Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа г. Зеленоградска"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа г. Зеленоградска"
«Согласовано»
заместитель директора по УВР
МАОУ «СОШ г. Зеленоградска»
_______________Мухина Е. А.
"____" _________2013г.
«Утверждаю»
директор
МАОУ «СОШ г. Зеленоградска»
_______________ Иванцова Л.М.
"____" _________2013 г.
Рабочая программа
"Биология"
базовый уровень
(адаптированная на основе Примерной программы
основного общего образования по биологии для
7 класса (базовый уровень) авторов В. М.
Константинова, И. Н. Пономаревой, В. С.
Кучменко)
7 класс
70 часов, 2 часа в неделю
Составитель
Малиновская О.А., учитель биологии
МАОУ «СОШ г. Зеленоградска»
первая квалификационная категория
Рассмотрено
на заседании межпредметной
кафедры естественных наук
Руководитель
Иващенко Г. Н.
протокол № 1
от « »
августа 2013 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса основной школы составлена
в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной
программой по биологии.
Курс продолжает изучение биологии, начатое в 6 классе основной школы,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в
старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы
исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих
целей и задач:
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности
представителей царства Животные;
- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их
многообразии;
- продолжить формирование представлений о методах научного познания
природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного
исследования (работа с биологическими приборами, инструментами,
справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты);
- продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного
отношения к природе и человеку.
2.Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе
направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности
научной карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
2
знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной
оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа
учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии для 7 класса включает в себя
следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
3.Место курса биологии в учебном плане.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом
(БУПом) для ступени основного общего образования с учебным планом
МАОУ «СОШ г. Зеленоградска» на 2013-2014 учебной год.
В 7 классе на изучение биологии отводиться 2 часа в неделю, 70 часов в
год.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для
изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей
школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе ( в том
числе в 7 классе) представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой
и профильной дифференциации.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного курса.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе
определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и
включают личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета.
Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь
следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни;
3
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы,
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности безопасного образа жизни;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной
программы в 7 классе является формирование универсальных учебных
действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих.
Познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации:
4
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования,
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса
основной школы являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития,
для
формирования
современных
представлений
о
естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом
биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли
человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении
локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ними.
5
5. Содержание учебного предмета.
Распределение содержания курса биологии по годам его изучения в МАОУ
«СОШ г Зеленоградска» осуществляется по варианту, который обеспечивает
последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и
его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом,
основное содержание курса в 7 классе представлено биологией животных.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в
7 классе основной школы связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а
также с возрастными особенностями развития учащихся.
Элементы содержания Примерной программы по биологии основного
общего образования для учащихся 7 класса в данном курсе следующее:
Раздел 1. Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
Разнообразие организмов, принципы их классификации. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент.
Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с
биологически ми приборами и инструментами.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их
регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.
Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы
хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний,
вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции.
Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения.
Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучения строения птиц.
Изучение строение куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Раздел 3. Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Клеточное строение организмов.
6
Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник
учения об эволюции.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к
среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда —
источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов
на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращения энергии. В.И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере.
Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы
представлено следующим образом:
1. Общие сведения о животных (6 ч)
Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи
животных в природе. Классификация животных и основные систематические
группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
2. Строение тела животных (2ч)
Клетка. Ткани. Органы и системы.
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы.
Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
(2 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные.
Разнообразие кишечнополостных.
5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей:
сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые. Класс Малощетинковые.
6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс
Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие Моллюски.
7. Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс
Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные
насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители
культурных растений и переносчики заболеваний человека.
8. Тип Хордовые (33 ч)
8.1. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
7
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные
формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и
внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб.
Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их
использование и охрана.
8.2. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика.
Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и
происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.
8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние
пресмыкающиеся.
8.4. Класс Птицы (9 ч)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система
птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц.
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение
млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой
жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.
Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные,
Хищные.
Ластоногие
и
Китообразные,
Парнокопытные
и
Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы
млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
9. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие
животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Часть программы основного общего образования, формируемая
участниками образовательного процесса (вариативная часть) использована на
расширение и углубление основных тем курса «Биология. Животные».
8
9
6.Тематическое планирование
1
2
3
Содержание разделов
Основное содержание по
Характеристика основных
темам рабочей
видов деятельности учащегося
примерной
программы
программы
Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)
Методы изучения
Выявлять признаки сходства и
Зоология — наука о
живых
различия животных и растений.
животных
организмов:
Введение. Зоология —
Приводить примеры различных
наблюдение,
система наук
представителей царства
измерение,
Животные.
о животных. Морфология,
эксперимент.
анатомия, физиология,
Анализировать и оценивать роль
Животные. Строение
экология, палеонтология,
животных в экосистемах, жизни
животных.
этология. Сходство и
человека
Многообразие
различие животных и
животных их роль в
растений. Разнообразие и
природе и жизни
значение животных
человека
в природе и в жизни
человека
Разнообразие
Животные и окружающая Пояснять на конкретных
организмов.
примерах распространение
среда
Приспособления к
животных в различных средах
Среды жизни. Места
различным средам
жизни.
обитания – наиболее
обитания. Влияние
благоприятные участки
Сравнивать и характеризовать
экологических
среды жизни.
внешние признаки животных
факторов на организмы. Абиотические,
различных сред обитания по
Взаимосвязи
биотические,
рисункам.
организмов и
антропогенные ,
Устанавливать отличие понятий
окружающей среды.
экологические факторы.
«среда жизни», «среда
Среда обитания –
обитания», «место обитания».
совокупность всех
Описывать влияние
экологических факторов.
экологических факторов на
Взаимосвязи животных в
животных.
природе. Биоценоз.
Доказывать наличие
Пищевые связи. Цепи
взаимосвязей между животными
питания.
в природе.
Определять роль вида в
биоценозе.
Использовать различные
информационные ресурсы для
подготовки сообщений по теме.
Разнообразие
Называть принципы,
Классификация
организмов. Принципы животных и основные
являющиеся основой
их классификации.
классификации организмов.
систематические группы
Многообразие
Наука систематика. Вид.
Характеризовать критерии
животных, их роль в
Популяция.
основной единицы
природе и жизни
Систематические группы.
классификации.
человека. Охрана
Устанавливать систематическое
редких и исчезающих
положение (соподчинение)
видов животных.
различных таксонов на
10
1
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
2
Влияние человека на
животных
Косвенное и прямое
влияние. Красная книга.
Заповедники.
Краткая история
развития зоологии
Труды великого ученого
древней Греции
Аристотеля. Развитие
зоологии в средние века и
эпоху Возрождения.
Изобретение микроскопа.
Труды К. Линнея.
Экспедиции русского
академика П. С. Паласса.
Труды Ч. Дарвина, их роль
в развитии зоологии.
Исследования
отечественных ученых в
области зоологии.
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам темы 1
Многообразие
животных, их роль в
природе и в жизни
человека
Клеточное строение
3
конкретном примере.
Описывать формы влияния
человека на животных.
Оценивать результаты влияния
человека с этической точки
зрения.
Устанавливать взаимосвязь
численности отдельных видов
животных и их
взаимоотношений в природе.
Характеризовать пути развития
зоологии. Использовать
различные информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о сокращении
отдельных видов животных.
Определять роль отечественных
ученых в развитии зоологии.
Анализировать достижения К.
Линнея и Ч Дарвина в области
биологической науки.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы
темы.
Выполнять задания для
самоконтроля.
Высказывать свое мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение
создаваемых проектов.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала.
Экскурсия
Называть представителей
животных.
«Разнообразие животных в
природе»
Описывать характерные
признаки животных.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
природе.
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
Сравнивать клетки животных и
Клетка
11
1
2
Наука цитология. Строение
животной клетки: размеры
и формы, клеточные
структуры, их роль в
жизнедеятельности клетки.
Сходство и различия
строения животной и
растительной клеток.
Строение животных.
Процессы
жизнедеятельности и их
регуляции у животных
Ткани, органы и системы
органов
Ткани: эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная, их
характерные признаки.
Органы и системы органов,
особенности строения и
функций. Типы симметрии
животного, их связь с
образом жизни.
организмов
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам темы 2
3
растений.
Называть клеточные структуры
животной клетки.
Делать выводы о причинах
различия и сходства животной и
растительной клеток.
Устанавливать взаимосвязь
строения животной клетки с
типом питания.
Называть типы тканей
животных.
Устанавливать взаимосвязь
строения тканей с их
функциями.
Характеризовать органы и
системы органов животных.
Приводить примеры взаимосвязи
систем органов в организме.
Высказывать предположения о
последствиях нарушения
взаимосвязи органов и систем
органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа
жизни животного и типа
симметрии тела.
Систематизировать материал по
теме, используя форму таблицы
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Многообразие
Выявлять характерные признаки
Общая характеристика
животных, их роль в
подцарства Простейшие, или
подцарства простейшие.
природе и в жизни
Одноклеточные, типа
Тип Саркодовые и
человека
Саркодовые и Жгутиконосцы.
Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые.
Распознавать представителей
класса Саркодовые на
Среда обитания, внешнее
строение. Строение и
микропрепаратах, рисунках,
жизнедеятельность
фотографиях.
саркодовых на примере
Устанавливать взаимосвязь
амебы-протея.
строения и функций организма
Разнообразие саркодовых.
на примере амебы-протея.
Обосновывать роль простейших
в экосистемах.
Многообразие
Характеризовать среду обитания
Тип Саркодовые и
животных, их роль в
жгутиконосцев.
Жгутиконосцы. Класс
природе и жизни
Жгутиконосцы
Устанавливать взаимосвязь
человека
Среда обитания, строение и характера питания и условий
передвижение на примере
среды.
эвглены зеленой. Характер
Обосновывать вывод о
питания, его зависимость от промежуточном положении
условий среды. Дыхание,
эвглены зеленой.
