практический курс английского языка начальный уровень

Практический курс английского языка
(начальный уровень)
Учебная программа дисциплины
Федеральное агентство по образованию
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
Практический курс английского языка
(начальный уровень)
Учебная программа дисциплины
по направлению подготовки
031100.62 – Лингвистика
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2010
1
ББК
Учебная программа по дисциплине “Практический курс
английского языка (начальный уровень)” составлена в соответствии с
требованиями ГОС ВПО. Предназначена для студентов направления
подготовки 031100.62 Лингвистика.
Составитель: Григорьева М.Б., старший преподаватель кафедры МКП.
Анкудинова И.Ф., ассистент кафедры МКП
Утверждена
на
заседании
кафедры
Межкультурных
коммуникаций и переводоведения от 04.12.09 г., протокол № 6
Рекомендована к изданию Учебно-методической комиссией
ЦИЯ от 15.12.09 г., протокол №3.
Издательство Владивостокского
государственного университета
экономики и сервиса, 2010
©
2
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая учебная программа представляет собой нормативный
документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения и
преподавания дисциплины “Практический курс английского языка
(начальный уровень)” направление подготовки “Лингвистика”.
"Практический курс английского языка (начальный уровень)"
входит в блок общепрофессиональных дисциплин федерального
компонента.
Программа определяет цели и задачи дисциплины, объем
теоретических знаний, практических навыков и умений студентов по
иностранному языку за весь курс обучения, а также общие требования к
организации учебного процесса.
Программа
построена в
соответствии с
требованиями
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования Министерства образования Российской
Федерации к дисциплине “Практический курс первого и второго
иностранного языка” направление подготовки “Лингвистика.
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины “Практический курс английского языка
(начальный уровень)” является формирование и развитие у студентов
компетенций практического владения английским языком.
Наряду с практической целью – обучением общению на
английском языке – данная дисциплина ставит образовательные и
воспитательные цели.
Являясь источником знаний о национальной
культуре народа, язык выступает основным связующим элементом в
процессе интеграции культур, помогая слушателю повысить
собственную языковую культуру, развить его мыслительные и речевые
способности, умение мыслить самостоятельно, делать выводы,
анализировать, принимать логические решения, генерировать
собственные идеи на английском языке. Таким образом,
образовательные цели заключаются в расширении кругозора
слушателей, повышении уровня их общей культуры, культуры общения
и речи. Воспитательные цели заключаются в формировании уважения к
культуре, традициям, духовным ценностям других народов, а также в
овладении нормами речевого поведения, характерными для носителей
языка.
В ходе достижения целей решаются следующие задачи:
3
 формирование
навыков
нормативного
английского
произношения;
 формирование умений чтения на английском языке;
 формирование умений восприятия на слух аутентичной
английской речи по различным проблемам повседневного общения;
 формирование
умений
устного
(диалогического
и
монологического) общения на английском языке;
 формирование умений письменного общения,
 формирование базовых знаний об особенностях быта, культуры
и традиций народов других стран.
1.2. Перечень компетенций, приобретаемых студентом
при изучении дисциплины
Дисциплина направлена на приобретение знаний и формирование
навыков и умений, необходимых для осуществления межъязыковой
коммуникации в реальных ситуациях общения. Для достижения этой
цели необходимо сформировать иноязычную коммуникативную
компетенцию, которая является интегративной и включает в себя
следующие частные компетенции: языковую (грамматическую,
лексическую, фонетическую, орфографическую, орфоэпическую и др.),
коммуникативную (осуществление речевой деятельности для решения
коммуникативных задач), компенсаторную (выход из затруднений,
связанных
с
дефицитом
языковых
средств,
нарушениями
коммуникации) и социокультурную (учёт социальной и культурной
специфики носителей языка и собеседников, находящей отражение в
процессе общения).
Языковая компетенция предполагает формирование следующих
навыков:
1. Фонетические навыки.
