ПРИРОДОВЕДЕНИЕ Пояснительная записка

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Природоведение» составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (автор -- Э.Н. Хотеева).
Выполнение требований программы обеспечивает необходимый уровень речевого, общего
развития и общеобразовательной подготовки учащихся для получения начального общего
образования в условиях коррекционного обучения в соответствии с Базисным учебным планом.
В осуществлении задач воспитания, образования и развития глухих учащихся, в
формировании и развитии представлений об окружающем мире, в котором они живут, важную
роль играет курс природоведения.
Цель курса:
• сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей, о
близлежащем окружении школы, о своей области (крае, республике), "об изменениях
природы и труда людей по временам года;
• обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений за
живой и неживой природой;
• раскрыть некоторые доступные для детей этого возраста взаимосвязи предметов и явлений
природы; показать влияние изменений в природе на труд человека;
•дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями по
охране природы в данной местности (крае, республике); «дать первоначальные знания об
организме человека и охране его здоровья.
В связи с изучением природоведения и проведением природоохранительной работы важно
организовать участие детей в различных видах общественно-полезного труда (сбор корма,
подкармливание птиц, сбор семян цветочно-декоративных растений и распространение их среди
населения, уход за зелеными насаждениями в микрорайоне, выращивание рассады и растений).
Содержание курса природоведения используется для патриотического воспитания, которое
должно включать и воспитание любви и бережного отношения к природе, своему краю.
В 3 классе изучаются сезонные изменения в природе в данной местности при прохождении
трёх тем «Летние и осенние явления в природе», «Зимние явления в природе», «Весенние
явления в природе».
Изложение материала по этим темам осуществляется по одному плану: изменения в неживой
природе, изменение в жизни растений и их охрана, изменение в жизни животных и их охрана,
сезонный труд людей.
Такая последовательность диктуется естественными связями, существующими в самой
природе. В процессе изучения природы устанавливается, какие изменения происходят в разное
время года в неживой природе, какое влияние они оказывают на жизнь растений и животных, на
характер и содержание сельскохозяйственных работ, и на другие виды деятельности человека.
Большое внимание уделяется выработке у учащихся навыков поведения в лесу, у реки, а
также в своём населённом пункте, в озеленённом дворе и на улице. Каждый школьник должен
знать, что охране подлежит вся природа. Он должен знать и профессии людей, призванных
охранять природу.
Необходимо специально учить детей приемам ведения наблюдений, делать на их основе
простые выводы и обобщения.
Свои наблюдения за природой учащиеся фиксируют в «Рабочей тетради». Эти наблюдения
способствуют накоплению конкретных знаний о природе и труде людей, связанных с
природным окружением, дают возможность увидеть и понять характерные особенности каждого
времени года.
Большое значение при изучении курса природоведения имеют экскурсии в природу.
Наблюдения, сделанные на экскурсиях, фиксируются и широко используются на уроках.
Весь учебный процесс должен быть обеспечен необходимыми наглядными и техническими
средствами обучения, указанными в «Перечне учебного оборудования по природоведению» для
массовой школы.
На уроках природоведения особое внимание следует уделять развитию речи и мыслительной
деятельности школьников. Работа в этом направлении предусматривает накопление
соответствующего словаря, включающего термины, характерные для данного предмета,
словосочетания и фразы, а также реализацию общих требований к восприятию глухими
учащимися обращенной к ним речи и оформлению высказываний.
Новый материал по теме и материал заключительного урока, на котором предполагается
более высокий уровень обобщения знаний, должны восприниматься в основном слухозрительно. В процессе организации деятельности на уроках, в условиях повторения и
закрепления знаний и умений по природоведению рекомендуется включать в урок восприятие
глухими учащимися обращенной к ним речи только на слух. На слух воспринимается
разговорная речь, организующая урок, а также хорошо знакомый учащимся речевой материал
конкретной темы. Кроме того, осуществляется контроль за произношением учащихся и
исправлением допущенных ими ошибок в речи.
Более основательному изучению и прочному усвоению и закреплению программного
материала способствует реализация межпредметных связей и особенно природоведения и
предметно-практического обучения.
Вместе с тем обучение природоведению потребует и систематического выполнения
домашних заданий в основном практического характера.
В программе определены требования к знаниям и умениям учащихся, необходимые для
осуществления преемственной связи с природоведением последующих естественно-научных
дисциплин: ботаники, зоологии, анатомии, географии.
Усвоение этих общих сведений базируется на накопленных детьми знаниях о природе своей
местности, которые постоянно обогащаются и систематизируются.
Коррекционная направленность курса связана с реализацией ряда условий:
• индивидуальный подход к учащимся в сочетании с широким использованием коллективных
и групповых форм работы;
• насыщение учебного процесса активными формами деятельности (как речевой, так и
наглядно-практической);
•формирование речевого поведения;
• работа над речью в связи с формированием природоведческих знаний, умений;
• обучение приемам умственной деятельности на специфических для природоведения видах
учебных занятий как средство развития мышления глухих детей и успешного овладения
природоведческими понятиями;
•усиление работы над обобщениями как средство повышения качества усвоения знаний,
умений, умственного развития учащихся. Наиболее типичные задания: описание предметов,
группировка предметов, описание природных процессов, обобщение наблюдений,
сопоставление и сравнение предметов и др.