12
1
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека. Методы
изучения живых
организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Разнообразие
организмов.
Профилактика
заболеваний,
вызываемых
животными
2
выделение и размножение.
Сочетание признаков
животного и растения у
эвглены зеленой.
Разнообразие
жгутиконосцев.
Тип Инфузории
Среда обитания. Строение и
передвижение на примере
инфузории-туфельки. Связь
усложнения строения с
процессами
жизнедеятельности.
Разнообразие инфузорий.
Лабораторная работа № 1
«Строение и передвижение
инфузории-туфельки»
Значение простейших
Место простейших в живой
природе. Простейшиепаразиты. Дизентерийная
амеба, малярийный
плазмодий, трипаносомы –
возбудители заболеваний
человека и животных.
Меры предупреждения
заболеваний, вызываемых
простейшими
3
Приводить доказательства более
сложной организации
колониальных форм
жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев
в экосистемах
Выявлять характерные признаки
типа Инфузории.
Приводить примеры и
характеризовать черты
усложнения организации
инфузорий по сравнению с
саркожгутиконосцами.
Наблюдать простейших под
микроскопом.
Фиксировать результаты
наблюдений.
Обобщать, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Объяснять происхождение
простейших.
Распознавать представителей
простейших-паразитов на
микропрепаратах, рисунках,
фотографиях.
Приводить доказательства
необходимости выполнения
санитарно-гигиенических норм в
целях профилактики
заболеваний, вызываемых
простейшими.
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам темы 3
Выявлять характерные
особенности животных по
сравнению с растениями
Устанавливать взаимосвязь
строения и жизнедеятельности
организмов и условий среды.
Формулировать вывод о роли
простейших в природе.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)
Многообразие
Описывать основные признаки
Общая характеристика
животных. Принципы
подцарства Многоклеточные.
многоклеточных
их классификации.
животных. Тип
Называть представителей типа
Строение животных.
Кишечнополостные.
Кишечнополостных. Выделять
Процессы
Строение и
общие черты строения.
13
1
жизнедеятельности и их
регуляция у животных.
Усложнение животных
в процессе эволюции
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека. Принципы их
классификации.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды
2
жизнедеятельность.
Общие черты строения.
Гидра – одиночный полип.
Среда обитания, внешнее и
внутреннее строение.
Особенности
жизнедеятельности,
уровень организации и
сравнение с простейшими
Разнообразие
Кишечнополостных
Класс Гидроидные. Класс
Коралловые полипы,
жизненные циклы,
процессы
жизнедеятельности. Класс
сцифоидные медузы,
характерные черты
строения и
жизнедеятельности,
жизненный цикл
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам темы 4
3
Объяснять на примере наличие
лучевой симметрии у
кишечнополостных.
Характеризовать признаки более
сложной организации в
сравнении с простейшими.
Определять представителей типа
на рисунках, фотографиях,
живых объектах.
Характеризовать отличительные
признаки классов
кишечнополостных, используя
рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и
различия жизненных циклов
гидроидных и сцифоидных
медуз.
Устанавливать взаимосвязь
строения, образа жизни и
функций организма
кишечнополостных.
Называть признаки,
свидетельствующие о древнем
происхождении
кишечнополостных.
Раскрывать роль
кишечнополостных в
экосистемах.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы
Тема 5. Типы Плоские черви, круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)
Многообразие
Описывать основные признаки
Тип Плоские черви.
животных. Принципы
типа Плоские черви.
Общая характеристика.
их классификации.
Класс ресничные черви.
Называть основных
Места обитания и общие
представителей класса
черты строения. Системы
Ресничные черви.
жизнедеятельности
Устанавливать взаимосвязь
организмов. Черты более
строения и функций систем
высокого уровня
органов ресничных червей.
организации в сравнении с
Проводить доказательства более
кишечнополостными
сложной организации плоских
червей по сравнению с
кишечнополостными.
Разнообразие
Называть характерные черты
Разнообразие плоских
организмов. Принципы червей: сосальщики и
строения сосальщиков и
их классификации.
ленточных червей, используя
цепни.
14
1
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды
2
Класс сосальщики.
Внешнее и внутреннее
строение. Размножение и
развитие. Класс Ленточные
черви. Приспособления к
особенностям среды
обитания. Размножение и
развитие. Меры защиты от
заражения паразитическими
червями.
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека. Принципы их
классификации.
Строение животных.
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды. Общая
характеристика.
Внешнее строение.
Строение систем
внутренних органов.
Взаимосвязь строения и
образа жизни
представителей типа.
Профилактика заражения
человека круглыми червями
Строение животных.
Принципы их
классификации.
Усложнение животных
в процессе эволюции.
Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика.
Класс Многощетинковые
черви.
Места обитания, строение и
жизнедеятельность систем
внутренних органов.
Уровни организации
органов чувств
свободноживущих
кольчатых червей и
паразитических круглых
Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика.
Класс Малощетинковые
черви.
Места обитания, значение в
природе. Особенности
внешнего строения.
Строение систем органов
дождевого червя, их
взаимосвязь с образом
жизни. Роль
малощетинковых червей в
процессах
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент.
15
3
рисунки учебника.
Устанавливать взаимосвязь
строения червей-паразитов и
среды их обитания.
Распознавать представителей
классов плоских червей на
рисунках и фотографиях.
Соблюдать в повседневной
жизни санитарно-гигиенические
требования с целью
предупреждения заражения
паразитическими червями.
Описывать характерные черты
строения круглых червей.
Распознавать представителей
класса на рисунках и
фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций организма и
образа его жизни.
Находить признаки отличия
первичной полости от кишечной.
Соблюдать правила личной
гигиены в целях профилактики
заражения круглыми червями.
Называть червей более высокой
организации кольчатых червей
по сравнению с круглыми.
Распознавать представителей
класс на рисунках, фотографиях.
Характеризовать черты
усложнения строения систем
внутренних органов.
Формулировать вывод об уровне
строения органов чувств.
Распознавать представителей
класса на рисунках,
фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь
строения дождевого червя с его
обитанием в почве.
Обосновывать роль
малощетинковых червей в
почвообразовании.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации учебного проекта о
роли кольчатых червей в
1
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Усложнение животных
в процессе эволюции
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Строение животных.
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
2
почвообразования.
3
почвообразовании.
Лабораторная работа № 2
«Внешнее строение
дождевого червя, его
передвижение,
раздражимость»
Лабораторная работа № 3
(по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение
дождевого червя»
Наблюдать и фиксировать
результаты наблюдений.
Обобщать и систематизировать
знания по материалам темы,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Обобщать и систематизировать
Обобщение и
систематизация знаний по знания по теме, делать выводы.
материалам темы 5
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Характеризовать особенности
Общая характеристика
строения представителей
типа Моллюски
различных классов моллюсков.
Среда обитания, внешнее
строение. Строение и
Называть основные черты
жизнедеятельность систем
сходства и различия внутреннего
внутренних органов.
строения моллюсков и
Значение моллюсков.
кольчатых червей.
Черты сходства и различия
Осваивать приемы работы с
строения моллюсков и
определителем животных.
кольчатых червей.
Устанавливать взаимосвязь
Происхождение
малоподвижного образа жизни
моллюсков.
моллюсков и их организации.
Распознавать и сравнивать
Класс Брюхоногие
внешнее строение
моллюски
представителей класса на
Среда обитания, внешнее
рисунках, фотографиях,
строение на примере
натуральных объектах.
большого прудовика.
Строение и
Устанавливать взаимосвязь
жизнедеятельность систем
между строением и функциями
внутренних органов.
внутренних органов.
Особенности размножения
Характеризовать способы
и развития. Роль в природе
питания брюхоногих моллюсков.
и значение для человека
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о роли
брюхоногих моллюсков в
экосистемах.
Класс Двустворчатые
моллюски
Среда обитания, внешнее
строение на примере
беззубки. Строение и
жизнедеятельность систем
16
Различать и определять
двустворчатых моллюсков на
рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа
жизни и особенностей строения
1
эксперимент.
2
внутренних органов.
Особенности размножения
и развития. Роль в природе
и значение для человека
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение
раковин пресноводных и
морских моллюсков»
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Усложнение животных
в процессе эволюции
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека. Принципы их
классификации.
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека.
Класс Головоногие
моллюски
Среда обитания, внешнее
строение. Характерные
черты строения и функции
опорно-двигательной
системы. Строение,
жизнедеятельность систем
внутренних органов.
Значение головоногих
моллюсков. Признаки более
сложной организации
3
двустворчатых моллюсков.
Характеризовать черты
приспособленности моллюсков к
среде обитания.
Формулировать вывод о роли
двустворчатых моллюсков в
водных экосистемах, в жизни
человека.
Устанавливать сходство и
различия в строение раковин
моллюсков.
Соблюдать правила работа в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Выделять характерные признаки
класса головоногих моллюсков.
Определять и классифицировать
представителей различных
классов моллюсков, используя
рисунки, фотографии,
натуральные объекты.
Аргументировать наличие более
сложной организации у
головоногих моллюсков.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам темы 6
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
Выявлять общие признаки
Общая характеристика
классов типа Членистоногие
типа Членистоногих.
Класс Ракообразные.
Определять и классифицировать
представителей класса
Среда обитания,
особенности внешнего
ракообразные по рисункам,
строения. Внутреннее
фотографиям, натуральным
строение речного рака,
объектам.
жизнедеятельность систем
Устанавливать взаимосвязь
органов. Размножение и
строения и среды обитания
развитие. Разнообразие
речного рака.
ракообразных. Значение
Использовать информационные
ракообразных в природе и
ресурсы для подготовки
жизни человека
сообщения о разнообразии
ракообразных.
Выявлять характерные признаки
Класс Паукообразные
класса Паукообразные.