К концу обучения студенты должны:
 иметь представление о фонетическом и артикуляционном строе
языка;
 иметь представление об изменениях звуков во фразе и потоке
речи (редукция, ассимиляция и адаптация звуков); сильных и слабых
формах слов.
 иметь представление о словесном и фразовом ударении;

иметь представление об интонационных моделях
различных коммуникативных типов предложений; ритме.
2. Лексические навыки.
К концу обучения студенты должны:
 знать определенное количнство слов и словосочетаний для
рецептивной речевой деятельности, а также для продуцирования речи;
4
 иметь представление о полнозначных и служебных словах;
полисемичных словах; антонимах, синонимах.
 иметь
представление
о
свободных
и
устойчивых
словосочетаниях.
3. Словообразовательные навыки.
К концу обучения студенты должны:
 знать правила словообразования и формообразования.
 знать основные способы словообразования (аффиксация,
конверсия,
словосложение);
важнейшие
продуктивные
словообразовательные модели имен существительных, прилагательных,
глаголов и наречий.
4. Грамматические навыки.
К концу обучения студенты должны знать и использовать для
продуцирования речи следующий грамматический материал:
А. Части речи и их сочетаемость.
1) Имя существительное.
Имена существительные нарицательные и собственные. Категории
числа в именах существительных. Исчисляемые и неисчисляемые имена
существительные. Обозначение принадлежности.
2) Местоимение.
Категории лица, рода, числа в местоимениях. Местоимения
личные, притяжательные, возвратные. Местоимения вопросительные и
относительные. Указательные местоимения. Неопределенные и
отрицательные местоимения и их производные.
3) Имя прилагательное. Наречие.
Степени
сравнения
имен
прилагательных
и
наречий.
Синтетические и аналитические формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения. Сочетаемость с союзами в сравнительных
конструкциях (as…as; not so/as…as; … than). Омонимия качественных
прилагательных и наречий. Наречия времени, частотности, места,
направления и их место в предложении.
4) Числительные
Количественные и порядковые числительные. Сочетаемость и
употребление количественных числительных с существительными,
порядковых числительных в названии дат.
5) Артикль.
Определенный и неопределенный артикль. Значимое отсутствие
артикля. Основные случаи употребления / отсутствие артикля с
различными грамматическими семантическими
типами
имен
существительных. Случаи обязательного употребления / отсутствия
определенного артикля с именами собственными.
6) Глагол.
5
Грамматические категории личных форм глагола. Категория
наклонения. Императив. Изъявительное наклонение. Категория
времени: настоящее и прошедшее времена. Категория вида: общий и
продолженный виды. Категория «перфект/неперфект». Видо-временные
формы: Present Simple/Continuous, Past Simple/Continuous, Present
Perfect, Past Perfect. Утвердительная, отрицательная и вопросительная
формы. Способы образования форм правильных и неправильных
глаголов. Формы выражения будущего действия: Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, to be going to. Модальные глаголы и их
эквиваленты: can/could, must, to have to, may/might, shall/should. Глаголы
переходные и непереходные. Глаголы с постпозитивами (take up, give up
и т.д.). Основные типы глагольных сочетаний: глагол+неличная форма;
глагол+существительное; глагол+наречие; глагол+прилагательное.
Употребление временных форм в предложениях с придаточными
условия и времени. Неличные формы глагола. Инфинитив, герундий.
Случаи употребления инфинитива с/без частицы to.
7) Союзы и предлоги.
Сочинительные и подчинительные союзы и союзные слова.
Предлоги времени, места и направления.
Б. Предложение.
1) Виды предложений:
Предложение повествовательное (утвердительное/отрицательное),
вопросительное, восклицательное. Вопросы общие, специальные,
альтернативные, разделительные.
2) Типы предложений:
Предложение простое нераспространенное и распространенное.
Сложное
предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное.
