Анализ результатов опытно – экспериментальной и

Анализ результатов опытно – экспериментальной и
исследовательской работы
в МОУ СОШ № 3.
Наличие нормативной базы:
Название документа
Заявка образовательного учреждения на организацию ОЭР
Приказ комитета по образованию о придании ОУ статуса муниципальной ОЭР
площадки
Приказ по ОУ об организации ОЭР с утверждением темы, участников
Положение о муниципальной опытно-экспериментальной работе
Положение о педагоге-экспериментаторе
Программа ОЭР
Планы ОЭР на все предыдущие годы и текущий год
Отчёты за прошедшие этапы
Материалы педсоветов, семинаров о ходе ОЭР
Отзывы учителей, учащихся об удовлетворённости ОЭР
Наличие
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Перечень мероприятий, проведённых в рамках ОЭР.
Научно-методическая работа в ОУ осуществлялась в рамках следующих
направлений:
1. Работа с научным руководителем по освоению теоретических вопросов по
теме ОЭР:
Сент. – оформление заявки на ОЭР,
Окт. – «Структура учебной деятельности. Урок открытия новых знаний в
технологии деятельностного метода».
Ноябрь – «Целеполагание на уроке в деятельностной технологии»,
Декабрь – «Структура урока рефлексии в технологии деятельностного
метода»,
Янв. – «Приёмы рефлексии на различных этапах урока»,
Февр. – «Исследовательская деятельность: знакомство с процедурой
исследования, изучение планов исследовательской деятельности,
самоопределение в теме исследования».
Март – «Приёмы мотивации и самооценки».
Апрель – «Проектная деятельность».
Результат: теоретическое освоение и грамотное, осознанное практическое
использование основных понятий, форм, приёмов, методов работы по теме
МОЭР.
2. Методическое сопровождение педагогов в практической работе над темой
ОЭР:
Сент. – 1. Создание творческой группы педагогов основного звена.
2. Самоопределение в ОЭР.
3. Ознакомление учителей с методическими новинками.
4. Работа с приёмами создания проблемных ситуаций.
Окт. – 1. Просмотр и анализ видеофрагментов уроков (учителей г. Москвы)
в проблемно-диалогической технологии, обсуждение.
2. Создание видеофрагментов уроков учителямиэкспериментаторами (Кочеткова О.М., Лапшина Ю.С.,
Грашнева Г. В., Басманова Е. А., Измайлова Т.В.), просмотр,
обсуждение.
3. Обмен опытом: анализ приёмов создания проблемных ситуаций
на уроках педагогами нашей школы.
4. Изучение форм целеполагания и путей выстраивания учебной
деятельности по разрешению проблемной ситуации.
Ноябрь – 1. Индивидуальные консультации с учителями по новым
технологиям ( Калистратова В.Р., Козлова Ю.Е. и др.),
проектирование уроков.
2.Подготовка к методическому педсовету (Грашнева Г.В.,
Кручинина Л.В., Кочеткова О.М.).
Декабрь – 1. Проведение методического педсовета по теме «Использование
современных педагогических технологий».
2.Создание методической копилки, редактирование конспектов уроков в
новой технологии, подготовка и выпуск первого методического сборника
«Создаём проблемные ситуации на 5+»
3.Освоение приёмов организации учебной работы в личностноподходе.
Январь – 1. Осуществление взаимосвязи начальной школы и среднего звена
(через посещение уроков, обсуждение и выработку единых требований
к учащимся).
2. Взаимопосещение уроков с целью обмена опытом.
Февр. – 1. Освоение альтернативной системы оценивания учащихся. Использование
самооценивания.
2.Подготовка и выпуск второго методического сборника «Урок изучения
нового в проблемно-диалогической технологии» (часть1, часть 2).
Март – 1. Индивидуальные консультации по оформлению исследования каждым пе
дагогом-экспериментатором.
2.Посещение уроков в рамках перспективной подготовки к аттестации
педагогов в следующем году (Кручинина Л. В. – геометрия, 10 кл., Грашнева Г.
В. – русский язык, 5 кл., Лапшина Ю. С. – интегрированный урок в 10 кл.(химия
и обществознание).
Апрель – 1. Планирование итогового семинара.
2.Самоопределение педагогов по темам уроков на семинар.
