Тема: Цель: использовать знания закономерностей эволюции для объяснения приспособленностей

Тема: Основы учения об эволюции.
Цель: обобщить знания о движущих силах и результатах эволюции; формировать умения
использовать знания закономерностей эволюции для объяснения приспособленностей
организмов, наблюдаемых в живой природе; развивать интерес к естественным наукам;
формировать понимание современной естественнонаучной картины мира.
Тип урока: обобщающий.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний и умений.
3. Закрепление и применение знаний.
4. Контроль знаний.
5. Подведение итогов.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы обобщим представление о закономерностях развития
живой природы, для этого вспомним историю представлений о развитии жизни на
Земле, эволюционных идей, учение о естественном отборе Ч. Дарвина, механизмах
микро- и макроэволюции, поговорим о приспособленности живых организмов к среде
обитания и ответственности человека за сохранение биоразнообразия природы.
2. Проведение семинара.
За две недели до урока вам были предложены вопросы к семинару. Сейчас вы
выступите с сообщениями, схемами, таблицами, рисунками и примите участие в
дискуссии по заданной теме.
Вопросы к семинару.
1. «Система природ» К.Линнея, её принципы и оценка с современных научных
позиций.
2. Первая эволюционная концепция Ж.Б.Ламарка и её положительные стороны,
оценка концепции на основе современных данных биологической науки.
3. Жизнь и научная деятельность Ч.Дарвина, разработавшего важнейшую научную
концепцию – эволюционное учение.
4. Формы борьбы за существования по Дарвину: внутривидовая, межвидовая, борьба
с неблагоприятными условиями среды.
5. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный,
половой.
6. Основные типы изолирующих механизмов, разнообразие их групп.
7. Приспособленность организмов к среде обитания: покровительственная окраска,
маскировка, предостерегающая окраска, мимикрия.
8. Способы видообразования: аллопатрическое (географическое) и симпатрическое
(экологическое).
9. Доказательства протекания на Земле макроэволюции: палеонтологические,
эмбриологические, сравнительно-анатомические, биогеографические.
10. Типы эволюционных изменений: параллелизм, конвергенция, дивергенция.
11. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
12. Характеристика биологического прогресса и биологического регресса.
3. Работа с терминами.
Вам предложены термины по теме урока. Вам, необходимо работая в
группах по 4-5 человек, составить из них схемы, дать определения и представить
всему классу
ЭВОЛЮЦИЯ
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ
МАКРОЭВОЛЮЦИЯ
ВИД
КРИТЕРИИ ВИДА
ПОПУЛЯЦИЯ
ОНТОГЕНЕЗ
ФИЛОГЕНЕЗ
ПАРАЛЛЕЛИЗМ
КОНВЕРГЕНЦИЯ
ДИВЕРГЕНЦИЯ
АРОМОРФОЗ
ИДИОАДАПТАЦИЯ
ДЕГЕНЕРАЦИЯ
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
ВНУТРИВИДОВАЯ
МЕЖВИДОВАЯ
С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМИ УСЛОВИЯМИ СРЕДЫ
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
СПОСОБНОСТЬ К НЕОГРАНИЧЕННОМУ РАЗМНОЖЕНИЮ
ОГРАНИЧЕННОСТЬ ЖИЗНЕННЫХ РЕСУРСОВ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ
ДВИЖУЩИЙ
ДИЗРУПТИВНЫЙ
ПОЛОВОЙ
АДАПТАЦИЯ
МАСКИРОВКА
МИМИКРИЯ
АЛЛОПАТРИЧЕСКОЕ
СИМПАТРИЧЕСКОЕ
4. Контрольная работа по типу ЕГЭ.
Вариант № 1.
Часть А.
1. Эволюция – это:
а) учение об изменении живых организмов
б) учение, объясняющее изменение живых организмов катастрофами
в) необратимое и направленное историческое развитие живой природы
г) классификация всех существующих и вымерших организмов
2. Употребление двойных латинских наименований для видов было введено:
а) Ж.Б. Ламарком
б) К. Линнеем
в) Ч. Дарвином
г) К.Ф. Рулье
3. Основной движущей силой эволюции по Дарвину является:
а) естественный отбор
б) приспособленность к условиям среды
в) борьба за существование
г) дивергенция признаков
4. Материалом для эволюционных процессов служит:
а) генетическое разнообразие популяции
б) вид
в) благоприобретённые признаки
г) бесполезные или вредные признаки
5. Основным положением эволюционной теории Ламарка является утверждение о:
а) стремлении всего живого к совершенству
б) направленном влиянии окружающей среды
в) наследовании полезных признаков
г) все эти положения
6. Единицей эволюционного процесса является:
а) особь
б) сорт
в) вид
г) порода
7. Наиболее напряжённой формой борьбы за существование Ч. Дарвин считал:
а) межвидовую борьбу
б) внутривидовую борьбу
в) борьбу с неблагоприятными условиями
г) все эти формы в равной степени
8. Сочинение «Философия зоологии» было написано:
а) К. Линнеем
б) Ч. Дарвином
в) Ж.Б. Ламарком
г) Ж. Кювье
9. В природе существует около 2 млн. видов растений и животных, которые
рассматриваются как:
а) причины эволюции
б) результаты эволюции
в) направление эволюции
г) движущие силы эволюции
10. Дивергенцией называется:
а) расхождение признаков в процессе эволюции
б) схождение признаков в процессе эволюции
в) объединение нескольких популяций в одну
г) образование изолированной группы внутри популяции
11. Критерием искусственного отбора является полезность признака для:
а) вида
б) популяции
в) биосферы
г) человека
12. Сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида – критерий
а) физиологический
б) генетический
в) морфологический
г) экологический
13. Стабилизирующий отбор может осуществляться в:
а) постоянных и изменяющихся условиях внешней среды
б) только в постоянных условиях среды обитания
в) постепенно изменяющихся условиях внешней среды
г) экстремальных условиях среды обитания
14. Примером конвергенции служит:
а) сумчатый и полярный волк
б) бурый медведь и медведь гризли
в) крот и землеройка
г) полярная сова и ушастая сова
15. Прерывание потока генов между изолятами, с одной стороны, и действие
естественного отбора – с другой, приводят к видообразованию:
а) симпатрическому
б) экологическому
в) внезапному
г) аллопатрическому
16. Между лосем и зубром наблюдается конкуренция, так как они:
а) питаются сходной пищей
б) имеют примерно одинаковые параметры тела
в) имеют немногочисленное потомство
г) относятся к классу млекопитающих
17. Идиоадаптация – это:
а) случаи проявления признаков предков у отдельных особей
б) эволюционные изменения, ведущие к общему подъёму организации
в) эволюционные изменения, обеспечивающие приспособленность к
среде обитания
г) эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации
Часть В.