Виды придаточных предложений: дополнительное, определительное,
обстоятельственные придаточные условия, времени, места, причины.
Союзное и бессоюзное подчинение.
3) Главные члены предложения.
Подлежащее. Основные средства выражения подлежащего.
Формальное подлежащее «it», вводное «there». Сказуемое простое и
составное (именное и глагольное).
4) Второстепенные члены предложения
Определение, дополнение, обстоятельство (места, времени, цели,
образа действия, причины). Дополнение: предложное и беспредложное,
прямое и косвенное, простое и сложное.
4. Орфографические навыки.
К концу обучения студенты должны:
 знать правила орфографии;
 знать правила пунктуационного оформления предложения и
текста.
6
5. Орфоэпические навыки.
К концу обучения студенты должны:
 знать правила чтения;
Речевая компетенция предполагает формирование следующих
умений:
К концу обучения студенты должны
1. Чтение:
уметь понимать письменное сообщение, используя различные
виды чтения в зависимости от конкретной коммуникативной задачи:
а) детально понимать текст (как основного содержания текста, так
и его деталей) – изучающий вид чтения;
б)
находить
и
понимать
информацию,
ограниченную
коммуникативным заданием – просмотровой и поисковый вид чтения.
2. Аудирование:
уметь понимать устное сообщение монологического и
диалогического характера в соответствии с целями конкретного
коммуникативного задания:
а) понимать общий смысл устного сообщения;
б) детально понимать устное сообщение: как основного содержания
звучащего текста, так и его деталей;
в) вычленять и понимать информацию, ограниченную
коммуникативным заданием;
с) уметь помимо адекватного восприятия и осмысления
сообщения, понимать намерения, установки, переживания, состояния и
пр. говорящего.
3. Говорение.
а) в коммуникативных актах информативного характера с
монологической и диалогической речью: уметь передать информацию
собеседнику и адекватно понять сообщение собеседника в пределах
простых коммуникативных актов (на микроуровне), в том числе
функциональных коммуникативных актов с использованием репликклише речевого этикета;
б) в коммуникативных актах интерактивного характера с
диалогической речью: уметь обмениваться информацией с целью
координации совместной деятельности.
4. Письмо:
а) в письменной коммуникации информативного характера: уметь
письменно передать необходимую информацию (формы письменного
сообщения: неофициальное письмо, официальное письмо, сообщение
описательного характера);
б) в письменной коммуникации оценочного характера: уметь
анализировать и выражать собственное мнение по явлениям и фактам в
письменном виде.
7
1.3 Основные виды занятий и особенности их
проведения
Объем дисциплины составляет 332 часа аудиторной и
самостоятельной работы. Дисциплина изучается на 5-6 семестрах
обучения и предполагает по 64 часа аудиторных практических занятий
и по 97 часов внеаудиторной самостоятельной работы студентов в
каждом семестре.
Основным видом учебной работы по дисциплине являются
практические аудиторные занятия под руководством преподавателя.
Особое место в овладении данной дисциплины отводится
самостоятельной работе, которая выполняется слушателем по заданию
преподавателя во внеаудиторное время. Указанные формы работы
имеют решающее значение в успешном овладении дисциплиной.
Следует подчеркнуть, что непременным условием самостоятельной
работы студента является ее регулярность.
Кроме указанных форм занятий необходимо использовать и такие,
как индивидуальная самостоятельная работа студентов под
руководством
преподавателя,
индивидуальные
и
групповые
консультации.
Индивидуальная самостоятельная работа студентов может быть
направлена на ликвидацию пробелов в знаниях, умениях и навыках по
программе средней общеобразовательной школы, затрудняющих
овладение вузовской программой английского языка. В случаях же
когда уровень развития иноязычных умений и навыков студента
превышает требования, предъявляемые вузом на том или ином этапе
овладения дисциплиной, индивидуальная самостоятельная работа под
руководством преподавателя будет способствовать дальнейшему
развитию умений и навыков способных студентов.
