Промежуточные результаты 2 года деятельности сетевой городской экспериментальной площадки на базе МБОУ СОШ №109, ДООЦТКиЭ «Зенит» Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ Тема: «Школа - ресурсный центр профориентации по направлениям «туризм» и «краеведение». Эксперимент на базе МБОУ СОШ №109, ДООЦТКиЭ «Зенит» бы организован с целью разработки организационно-методического обеспечения деятельности школы как ресурсного центра профессиональной ориентации учащихся в области туризма и краеведения в едином образовательном пространстве общего и профессионального образования. На данный момент нами пройдено несколько этапов экспериментальной деятельности: (на слайде) 1. Диагностический (сентябрь-ноябрь 2012). 2. Прогностический этап (ноябрь-декабрь 2012). 3. Организационный этап (декабрь 2012 - август 2013). С августа 2013 года нами был начат формирующий эксперимент, в рамках которого был организован экспериментальный образовательный процесс, направленный на реализацию задач. В задачи данного этапа входила апробация положений гипотезы. Реализуя первое положение, были созданы условия для вовлечения учащихся в исследовательскую туристстко-краеведческую деятельность: - были созданы проектные исследовательские группы, разрабатывающие исследовательские проекты в рамках краеведческой и музееведческой деятельности под руководством Сафиуллина Р.А, Кудряшовой И.Л. Педагогами разработаны темы исследовательских проектов. - Центром инициатив учащихся был начат выпуск школьной газеты «Пилигрим», в которой публикуются, кроме всего прочего, исследовательские проекты учащихся-участников эксперимента. С привлечением учащихся был оформлен уголок туриста, информационный стенд по профориентации в области туризма и краеведения. - педагогами школы, ДООЦТКиЭ «Зенит», ГОУ СПО Юридический колледж проводятся теоретические и практические занятия по туристической, краеведческой деятельности. Для интеграции основного, дополнительного, профессионального образования важным является единство целевого, содержательного, технологического компонента. На этапе основного общего образования используются методы, ориентированные, в большей степени, на теоретическое усвоение. Однако в ходе экспериментальной деятельности педагоги используют и деятельностный подход (учащиеся выполняют проектные исследовательские работы, на уроках педагоги используют элементы дискуссий, занимаются разработкой и созданием виртуальных экскурсий (планируется проведение конкурса в рамках школьной НПК). Педагоги дополнительного образования используют проектную исследовательскую деятельность, учащиеся школы активно привлекаются к участию в различных формах практической туристской деятельности (школьные и районные туристические слеты: туристический слет «Дурасово2014», профильная туристическая смена в ЛТО «Росинка»). В рамках профориентационной деятельности учащиеся привлекаются к судейству в туристических соревнованиях, разрабатывают проекты экскурсионных маршрутов, проводят экскурсии на базе школьного музея, осуществляют подготовку учащихся к туристическим соревнованиям учащихся младших и средних классов. С целью обеспечения взаимовыгодного партнерства заключены договора о сотрудничестве с ГОУ СПО Юридический колледж (г. Уфа), БГПУ им. М. Акмуллы. Скорректированы рабочие программы дополнительного образования второго года обучения по дисциплинам: - «Начальная туристская подготовка (НТП)»; - «Основы экскурсоведения»; - «Основы музееведения»; - «Юные судьи туристических соревнований»; - «Я – будущий исследователь. Основы краеведения»; Нами используются в интеграции кадровые ресурсы всех участников экспериментального процесса: педагоги Юридического колледжа проводят занятия с учащимися школы (краеведение, экскурсоведение), педагоги центра «Зенит» проводят практическую подготовку по туристической деятельности, исследовательской деятельности. С этой же целью в интеграции используются материально-технические ресурсы школы и центра «Зенит» как базы для организации практической и теоретической деятельности учащихся по направлению. Опытом работы по организации туристско-краеведческой деятельности школьников педагоги поделились на: - Всероссийской международной научно-практической конференции март 2013 года «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы». Сафиуллин Р.