Сиденко Алла Степановна, проф

Сиденко Алла Степановна, проф., зав. кафедрой экспериментальной
деятельности в образовании АПК и ППРО
ПАМЯТКА
для учителей-экспериментаторов
Уровни педагогического эксперимента:
1 уровень – опытная работа
2 уровень – опытно-экспериментальная деятельность
3 уровень – экспериментально-поисковая деятельность
4 уровень – экспериментально-исследовательская деятельность
Для успешного проведения педагогического эксперимента важно:
— выработать в себе внутреннюю установку на постепенное освоение
ступенек профессионального мастерства педагога-экспериментатора, на
“своеобразный рост” в области эксперимента (“сегодня я могу одно, завтра
буду осваивать и делать в области эксперимента другое...”);
— стремиться к осознанности (рефлексии) собственных действий, (отвечая
на вопросы типа: “что я делаю как экспериментатор, как я это
осуществляю, для чего и какой результат получаю?..”);
— последовательно осваивать методологию эксперимента, читая и
обсуждая теоретические положения, на которых строится педагогический
эксперимент;
— делать попытки ежедневного фрагментарного описания результатов
эксперимента в рабочий дневник экспериментатора (что-то удивило сегодня
на уроке, что-то обрадовало, появилась какая-то неожиданная проблема,
вопрос, появилось сомнение в...)
Азы теории эксперимента
1. Понятие педагогического эксперимента (Что называть
экспериментом?)
Существует довольно много различных трактовок
понятия
“эксперимент”. Приведем два из них. 1) Педагогический эксперимент (по
рабочей версии определения) — проверка с помощью диагностического
инструментария
логически
обоснованной
гипотезы
относительно
эффективности
педагогических
воздействий.
2).
Педагогический
эксперимент (в широком смысле) — исследовательская деятельность,
предназначенная для проверки научной гипотезы, осуществляемая в
естественных
или искусственно созданных
контролируемых и
управляемых условиях. Результатом этой деятельности является новое
знание, включающее в себя выделение существенных факторов,
влияющих на положительные изменения в учениках.
2. Признаки педагогического эксперимента (Как отличить
эксперимент?)
Эксперимент должен опираться на теорию, сопровождаться созданием
программы эксперимента и экспериментальной разработки, которая и будет
апробироваться в ходе эксперимента.
Наиболее существенными признаками эксперимента для 2 уровня
эксперимента являются наличие: цели и задач эксперимента; логически
обоснованной гипотезы эксперимента; критериев и параметров проверки
эффективности экспериментальной
инструментария.
деятельности;
3. Структура программы эксперимента
программу эксперимента 2 уровня?)
ПУНКТ программы
1. Исполнитель
эксперимента
2. Педагогическая
цель
3. Цель
эксперимента
4.Гипотеза
5. Диагностический
инструментарий
6. Критерии оценки
ожидаемых
результатов;
параметры
СОДЕРЖАНИЕ
Фамилия, имя, отчество,
должность
Ожидаемый результат
педагогической
деятельности, выраженный
в позитивных изменениях в
учащихся, появившихся
благодаря
экспериментальной
разработке
Ожидаемый результат
деятельности
экспериментатора,
выраженный в получении
нового знания о
педагогической
действительности и
оформленный в виде
экспериментальных
материалов.
Логически обоснованное
предположение,
совокупность
педагогических воздействий
диагностического
(Что
включить
в
ВОПРОС для ответа
Что хотите изменить в ученике?
Какие качества личности хотите
воспитать в ученике за счет
экспериментальных действий?
Какие способности хотите развить?
Какие изменения в обученности
ученика предполагаете ?
Что хотите разработать и
апробировать?
Что (какие экспериментальные
разработки) будете внедрять в
учебный процесс и проверять?
Что будет апробироваться: программа,
учебный план, концепция, методика и
пр.
Что предполагаете?
В чем состоит совокупность
педагогических воздействий,
направленных на достижение цели?
Что будете проверять?
Средства оценивания
С помощью чего будет осуществляться
результатов эксперимента: контроль за результатами? Что будет
контрольные работы,
выступать в качестве средств
анкеты, тесты, стенограммы оценивания результатов
уроков ...
эксперимента?
Признаки, на основании
С помощью каких признаков в
которых производится
изменении состояния учащихся будет
оценка эффективности
оцениваться результативность
экспериментальной
экспериментальных материалов?
разработки
Как Вы предполагаете фиксировать,
диагностировать, какие изменения
произошли в учащихся?