Индивидуальные консультации помогут снять трудности
индивидуального характера в овладении английским языком.
Групповые консультации способствуют предупреждению типичных
ошибок, лучшему освоению языковых явлений, проблематичных для
ряда студентов.
Большой вклад в овладение дисциплиной вносят внеаудиторные
факультативные формы работы: встречи с носителями английского
языка, просмотр фильмов на английском языке и их обсуждение,
организация конкурсов по фонетике, грамматике и т.п. Помимо
совершенствования практических навыков владения английским
языком эти формы работы играют важную роль в развитии мотивации
изучения английского языка и вносят большой вклад в достижение
образовательных и воспитательных целей дисциплины, о которых
говорилось выше.
8
1.4. Виды контроля и отчетности по дисциплине
Оценка качества освоения учебного материала дисциплины
осуществляется путем проведения текущей, промежуточной аттестаций
студентов.
Текущая аттестация – регулярная проверка качества усвоения
знаний каждого раздела, темы учебной дисциплины студентами и
слушателями, позволяющая выявить имеющиеся недостатки, меры по
их устранению; степень ответственности студента к работе, уровень
развития его способностей и причины, мешающие работать; уровень
овладения навыками самостоятельной работы, пути и средства их
развития. Особенности формирования иноязычной компетенции
предполагают проведение регулярной текущей аттестации, который
позволяет выявить степень усвоения языковых знаний и уровень
сформированности коммуникативных умений после изучения каждой
темы. Фактически, текущая аттестация носит поурочный характер и
реализуется
в
виде
проверки
домашней
(внеаудиторной)
самостоятельной работы студентов по выполнению лексических и
грамматических заданий, подготовке устных и письменных
высказываний на английском языке. Формами текущей аттестации
знаний и умений также являются фронтальный и индивидуальный
устный и письменный опрос, контрольные работы, тесты.
Промежуточная аттестация позволяет выявить и оценить знания,
умения и навыки студентов по результатам изучения дисциплины, она
учитывает результаты текущей аттестации. Дисциплина завершается
зачетом в 5 семестре и экзаменом в 6 семестре.
Зачет и экзамен состоят из устной и письменной частей:
 письменная часть, которая предполагает выполнение лексикограмматического теста. При выполнении теста студент должен
продемонстрировать знание активной и пассивной лексики и
грамматических правил;
 тест на аудирование показывает уровень сформированности
умений восприятия иноязычной речи на слух;
 устная часть предполагает продуцирование монологического и
диалогического высказывания на заданные темы бытового и
функционального общения.
1.5. Необходимое техническое обеспечение
На практических занятиях и в процессе самостоятельной
внеаудиторной работы студентов широко используются технические
средства обучения – аудио и видеомагнитофоны, DVD-проигрыватели,
персональные компьютеры, нетбуки и мультимедийное оборудование.
9
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина нацелена на развитие у студентов навыков чтения и
устного и письменного общения на темы обиходно-бытового характера.
Поэтому в ее содержание включен лексический материал, отражающий
повседневную жизнь человека, его взаимоотношение с окружающим
миром.
Тема 1. Традиции / Traditions and Customs
Традиции и обычаи разных стран, этикет
Тема 2. Мой день / My day
Распорядок рабочего и выходного дня
Тема 3. Семья /Family life
Члены семьи, внешность и характер, семейные традиции/ квартира,
дом
Тема 4. Жизнь в большом городе / Life in a city
Плюсы и минусы жизни в больших (маленьких) городах,
сравнительная характеристика разных городов мира
Тема 5. Еда / Meals
Традиции питания в разных кухнях мира, посещение ресторанов и
кафе
Тема 6. Погода и климат / Weather and Climate
Описание разных типов погоды, климатическая характеристика
разных стран мира
Тема 7. Путешествие / Travelling
Транспорт, времяпровождение, проблемы и недомогания в поездке
рассказ об отдыхе в прошлом и планы на будущее
Тема 8. Английский в будущем/ English in the future
Английский британский и американский: сходство и различие, роль
английского в жизни и карьере
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
В организации учебного процесса большое внимание уделяется
повтору и систематизации учебного материала, что особенно важно в
условиях ограниченного учебного времени двумя семестрами.
