательные.
1
Этап урока
/учебная
ситуация
Определяется
в
зависимости
от
планируемых
результатов
и
содержания
деятельност
и по их
достижению
1.
Самоопреде
ление к
деятельнос
ти
Орг.
Момент
Результаты этапа
Система ценностных
отношений
Сформированные УУД
Система преметных знаний
(ЗУНы в предметной
области), действия с
предметным содержанием
(опыт решения проблем,
опыт творческой
деятельности, ценностей)
Формальная готовность к
уроку.
Контроль,
взаимоконтроль,
самоконтроль Оценка,
самооценка.
Цель этапа
Взаимодействие в образовательном процессе
Формирование и
развитие системы
ценностных
отношений к ЛР,
МПР и ПР и их
достижению
Формирование и
развитие ЦО к
умению оценивать
готовность к
предстоящей
деятельности (на
уроке)
Действия педагога
Действия обучающегося
Организует ситуации решения
учебной задачи, направленной на
достижение планируемых
результатов, управление
действиями обучающихся по
достижению этих результатов
Решают учебную задачу, выполняют
действия, направленные на достижение
планируемых результатов и осознание
ценности этих достижений
- Здравствуйте,
Выполняют оценку/самооценку готовности
по критериям:
 правильность выбора учебных
принадлежностей,
 правильность и аккуратность расположения
предметов на парте,
 самостоятельность подготовки,
 настрой на урок.
ребята! Я рада
всех вас видеть! Давайте
подарим друг другу хорошее
настроение. Я улыбаюсь вам, вы
улыбнитесь мне. Садитесь.
Покажите какое у вас сейчас
настроение …….
.
Я рада,пусть такое настроение
сохранится до конца урока…
- Посмотрите на схему и
определите, какую букву мы
будем писать на минутке
чистописания. Она является
первой в каждом слове схемы.
Какую же мы будем писать
букву?
2
кол
гол
?
голь
кус
ксус
(будем писать букву –у-, с неё
начинаются все слова в схеме)
- Определите порядок букв в
данной цепочке: у@ уу@
ууу@…
2.
Актуализац
ия знаний,
мотивация
Воспроизведенные
знания и способы
действия.
Осознание
необходимости
получения новых знаний
Воспроизведение
знаний и способов
действий
необходимых и
достаточных для
открытия новых
знаний
Определение
границ знания и
незнания
Запись в тетради цепочки букв…
: у@ уу@ ууу@…
Работа со словами на доске
(репродуктивный метод)
Россия, Москва, река, художник,
Шишкин, Волга,поэт,, Пушкин
город, страна
Создание проблемной ситуации
-Чем похожи слова? Почему?
- Раздели на две группы?
1 вариант. Одушевленные и
неодушевленные предметы. Отвечают
на вопросы «кто?, что?»
2 вариант. Собственные и
нарицательные имена сущесительные.
Пушкин, Волга
Москва,Россия,Шишкин-собственные
Поэт,город,художник,река.странанарицательные
КТО?
Художник .Шишкин, поэт.Пушкин
ЧТО?
Россия,Москва,река,Волга,город.стра
на
3
Почему?
- Влияет ли постановка
вопросов «кто? ,что?» на выбор
группы: собственные или
нарицательные, как в случае
выбора группы: одушевленные
или неодушевленные имена
существительные?Докажите..
3.
Постановка
учебной
задачи
Сформулированная и
зафиксированная
(вербально, с помощью
схемы, модели…)
учебная задача
(самостоятельно или в
совместной деятельности с
учителем).
Представления
обучающихся о том, что
нового они узнают на
уроке, чему научатся.
Формирование и
развитие ЦО к
умению определять
и формулировать
проблему,
познавательную
цель и тему для
изучения
(самостоятельно
или в совместной
деятельности с
учителем).
План
А) прочитать слова;
Б) поставить вопрос к каждому слову;
В) определить собственное или
нарицательное;
Г) Информация о собственных и
нарицательных именах
существительных.
Вывод (влияет или нет). Нет! Т.к. на
вопрос кто могут отвечать как
собственные , так и нарицательные.
. - Назовите
тему урока, чему
будем учиться?
. – Углубить и расширить знания о
…
Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему и
используя опорные слова,
записанные на доске:
– Учиться правильно … (Углубить и
расширить знания о правописании
имен существительных собственных
и нарицательных; учиться правильно
писать имена существительные
собственные и нарицательные.)
4
4. Решение
учебной
задачи
Новое знание, понятие,
правило, способ
(алгоритм) деятельности,
способ использования
алгоритма
Формирование и
развитие ЦО к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания, понятия,
правила, способа
деятельности
.Пушкин, Волга
Москва,Россия,Шишкинсобственные
Поэт,город,художник,река.стран
а-нарицательные
Работа в парах
Из данных слов составте
словосочетания
Запишите любые 2
словосочетания.