3.Подготовка видеоматериалов и выступлений на семинар (индивидуальная
работа с педагогами).
4.Проведение презентационного семинара для педагогов района
«Промежуточные итоги работы экспериментальной площадки».
Май – 1. Оформление документации по семинару.
2.Анализ результатов экспериментальной работы за год, рефлексия, анкетиров
ание педагогов.
Результат: создание двух внутришкольных методических сборников; проведение
методического педсовета и семинара для педагогов района; положено начало создания
фильмотеки с записями уроков педагогов школы.
2. Помощь педагогам при аттестации:
1. Помощь в оформлении документации, портфолио.
2. Индивидуальные консультации при подготовке и анализе аттестационных
уроков.
3. Посещение уроков в рамках аттестации.
Результат: 6 педагогов успешно прошли аттестацию, из них трое (Кочеткова
О.М., Измайлова Т.В., Похлебалова Г.Н.) подтвердили высшую категорию, двое
(Басманова Е.А., Громова А.А.) аттестовались на высшую категорию, молодой
специалист (Козлова К.О.) начала свой путь самосовершенствования,
аттестовавшись на 2 категорию.
3. Работа с родителями проводилась в виде просвещения (в рамках выхода на
родительские собрания) по теме эксперимента.
4. Работа с руководителями МО:
1. Совместное целеполагание и планирование работы, определение
приоритетных направлений работы на год.
2. Освоение новых форм работы с педагогами и учащимися, презентации и
демонстрации опыта работы МО.
3. Определение роли и места МО в научной работе школы.
Результат: активизация работы МО не только гуманитарного, но и физикоматематического и естественнонаучного циклов.
5. Самообразование:
1. Изучение методической литературы.
2. Посещение курсов повышения квалификации (Кулагин А.А., Брежнев О.И.,
Измайлова Т.В., Грашнева Г.В. и 15 человек посетили курсы по
проблемному обучению).
3. Посещение теоретических и практических семинаров (на базе школ № 1, 2,
4, школы-гимназии, школы № 35 г.Костромы), образовательного областного
форума в г.Костроме.
4. Выступление педагогов школы на городском и районном уровне (Грашнева
Г.В. – выступление на районном МО учителей русского языка и литературы
по теме «Нетрадиционные формы уроков»).
Результат: 13 педагогов школы используют в своей деятельности
современные педагогические технологии (ИКТ, метод проектов,
проблемное обучкние).
6. Работа с одарёнными детьми:
1. Разработка положения о внутришкольном конкурсе «Ученик года».
2. Подготовка заданий к интеллектуальному туру конкурса.
3. Индивидуальная работа с учащимися по подготовке к конкурсу (создание
презентаций, портфолио).
4. Проведение школьного тура конкурса (победители: 10 кл. – Хоньякова Д.,
9 кл. – Сидорова К.)
5. Участие в городском туре конкурса (Сидорова К. – 4 место).
6. Работа в методе проектов по созданию электронных презентаций (8, 10, 11
классы).
7. Проведение детской научной конференции, участие лучших проектов в
семинаре.
8. Оформление методических паспортов проектов (группа учащихся 8 «а»
класса, Ширяева О. – 8 «б» кл.)
Участники ОЭР:
1. Кадровое обеспечение эксперимента:
На 01.09.2007 года в школе работает 33 педагогических работника, из них 36 %
принимают участие в опытно-экспериментальной работе
А именно:
с высшей категорией – 6 чел.:
Измайлова Т.В. – учитель русского языка и литературы (тема исследовательской работы:
«Изучение влияния деятельностного метода на формирование мотивации учащихся 6 кл.
на содержании предмета «русский язык»).
Кочеткова О.М. – учитель технологии (тема исследовательской работы: «Изучение
влияния деятельностного метода на формирование мотивации учащихся 5 кл. на
содержании предмета «технология»).
Левина О. В. - учитель русского языка и литературы (тема исследовательской работы:
«Изучение влияния деятельностного метода на формирование способности к рефлексии
учащихся 8 кл. на содержании предмета «русский язык»).
Крылова Л.А. – учитель начальных классов (тема исследования: «Влияние методики
«Картинка без запинки» на развитие речи учащихся начальной школы»).
Басманова Е.А. - учитель начальных классов (тема исследования: «Влияние методики
«Картинка без запинки» на развитие речи учащихся начальной школы»).