3.1
Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов
Важнейшую роль в формировании языковых и речевых
компетенций играет систематическое и регулярное выполнение
определенных практических заданий. Именно регулярность тренинга
10
способствует успешному формированию умений. Следовательно,
важнейшей рекомендацией по изучению дисциплины является
регулярная самостоятельная тренировка языковых навыков через
выполнение заданий, рекомендуемых преподавателем.
Предусмотрены индивидуальные задания на дом и во время
аудиторных занятий:
- по поиску и презентации дополнительной информации в целях
расширения знаний по общей и страноведческой тематике
- разной степени сложности в зависимости от индивидуальных
возможностей студентов в целях развития коммуникативных умений и
навыков.
3.2. Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов
Самостоятельную
работу студентов
при подготовке
к
практическим занятиям можно разделить на несколько видов. Так, при
работе с иноязычными текстами рекомендуется выписывать новые
слова в отдельный словарь, составлять диаграммы и лексические карты
самостоятельно и по образцу.
При работе с грамматическими явлениями студентам необходимо
проанализировать изучаемое грамматическое явление и выполнить
упражнения из учебного пособия либо рабочей тетради.
Одной из задач обучения является формирование фонетических и
интонационных навыков, соответствующих произносительным нормам
английского языка, а также умений аудирования. Формирование этих
умений и навыков невозможно без использования аудиозаписей (как на
аудиокассетах, так и на компакт-дисках), которые служат образцом
нормативного британского произношения, а также примером речевого
поведения говорящих в ситуациях межличностного общения. Поэтому
при подготовке к занятиям студентам рекомендуется тщательная
проработка упражнений на произношение и упражнений на понимание
иноязычной речи. Отработка фонетического материала осуществляется
с использованием прилагаемых к учебному пособию аудиоматериалов.
Рекомендуется использование микрофона для записи варианта
произношения студента для последующего сравнения с образцом и
устранения возможных ошибок.
В случае самостоятельного создания нового формата письменной
работы студенты должны сначала ознакомиться с особенностями
данного письменного жанра, выполнить предлагаемые упражнения и
лишь затем создавать авторскую работу по предлагаемому в учебном
пособии или рабочей тетради образцу.
11
3.3. Рекомендации по работе с литературой
В ходе подготовки к практическим занятиям студентам
рекомендуется пользоваться литературой, указанной в рабочей
программе. В качестве основного учебного пособия используется
учебно-методический комплект “Reward Pre-Intermediate”. Данный
учебно-методический комплект отличается практической, речевой
направленностью в обучении языку, содержит основные бытовые темы
для свободного общения, страноведческий и общественнополитический материал, основной грамматический материал, знакомит
с особенностями английского языка. В основу курса положены
ситуативно-коммуникативный и тематический принципы. Наряду с
коммуникативными упражнениями в учебник включены традиционные
лексические и грамматические упражнения, целью которых является
формирование
автоматизированных
навыков,
предупреждение
типичных ошибок и контроль усвоения материала. Тексты
представлены в монологической и диалогической формах, построены на
лексико-грамматическом материале учебника и знакомят студентов с
рядом реалий, характерных для быта, образа жизни и традиций
англоговорящих стран.
В комплект входит учебник для работы на занятии (Reward PreIntermediate. Student's Book), рабочая тетрадь для самостоятельной
работы студента (Reward Pre-Intermediate. Practice Book with Key) и
аудиоматериалы для аудиторной работы (Reward Pre-Intermediate.
