Рамазанова

Конкурс идей социальных проектов
Конкурс идей проектов, направленных на решение социальных проблем в сфере образования, искусства, культуры,
общественной жизни, X Всероссийский @вгустовский интернет-педсовет
1. Автор
Рамазанова Елена Рафаэльевна, МОУ «СОШ №3» , учитель биологии
2. Название проекта
Природно-развивающая среда школы – шаг к гармонии человека с природой.
3. География реализации проекта
г. Череповец Вологодской области
4. Описание целевой социальной
группы-благополучателей
Школьники и их родители, проживающие по микрорайону школы, в том числе из
неблагополучных семей.
5. Контактные данные
(мобильный телефон,
электронный адрес)
***
6. Примерная стоимость
реализации проекта
15 000-20 000 рублей.
7. Краткое описание идеи проекта
(не более 1/2 страницы, шрифт Arial 9, одиночный интервал)
Сегодня нарушен древний союз человека с природой. Машинное видение мира, дегуманизация жизни, потеря духовных
ценностей - это результаты установки на овладение силами природы и подчинение их человеку. Следствием этого являются:
негуманное отношение к живой природе; экологический кризис; нездоровый образ жизни человека в урбанизированном
обществе. Городские экосистемы загнали людей в бетонные многоэтажки; общение многих людей, и в том числе подростков,
зачастую, становится виртуальным; люди просто стали забывать о богатстве ощущений, которые возникают у человека при
общении с живой природой. Создание природно-развивающей среды, представленной зелеными уголками и комнатой живой
природы в школе, позволяет преодолеть эту разобщенность.
Наш проект предусматривает создание природно-развивающих комплексов в школе, как основу образовательной среды
учебного заведения.
Для осуществления этого проекта учащиеся совместно с родителями, которые становятся не только спонсорами, но и
активными участниками проекта, разработали дизайн уголков и комнаты природы; приобрели материалы; изготовили
необходимое оборудование. Ребята изучили литературу по агротехнике выращивания растений, подобрали почвенные составы,
размножали и пересаживали растения, следили за состоянием своих питомцев в новых условиях. С гордостью можно сказать,
что ни одно из растений в наших уголках природы не куплено в магазинах, все растения выращены самими ребятами. Комната
природы была оборудована для комфортного содержания животных и растений. В ней нашли свой дом 16 биологических видов
животных, среди которых птицы, рыбы, пресмыкающиеся, морские свинки, хомячки, кролики, даже африканские тараканы и
огромное множество растений.
В ходе разработки и реализации этого проекта происходит объединение школьников разных возрастов, их родителей для
осуществления общего дела. Проект вовлекает ребят в деятельность, в ходе которой от личного участия зависит интегративный
результат, предоставляет возможность общения, формирует ответственность, развивает творческие способности, отвлекает
ребят от «улицы», что уменьшает риск пристрастия к вредным привычкам. Общение с объектами живой природы, изучение их
жизнедеятельности формирует бережное, гуманное отношение к живой природе.
8. Теги (ключевые слова идеи проекта)
Создание природно-развивающей образовательной среды в школе.
Вовлечение в проектную деятельность всех участников образовательного процесса (укрепление отношений в семье).
Развитие творческих, коммуникативных способностей ребят.
Воспитание гуманного отношения к живой природе.
Описание идеи, способа реализации и оценки результатов проекта
(не более 2 страниц, шрифт Arial 9, одиночный интервал, можно использовать оргсхемы и изображения).
Актуальность и обоснованность проекта.