Общая характеристика,
особенности внешнего
Распознавать представителей
строения на примере паука- класса на рисунках,
17
1
Профилактика
заболеваний,
вызываемых
животными
2
крестовика. Разнообразие
паукообразных. Роль
паукообразных в природе и
жизни человека. Меры
защиты от заболеваний,
переносимых отдельными
клещами, от укусов
ядовитых пауков
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Класс Насекомые
Общая характеристика,
особенности внешнего
строения. Разнообразие
ротовых аппаратов.
Строение и
жизнедеятельность систем
внутренних органов.
Размножение.
Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение
насекомого»
Размножение, рост и
развитие животных
Охрана редких и
исчезающих видов
животных. Усложнение
животных в процессе
эволюции
Типы развития
Насекомых
Развитие с неполным
превращением. Группы
насекомых. Развитие с
полным превращением.
Группы насекомых. Роль
каждой стадии развития
насекомых.
Общественные насекомые
– пчелы и муравьи.
Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
Состав и функции
обитателей муравейника,
пчелиной семьи.
Отношения между особями
18
3
фотографиях, в коллекциях.
Осваивать приемы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь
строения паукообразных и их
паразитического образа жизни,
хищничества.
Аргументировать
необходимость соблюдения мер
безопасности от заражения
клещевым энцефалитом
Выявлять характерные признаки
класса Насекомые.
Определять и классифицировать
представителей класса по
рисункам, фотографиям,
коллекциям.
Осваивать приемы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь
внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности
насекомых.
Выявлять характерные признаки
насекомых, описывать их при
выполнении лабораторной
работы.
Наблюдать, фиксировать
результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Характеризовать типы развития
насекомых.
Объяснять принципы
классификации насекомых.
Устанавливать систематическую
принадлежность насекомых.
Выявлять различия в развитии
насекомых с полным и
неполным превращением.
Называть состав семьи
общественных насекомых на
примере пчел, муравьев.
Характеризовать функции
членов семьи, способы
координации их действий.
Объяснять роль полезных
насекомых и особенности их
1
2
в семье, их координация.
Полезные насекомые.
Редкие и охраняемые
насекомые. Красная книга.
Роль насекомых в природе
и жизни человека.
3
жизнедеятельности.
Обосновывать необходимость
охраны редких, исчезающих
видов насекомых.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации учебных проектов о
разнообразии насекомых.
Систематизировать информацию
и обобщать ее в виде схем,
таблиц.
Разнообразие
Называть насекомых,
Насекомые – вредители
организмов.
приносящих вред
культурных растений и
Взаимосвязи
переносчики заболеваний сельскохозяйственным
организмов и
культурам.
человека.
окружающей среды.
Вредители
Осваивать приемы работы с
Профилактика
сельскохозяйственных
определителем животных
заболеваний,
культур. Насекомые –
Характеризовать последствия
вызываемых
переносчики заболеваний
воздействия вредных для
животными
человека и животных.
человека насекомых на организм
Методы борьбы с вредными человека и животных.
насекомыми.
Описывать методы борьбы с
насекомыми – вредителями и
переносчиками заболеваний.
Устанавливать взаимосвязи
Обобщение и
систематизация знаний по среды обитания, строения и
особенности жизнедеятельности
материалам темы 7
насекомых.
Систематизировать информацию
и обобщать ее в виде схем,
таблиц.
Характеризовать черты сходства
Обобщение и
систематизация знаний по и различия строения и
жизнедеятельности животных и
материалам темы 1 – 7
растений.
Устанавливать взаимосвязи
строения и функций органов и
систем органов животных.
Обосновывать необходимость
охраны животных.
Определять систематическую
принадлежность животных.
Обобщать и систематизировать
знания по темам 1 – 7, делать
выводы.
Тема 8. Тип Хордовые. (33 ч)
Тема 8.1. Подтип Бесчерепные. Подтип Черепные. Надкласс рыбы (6 ч)
Разнообразие
Выделять основные признаки
Тип Хордовые.
организмов.
хордовых.
Бесчерепные –
Усложнение животных
примитивные формы.
Характеризовать принципы
19
1
в процессе эволюции
2
Общие признаки хордовых
животных. Бесчерепные.
Класс Ланцетники.
Внешнее строение
ланцетника. Внутреннее
строение, системы органов.
Размножение и развитие.
Черепные, или
Позвоночные. Общие
признаки
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Надкласс рыбы. Общая
характеристика, внешнее
строение.
Особенности внешнего
строения, связанные с
обитанием в воде. Строение
и функции конечностей.
Органы боковой линии,
органы слуха и равновесия.
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение и
особенности передвижения
рыбы»
Внутреннее строение рыб.
Опорно-двигательная
система скелет непарных и
парных плавников. Скелет
головы, скелет жабра.
Особенности строения и
функций систем
внутренних органов. Черты
более высокого уровня
организации рыб по
сравнению с ланцетником
Размножение, рост и
развитие животных.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Особенности
размножения рыб
Органы и процесс
размножения.
Живорождение. Миграции.
Лабораторная работа № 7
20
3
разделения типа Хордовые на
подтипы.
Объяснять особенности
внутреннего строения хордовых
на примере ланцетника.
Обосновывать роль ланцетника
для изучения эволюции
хордовых.
Аргументировать выводы об
усложнении организации
хордовых по сравнению с
беспозвоночными.
Характеризовать особенности
внешнего строения рыб в связи
со средой обитания.
Осваивать приемы работы с
определителем животных.
Выявлять черты
приспособленности внутреннего
строения рыб к обитанию в воде.
Наблюдать и описывать внешнее
строение и особенности
передвижения рыб в ходе
выполнения лабораторной
работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Устанавливать взаимосвязь
строения отдельных частей
скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты
строения систем внутренних
органов.
Сравнивать особенности
строения и функции внутренних
органов рыб и ланцетника.
Характеризовать черты
усложнения организации рыб.
Характеризовать особенности
размножения рыб в связи с
обитанием в водной среде.
Описывать различное поведение
рыб при появлении потомства и
черты приспособленности к его
сохранению.
Оценивать роль миграций в
1
2
(по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение
рыбы»
3
жизни рыб.
Наблюдать и описывать
особенности внутреннего
строения рыб в ходе выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Разнообразие
Объяснить принципы
Основные
организмов. Принципы систематические группы
классификации рыб.
их классификации.
рыб.
Осваивать приемы работы с
Результаты эволюции:
определителем животных.
Класс Хрящевые рыбы,
многообразие видов,
общая характеристика.
Устанавливать систематическую
приспособленность
Класс Костные рыбы:
принадлежность рыб.
организмов к среде
лучеперые, лопастоперые,
Распознавать представителей
обитания.
двоякодышащие и
классов на рисунках,
кистеперые. Место
фотографиях. Натуральных
кистеперых рыб в
объектах.
эволюции позвоночных.
Выявлять признаки организации
Меры предосторожности от хрящевых и костных рыб, делать
нападения акул при
выводы.
купании.
Обосновывать место кистеперых
рыб в эволюции позвоночных.
Взаимосвязь
Различать на рисунках,
Промысловые рыбы. Их
организмов и
фотографиях, натуральных
использование и охрана.
окружающей среды.
Рыболовство. Промысловые объектах основные группы
Многообразие
рыбы. Трудовые хозяйства. промысловых рыб.
животных, их роль в
Акклиматизация рыб.
Характеризовать осетровых рыб
природе и жизни
Аквариумные рыбы.
как важный объект промысла.
человека
Называть наиболее
распространённые виды рыб и
объяснять их значение в жизни
человека.
Проектировать меры по охране
ценных групп рыб.
Обобщение и
систематизация знаний по Обосновывать роль рыб в
экосистемах.
материалам темы 8. 1
Объяснять причины
разнообразия рыб, усложнения
их организации с точки зрения
эволюции животного мира.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Тема 8. 2. Класс земноводные, или Амфибии (4 ч)
Разнообразие
Описывать характерные черты
Среда обитания и
организмов. Принципы строение тела
внешнего строения
их классификации.
земноводных, связанные с
земноводных. Обща
Усложнение животных
условиями среды обитания.
характеристика.
в процессе их эволюции Места обитания. Внешне
Осваивать приемы работы с
строение. Особенности
определителем животных.
21
1
2
кожного покрова. Опорнодвигательная система, ее
усложнение по сравнению с
костными рыбами.
Признаки
приспособленности
земноводных к жизни на
суше и в воде
Усложнение животных
в процессе эволюции
Строение и деятельность
внутренних органов
земноводных.
Характерные черты
строения систем
внутренних органов по
сравнению с костными
рыбами. Сходство строения
внутренних органов
земноводных и рыб.
Взаимосвязь
организмов и
окружающей среды.
Размножение, рост и
развитие животных.
Усложнение животных
в процессе эволюции
Годовой жизненный цикл
и происхождение
земноводных.
Влияние сезонных
изменений в природе на
жизнедеятельность
земноводных. Размножение
и развитие земноводных,
черты сходства с костными
рыбами, тип развития.
Доказательства
происхождения
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Охрана редких и
исчезающих видов
животных. Их роль в
природе и жизни
человека.
Разнообразие и значение
земноводных.
Современные земноводные,
их разнообразие и
распространение. Роль
земноводных в природных
биоценозах, жизни
человека. Охрана. Красная
книга
Обобщение и
22
3
Устанавливать взаимосвязь
строения кожного покрова и
образа жизни амфибий.
Выявлять прогрессивные черты
строения опорно-двигательной
системы, скелета головы и
туловища по сравнению с
рыбами.
Характеризовать признаки
приспособленности к жизни на
суше и в воде.
Устанавливать взаимосвязь
строения органов и систем
органов с их функциями и
средой обитания.
Сравнивать, обобщать
информацию о строении
внутренних органов амфибий и
рыб, делать выводы.
Определять черты более
высокой организации
земноводных.
Характеризовать влияние
сезонных изменений на
жизненный цикл земноводных.
Сравнивать, находить черты
сходства размножения
земноводных и рыб.