Double CD). Рабочая тетрадь снабжена ключами для самопроверки, что
особенно ценно при самоподготовке. Недостаток грамматических
упражнений восполняется за счет дополнительной литературы.
При подготовке заданий творческого характера
допускается
использование любой соответствующей теме литературы на родном и
иностранном языках, а также ресурсов Internet.
3.4. Рекомендации по работе с техническими
средствами
Студентам рекомендуется для самостоятельной работы систематическое пользование лингафонным оборудованием для выработки
умений и навыков произношения и аудирования, а также пользование
электронными носителями информации (электронный словарь, компьютерные учебные программы и материалы по языку и.т.п.) для
закрепления и расширения языковых знаний.
12
4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4.1.1. Основная литература
1. Greenall, Simon. Reward Pre-Intermediate. Student's Book / S.
Greenall. - United Kingdom: Macmillan Heinemann, 2008. - 124c. : ill.
2. Greenall, Simon. Reward Pre-Intermediate. Practice Book with Key /
S. Greenall, L. Driscoll. - United Kingdom: Macmillan Heinemann, 2007. 96c.
3. Kay, Susan. Reward Pre-Intermediate. Resource Pack / S. Kay. United Kingdom: Macmillan Heinemann, 2007.
4. Greenall, Simon. Reward Pre-Intermediate. Teacher's Book / S.
Greenall. - United Kingdom: Macmillan Heinemann, 2008. - 147c. : ill.
5.Ходсон-Херст, Гейбриелл. Практикум по английской грамматике.
Pre-Intermediate 1 [Комплект] : [для учащихся школ, колледжей, лицеев,
абитуриентов, слушателей подгот. курсов, студентов] / Г. ХодсонХерст ; [рус. версия Т. К. Сигал]. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 128 с. : ил. (Grammar Revision) + 2 аудиокассеты.
6.Ходсон-Херст, Гейбриелл. Практикум по английской грамматике.
Pre-Intermediate 2 [Комплект] : [для учащихся школ, колледжей, лицеев,
абитуриентов, слушателей подгот. курсов, студентов] / Г. ХодсонХерст ; [рус. версия Т. К. Сигал]. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 144 с. : ил. (Grammar Revision) + 2 аудиокассеты.
4.1.2. Аудиоматериалы
1. Greenall, Simon. Reward Pre-Intermediate. Double CD / S. Greenall.
- United Kingdom: Macmillan Heinemann, 2000. - 2CD
4.1.3. Дополнительная литература
1. Azar, Betty Schrampfer. Fundamentals of English Grammar. 2 nd
Edition.– USA: Prentice-Hall Inc., 1992.
2. Greenall, Simon. Reward Pre-Intermediate. Grammar and
Vocabulary Workbook with Key / S. Greenall, D. Pye. - United Kingdom :
Macmillan Heinemann, 2004. - 64c.
3. Murphy, Raymond. English Grammar in Use: A self-study reference
and practice for intermediate students / R. Murphy. - Second edition - United
Kingdom : Cambridge University Press, 2003. - 372c.
4. Swan, Michael & Walter, Catherine.
The Good Grammar Book.
A new grammar practice book for elementary to lower-intermediate
students of English. – USA: Oxford University Press, 2001.
13
Контрольные задания для самопроверки
I. Закончите письмо Дженни, поставив глагол в Present Simple
или Present Continuous.
Hi Sivia,
My name’s Jenny and I (live) in Bristol. I play the guitar and I (love)
jazz. What about you? (like) music? I’m a student but it’s the summer
holidays, so now I (not study), I (work) in a restaurant. I (need) the money
because I’m going to visit Brazil next year! I (not speak) Portuguese very
well, so I (have) some lessons. (learn) any languages at the moment?
II. Закончите предложения, используя who, which, where.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A hotel is a place _________ people stay when they’re on holiday.
A dictionary is a book _______ gives definitions of words.