Определите род собственных
имён существительных.
Физминутка.
- А сейчас, ребята, попрошу вас
встать. Зарядку выполним
следующим образом.
Если вы услышите слово,
которое надо писать с
маленькой буквы, то
наклонитесь вперёд, услышав
5
Вывод:
Род собственных имён
существительных определяется по
роду нарицательных имён
существительных
слово, которое надо писать с
большой буквы прыжок –
хлопок.
Постарайтесь запомнить
мужские и женские имена.
Юрий, космонавт, Андрей,
пилот, Марина, ученица, солнце,
Борисов, Семёнова, Таня,
тетрадь, Оля.
- Сколько женских имен было
названо и сколько мужских? (3
женских, 2 мужских)
5.
Первичное
закреплени
е
(Применен
ие
алгоритма
на
практике)
6.
Самостояте
льная
работа с
самопровер
кой в
классе.
Умение действовать по
алгоритму, правилу
Формирование и
развитие ЦО к
умению
выполнять
задание по
алгоритму.
Стр. 68 Давай подумаем…
Умение применять
алгоритм, правило в
самостоятельной
деятельности
Формирование и
развитие ЦО к
закреплению
знаний и способов
действий.
. Отрывок
мультфильма
«Котёнок Гав»
Задание: Составьте
словосочетания, чтобы было
понятно, о ком идёт речь?
Работа в парах
Упр.3 стр.68.
6
Вывод.
Собственные имена
существительные не изменяются по
числам.
Собака Шарик- жёлтый шарик
Выполняют задания учебника
(учителя), сначала выполняя действия
по алгоритму в громкоречевой и
умственной форме.
Осуществляют самоконтроль и
самооценку своей работы.
7.
Обобщение
усвоенного
и
включение
его
в
систему
ранее
усвоенных
ЗУНов
8. Оценка
9. Итог
занятий.
Рефлексия
деятельност
и
Использование нового
знания, правила, способа
(алгоритма) деятельности
с ранее в условиях
решения задач и
выполнения упражений
Формирование и
развитие ЦО к
обобщению
знаний и способов
действий,
повторению ранее
усвоенных ЗУНов.
Корректор.
(Карточкиу каждого ребёека)
-Найдите и исправьте ошибки в
тексте.
проверка
Выполняют задания учителя.
.
Самооценка.
Умение определять
уровень овладения
новым знанием,
правилом, способом
деятельности
Формирование и
развитие ЦО к
самооценке знаний
и способов
действий.
Диагностика.
А теперь давайте проверим,
как вы поняли новый
материал.
Возьмите
листочки
и
выполните те задания, которые
вы хотите (вам понятны, легки,
интересны).
Первое задание – самое легкое,
второе задание – посложнее,
последнее задание – творческое
Выполняют предложенную
самостоятельную/контрольную работу.
Оценивают результаты, способы их
достижения.
Умение соотносить цели
и результаты
собственной
деятельности
Формирование и
развитие ЦО к
умению
анализировать и
осмысливать свои
достижения.
Текст на экране
- Что нового, интересного узнали об
именах
собственных
и
нарицательных?
Оцените свою работу на уроке –
на
листках
диагностики
нарисуйте:
! (легко, интересно),
+ (немного трудно, но интересно),
? (трудно и непонятно).
Покажите, что вы нарисовали.
- Что
нового, интересного Участвуют в диалоге с учителем
дискуссии).
узнали об именах собственных (организованной
Анализируют и осмысливают, проговаривают
и нарицательных?
(фиксируют) свои достижения.
7
Покажите какое у вас сейчас
настроение…..
Д.з.
- упр. 3
69. – подобрать
словосочетания со словами
так, чтобы они в одном были
нарицательными, в другом –
именами собственными.
- творческое задание: самим
подобрать аналогичные пары
слов и составить с ними
предложения
8
9
Класс: 3.
Предмет: русский язык.
Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные».
Компетентность: самоорганизационная.
Аспект: применение технологий.
Уровень: 1.
Сложность задания: 1.
Текст задания.
Скоро у тебя день рождения. Тебе надо подписать Пригласительные открытки друзьям . Заполни текст приглашения, придерживаясь
следующих правил:
1.
Запиши полное имя друга..
2.
Укажи время,дату праздника.
3.
Напиши свои адрес
4.
Подпишись, указав свое имя.
Инструмент проверки (модельный ответ).
За соблюдение каждого пункта правил 1б.
Максимум за задание 4 б.
10