Наблюдать и описывать тип
развития амфибий.
Обосновывать выводы о
происхождении земноводных.
Обобщать материал о сходстве
и различии рыб и земноводных в
форме таблицы или схемы.
Определять и классифицировать
земноводных по рисункам,
фотографиям, натуральным
объектам.
Осваивать приемы работы с
определителем животных.
Характеризовать роль
земноводных в природных
биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций организмов
со средой обитания.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проектов о
1
2
систематизация знаний по
материалам темы 8.2.
3
разнообразии земноводных, их
охране.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Тема 8.3. Класс пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Результаты эволюции:
Описывать характерные
Внешнее строение и
многообразие видов,
скелет пресмыкающихся. признаки внешнего строения
приспособленность
рептилий в связи со средой
Общая характеристика.
организмов к среде
обитания.
Взаимосвязь внешнего
обитания
строения и наземного
Находить черты отличия скелета
образа жизни. Особенности пресмыкающихся от скелета
строения скелета
земноводных.
пресмыкающихся
Устанавливать взаимосвязь
строения скелета и образа жизни
рептилий.
Характеризовать процессы
жизнедеятельности рептилий в
связи с жизнью на суше.
Усложнение животных
Устанавливать взаимосвязь
Внутреннее строение и
в процессе эволюции.
строения внутренних органов и
жизнедеятельность
Взаимосвязь
систем органов рептилий, их
пресмыкающихся.
организмов и
функций и среды обитания.
Сходство и отличие
окружающей среды
строения систем
Выявлять черты более высокой
внутренних органов
организации пресмыкающихся
пресмыкающихся и
по сравнению с земноводными.
земноводных. Черты
Характеризовать процесс
приспособленности к жизни размножения пресмыкающихся
на суше. Размножение и
и развития детенышей.
развитие. Зависимость
Использовать информационные
годового жизненного цикла ресурсы для подготовки
от температурных условий
презентации проекта о годовом
жизненном цикле рептилий,
заботе о потомстве.
Разнообразие
Определять и классифицировать
Разнообразие
организмов. Принципы пресмыкающихся.
пресмыкающихся по рисункам,
их классификации.
фотографиям, натуральным
Общие черты строения
Профилактика
объектам.
представителей разных
заболеваний,
отрядов. Меры
Осваивать приемы работы с
вызываемых
предосторожности от
определителем животных.
животными
укусов ядовитых змей.
Находить отличительные
Оказание первой
признаки представителей разных
доврачебной помощи.
групп рептилий.
Характеризовать черты более
высокой организации
представителей отряда
крокодилов.
Соблюдать меры
предосторожности в природе с
целью предупреждения укусов
ядовитых змей.
23
1
Многообразие
животных, их роль в
природе и жизни
человека. Охрана
редких и исчезающих
видов.
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
2
Значение
пресмыкающихся, их
происхождение.
Роль пресмыкающихся в
биоценозах, значение в
жизни человека. Охрана
редких исчезающих видов.
Красная книга. Древние
пресмыкающиеся, причины
их вымирания.
Доказательства
происхождения
пресмыкающихся от
древних амфибий.
3
Характеризовать роль рептилий
в биоценозах, в жизни человека.
Обосновывать необходимость
охраны редких и исчезающих
видов рептилий.
Аргументировать вывод о
происхождении
пресмыкающихся от
земноводных.
Устанавливать взаимосвязь
строения и жизнедеятельности
рептилий со средой обитания.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проектов о
разнообразии и значении
пресмыкающихся, об их
происхождении и месте в
эволюционном процессе.
Обобщение и
систематизация знаний по Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
материалам темы 8.3.
Тема 8.4. Класс Птицы (9 ч)
Характеризовать особенности
Общая характеристика
класса. Внешнее строение внешнего строения птиц в связи
с их приспособленностью к
птиц.
полету.
Взаимосвязь внешнего
строения и
Объяснять строение и функции
приспособленности птиц к
перьевого покрова тела птиц.
полету. Типы перьев и их
Устанавливать черты сходства и
функции. Черты сходства и различия покровов птиц и
различия покровов птиц и
рептилий.
рептилий.
Лабораторная работа № 8
«Внешнее строение птицы.
Строение перьев»
Усложнение животных
в процессе эволюции.
Методы изучение
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Опорно-двигательная
система птиц
Изменения строения
скелета птиц в связи с
приспособленностью к
полету. Особенности
строения мускулатуры и ее
функции. Причины
срастания отдельных
костей скелета птиц.
24
Изучать и описывать
особенности внешнего строения
птиц в ходе выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Устанавливать взаимосвязь
внешнего строения и строения
скелета в связи с
приспособленностью к полету.
Характеризовать строение и
функции мышечной системы
птиц.
Изучать и описывать строение
1
2
Лабораторная работа № 9
«Строение скелета птицы»
Усложнение животных
в процессе эволюции
Внутреннее строение
птиц.
Черты сходства строения и
функций систем
внутренних органов птиц с
рептилиями.
Отличительные признаки,
связанные с
приспособленностью к
полету. Прогрессивные
черты организации птиц по
сравнению с рептилиями.
Размножение, рост и
развитие организмов.
Влияние экологических
факторов на организмы
Размножение и развитие
птиц
Особенности строение
органов размножения.
Этапы формирования яйца.
Развитие зародыша.
Характерные черты
развития выводковых и
гнездовых птиц.
Результаты эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания
Годовой жизненный цикл
и сезонные явления в
жизни птиц
Роль сезонных явлений в
жизни птиц. Поведение
самцов и самок в период
размножения. Строение
гнезда и его роль в
размножении, развитии
птенцов. Послегнездовой
период. Кочевки и
миграции, их причины.
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Разнообразие птиц
Систематически группы
птиц, их отличительные
25
3
скелета птицы в процессе
выполнения лабораторной
работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
внутренних органов птиц.
Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у
птиц.
Выявлять черты более сложной
организации птиц по сравнению
с пресмыкающимися.
Доказывать на примерах более
высокий уровень развития
нервной системы, органов
чувств птиц по сравнению с
рептилиями.
Характеризовать особенности
строения органов размножения и
причины их возникновения.
Объяснять строения яйца и
назначение его частей.
Описывать этапы формирования
яйца и развития в нем зародыша.
Распознавать выводковых и
гнездовых птиц на рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах.
Характеризовать черты
приспособленности птиц к
сезонным изменениям.
Описывать поведение птиц в
период размножения, приводить
примеры из личных
наблюдений.
Объяснять роль гнездостроения
в жизни птиц.
Устанавливать причины кочевок
и миграций птиц, их
разновидность.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации сообщения о
мигрирующих и оседлых птицах.
Объяснять принципы
классификации птиц.
Устанавливать систематическую
1
Влияние экологических
факторов на организмы
2
черты. Признаки выделения
экологических групп.
Классификация птиц по
типу пищи, по местам
обитания. Взаимосвязь
внешнего строения, типа
пищи и мест обитания
3
принадлежность птиц,
использую рисунки параграфа.
Называть признаки выделения
экологических групп.
Приводить примеры
классификации птиц по типу
питания, местам обитания.
Осваивать приемы работы с
определителем животных.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о
разнообразии экологических
групп птиц.
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязь
организмов и
окружающей среды.
Усложнение животных
в процессе эволюции.
Охрана редких и
исчезающих видов.
Значение и охрана птиц
Роль птиц в природных
сообществах. Охотничьепромысловые, домашние
птицы, их значение для
человека. Черты сходства
древних птиц и рептилий
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Экскурсия
«Птицы леса (парка)»
Характеризовать роль птиц в
природных сообществах.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о причинах
сокращения численности
промысловых птиц.
Называть основные породы
домашних птиц и цепи их
выведения.
Аргументировать вывод о
происхождении птиц от древних
рептилий.
Обосновывать необходимость
охраны редких и исчезающих
видов птиц.
Наблюдать, описывать и
обобщать результаты экскурсии.
Работать в группе при
обсуждении результатов
наблюдений.
Соблюдать правила поведения в
природе.
Характеризовать строение
представителей классов в связи
со средой их обитания.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
органов животных различных
классов.
Определять систематическую
принадлежность представителей
классов на рисунках.
Фотографиях, натуральных
объектах.
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам тем 8.2 -8.4
26
1
2
3
Доказывать и объяснять
усложнение организации
животных в ходе эволюции.
Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Усложнение животных
Выделять характерные признаки
Общая характеристика
в процессе эволюции.
класса. Внешнее строение представителей класса
Млекопитающие.
Млекопитающих.
Отличительные признаки
Обосновывать вывод о более
строения тела. Строение
высокой организации
покровов по сравнению с
млекопитающих.
рептилиями.
Сравнивать и обобщать
Прогрессивные черты
особенности строения и
строения и
функции покровов
жизнедеятельности.
млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль
желез млекопитающих.
Усложнение животных
Описывать характерные
Внутреннее строение
в процессе эволюции.
особенности строения и
Млекопитающих.
Поведение.
функций опорно-двигательной
Особенности строения
Раздражимость.
системы, использую примеры
опорно-двигательной
Рефлексы. Инстинкты.
животных разных сред обитания.
системы. Уровень
Методы изучения
организации нервной
Характеризовать особенности
живых организмов:
системы по сравнению с
строения систем внутренних
наблюдение, измерение, другими позвоночными.
органов по сравнению с
эксперимент
Характерные черты
рептилиями.
строения пищеварительной Аргументировать выводы о
системы копытных и
прогрессивном развитии
грызунов. Усложнение
млекопитающих.
строения и функций
внутренних органов.
Лабораторная работа №
Изучать и описывать строение
10
скелета млекопитающего в
«Строение скелета
процессе выполнения
млекопитающих»
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Размножение, рост и
Характеризовать особенности
Размножение и развитие
развитие животных.
млекопитающих. Годовой размножения млекопитающих по
Усложнение животных
сравнению с прочими
жизненней цикл.
