Копченова Е.Д. - Взаимодействие с семьей по вопросам

«Взаимодействие с семьей по вопросам экологического образования детей
старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного
образования».
Копченова Елена Дмитриевна, воспитатель,
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №68, город Апатиты, Мурманской области.
Проблема надвигающейся экологической катастрофы, ее последствия, а
также поиск новых путей выхода из неё, вызывает огромный интерес к
экологической проблеме. Каждому
стоит задуматься, какие нравственные
требования предъявляет сложившаяся экологическая ситуация к людям, какой
собственный вклад мы могли бы внести в дело защиты окружающей среды.
Требования экологической образованности и культуры становятся
неотъемлемыми качествами общей культуры личности.
Формирование начал экологической культуры - это
воспитание
осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к
людям, окружающим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе
ее богатств материальные и духовные ценности. Это отношение к себе, как
части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от
состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно
взаимодействовать с природой. Первоначальные элементы экологической
культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством
взрослых с предметно-природным миром, который их окружает. Правильные
представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для
дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного отношения к ней.
Каждое знакомство с природой – это урок развития детского ума, чувства,
творчества.
Экологическое образование дошкольников тесно связано с процессом
непрерывного экологического просвещения родителей, направленным на
формирование экологической культуры всех членов семьи. Это один из
наиболее сложных с позиции реализации, компонент системы экологического
образования в дошкольном учреждении. Работа с родителями – постепенный и
непрерывный процесс. Необходимо, чтобы родители стали добровольными
помощниками в дошкольном образовательном учреждении на постоянной
основе.
Нравственные нормы экологической культуры закладываются, в первую
очередь, в семье: культура поведения родителей определяет культуру ребенка.
Социологические
исследования
свидетельствуют,
что
сегодня
информированность и активность населения по поводу экологических проблем
находятся на низком уровне. Это создает проблему для эффективного
экологического воспитания и образования в семье и вызывает необходимость
непрерывного процесса экологического просвещения родителей.
Большое значение имеют единые подходы к экологическому воспитанию
в семье и учреждении образования. Формирование нравственно-эстетических и
ценностных ориентаций ребенка происходит на основе положительного
примера в повседневной жизни. Воспитатели и родители должны
сами
понимать суть экологических проблем и причин их порождающих, вовлекать
детей в совместную деятельность.
Работая по теме «Взаимодействие с семьей по вопросам экологического
образования детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации
ФГОС» поставила цель: формирование экологической компетентности и
природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей
среды и в деле образования детей.
Решаю задачи:
 Подвести родителей к пониманию важности проблемы
взаимоотношения человека с природой и последствий
деятельности человека в ней.
 Расширять представления родителей о том, что в природе ничто
не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать
природу, любить ее и уметь охранять.
 Повысить
уровень
экологической
культуры
и
информированности родителей о проблеме обращения с
отходами.
 Формировать
детско-родительские отношения в духе
воспитания интереса к природе и правильного поведения в ней.
Экологическое образование родителей – важное направление
педагогического процесса, которое во многом определяет образование ребенка,
и требует систематической и целенаправленной работы с учетом всех
компонентов содержания.
Компоненты содержания экологического просвещения родителей.
Познавательный
Ценностный
Нормативный
Деятельностный
Окружающая
среда и здоровье
ребенка.
Природа как
универсальная
ценность для
человека.
Знание правил
поведения в
природе, правил
экологической
безопасности и
норм поведения в
экстремальных
ситуациях.
Выбор
экологически
безопасных
участков для
прогулок с
детьми, занятий
спортом .
Экология жилища,
экологически
чистая продукция.
Знание
психологических
особенностей
ребенка
и
соответствующих
его
возрасту
возможностей,
потребностей, в
том
числе
в
общении
с
природой.
Участие в
природоохранных
акциях своего
микрорайона или
на территории
детского сада
совместно с
детьми .
Участие в
экологических
праздниках,
экскурсиях,
походах,
выращивании
растений, уход за
животными.
Сбор природных
коллекций , сбор
экспонатов для
мини-музея
природы в группе.
Выполнение
творческих
проектов с
детьми.
Совместное
чтение
литературы
Состояние
окружающей
среды в
собственном
микрорайоне, в
городе , местах
отдыха.
Пути решения
экологических
проблем.
Развитие ребенка
через знакомство
с окружающим
миром.
Здоровье ребенка.
Человек – часть
природы.
Формирование
разумных
потребностей
использования
природы.
Реализация компонентов проходит по направлениям:
 экологическое просвещение родителей;
 организация продуктивного общения педагоги- дети- родители.
Провожу разнообразную систематическую и содержательную работу с
детьми и их родителями, что позволяет установить единство взглядов в
образовании ребенка, вовлечь родителей в педагогический процесс,
пропагандировать экологические знания, поддерживать образовательную
инициативу семьи.
В разработанной мною системе взаимодействия с семьей (реализация
блока «В единстве с природой») предусмотрены следующие формы работы:

Родительские собрания «Воспитание любви к родной природе в
семье», «Наши традиции», «Воспитание любознательности природой».

Блок консультаций «В единстве с природой».

Анкетирование.

Информационные стенды.

Индивидуальные беседы.

Дни открытых дверей «Игры и упражнения на формирование
нравственной позиции дошкольников по отношению к окружающей среде»,
«Наблюдая природу, развиваем речевое творчество», «Развивающая
предметная среда группы – помошник в экологическом образовании ребенка»,
«Природа родного края в изобразительном творчестве детей».

Опытно-экспериментальная лаборатория «Природа и люди – одно
целое», «Маленькие огородники», «Детский сад моей мечты».

Эколого-оздоровительные праздники «Вместе весело шагать…», «В
гости к Неболейке».

Обмен опытом «Проводим выходные с пользой», «Природная
кладовая», «Отдыхаем всей семьей», «Наш уютный дом».

Привлечение интернет ресурсов (сбор информации, обмен
мнением), создание электронного фотоальбома, выпуск информационных
(электронных) листов «Полезные советы»).

Совместные наблюдения явлений природы с оформлением
фотовыставки «Удивительное рядом», «Природа севера», «Мой родной город».

Создание совместно с родителями (для детей) интерактивных
плакатов «Лапландский заповедник», «Тундра», «Животный мир Севера».

Экологические акции «Помоги природе делом», « Посади дерево,
куст», « Мы знаем, что надо придумать…», «Поможем птицам зимой».

Творческие проекты «Мы за чистый город», «Клумба на участке
детского сада», «Ожившие камни», «Фантазируй, удивляй!», «Красота родного
Севера», «Создаем макет - экосистему для изучения и игры», «Красная книга
России».

Фотовыставки «Бесполезного мусора не бывает, умелые руки его в
красоту превращают», «Отходы в доходы», «Защитим дом от ненужных
вещей».

Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности
«Дары природы», «Кладовая радости»», «Улыбка ясная природы».

Совместные походы, экскурсии, прогулки, выезды на страусиную
ферму, конюшню.

Создание интернет – альбомов «Мы любим свой город», «Край мой
северный, родной».
Результаты работы.
Объяснение родителям значимости экологического образования для
общего развития ребенка и связи его с состоянием здоровья меняют отношения
родителей к вопросу экологического образования:

Наблюдается повышение уровня экологической воспитанности
детей и родителей, выражающейся в качественно новом отношении к природе.

Личностным достижением детей стало элементарное понимание
идеи единства человека и природы.

Повышается активность участия родителей в природоохранных
акциях.

Работа в рамках различных проектов способствует формированию
и поддержанию семейных традиций, сотрудничеству детей и родителей.

Реализация творческого проекта «Создаем макет – экосистему для
изучения и игры» пополнила предметно развивающую среду группы новыми
макетами.

Наблюдения природных объектов, и как результат, совместные
выставки продуктов детско-взрослой деятельности способствуют раскрытию
творческого потенциала не только детей, но и родителей.
Результативность деятельности в дошкольном возрасте дает хороший
задел для последующих ступеней системы экологического образования.
Ян Амос Коменский писал: «Учить надо так, чтобы люди, насколько это
возможно, приобретали знания не из книг, но из неба и земли, из дубов и буков,
то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и
свидетельства о вещах».