Громова А.А. - учитель начальных классов (тема исследования: «Влияние методики
«Картинка без запинки» на развитие речи учащихся начальной школы»).
с первой категорией – 6 чел.
Грашнева Г.В. - учитель русского языка и литературы (тема исследовательской работы:
«Изучение влияния деятельностного метода на формирование способности к рефлексии
учащихся 5 кл. на содержании предмета «русский язык»).
Калистратова В.Р. – учитель географии.
Козлова Ю.Е. – учитель ИЗО и черчения.
Кручинина Л.В. – учитель математики (тема исследовательской работы: «Изучение
влияния деятельностного метода на формирование способности к рефлексии учащихся 10
кл. на содержании предмета «математика»).
Лапшина Ю.С. – учитель химии (тема исследовательской работы: «Изучение влияния
деятельностного метода на формирование способности к рефлексии учащихся 8 кл. на
содержании предмета «химия»).
Титова И.В. - учитель начальных классов (тема исследования: «Влияние методики
«Картинка без запинки» на развитие речи учащихся начальной школы»).
молодой специалист – 1 чел.
Козлова К.О. – учитель иностранного языка.
2. Исследовательская деятельность.
Педагоги начальной школы второй год работают над темой исследования: «Влияние
методики «Картинка без запинки» на развитие речи учащихся начальной школы». Их
работа находится в практической стадии: проведение собственно эксперимента
(использование методики, анализ результатов, сбор сведений, корректировка методики).
Педагоги среднего звена находятся на первоначальной ступени исследовательской
деятельности: они определились в теме исследования, занимаются изучением литературы
по выбранным темам и подбором методик, а также проведением и обработкой первичных
диагностик.
3. Степень удовлетворённости педагогов участием в ОЭР
соответствует 80%.
Привлекает в ОЭР возможность личного саморазвития и приобщение к
передовым педагогическим технологиям, а отталкивает большой объём работы
и неадекватное отношение остальной части педагогического коллектива.
4. Семинары:
2007 г. - семинар «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития».
2008 г. – презентационный семинар «Промежуточное подведение итогов первого
года работы экспериментальной площадки».
5. Рефлексия.
В начале учебного года в ОЭР вступили 16 педагогов, четверо из них (Иванова Л.Ф.,
Смирнова Т.Д., Сикора Л.Р., Калистратова В.Р.), столкнувшись с трудностями, отказались
от участия в эксперименте.
Из 12 человек 11 приняли участие в анкетировании по результатам работы за год. На
поставленные вопросы были получены следующие ответы:
1) Среди причин, побудивших заниматься ОЭР, были отмечены следующие:
- освоение нетрадиционных технологий – 4 чел.
- интерес к новому – 3 чел.
- аттестация – 1 чел.
- саморазвитие – 3 чел.
2) Какие цели педагоги ставили перед собой, вступая в ОЭР:
Среднее звено:
- применять на уроках технологию ПДО – 9 чел.
Начальное звено:
- продолжить работу по развитию речи учащихся – 4 чел.
3) Насколько эти цели реализовались:
В достаточной мере – 7 чел.
Частично – 2 чел.
Начальный этап реализации – 2 чел.
4) Насколько в целом удовлетворяет ОЭР:
Не удовлетворяет – 1 чел.
Удовлетворяет наполовину – 3 чел.
Удовлетворяет полностью – 7 чел. (но из них четверо отмечают значительную
нагрузку).
5) Что не устраивает в ОЭР?
1. Навязана исследовательская работа (для которой нет ни внутренней мотивации,
ни методик проведения, ни методик отслеживания результатов) – 3 чел.
2. Большой упор научный руководитель делает на младшие классы, хотя
большинство участников ОЭР – педагоги среднего звена – 3 чел.
3. Преобладает начитывание теоретической информации над практикой применения
технологии – 3 чел.
4. Нет учёта предметной специфики – 1 чел.
5. ОЭР должна охватывать большее количество учителей, что способствовало бы
созданию единого образовательного пространства, укреплению коллектива
единомышленников и поднятию престижа школы.
6)Предполагаемое участие в ОЭР в следующем учебном году:
Да – 8 чел.
Не знаю – 2 чел.
Нет – 1 чел.