При изучении курса природоведения ведущее место занимают практические методы,
свойственные естественным наукам: ознакомление с природным окружением путем проведения
наблюдений, опытов, экскурсий, практических работ. Такие виды работ, как чтение деловых
статей, рассказов, объяснение учителя, являются обязательными на уроках природоведения, но
они занимают значительно меньше времени, чем практические.
Распределение количества часов по темам является примерным. Учитель может изменить
распределение программного времени, количество экскурсий, практических работ для
обеспечения качественного усвоения материала.
Учебно - методическое обеспечение рабочей программы
Раздел программы
Природоведение
Количество часов в
неделю
2
Учебники
З.А.Клепинина.
Учебно - тематический план
Содержание
1. Летние и осенние изменения
в природе
- Неживая природа летом. Неживая природа осенью Растения летом и осенью
- Изменения в жизни растений осенью Дикие и домашние животные летом
и осенью.
- Труд людей летом и осенью. Охрана здоровья человека.
2.3имние изменения в природе.
- Неживая природа зимой Растения зимой
- Животные зимой
- Труд людей зимой. -Охрана
здоровья человека
З.Весенние изменения в природе.
- Неживая природа весной. Растения весной.
- Животные весной.
- Труд людей весной.
4. Повторение.
Итого:
Кол-во
часов
25
Из них:
Контрольные Практические
работы
работы
1
1
Экскурсии
1
18
2
2
1
20
1
1
3
4
4
5
5
68
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы в своей местности, а также некоторые
взаимосвязи в неживой и живой природе; особенности, значение и зависимость от изменений в
природе сезонного труда людей в своей местности;
- строение, назначение термометра;
- простейшие физические свойства снега и льда;
- названия и различия 5-6 декоративных травянистых растений;
- названия и различия местных растений - не менее 3-4 деревьев, 2-3 кустарников,3-4
травянистых растений;
- особенности и различия деревьев и кустарников, травянистых растений, лиственных и
хвойных растений;
- некоторые способы размножения растений, цикл развития растения от семени до семени;
- названия 5-6 комнатных растений;
- простейшие правила ухода за комнатными растениями;
- названия и различия во внешнем виде и использовании человеком 4-5 растений поля4
- особенности перелётных и зимующих птиц;
- названия и различия разводимых в данной местности домашних животных;
Учащиеся должны уметь:
- вести наблюдения в природе по заданиям «Рабочей тетради» и фиксировать их;
- измерять температуру воздуха с помощью термометра;
- правильно строить режим дня, выполнять необходимые правила личной гигиены;
- охранять своё здоровье от простудных заболеваний;
- в доступной форме охранять растения и животных;
- ухаживать за комнатными растениями;
- выращивать растения одним из изученных способов;
- устно описывать предмет, природное явление, расспрашивать о предмете или явлении;
- самостоятельно составлять пооперационный и краткий планы работы.
Требования к оценке уровня усвоения программного материала
При оценке знаний и умений учащихся (устного ответа и письменной работы) учитель
руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если ученик полно, правильно и логично излагает материал учебника,
опираясь на непосредственные наблюдения в природе. Учитывается усвоение
природоведческой лексики, овладение навыками связной речи применительно к типам
высказываний, принятых в данной области знаний. Допускаются аграмматизмы. Помощь
учителя ограничивается указанием в случае необходимости на какую-либо сторону предмета
или явления, пропущенную при его характеристике.
Оценка «4» ставится, если ответ или письменная работа ученика в основном соответствует
вышеизложенным требованиям, но имеются одна-две неточности или пропуски в изложении
материала, т. е. если ответ недостаточно полный, но в целом правильный. В случае
необходимости дается рекомендация сделать вывод. Допускаются аграммятизмы, грубо не
искажающие содержания ответа.
Оценка «3» ставится, если ученица отвечает только по наводящим вопросам и качество
ответа или письменной работы, а также характер допущенных ошибок свидетельствуют о
невысоком уровне осознанного усвоения пройденного материала. Допускаются две-три
фактические ошибки или изложение материала учебника без использования наблюдений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание или непонимание большей части
учебного материала, а наводящие вопросы не оказывают заметного влияния на содержание
ответа.
Оценка «1» ставится, если ученик не знает и не понимает учебный материал по
существенным вопросам темы.
Оценка может быть выставлена за конкретную практическую работу, работу на экскурсии, на
географической площадке (на местности), на учебно-опытном участке. При этом учитывается
последовательность и тщательность выполнения работы, степень самостоятельности ученика,
правильность выводов, умение их сформулировать.
Не реже чем два раза в месяц оценивается работа учащихся с «Дневником наблюдений».
При этом учитывается полнота и своевременность проведения наблюдений, качество их
фиксации, степень самостоятельности ученика. Грамматические и другие ошибки учителем
исправляются.
При выставлении итоговой оценки за учебную четверть или год учитывается, насколько
знания и умения ученика соответствуют приведенным в программе требованиям. При этом
принимаются во внимание оценки, выставленные ученику в течение четверти за устные
ответы и письменные работы, за ведение «Дневника наблюдений» и практическую
деятельность.