в процессе эволюции
хордовыми.
Особенности развития
зародыша. Забота о
Устанавливать взаимосвязь
потомстве. Годовой
этапов годового жизненного
жизненный цикл.
цикла и сезонных изменений.
Изменение численности и
Объяснять причины наличия
ее восстановление
высокого уровня обмена веществ
и теплокровности у
млекопитающих.
Прогнозировать зависимость
численности млекопитающих от
27
1
Разнообразие
организмов. Принципы
их классификации.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды
2
Происхождение и
разнообразие
млекопитающих.
Черты сходства
млекопитающих и
рептилий. Группы
современных
млекопитающих.
Прогрессивные черты
строения по сравнению с
рептилиями
Высшие, или
Плацентарные, звери:
насекомоядные и
рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные.
Общая характеристика.
Характерные признаки
строения и
жизнедеятельности
представителей разных
отрядов. Роль в
экосистемах, в жизни
человека
Разнообразие
организмов, принципы
их классификации.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Охрана редких и
исчезающих видов
животных
Высшие, или
Плацентарные, звери:
ластоногие и
китообразные,
парнокопытные и
непарнокопытные,
хоботные.
Характерные черты
строения и
жизнедеятельности водных
млекопитающих,
парнокопытных и
непарнокопытных. Охрана
28
3
экологических и антропогенных
факторов на конкретных
примерах.
Объяснять и доказывать на
примерах происхождение
млекопитающих от рептилий.
Различать на рисунках,
фотографиях современных
млекопитающих.
Осваивать приемы работы с
определителем животных.
Устанавливать систематическую
принадлежность
млекопитающих.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проектов о
разнообразии млекопитающих,
об исчезающих видах
млекопитающих и мерах по их
охране.
Объяснять принципы
классификации млекопитающих.
Сравнивать особенности
строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов,
находить сходство и отличия.
Определять представителей
различных сред жизни по
рисункам и фотографиям.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проектов о роли
животных разных отрядов в
экосистемах, особенностях
строения и поведения.
Устанавливать отличия между
отрядами ластоногих и
китообразных, парнокопытных и
непарнокопытных.
Объяснять взаимосвязь строения
и жизнедеятельности животных
со средой обитания. Определять
представителей разных отрядов
на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Сравнивать представителей
разных отрядов и находить
сходство и отличие.
1
Разнообразие
организмов.
Усложнение животных
в процессе эволюции.
Поведение.
Раздражимость.
Рефлексы. Инстинкты.
2
Хоботных. Роль животных
в экосистемах, в жизни
человека.
Высшие, или
Плацентарные, звери:
приматы.
Общие черты организации
представителей отряда
приматы. Признаки более
высокой организации.
Сходство человека с
человекообразными
обезьянами
Разнообразие
организмов, принципы
их классификации.
Влияние экологических
факторов на организм.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Экологические группы
млекопитающих
Признаки животных одной
экологической группы
Результаты эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
видов к среде обитания.
Сельскохозяйственные
и домашние животные.
Охрана редких и
исчезающих видов
животных.
Значение млекопитающих
для человека
Происхождение домашних
животных. Отрасль
сельского хозяйства –
животноводство, основные
направления, роль в жизни
человека. Редкие и
исчезающие виды
млекопитающих, их охрана.
Красная книга.
Экскурсия
«Разнообразие
млекопитающих (зоопарк,
краеведческий музей)»
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам темы 8.5
3
Систематизировать информацию
и обобщать ее в виде схем и
таблиц.
Характеризовать общие черты
строения отряда Приматы.
Находить черты сходства
строения человекообразных
обезьян и человека.
Различать на рисунках,
фотографиях человекообразных
обезьян.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта об
эволюции хордовых животных.
Называть экологические группы
млекопитающих.
Характеризовать признаки
животных одной экологической
группы на примерах
Наблюдать, фиксировать и
обобщать результаты экскурсии.
Соблюдать правила поведения в
зоопарке, музее.
Называть характерные
особенности строения и образа
жизни предков домашних
животных.
Обосновывать необходимость
применения мер по охране
животных.
Характеризовать основные
направления животноводства.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проектов по охране
диких животных, об этике
отношения к домашним
животным, о достижениях
селекционеров в выведении
новых пород.
Характеризовать особенности
строения представителей класса
Звери.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
органов млекопитающих.
Определять систематическую
29
1
2
3
принадлежность представителей
класса.
Обосновывать выводы о
происхождении
млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
Разнообразие
Доказательства эволюции Приводить примеры
организмов. Ч. Дарвин
разнообразия животных в
животного мира. Учение
– основоположник
природе.
Ч. Дарвина
учения об эволюции.
Разнообразие животного
Объяснять принципы
Наследственность и
мира. Изучение
классификации животных.
изменчивость –
особенностей
Характеризовать стадии
свойства организмов
индивидуального развития
зародышевого развития
и его роль в объяснении
животных.
происхождения животных.
Доказывать взаимосвязь
Изучение ископаемых
животных в природе, наличие
остатков. Основные
черт усложнения их
положения учения Ч.
организации.
Дарвина, их значение в
Устанавливать взаимосвязь
объяснении причин
строения животных и этапов
возникновения видов и
развития жизни на Земле.
эволюции органического
Раскрывать основные положения
мира
учения Ч. Дарвина, их роль в
объяснении эволюции
организмов.
Результаты эволюции:
Развитие животного мира Характеризовать основные
многообразие видов,
этапы эволюции животных.
на Земле
приспособленность
Этапы эволюции животного Описывать процесс усложнения
организмов к среде
мира. Появление
многоклеточных, используя
обитания
многоклеточности и групп
примеры.
клеток, тканей. Усложнение Обобщать информацию и делать
строения многоклеточных
выводы о прогрессивности
организмов.
развития хордовых.
Происхождение и эволюция Раскрывать основные уровни
хордовых. Эволюционное
организации жизни на Земле.
древо современного
Устанавливать взаимосвязь
животного мира.
живых организмов в
экосистемах.
Использовать составленную в
течении года обещающую
таблицу для характеристики
основных этапов эволюции
животных.
Экосистемная
Современный мир живых Называть и раскрывать
организация живой
характерные признаки уровней
организмов. Биосфера.
природы. Пищевые
Уровни организации жизни. организации жизни на Земле.
связи в экосистеме.
Состав биоценоза. Цепи
Характеризовать деятельность
Круговорот веществ и
питания. Круговорот
живых организмов как
превращение энергии.
веществ и превращения
преобразователей неживой
Среда – источник
энергии. Экосистема.
природы.
30
1
веществ, энергии и
информации. В. И.
Вернадский –
основоположник учения
о биосфере. Границы
биосферы.
Распространение
живого вещества в
биосфере
2
Биогеоценоз. Биосфера.
Деятельность В. И.
Вернадского. Живое
вещество, его функции в
биосфере. Косное и
биокосное вещество, их
функции и взаимосвязь
Контроль и
систематизация знаний по
темам 8 – 13
Итоговый контроль по
курсу биологии 7 класса
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
Экскурсия
«Жизнь природного
сообщества весной»
3
Приводить примеры
средообразующей деятельности
живых организмов.
Составлять цепи питания, схемы
круговорота веществ в природе.
Давать определение понятий
«экосистема», «биогеоценоз»,
«биосфера».
Устанавливать взаимосвязь
функций косного и биокосного
вещества, их роль в экосистеме.
Прогнозировать последствия:
разрушения озонового слоя для
биосферы, исчезновения
дождевых червей и других
живых организмов для
почвообразовании.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о научной
деятельности В. И. Вернадского.
Выявлять уровень
сформированности основных
видов учебной деятельности.
Систематизировать знания по
темам раздела «Животные».
Применять основные виды
учебной деятельности при
формулировке ответов.
Описывать природные явления.
Наблюдать за
взаимоотношениями живых
организмов в природном
сообществе, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
природе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой по биологии. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их
расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном
в учебнике. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Календарно-тематическое планирование курса представлено в Приложении 1 к
рабочей программе.
31
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебного процесса.
1. Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник
для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред.
И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2010. -224с.;
А также элементов УМК для 7 класса, сопровождающих названный выше
учебник: рабочие тетради, дидактические материалы, пособия для учащихся,
пособия для учителя и т. д.
2. Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для
организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о
достижении результатов освоения основной образовательной программы. В
кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы
учебно-воспитательной деятельности с учащимися.
Оснащение соответствует Перечню оборудования кабинета биологии,
включает различные типы средств обучения.
Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели,
приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических
занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
Лабораторный инструментарий необходим как для
урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в
природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации
научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении
нового материала, так и при проведении исследовательских
работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
построении выводов с учётом выполненных наблюдений.
Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарногигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей
различных биологических систем и для реализации моделирования как
процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие
способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств
обучения входят: аппаратура для записей
и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,
32
мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов,
электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в
Интернет.
Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет
активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие
качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность,
способствующую успешности в учебной деятельности; при подготовке к ЕГЭ
обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии,
формировании
универсальных
учебных
действий,
построении
индивидуальной образователь ной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий
(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем
разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении
биологии.
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации
самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может
быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе
самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по
изученному курсу.
Использование наглядных учебных пособий, технических
средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать
общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать
поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных
образовательных программ.
