Проект разноуровнего урока с использованием Программы

Проект разноуровнего урока с использованием Программы «разговор о правильном
питании»
- Тема «Кожа».
- Классы 6,8
- Место темы в структуре учебного процесса итоговый урок,
6 класс: тема «Продукты разные нужны, блюда разные важны» в разделе «Формула правильного
питания» по программе «Разговор о правильном питании».
7 класс: тема «Основные отряды млекопитающих» в разделе «Млекопитающие» по программе
учебника Многообразие живых организмов» Н.И. Сонин
8 класс: тема «Кожа», в разделе «Покровы тела» по программе учебника «Биология» Н.И.Сонин.
- Тип урока комбинированный.
- Вид урока урок- мини- исследование
- Цель урока: Провести мини-исследование кожи и её производных- волос головы.
1.Познавательная задача:
 отработка основных понятий темы с учётом разноуровневых заданий;
 расширение и закрепление знаний при выполнении исследовательских заданий;
 иметь представление о многообразии продуктов и питательных веществ;
 формулировка правил рационального питания.
2. Развивающая задача:
 развитие умений и навыков исследовательской работы;
 развитие умений работать с микропрепаратами, микроскопом, видеоакуляром, научной
литературой, интернет- ресурсами, отмечать ход исследования в рабочей тетради, выделять
главное, делать выводы, обосновывать и высказывать свою точку зрения.
3. Воспитательная задача:

формирование у учащихся чувства сотрудничества;

привитие культуры общения;

сохранение и укрепление своего здоровья;

