Живой организм

МОУ СОШ №20 г. Липецка
Тонких Ирина Александровна, учитель биологии
6 класс, общеобразовательный
Программа базового уровня; учебник: Н.И.Сонин. Биология. Живой организм.
Тема урока: Живой организм – единое целое
Цели:
– образовательные:
формировать представление об организме как о целостной системе;
– развивающие:
развивать умение сравнивать, обобщать, систематизировать полученные знания;
– воспитательные:
убедить учащихся в том, что живой организм – это единая целостная система;
воспитывать культуру труда.
Оборудование: комнатные растения, таблицы: «Растительная клетка», «Животная
клетка», «Ткани животных и человека»; иллюстрации с изображением
клеток, тканей, органов, систем органов и организмов растений и
животных.
План урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Изучение нового
1. Понятие о системе
2. Клетка – открытая система
3. Организм – открытая единая целостная система
4. Нарушение целостности живого организма
IV. Закрепление
V. Выводы
VI. Дом. задание, отметки за урок
Ход урока
I. Организационный момент
– проверка готовности к уроку учащихся;
– озвучивание целей урока и плана работы на уроке.
II. Актуализация знаний
Деятельность учителя
Деятельность ученика
– Растения и животные обладают всеми (Вспоминают и называют признаки живых
свойствами живого. Вспомните и назовите организмов):
свойства живого.
– клеточное строение,
– питание,
– дыхание,
– выделение,
– обмен веществ и энергии,
– рост и развитие,
– раздражимость,
– размножение,
– движение.
– Проявляя данные свойства, живые
организмы могут существовать на разных
уровнях организации жизни. Назовите
уровни организации живого.
(Вспоминают и называют уровни организации живого):
– клеточный,
– тканевый,
– органный,
– организменный.
(Записываю название уровней на доске)
– На всех уровнях организации жизни (Записывают число, тему урока и первый
организмы – это биологические системы. пункт плана в тетрадях)
Сегодня на уроке мы попробуем доказать
это.
III. Изучение нового
Деятельность учителя
1. Понятие о системе
Деятельность ученика
(Записывают определение в тетрадь под
понятия диктовку учителя)
–
Запишем
определение
«система» в тетрадь.
Система – (от греч.) – это целое,
составленное
из
частей,
которые
взаимосвязаны и взаимодействуют друг с
другом, образуя единство.
– Да.
2. Клетка – открытая система
– Внимательно прочтите определение
системы и ответьте на вопрос: « Можно
ли на клеточном уровне организма
говорить о растении или о животном как о
биологической системе; т.е. является ли
отдельная
клетка
биологической
системой? Почему?»
–
Обратите внимание на таблицы:
«Растительная
клетка»,
«Животная
клетка»
Наводящие вопросы:
– Состоит ли клетка из отдельных частей?
– Какие это части? Назовите их.
– Взаимосвязаны ли они между собой?
– Да.
– Это органоиды клетки: ядро,
цитоплазма, цитоплазматическая
мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы,
митохондрии, пластиды, аппарат
Гольджи.
– Да.
– Да, например, аппарат Гольджи и
лизосомы.
– Взаимодействуют ли они друг с другом? – Да, например, в процессе питания
клетки.
– Таким образом, клетку можно назвать
биологической системой.
– Обменивается ли клетка с окружающей
средой веществом и энергией?
– По этой причине клетку называют
открытой биологической системой, т.е.
клетка «открыта» для окружающей среды.
– Итак, мы рассмотрели понятие
«биологическая система» на клеточном
уровне.
Следующий
уровень
характеризуется группой клеток, сходных
по
строению,
происхождению
и
выполняемым функциям. О чем идет
речь?
– Внимательно посмотрите на таблицу
«Ткани животных и человека».
– Можно ли ткань назвать системой?
Объясните, почему?
– Какой уровень организации жизни
следует за тканевым?
– Вспомните определение термина орган.
– Что образуют органы, объединенные
общей работой?
– Назовите системы органов растений и
животных.
– Какой уровень организации жизни
следует за органным?
– О тканях.
– Ткань можно назвать биологической
системой. (Объясняют, почему).
– Органный.
(Вспоминают)
– Систему органов.
(Называют)
– Организменный.
3. Организм – открытая единая
целостная система
– Единицей этого уровня является
организм. Что такое организм?
– Из каких частей состоит живой
организм?
– Можно ли его назвать биологической
открытой системой? Попробуйте доказать
это самостоятельно, используя при ответе
конкретные примеры, например,
комнатные растения, иллюстрации на
доске.
4. Нарушение целостности живого
организма
– Организм – это живое существо,
способное к самостоятельному
существованию.
– Живой организм состоит из органов
(систем органов).
(Доказывают)
– Целостность живого организма может
нарушаться. К каким последствиям может
привести данное явление? Приведите
примеры из учебника или личного
наблюдения.
(Работают с текстом учебника, объясняют,
приводят примеры)
IV. Закрепление
Задание 1. Расположите иллюстрации «Уровни организации жизни» по порядку,
начиная с наименьшего. Докажите, что на каждом из них организмы – это
открытые биологические системы. (2 ученика: I – растительный организм,
II – животный организм).
Задание 2. Рассмотрите рис.1 и рис.2 в рабочей тетради на с.21. Объясните, нарушена
ли целостность живого организма в каждом случае?
V. Выводы
– Посмотрите записи в тетради и попробуйте самостоятельно сформулировать выводы
по уроку.
VI. Дом. задание.
– статья в учебнике «Организм как единое целое» – учить;
– записи в тетради – учить.
Приложение
Иллюстрации «Уровни организации жизни»:
− клеточный уровень
− тканевый
уровень
− органный уровень
− система органов
− организменный уровень