Перечень оснащения кабинета биологии (перечислены только те
средства, которые используются при изучении курса биологии в 7 классе по
данной рабочей программе)
Натуральные объекты
Коллекции
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый
Развитие животных с неполным превращением. Саранча
Раковины моллюсков
Чучела позвоночных животных
Рыба, голубь, сорока, крыса
Скелеты позвоночных животных
Костистая рыба, лягушка, голубь
Комплекты микропрепаратов
Зоология
Объёмные модели
Скелет конечностей лошади и овцы
Строение мозга позвоночных (сравнительная)
33
Рельефные таблицы
Археоптерикс
Внутреннее строение брюхоногого моллюска
Внутреннее строение дождевого червя
Внутреннее строение жука
Внутреннее строение рыбы
Внутреннее строение лягушки
Внутреннее строение ящерицы
Внутреннее строение голубя
Внутреннее строение собаки
Магнитные модели-аппликации
Классификация растений и животных
Развитие насекомых с полным и неполным превращением
Развитие костной рыбы и лягушки
Приборы
Демонстрационные
Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных
Раздаточные
Лупа ручная
Игла препаровальная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Лабораторные
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по
биологии (НПБЛ)
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Портреты биологов
Дидактические материалы
Раздел «Животные» 7-8 класс
Экранно-звуковые средства обучения
Учебные видеофильмы
«Биология — 1,2,3»
«Биология — 4»
«Биология — 5»
Слайд-альбомы
«Млекопитающие»
34
«Птицы»
«Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»
Мультимедийные средства обучения
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и
предметных,
в соответствии с требованиями стандарта представляет
комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических
задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой
учебных действий и опорным учебным материалом.
В результате освоения курса биологии 7 класса ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов:
- строение, функции клеток животных;
- строение и жизнедеятельность (особенности питания, дыхания,
передвижения веществ, выделения конечных продуктов жизнедеятельности,
размножения, роста и развития) животного организма;
- среды обитания организмов, экологические факторы;
• применять методы биологической науки для изучения организмов:
наблюдать
- сезонные изменения в жизни животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты
описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению живых организмов и общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе, а именно:
называть:
- общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки царств живой природы,
подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции животных.
распознавать:
- организмы животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов животных;
- наиболее распространённые виды животных Калининградской области;
животных разных классов и типов.
приводить примеры:
- усложнения животных в процессе эволюции;
- природных сообществ;
- приспособленности животных к среде обитания;
35
- наиболее распространённых видов и пород животных.
обосновывать:
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и
среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду
их обитания, последствия этой деятельности.
сравнивать:
- строение и функции клеток растений и животных;
- типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
делать выводы:
- об усложнении животного мира в процессе эволюции.
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила:
- работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- проведения простейших опытов изучения поведения животных;
- бережного отношения к организмам, природным сообществам, поведения в
природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.
• использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных;
работы с определителями растений; выращивания и размножения домашних
животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение
к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе.
•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
36
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
1
2
3
4
№
п/п
Тема урока,
тип урока,
домашнее
задание
Дата
Элементы
содержания
1.
Зоология –
наука о
животных.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Д/з § 1.
5
6
Планируемые результаты
предметные
1 –я
неделя
сентября
Зоология - наука
о животных.
Многообразие
животных, их
распространение.
Дикие и домашние животные.
Черты сходства
и различия
животных и
растении. Значение
животных.
Называть
предмет
изучения зоологии.
Приводить примеры
животных вредителей
сельскохозяйственных
растений.
Описывать признаки
животных.
Отличать животных
от растений.
Выделять значение
животных в природе и в
жизни человека.
метапредметные
Р:
П:
К:
7
8
Формы контроля
Дополнительные
элементы
содержания и
информационнометодическое
обеспечение
Современная
зоология – система
наук о животных:
морфология,
физиология,
эмбриология,
систематика,
экология.
Палеонтология,
зоогеография.
Образовательный
комплекс 1С:
Школа. Биология.
Животные. 7 класс.,
ЗАО «1С» 2011 г,
издательский центр
«Вентана-Граф»,
далее ЭУП,
Интерактивная
доска Smartboard –
далее ИАД
Текст учебника
Введение, § 1
коллекции
насекомых
37
1
2.
2
3
Среды жизни и 1-я неделя
места обитания сентября
животных.
Взаимосвязи
животных в
природе.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
4
Среды жизни и
места обитания
животных.
Взаимосвязи
животных
Д/з § 2
3.
Классификация животных.
Основные
систематические группы.
Классификация
животных.
Значение
классификации
животных.
Методы изучения
5
6
Давать определение
понятию
место обитания
животного.
Называть основные
среды жизни и
приводить примеры
животных, обитающих в
них.
Описывать и
приводить примеры
различных форм взаимоотношений между
животными.
Объяснять
приспособленность
животных к условиям
среды обитания по
плану.
Называть
систематические
категории.
Отличать
классификацию
растений
от
38
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
Таблицы
самостоятельная
работа, фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
Основные систематические категории животных:
царство, подцарство, тип, класс,
отряд, семейство,
ЭУП, ИАД
Текст учебника
§2
1
2
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
3
4
животных.
§ 3.
4.
Влияние
человека на
животных
5.
Краткая история
развития
зоологии.
Обобщение
Зависимость жизни
животных от
человека. Охрана
животного мира:
заповедники,
заказники,
памятники
природы,
природный
национальный
парк.
Комбинированны
й урок.
5
6
классификации животных.
Объяснять значение
классификации
животных.
Приводить примеры
воздействия человека
на численность и
разнообразие
животных.
Описывать меры
охраны редких
животных.
Прогнозировать
последствия
исчезновения
животных
Краткая история развития зоологии.
39
8
7
род, вид; их
соподчиненность.
таблицы, набор
каточек (4
варианта)
Характеризовать
этапы развития
зоологии.
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
таблица
1
2
3
4
5
6
знаний по теме
« Общие
сведения о мире
животных»
6.
7.
7
8
устный опрос.
§ 5.
Тема 2
Строение тела
животных
Клетка. Ткани.
2
Органы и
системы.
Обобщение
знаний по теме
« Строение тела
животных»
2
1
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных
клеток.
Цитология - наука о
строении клетки. Ткань.
Определение
особенности строения.
Виды тканей:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная, нервная.
Особенности строения
основных видов тканей.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Орган - часть организма. Систем органов:
опорно-двигательная
система,
пищеварительная,
дыхательная,
выделительная,
кровеносная,
нервная,
эндокринная, половая.
Организм как целостная
система. План строения
40
Перечислять
основные органоиды
клетки.
Называть роль в
клетках основных
органоидов,
основные виды
тканей.
Отличать клетки
животных от клеток.
Дать определение
термину ткани.
Объяснять, почему у
животных есть
нервная ткань.
Характеризовать
основные виды
тканей.
Давать определение
терминам
орган,
система органов.
Называть системы
органов.
Характеризовать
строение и функции
систем органов.
Доказать, что
системы органов в
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 6, 7.
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 8.
таблицы
микропрепараты,
микроскопы
таблицы
1
8.
9.
2
3
Тема 3.
Подцарство
Простейшие,
или
одноклеточные
животные
Тип Саркодовые
и
Жгутиконосцы.
Класс
Саркодовые
4
Класс
Жгутиконосцы.
2
1
4
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Комбинированный
урок.
5
6
тела
животных.
Симметрия
тела:
лучевая, двусторонняя.
Общая характеристика
простейших
как
одноклеточных
организмов.
Тип
Саркодовые.
Среда
обитания. Особенности
строения
и
жизнедеятельности:
движение,
питание,
выделение,
дыхание,
размножение (деление
клетки).
Образование
цисты. Раздражимость.
Раковинные
амебы,
радиолярии,
фораминиферы.
Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания и
условия жизни.
Особенности строения
и жизнедеятельности.
Наличие жгутиков.
Автотрофное и гетеротрофное питание.
организме
функционируют
взаимосвязано.
Называть
среду
обитания и способ
передвижения.
Описывать условия
образования
цисты.
Распознавать
по
рисункам
и
описывать органоиды
амебы.
Объяснять
способ
питания и выделения,
размножения.
Доказывать, что
клетка амебы является
самостоятельным организмом.
Распознавать
по
рисункам
и
описывать органоиды
эвглены зеленой.
Называть
условия
обитания и способ
передвижения.
Объяснять, почему
вольвокс относят к
одноклеточным организмам.
Сравнивать эвглену
зеленую с растениями
и животными.
41
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 9.
микроскоп,
микропрепараты,
кодоскоп,
кодопленки
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос,
самостоятельная
работа.
§ 10.
микроскопы,
микропрепараты,
таблички с
терминами,
карточки,
диафильм
кодоскоп,
кодопленки,
набор карточек
1
2
3
10.
Тип Инфузории,
или Ресничные
3
11.
Многообразие
простейших.
Обобщение
знаний по теме
« Подцарство
Простейшие,
или
одноклеточные
животные»
4
4
5
6
Выделять черты
усложнения у эвглены
зеленой.
Комбинированный Среда обитания.
Называть
функции
урок.
Особенности строения органоидов
инфузорий: наличие
инфузории-туфельки.
ресничек, два ядра, две Распознавать
по
сократительные
рисунку и описывать
вакуоли, пищевастроение инфузориирительные вакуоли.
туфельки.
Особенности жизнеДоказывать,
что
деятельности: гетероинфузории - более
трофное питание, посложные организмы.
ловой процесс.
Выделять
Многообразие
особенности
разинфузорий: донные
множения
у
виды, паразиты,
инфузорий.
малоподвижные виды.
Сравнивать
различных представителей
простейших.
Урок закрепления
Типы
простейших:
Перечислять меры,
и систематизации
саркодовые, жгутико- предупреждающие
знаний.
носцы, инфузории. Роль заболевание амебной
простейших в природе дизентерией
и
и в жизни человека.
малярией. Объяснять
Паразитические пророль простейших в
стейшие - возбудители природе и в жизни
заболеваний человека:
человека
малярия, дизентерия.
Характеризовать
Жизненный цикл
типы простейших.
малярийного плазмодия. *Высказывать
предположение о
42
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос. Л/р №
1 «Строение и
передвижение
инфузории туфельки».
§ 11.
микроскопы,
микропрепараты
таблички с
терминами,
диафильм,
кодоскоп,
кодопленки,
набор карточек
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос .
§ 12.