формирование мотивации анализировать свой рацион питания с точки зрения его
соответствия принципам правильного питания.
Оборудование: раздаточный материал: покровы разнообразных отрядов млекопитающих;
презентации «Кожа» (8кл) и исследовательская работа «Рациональное питание и строение волос
головы подростков среднего школьного возраста» (6,7 кл); мультимедийный проектор,
компьютер; таблицы с изображениями различных млекопитающих, микропрепараты волос
головы, видеоакуляр
1
Ход урока
№
Структура урока
Педагогическая
деятельность
1
2
Деятельность учащихся
6 класса
7класса
Настраиваются на учебную деятельность
8 класса
Организационный
Проверяются
Настраиваются на учебную
момент
функциональные
деятельностью реализуют
обязанности тьюторов
функциональные обязанности
восьмиклассников
тьюторов
Включается долговременная память о:
Актуализация знаний
учащихся
Эмоционально
1)Учитель
настраивает детей на
комментирует слайды
предстоящую
презентации «Кожа и
деятельность
работе по проекту «Юный исследователь»
исследовательской деятельности
её производные) с
изображением кожи и
её производных
(волос, ногтей)
2
2) Задаёт вопрос о
Акцентирует внимание на
Учатся выделять методы
Выделяют методы исследования, применяемых в
методах исследования
исследовательской
изучения организма
исследовательской работе школьного научного общества
человека
деятельности, на
человека
«Эврика»
особенностях
исследования организма
человека, обращает
внимание учащихся, что в
классных (камеральных)
условиях урока можно
провести только миниисследование
3) Акцентирует
Называет с помощью
Учатся выделять объект
Выделяют объект исследования- «кожу и её производные
внимание учащихся на
учащихся разных
исследования
волосы » и тему урока: «Кожа»
объект исследования –
возрастов объект
кожу и её производные
исследования- «кожу», а
3
III
(ногти, волосы).
именно «кожу и её
Освежает
производные» на примере
биологические знания
кожи и волос головы
учащихся о покровах
человека и выделяет тему
тела.
урока
Мотивация и
Направлено на создание
Учатся целеполаганию,
У учащихся пробуждается
Направляют деятельность
целеполагание
ситуации для постановки
формулируют задачу
интерес к теме.
учащихся на создание цели
Учитель фронтально
задачи и удержании
урока, связанную с
Высказывают свою точку зрения.
и задач урока.
задаёт вопросы о том,
учебно- познавательной
деятельностью группы
какие науки изучают
активности. Вовлекает
кожу, что является
учащихся в обсуждение
объектом изучения
схемы строения кожного
зоологии, из каких
покрова. Формулирует
частей состоит кожа.
вместе с учащимися цель
Демонстрирует схему
урока (Провести мини-
строения кожи на
исследование кожи и её
слайде презентации.
производных волос
У учащихся создаётся образ
будущего знания.
Демонстрируют
целеполагание, связанное с
особенностями написания
Учатся формулировать цель и
исследовательских работ
выбирать конкретные средства
для её достижения.
4
4
Привлекает к
головы ) и задачи урока.
обсуждению
Цель и задачи урока
целеполагания
появляются на слайде
тьюторов.
презентации.
Подготовка к
Привлекает к
Дают название своей
Дают название своим
Демонстрируют себя как
исследованиям
обсуждению учащихся
группе: «знатоки
разновозрастным группам:
знатоков исследователькой
Учитель предлагает
разных возрастов,
правильного питания»
«знатоки животных- зоологи»,
работы, рассказывают о
определить «кого
тьюторов. Опираясь на
своих достижениях в
можно назвать
цель урока, называет
исследовательской
исследователем».
названия
деятельности.
разновозрастных групп
5.
Подготовка к
Привлекает для
Учатся
Учатся исследовательской
Делятся опытом
исследованиям
обсуждения тьюторов, по
исследовательской
деятельности, познают схему
исследовательской
Учитель предлагает
формулированию гипотез
деятельности, соотносят
исследовательской деятельности,
деятельности: выделяют
составить схему
- учащимися 6 и 7
свой опыт работы в
дают понятие гипотезе, выделяют
цель и задачи своих
исследования, выделив
классов.
проекте «Юный
разнообразные гипотезы по
исследовательских работ,
исследователь» со схемой
исследованиям внешнего
сообщают о
5
последовательно
исследования, намечают
строения млекопитающих разных
специфических для
каждый этап и ресурсы,
свой план исследования
отрядов, выделяют выводы и
каждого исследования
необходимые для
рациона питания
перспективы исследований,
методах ( наблюдение,
прохождения этих
подростков, исследования
обсуждают имеющиеся ресурсы
анкетирование, микро-
этапов
микропрепаратов волос
(справочники, раздаточный
исследование, измерение и
головы, обсуждают
материал, определители)
др.), называют правила
ресурсы исследования
формулирования выводов
(анкеты, микроскопы,
(количество задач работы
видеоакуляр, компьютер )
должно соответствовать
количеству выводов
работы)
6.
Подготовка к
исследованиям
Направляет и
Исходя из
Исходя из индивидуального
Помогают сформулировать
Учитель возвращается
контролирует
индивидуального задания
задания по раздаточному
задачи исследований
к схеме структуры
деятельность учащихся на по проекту «Юный
материалу :
каждой группы
исследования и просит
составление
исследователь» с
-Пользуясь раздаточным
обсудить задачи
индивидуальных для
помощью тьютора
материалом, выделите
каждой
каждой группы задач
выделяют задачи
особенности внешнего строения
6
исследовательской
исследования, намечают
млекопитающих разных отрядов;
группы по выбранной
путь исследования
-Определите особенности
теме
покровов;
-Подумайте, как покровы связаны
с особенностями среды обитания
млекопитающих разных отрядов
7
Самостоятельная
Направляет и
Выполняют микро-
Выполняют задания в
Помогают работать с
работа в группах
контролирует
исследование
соответствии с выделенными для
микроскопом,
Учитель предлагает за
деятельность учащихся,
микропрепаратов волос
каждой группы исследователей
видеоакуляром,
определённое время (10 напоминает правила
головы 2-3 тьюторов,
задачами. С помощью
компьютером,
мин.) выполнить
работы с микроскопами,
проводят экспресс
дополнительной литературы, при
раздаточным материалом,
индивидуальные
видеоакуляром,
анкетирование,
помощи тьюторов выделяют
определителями.
задания и оформить
компьютером.
обрабатываю результаты
особенности внешнего строения
Направляют деятельность
анкет
млекопитающих разных отрядов
по оформлению кластеров.
результаты работы в
виде кластеров
млекопитающих. Определяют их
по определителям. Обсуждают,
как особенности их покровов
связаны с факторами неживой
7
природы. Оформляют кластеры.
8
Афиширование
Учитель комментирует
В ходе выступления
В ходе выступления
Вместе с учителем
знаний
выступление каждой из
демонстрируют знания по
демонстрируют знания по
комментируют
групп. Указывает на
разнообразию
структуре исследования,
выступления.
ошибки, дополняет.
питательных веществ
животных организмов. По
пищи, по особенностям
особенностям покровов называют
строения и состава волос
систематическое положение
головы человека. В ходе
каждого вида, исследуемых
демонстрации
млекопитающих, связывая
компьютерных файлов с
особенности покровов с
микропрепаратами волос
особенностями среды.
головы исследуемых
формулируют правила
рационального питания,
предлагают пути решения
проблем, связанных с
секущимися волосами и
общим состоянием волос.
8
9.
Оценка и самооценка
Стимулирует учебную
Выставляют оценки в оценочном листе, заполняют шаблон
Выставляют оценки в
В конце урока учитель
деятельность учеников,
«мои эмоции от урока»
оценочном листе,
предлагает заполнить
определяет
заполняют шаблон «мои
оценочные листы, в
эмоциональный и
эмоции от урока»,
которых есть
комфортный уровень
помогают учителю
самооценка, оценка
урока.
выставить оценки в
тьютора, оценка
В ходе заполнения
результативную таблицу
учителя, а также
шаблона «мои эмоции от
презентации каждому из
заполнить небольшие
урока» вместе с
групп и всей группе в
карточки, в которых
тьюторами выставляет
целом
необходимо закончить
оценки в результативную
предложение:
таблицу презентации
-сегодня на уроке я
каждому из групп и всей
узнал(а), что….
группе в целом
-я научился(ась)….
-самым трудным для
меня было….
9
Учитель предлагает
заполнить шаблон
«мои эмоции от урока»
10. Подведение итогов
урока (рефлексия)
Учитель с помощью
Высказывают свои мнения о том, как им работалось в разновозрастных группах,
презентации
чувствовали ли они себя комфортно, устали или нет за урок.
комментирует оценки
групп, каждого из
учеников, зачитывает
некоторые из
высказываний об уроке,
обращает внимание на
«дерево впечатлений»,
которое заполнилось
улыбающимися
эмоциональными
10
кружками-лицами
11
Домашнее задание
Учитель знакомит все
Записывают домашнее задание в дневники,
Тьютор – «Архивариус»,
группы с гостем урока
настраиваются на продолжение исследовательской
«тёплыми» словами оценивает
«Архивариусом»
работы.
знания детей за урок, нацеливает
на домашнее задание повторить
основные биологические и
понятия урока, правила
рационального
сбалансированного питания,
приглашает всех на конференцию
школьного научного общества
«Эврика»
11