1. Крупные, важнейшие адаптации, повышающие уровень организации группы
организмов, называются ………………………………….
2. Результатом эволюции является:
а) борьба за существование
б) приспособленность организмов к среде обитания
в) многообразие видов
г) наследственная изменчивость
д) усложнение живых организмов
3. Появление каких изменений у растений в процессе эволюции не способствовало
общему подъёму их организации:
а) появление корней у древних папоротников
б) появления хлорофилла у мхов
в) возникновение тканей у хвойных
г) возникновение семени у голосеменных
д) появление цветка и плода у покрытосеменных
е) возникновение проводящей ткани у цветковых
Часть С.
1. В чём сущность эволюционной теории Ч.Дарвина?
Вариант № 2.
Часть А.
1. Из перечисленных животных не способны эволюционировать:
а) крысы, живущие в городских канализациях
б) тараканы, живущие в домах
в) одичавшие собаки
г) породистые собаки, содержащиеся в питомниках
2. Результатом эволюции явились:
а) искусственный и естественный отбор
б) многообразие видов
в) наследственная изменчивость
г) борьба за существование
3. Первую научную эволюционную теорию создал:
а) Аристотель
б) Ж. Кювье
в) Ж. Б. Ламарк
г) Ч. Дарвин
4. Ведущую роль в эволюции играет:
а) мутационная изменчивость
б) модификационная изменчивость
в) групповая изменчивость
г) ненаследственная изменчивость
5. Движущая сила эволюции по Ж.Б. Ламарку:
а) наследственная изменчивость
б) естественный отбор
в) наследование благоприобретённых признаков
г) борьба за существование
6. Критерием естественного отбора является полезность признака для:
а) вида
б) особи
в) биосферы
г) человека
7. Эволюция – это процесс:
а) индивидуального развития особи
б) исторического развития органического мира
в) размножения и развития клетки
г) верны все ответы
8. Главная причина борьбы за существование по Ч. Дарвину состоит в:
а) несоответствии между скоростью размножения и возможностью
потребления природных ресурсов
б) постоянном изменении условий внешней среды
в) частом появлении вредных мутаций
г) ни один из ответов не верен
9. Возникновение на Земле класса млекопитающих относится к:
а) идиоадаптации
б) конвергенции
в) дивергенции
г) ароморфозу
10. Популяция является основной структурной единицей:
а) рода
б) типа
в) вида
г) класса
11. Главное значение теории Ч. Дарвина состоит в:
а) объяснении причин происхождения жизни на Земле
б) создании первого эволюционного учения
в) разработке теории естественного отбора
г) создании биогенетического закона
12. Прямыми доказательствами эволюции являются:
а) сравнительно-анатомические
б) палеонтологические
в) эмбриологические
г) биогеографические
13. Дегенерации – это:
а) эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации
б) случаи проявления признаков предков у отдельных особей
в) эволюционные изменения, ведущие к общему подъёму организации
г) эволюционные изменения, ведущие к приспособленности
14. Примером конвергенции является:
а) дельфин и кит
б) дельфин и акула
в) заяц-беляк и заяц-русак
г) серая и полярная куропатка
15. Биологический прогресс характерен для популяции:
а) снежного барса
б) белого медведя
в) серой крысы
г) морского котика
16. Примером мимикрии служит:
а) окраска божьей коровки
б) окраска бабочки пяденицы
в) окраска осы
г) окраска мухи-журчалки
17. Крупные систематические группы – типы, классы - в процессе эволюции
возникают путём:
а) ароморфоза
б) идиоадаптации
в) дегенерации
г) дивергенции
Часть В.
1. Приспособительные признаки, характер которых зависит от конкретных
условий среды, называются………………………
2. Движущими факторами эволюции по Дарвину – это:
а) борьба за существование
б) наследственная изменчивость
в) биологический прогресс
г) естественный отбор
д) стремление к совершенству
3. Какое изменение не относится к ароморфозу:
а) живорождение у млекопитающих
б) превращение конечностей китов в ласты
в) постоянная температура тела у птиц и млекопитающих
г) плавательная перепонка у лебедей
д) обтекаемая форма тела дельфинов
е) волосяной покров хищников
Часть С.
1. Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?
5. Итог урока. Выводы и обобщения учитель проводит вместе с учащимися.