А. с выступлениями и публикацией в сборнике по теме: «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений в профориентационном обучении школьников». - Международной научно – практической конференции март 2014 года «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы». Шеклеина М.Н. с выступлениями и публикацией в сборнике по теме: «Профориентационное обучение средствами туризма и краеведения». - Сафиуллин Р.А. с работой по музейной педагогике занял 1 место в городском конкурсе методических разработок в номинации «Методическое обеспечение прикладной деятельности» - Приказ от 29 мая 2012 года № 232. - Сафиуллин Р.А. стал победителем республиканского конкурса профессионального мастерства «Педагог-исследователь» по теме, созвучной с темой нашей экспериментальной деятельности. - Кудряшова И.Л. в этом учебном году также участвует в конкурсе «Педагогисследователь» в рамках экспериментальной деятельности по теме: «Воспитание патриотизма средствами музейной педагогики». С целью обобщения передового педагогического опыта, обеспечения дистанционного обучения создан персональный сайт педагогом дополнительного образования ДООЦТКиЭ «Зенит» Сафиуллиным Р.А. На начальном этапе работы по теме экспериментальной деятельности была проведена диагностика мотивов и причин возможного выбора профессий туристско-краеведческой направленности. Исследование показало, что лидирующие позиции занимают коммуникативные, оздоровительные, спортивные и спортивно-волевые интересы. Профессиональная ориентация и познавательные интересы у детей на начальном этапе работы наименее выражены. К окончанию второго года обучения по программам туристскокраеведческой направленности среди доминирующих мотивов среди прочих присутствуют и профессиональные интересы. Таким образом, на данном этапе реализации экспериментальной работы мы видим, что в процессе туристско-краеведческой деятельности происходит постепенное формирование внутренней готовности учащихся самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития – профессионального, жизненного и личностного. Все это было бы не возможно без подготовки педагогических кадров. Педагоги-участники эксперимента проходили курсы туристско-краеведческой направленности: - Кудряшовой И.Л., учителем истории МБОУ СОШ №109 («Музей образовательного учреждения – пространство интеграции основного и дополнительного образования детей» на базе ГБОУ ДОД Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, удостоверение инструктора детско-юношеского туризма). - Педагогом дополнительного образования ДООЦТКиЭ «Зенит» Сафиуллиным Р.А. (курсы на базе ГБОУ ДОД Республиканский детский оздоровительнообразовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, удостоверение инструктора детско-юношеского туризма). - Учителем физической культуры МБОУ СОШ №109 Фасхутдиновой Е.В. (курсы на базе ГБОУ ДОД Республиканский детский оздоровительнообразовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, удостоверение инструктора детско-юношеского туризма). Мы считаем, что за отчётный период намеченная календарным планом ГЭП работа выполнена. Задачи на 2014-2015 учебный год: 1) скорректировать программно-методические материалы для организации профориентационной работы туристско-краеведческого направления для последующего издания; 2) организовать систему постоянно действующих консультаций по туристско-краеведческим программам, выбору маршрутов и краеведческих заданий, участию в слетах, выставках и т.п. для педагогов участников эксперимента; 3) повышать квалификацию руководителей походов, ежегодно отправлять на курсы инструкторов детско-юношеского туризма, походы повышения квалификации. 4) обеспечить всех педагогов – участников экспериментальной площадки действующими нормативно-правовыми документами; 5) создать банк данных о маршрутах походов, описания походов, картографических материалов; 6) создать страницы в Интернете о туристских коллективах, походах и т.п.; 7) сформировать навыки профессиональной ориентации обучающихся в области туристско-краеведческой деятельности; 8) создать систему эффективного контроля и отслеживания результатов профориентационной деятельности учащихся; 9) Разработать и апробировать систему оценки успешности/завершённости эксперимента; 10)Разработать и апробировать критерии оценки деятельности педагогов, участвующих в эксперименте.