кодоскоп,
кодопленки,
набор карточек,
учебный фильм
1
12.
2
Тема 4.
Подцарство
Многоклеточн
ые животные:
тип
Кишечнополос
тные.
Тип
Кишечнополост
ные. Общая
характеристика.
Пресноводная
гидра.
3
2
1
4
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
5
6
Признаки типа Кишечнополостные: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные,
клетки, двухслойный
мешок. Одиночные и
колониальные
организмы.
Размножение: бесполое
и половое. Жизненные
формы кишечнополостных: полип и
медуза.
Среда обитания и образ
жизни пресноводной
гидры. Строение
(специализация клеток).
Жизнедеятельность:
питание,
дыхание,
выделение, размножение и развитие.
Регенерация. Механизм
безусловного рефлекса.
Внутриклеточное
пищеварение.
43
том, что
одноклеточные
животные не
вымирают.
Называть признаки
типа
Кишечнополостные,
образ жизни гидры.
Объяснять значение
термина
кишечнополостные,
при помощи рисунка
процесс
регенерации
гидры.
Выделять
причинноследственную связь
между образом жизни
кишечнополостных и
симметрией тела.
Распознавать
строение гидры.
Перечислять
значение
различных
клеток.
Описывать
особенности
жизнедеятельности гидры.
Сравнивать строение
и жизнедеятельность
гидры и инфузории-
7
8
самостоятельная
работа,
Фронтальный опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 13.
микроскопы,
кодоскоп,
кодопленки,
микропрепараты
1
2
3
4
13.
Морские
Кишечнополост
ные. Обобщение
знаний по теме
« Подцарство
Многоклеточны
е животные»
2
Урок закрепления
и систематизации
знаний.
14.
Тема 5 Типы:
Плоские черви,
Круглые
черви,
Кольчатые
1
черви
Тип Плоские
черви. Белая
планария.
6
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
5
6
туфельки.
Характеризовать
по плану
размножение
пресноводной гидры.
Роль кишечнополостНазывать значение
ных в природе и в
кишечнополостных в
жизни человека.
природе и в жизни
Тестирование по темам « человека.
Одноклеточные
Распознавать
и
животные. Тип
описывать
Кишечнополостные»
представителей типа
Кишечнополостные.
Доказывать
принадлежность
представителей
к
одному типу.
Характеризовать
тип
Кишечнополостные.
Признаки типа ПлоНазывать функции
ские черви: трехслойные систем
внутренних
животные, наличие
органов.
паренхимы, появление
Узнавать по рисункам
систем органов
и таблицам системы
(пищеварительная,
органов.
выделительная, поРаспознавать
ловая, нервная).
животных
типа
Размножение. ГерПлоские черви.
мафродиты, внутреннее Объяснять поведение
оплодотворение
белой планарии.
Доказывать
усложнение строения
44
7
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос,
тестирование.
§ 14.
§ 15.
8
набор карточек,
кодоскоп,
кодопленки
учебный фильм,
набор тестов
таблички с
терминами, схемы
систем органов,
кодоскоп,
кодопленки
учебный фильм
1
2
3
4
5
6
15.
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и
цепни.
2
Комбинированный Плоские черви - возурок.
будители заболеваний
человека и животных.
Цикл развития
паразитических червей.
Меры защиты от заражения
паразитическими
червями.
16.
Тип Круглые
черви. Класс
Нематоды.
3
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Образ жизни. Особенности строения.
Наличие первичной
полости. Значение
круглых червей в
природе и жизни
человека.
45
плоских червей по
сравнению
с
кишечнополостными
Сравнивать строение
пресноводной гидры и
белой планарии.
Называть
меры
защиты
от
паразитических червей.
Узнавать по рисунку
стадии
развития
печеночного сосальщика.
Выявлять
приспособления
к
паразитизму.
Объяснять
роль
плоских червей в
природе и в жизни
человека.
"Сравнивать
свободноживущих и
паразитических
плоских червей.
Характеризовать по
плану тип Плоские
черви.
Распознавать
и
описывать
животных,
принадлежащих
к
типу Круглые черви.
Объяснять
меры
профилактики
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 16.
таблички с
терминами, схемы
систем органов,
набор карточек,
кодоскоп,
учебный фильм
кодопленки.
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 17.
влажный
препарат, схемы
систем органов,
набор карточек,
кодоскоп,
учебный фильм
кодопленки
1
2
3
4
5
6
7
8
заражения.
Характеризовать
образ жизни круглых
червей.
17.
Тип Кольчатые
черви. Класс
Многощетинков
ые черви.
4
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Образ жизни. Особенности строения.
Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы
18.
Класс
Малощетинковы
е черви.
5
Комбинированный
урок.
Образ жизни и особенности строения
дождевого червя.
Значение в природе и
жизни человека.
19.
Обобщение
знаний по теме
« Типы:
Плоские черви,
6
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
Тестирование по темам
«Типы: Плоские черви,
Круглые черви,
кольчатые черви»
46
Узнавать
по
рисункам и называть
системы органов.
Распознавать
и
описывать
представителей типа
Кольчатые черви.
Сравнить строение
органов кольчатых и
круглых червей.
Описывать
приспособления для
жизни в почве.
Объяснять
роль
дождевого червя в
почвообразовании.
Характеризовать по
плану тип Кольчатые
черви.
Определять
принадлежность
кольчатых червей к
классам.
самостоятельная
работа.
§ 18.
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос
Л/р № 2 « Внешнее
строение дождевого
червя;
передвижение;
раздражимость».
Л/р № 3 «
Внутреннее строение
дождевого червя».
§ 19.
оценка и коррекция
тестирование
знаний учащихся.
таблички с
терминами схемы
систем органов,
набор карточек,
кодоскоп,
кодопленки ,
влажные
препараты
схемы систем
органов, набор
карточек,
кодоскоп,
кодопленки
набор тестов
1
2
3
4
5
6
7
20.
Круглые черви,
Кольчатые
черви».
Тема 6.Тип
Моллюски
Общая
характеристика
типа Моллюски.
4
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Тип Моллюски: среда
обитания и образ жизни,
особенности строения
(мантия, отделы тела).
Системы внутренних
органов. Появление
дыхательной системы.
Процессы жизнедеятельности.
Фронтальный,
устный опрос.
§ 20.
Многообразие и практическое
значение
брюхоногих моллюсков.
Особенности
строения.
Распознавать
и
описывать
животных
типа
моллюсков.
Выделять
особенности строения
и функций моллюсков.
*Объяснять влияние
малоподвижного
образа жизни на организацию моллюсков.
Сравнивать строение
моллюсков
и
кольчатых червей.
Определять
принадлежность
моллюсков к классам.
*Узнавать системы
органов брюхоногих
моллюсков.
Объяснять значения
в природе и в жизни
человека.
Выделять
приспособления
брюхоногих
моллюсков к среде
обитания.
Определять
принадлежность
1
21.
Класс
Брюхоногие
моллюски.
2
Комбинированный
урок.
22.
Класс
Двустворчатые
3
Комбинированный Многообразие и пракурок.
тическое
значение
47
8
таблица, схемы
систем органов,
набор карточек,
кодоскоп,
кодопленки,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 21.
влажные
препараты
учебный фильм
схемы систем
органов, набор
карточек,
кодоскоп,
кодопленки
фронтальный
опрос,
таблица, схемы
систем органов,
1
2
3
моллюски.
4
5
6
двустворчатых моллюсков. Особенности
строения. Строение
раковины.
23.
Класс
Головоногие
Моллюски.
Обобщение
знаний по теме
« Тип
Моллюски».
4
Комбинированный Многообразие и пракурок.
тическое
значение
головоногих моллюсков.
Особенности
строения
24.
Тема 7. Тип
Членистоногие
Класс
Ракообразные.
7
Урок изучения и Тип Членистоногие.
первичного
Внешний скелет, отзакрепления
делы тела, смешанновых знаний.
ная полость тела. Образ
жизни и внешнее
1
48
моллюсков к классам.
*Узнавать системы
органов
двустворчатых
моллюсков.
Выделять
приспособления
двустворчатых
моллюсков к среде
обитания.
Объяснять значение
двустворчатых
моллюсков.
Сравнивать
по
плану двустворчатых
и брюхоногих моллюсков.
Называть функции
головоногих
моллюсков.
Выделять
особенности строения
головоногих
моллюсков.
Характеризовать
по
плану
представителей
классов моллюсков.
Распознавать
животных
типа
Членистоногие.
Распознавать
и
описывать внешнее
7
8
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
Л/ № 4 « Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских
моллюсков».
§ 22.
набор карточек,
кодоскоп,
кодопленки
схемы систем
органов, набор
карточек,
фронтальный
опрос,
самостоятельная
работа.
§ 23.
кодоскоп,
кодопленки
учебный фильм
фронтальный
опрос.
§ 24.
таблички с
терминами, схемы
систем органов,
таблица,
кодоскоп,
1
25.
2
Класс
Паукообразные
3
2
4
5
6
строение
ракообразных. Системы
внутренних органов:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы
чувств. Многообразие
ракообразных: десятиногие, листоно-гие,
веслоногие,
равноногие, разноногие, усоногие.
строение и многообразие членистоногих.
Узнавать
по
рисункам
системы
внутренних органов.
Выделять
отличия
внутреннего строения
ракообразных.
Объяснять
роль
ракообразных
в
природе и в жизни
человека.
Выявлять
приспособления ракообразных к среде
обитания,
образу
жизни.Описывать
образ
жизни
и
особенности
строения
паукообразных:
восьминогие,
отсутствие
усиков,
органы
дыхания
наземного
типа,
отделы тела (головогрудь,
брюшко).
Узнавать
системы
внутренних органов.
Выделять
особенности
поведения
и
жизнедеятельности.
Комбинированный Образ жизни и осоурок.
бенности
строения
паукообразных: восьминогие, отсутствие
усиков, органы дыхания наземного типа,
отделы тела (головогрудь, брюшко).