That’s the girl ________ works in the café.
A restaurant is a place _______ you can eat.
Lions are animals _______ live in Africa.
A pharmacy is a shop _______ you can buy medicines.
III. Закончите предложения, используя нужный глагол.
1. I’m going _________ this jumper back to the shop. I don’t like it.
pay call
take
2. I never ________with my brother. We have completely different
views.
think
agree look
3. Can you _________me back money I lent you?
can take
pay
4. Are you _________forward to your holiday?
looking
being going
5. I met James last night and we ________ about getting married.
told
said
talked
6. Mike phoned. He’s going to ________ you back in an hour.
call send
look
IV. Закончите фразу, используя правильный предлог.
1. wait _______a bus
2. argue _________ a friend
3. dream ________ an old house
4. write a letter _________ a penfriend
5. speak ______your teacher
6. think ________something
14
V. Прочитайте текст и выберите правильный ответ.
Looking for Love.
Looking for love is an agency that finds partners for single people of any
age. Read about Lisa.
My name’s Lisa. I’m 25 years old and I’m from Manchester. I’m single
and I’m looking for love.
I’m a journalist on a local newspaper, which means I write stories about
local issues and sometimes I interview politicians. I like my job, but I’d like
to work on a national newspaper one day. That’s because I want to have the
opportunity to work abroad.
I have a small group of friends who I’ve known for years. I even went to
school with some of them! I’m not really extrovert but I do like going out and
having fun. We usually go out to parties, nightclubs, and restaurants. I also
like cooking and I make great pasta! My ideal night in is a good meal, a glass
of wine, and a DVD. I like thrillers much more than I like romantic comedies!
I’m not very sporty, but I like to keep fit. I stopped smoking last year
and now I go running at weekends. I eat lots of fruit and vegetables and I try
to have red meat or too much coffee. At work, I drink water or tea.
I prefer men who are interested in serious issues because I like talking
about politics and what’s happening in the world. However, I also like men
with a good sense of humour. These characteristics are more important to me
than physical appearance.
Please contact Looking for Love if you think you’re the kind of person I’
looking for!
1. Lisa often has to __________
A interview politicians in other countries
B talk about politics
C travel abroad
2. Lisa met all her friends __________
A a long time ago
B four years ago
C at school
3. Lisa is __________
A extrovert
B a good cook
C very funny
4. Lisa doesn’t like _________
A staying at home
B alcohol
C romantic stories
5. Lisa __________every week.
A goes to the gym
15
B goes jogging
C plays sport
6. Lisa often has __________.
A coffee
B fruit
C red meat
7. Lisa prefers ________ men.
A funny
B hard-working
C attractive
VI. Прочитайте текст еще раз. Являются ли приведенные ниже
утверждения верными или неверными?
1. Lisa wants to work for a different newspaper.
2. She doesn’t know any of her friends from work.
3. She thinks she is shy.
4. She enjoys watching romantic films.
5. She never takes exercise at the weekend.
6. She used to smoke.
7. She drinks a lot of tea.
8. She hates talking about serious things.
VII. Вы услышите, как экскурсовод художественной галереи
рассказывает об известной картине. Прослушайте и заполните
недостающую информацию.
At the Moulin Rouge by Toulouse-Lautrec
1. The Moulin Rouge is a _________
2. The group of people sitting at the table includes a dancer and a
_______
3. Jane Avril has hair and __________ eyes.
4. The woman touching her hair in the picture is a _________.
5. Toulouse-Lautrec is leaving the Moulin Rouge with his _________.
VIII. Напишите рассказ о
понравилось. Ответьте на вопросы.
путешествии,
которое
Вам
1. Where did you travel?
2. Who did you go with?
3. How did you travel?
4. What did you see?
5. What interesting things happened?
IX. Cделайте сообщение по темам «Национальные праздники»,
«Знаменательные события в моей жизни».
16