Наша школа расположена в индустриальном районе города Череповца Вологодской области, который является
крупнейшим промышленным центром Северо-Запада России, что приводит к развитию сложной экологической обстановки в
нашем городе. Проект помогает снизить вредное воздействие загрязняющих факторов в школьном здании, повысить
комфортность пребывания в школе и прилегающей к ней территории.
Кроме того, меня, как педагога очень волнует то, что сегодня нарушен древний союз человека с природой, отношение к
живой природе потребительское, много фактов жестокого обращения с животными, которое легко может быть перенесено и на
человека. Вовлечение ребят в проектную деятельность по созданию уголков природы способствует формированию гуманного
отношения к живой природе, отвлекает их от «улицы», что уменьшает риск пристрастия к вредным привычкам.
Идея. Разработка и реализация проекта «Природно-развивающая среда школы – шаг к гармонии человека и природы»
Цель проекта: изменение экологической среды школьной территории путем совместной деятельности участников
образовательного процесса, осознание необходимости гуманного отношения к живой природе
Проект предусматривает:
 изменение дизайна классных кабинетов;
 озеленение школы;
 создание в школьных рекреациях нескольких уголков природы;
 создание комнаты живой природы;
 улучшение состояния школьного дендрария и пришкольной территории.
Для реализации проекта сформировалась группа из учащихся 7-11 классов, членов школьного научно-практического
общества «Юный натуралист». Распределив обязанности участников проекта, был составлен план деятельности и внесены
сроки выполнения заданий на каждом этапе. После изучения возможностей каждого участника проекта стало понятно, что без
помощи родителей не обойтись. Ребята обратились в родительский комитет школы и получили материальную поддержку, а
также приобрели новых товарищей – участников проекта. Многие мамы и папы в свободное от работы время, вместе с детьми
шпатлевали и колеровали стены, сделали оригинальные навесные потолки, установили светильники.
Согласно плану проекта ребята изучили литературу по агротехнике выращивания растений, подобрали почвенные
составы для выращивания растений, размножали и пересаживали их, следили за состоянием своих питомцев в новых условиях.
С гордостью можно сказать, что ни одно из растений в наших уголках природы не куплено в магазинах, все растения выращены
самими ребятами. В течение двух лет в школе были созданы два уголка природы, один из которых получил название «Голубая
лагуна». Он расположен в фойе школы и веселым журчанием фонтана встречает посетителей школы, создавая хорошее
настроение на весь день. Интерьер и растения подбирались таким образом, чтобы все соответствовало умиротворенности
лагуны. Центром композиции является фонтан, по «берегам» которого расположились на отдых после долгого перелета птицы,
охотно скрывающиеся в зарослях растений. В прибрежной части весело квакают лягушки, порхают насекомые, опыляя
растения, которые населяют «лагуну». Все дышит спокойствием, умиротворенностью и способствует восстановлению жизненных
сил. Уголок природы под названием «Зеленый островок» как атолл в море расположен на возвышающемся подиуме рекреации
третьего этажа школы. И как на любом коралловом атолле на нем возвышаются …, не пальмы, конечно, декоративные
кустарниковые плектрантусы, а центральное место кораллового сообщества занимает, как и положено, многообразие рыб, в
нашем уголке представленное большим аквариумом, вокруг которого морские черепахи в окружении разнообразных растений.
Во время реализации проекта по созданию уголков природы учащиеся научились:

составлять почвенные смеси для выращивания растений;

подбирать видовой состав растений с учетом абиотических факторов среды;

составлять цветочные композиции;

ухаживать за растениями (грамотный полив, подкормка, обрезка, рыхление и т.д.)

черенковать кустарниковые формы растений, разводить их в условиях комнатных растений;

поддерживать биологическое равновесие в экосистеме аквариума;

осуществлять уход за декоративными рыбами;

вести наблюдения за жизнью растений и животных.
Результат следующего этапа проектно-практической деятельности учащихся - создание в школе живого уголка и комнаты
природы. Первоначально был создан живой уголок при кабинете биологии, в котором обитали рыбы, водная черепаха и
несколько хомячков. Постепенно обитателей живого уголка становилось все больше, многие животные попадали к нам потому,
что они могли оказаться на улице. Было решено создать в школе комнату природы. Совместными усилиями был произведен
ремонт помещения: оштукатурены стены, смонтированы стеновые панели, наклеены и покрашены обои, окрашены окна и
дверь. При помощи родителей были приобретены материалы, из которых мальчишки смонтировали полки и стеллажи для
размещения животных, подставки для растений. Сегодня в комнате природы нашли свой дом 16 биологических видов
животных, среди которых птицы, рыбы, пресмыкающиеся, морские свинки, хомячки, кролики, даже африканские тараканы и
огромное множество растений. Поддерживать чистоту в клетках животных, кормить их, выгуливать, следить за здоровьем –
непростые обязанности, однако ребята с удовольствием занимаются этим, понимая ответственность за прирученных животных,
и, конечно, такая деятельность способствует развитию гуманизма, любви к живой природе.
Кроме этого комната природы расширяет рамки образовательного процесса, она позволяет проводить занятия по
природоведению в начальной школе, по биологии и экологии в средней школе; факультативных курсов; группы продленного
дня; осуществлять кружковую работу. Она способствует развитию творческих, интеллектуальных способностей ребят, так как
на базе комнаты природы школьники выполняют творческие и исследовательские проекты. Учащиеся 7 класса за свою работу
«Изучение особенностей поведения животных – обитателей комнаты живой природы» получили диплом первой степени в
городском конкурсе исследовательских работ и звание лауреатов второй степени Общероссийского конкурса учащихся
«Первые шаги в науку».
Результативность проекта.
Живой уголок и комната природы стали победителями городского конкурса «Создание природно-развивающей экологической
среды: первые шаги», а также завоевали Диплом второй степени в городском смотре-конкурсе «Создание природноразвивающей экологической среды образовательных учреждений».
С целью выявления уровня воспитанности гуманизма по отношению к живой природе проводился мониторинг
деятельности научно-практического общества в течение трех лет. Для этого использовался метод экспертной оценки. В
качестве экспертов участвовали 6 педагогов различных предметов, которые работают с детьми в течение нескольких лет. Для
экспертизы им было предложено в балльной системе охарактеризовать уровень воспитанности гуманного отношения к живой
природе 36 учеников, среди которых были участники проекта. Методика определения уровня воспитанности разработана
М.И.Шиловой.
Характеристика
Признаки проявления
Количество
отношения
баллов
Бережное, активное Любит и бережет природу, организует природоохранную
3
деятельность
Бережное,
Любит и бережет природу, принимает участие в природоохранной
2
пассивное
работе
Нейтральное
Сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в
1
деятельности по охране природы «за компанию»
Потребительское
Проявляет разрушительное отношение к природе
0
Воспитанность по уровням:
высокий – 3 балла; средний – 2 балла; низкий - 1 балл; минимальный – 0 баллов
Результаты мониторинга:
Уровень воспитанности
Количество учащихся, членов НПО
1 год деятельности
2 год деятельности
высокий
7
16
средний
8
11
низкий
12
9
минимальный
9
-
3 год деятельности
26
10
-
Динамика уровня воспитанности гуманизма по отношению к живой природе участников проекта по экспертной оценке.
30
25
20
1 год
15
2 год
3 год
10
5
0
мин.
низ. сред. выс.
2. С целью выявления мнения родителей о сформированности у детей гуманных качеств по отношению к живой природе
проводилось анкетирование родителей по методике Яковлевой Е.В. На вопросы анкеты отвечали 48 родителей, дети которых
занимаются в обществе «Юный натуралист».
Вопросы анкеты:
1.Соблюдает Ваш ребенок правила поведения в природе?
2.Любит Ваш ребенок окружающую природу (лес, реку, городских животных и растения) и в чем это выражается?
3.Умеет и любит Ваш ребенок ухаживать за растениями и животными?
4. Выражает Ваш ребенок свое отношение, свои эмоции к природе? Каким образом?
5.Наблюдает Ваш ребенок за природой, за домашними питомцами? Ведет ли дневник наблюдений?
6.Читает познавательные книги о природе?
7.Смотрит познавательные передачи о живой природе? Предпочитает их остальным?
Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл, ответ требующий разъяснения – 2 балла, отрицательные ответы – 0
баллов. Шкала определения уровня воспитанности ценностного отношения к живой природе:
Менее 5 баллов – не сформировано,6 – 8 баллов – сформировано, но не проявляется в деятельности,9 – 12 баллов –
сформировано и проявляется в деятельности. Результаты: менее 5 баллов – 0 чел.,8 баллов – 9 чел.,9 – 12 баллов – 39 чел.,
причем мнения мамы и папы из одной семьи совпадают. Важно и то, что прослеживается положительная корреляция мнения
экспертов из числа учителей и родителей.
Уровень воспитанности
Эксперты
Родители
высокий
72%
80%
средний
18%
20%
Низкий, минимальный
0%
0%