Системы внутренних
органов. Поведение и
особенности
жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных. Ловчие
сети различных видов
пауков.
49
7
8
кодопленки,
карточки
влажные
препараты,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 25.
таблички с
терминами, схемы
систем органов,
таблица,
диафильм,
1
2
3
26.
Класс
Насекомые.
3
27.
Типы развития
насекомых
4
4
5
6
Клещи. Значение паукообразных
Комбинированный Образ жизни и осоПриводить
урок.
бенности внешнего
примеры насекомых
строения: насекомых:
с различным типом
три отдела тела, три
ротового аппарата.
пары ног, крылья у
Выделять
большинства, органы
приспособления
дыхания наземного
насекомых к среде
типа. Типы ротового
обитания,
аппарата: грызущеособенности
лижущий, колющевнутреннего строения
сосущий, фильтрующий, насекомых.
сосущий. Типы ног у
Объяснять связь типа
насекомых. Системы
ротового аппарата с
внутренних органов.
характером
употСмешанная полость
ребляемой пищи.
тела.
Сравнивать по
Жизнедеятельность и
выделенным
поведение на
критериям
раздражение светом и
представителей
химическими
членистоногих,
веществами.
внутреннее строение
Раздельнополые
насекомых и
организмы. Внутреннее паукообразных.
оплодотворение.
Узнавать системы
внутренних органов.
Урок изучения и
Развитие насекомых: с
Приводить примеры
первичного закре- неполным превранасекомых с полным и
пления новых зна- щением и с полным
неполным
прений.
превращением. -Привращением.
знаки отрядов насеОписывать
стадии
комых. Стадии
развития насекомых.
50
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 26.
кодоскоп,
кодопленки,
карточки
таблички с
терминами
самостоятельная
работа.
§ 27.
кодоскоп,
кодопленки,
карточки учебный
фильм
1
2
3
4
5
6
развития с неполным
и полным
превращением.
28.
Пчёлы и
муравьи общественные
насекомые.
Полезные
насекомые.
Охрана
насекомых.
5
Урок закрепления
знаний.
Пчелы и муравьи общественные
насекомые. Структура
особей пчелиной и
муравьиной семьи.
Значение насекомых в
природе и жизни
человека. Одомашненные насекомые:
пчела медоносная,
тутовый шелкопряд.
Продукты пчеловодства. Охрана насекомых.
29.
Насекомые –
вредители
культурных
растений и
переносчики
заболеваний
человека.
6
Тип урока: урок
закрепления знаний.
Отрицательное значение
насекомых:
вредители культурных
растений, переносчики
заболеваний. Методы
борьбы человека с
насекомыми:
физические, химические,
агротехнические, биологические.
51
Перечислять
признаки отрядов.
Выделять
особенности развития
насекомых.
Приводить примеры
продуктов
пчеловодства, и их
использования
человеком.
Описывать значение
насекомых в природе и
жизни человека.
Доказывать,
что
тутовый шелкопряд домашнее животное.
Характеризовать
меры
по
охране
насекомых.
Перечислять меры
борьбы с вредными
насекомыми.
Называть насекомых
переносчиков
возбудителей заболеваний человека.
Приводить примеры
насекомыхвредителей
и
описывать
их
развитие.
Характеризовать
по плану насекомых -
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 28.
карточки,
кодоскоп,
кодопленки
коллекции,
диафильм,
таблица, набор
карточек
фронтальный
опрос.
§ 29.
коллекции,
диафильм,
таблица, набор
карточек
1
2
3
4
5
6
30.
Обобщение
знаний по теме
« Тип
Членистоногие»
и по разделу «
Подцарство
Многоклеточны
е»
7
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
Тестирование по темам
«Тип Членистоногие»
31.
Тема 8. Тип
Хордовые
Подтип
Бесчерепные
Общие признаки 1
хордовых
животных.
Подтип
Бесчерепные.
32
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Признаки хордовых:
внутренний скелет,
нервная трубка, пищеварительная трубка,
двусторонняя симметрия тела, вторичная
полость. Местообитание
и внешнее строение.
Системы внутренних
органов. Вторичноротые
животные. Описание
ланцетника П. С.
Палласом. Развитие
ланцетника.
Подтип
Черепные
Надкласс Рыбы
Подтип
6
Комбинированный
урок.
Общие признаки подтипа Черепные: наличие
позвоночника и
разделение нервной
32.
1
52
переносчиков
возбудителей заболеваний.
оценка и коррекция
знаний учащихся.
Распознавать
животных
типа
Хордовые.
Узнавать
по
рисункам
системы
внутренних органов.
Выделять
особенности строения
ланцетника для жизни
в воде.
Характеризовать
особенности строения
ланцетника.
Доказывать
усложнение в
строении ланцетника
по сравнению с
кольчатыми червями.
Называть
органы
чувств,
обеспечивающие
ориентацию в воде.
7
8
тестирование
набор тестов
Фронтальный,
устный опрос.
§ 30.
влажные
препараты,
микроскопы,
микропрепараты,
кодоскоп,
кодопленки
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
таблица,
карточки, муляжи
1
2
3
Черепные.
Общая
характеристика.
Надкласс Рыбы.
Общая
характеристика.
1
33.
Внутреннее
строение
костной рыбы.
2
34.
Внутреннее
3
4
5
6
трубки на головной и
спинной мозг, развитие
черепа, формирование
парных конечностей.
Особенности внешнего
строения на примере
костистой рыбы. Роль
плавников в движении
рыб. Расположение и
значение органов чувств.
Описывать внешнее
строение
и
особенности
передвижения рыб.
Определять
по
рисунку
места
обитания рыб.
Характеризовать
функции
плавников
рыбы.
Выделять:
• особенности
строения рыб; •
особенности
строения и функции
органов чувств.
Комбинированный
урок.
Системы внутренних
органов:
опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная,
выделительная.
Урок изучения и
Органы размножения.
Называть
отделы, фронтальный
органы систем и их
опрос,
функцию.
индивидуальный
письменный и
Перечислять
характерные
черты
устный опрос.
внутреннего строения.
Л/р № 7 «
Узнавать по рисунку Внутреннее строение
системы внутренних
тела рыбы».
органов.
§ 32.
Объяснять значение
плавательного пузыря
для костных рыб.
Выделять
особенности строения
рыб.
Называть
тип фронтальный
53
7
8
устный опрос.
Л/р №6 « Внешнее
строение и
особенности
передвижения
рыбы»
§ 31.
схемы систем
органов,
кодоскоп,
кодопленки,
карточки, скелет
рыбы
схемы систем
1
2
3
строение и
особенности
размножения
рыб
35.
Основные
систематически
е группы рыб.
Классы
Хрящевые рыбы
и Костные
рыбы.
4
4
5
6
первичного закрепления новых знаний.
Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб.
Особенности поведения: миграции, забота о
потомстве.
Комбинированный
урок.
Хрящевые рыбы: акулы
и скаты. Многообразие
костистых рыб.
Осетровые рыбы
(русский осетр, белуга,
стерлядь).
Двоякодышащие
и
кистеперые
рыбы.
Значение их в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления
рыб к разным
условиям обитания.
оплодотворения
у
большинства рыб.
Приводить примеры
проходных рыб.
Выделять
особенности строения
и функций органов
размножения рыб.
Объяснять значение
миграций в жизни рыб.
Называть
представителей
класса хрящевых и
костных рыб.
Распознавать
и
описывать
наиболее
распространенные
виды рыб, обитающие
в Водоемах Брянкой
области.
Перечислить
особенности строения
кистеперых и двоякодышащих рыб.
Сравнивать
различные
отряды
костистых рыб.
Доказывать,
что
хрящевые рыбы древняя группа рыб.
Выявлять
приспособления рыб к
54
7
8
опрос,
самостоятельная
работа.
§32, 33.
органов,
карточки,
таблица, влажные
препараты
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 34.
таблицы, муляжи,
карточки
1
35
2
Промысловые
рыбы. Их
рациональное
использование и
охрана.
3
5
4
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
5
6
Практическое значение рыб. Рыболовство.
Промысловое значение
рыб. Основные группы
промысловых рыб:
сельдеобразные,
трескообразные, карпообразные.
Рациональное
использование, охрана и
воспроизводство
рыбных
ресурсов.
Прудовое хозяйство.
Виды рыб, используемые в прудовых
хозяйствах.
Тестирование по теме
36
Обобщение
знаний по теме
« Надкласс
Рыбы».
6
Контрольно –
учётный урок
« Надкласс Рыбы»
37
Класс
Земноводные,
или Амфибии
Места обитания
и внешнее
строение
5
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Признаки класса. Места
обитания и образ жизни.
Внешнее строение
лягушки.
Признаки
наземных животных.
Скелет и мускулатура.
1
55
7
различным условиям
жизни.
фронтальный
Называть
представителей проопрос,
мысловых рыб.
индивидуальный
Называть
рыб,
устный опрос.
разводимых в прудах,
§ 35.
и описывать их практическое значение.
Характеризовать
роль
промысловых
рыб в жизни человека.
Доказывать
практическую
значимость прудоводства.
Объяснять
биологическое
и
хозяйственное
обоснование
акклиматизации.
Обосновывать
приемы рационального
ведения рыболовства.
тестирование
Контроль, оценка и
коррекция знаний
учащихся
Узнавать
отделы фронтальный
скелета земноводных.
опрос,
Описывать внешнее индивидуальный
строение земноводных. устный опрос.
Описывать
§ 36.
приспособления
к
8
таблицы, муляжи,
карточки
набор тестов
влажные
препараты,
кодоскоп,
кодопленки,
диафильм
1
2
3
4
5
6
земноводных.
Внутреннее
строение
земноводных на
примере
лягушки.
38
Строение и
деятельность
систем
внутренних
органов.
2
Комбинированный
урок.
Системы внутренних
органов:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная, нервная.
Обмен веществ и
энергии.
39
Годовой цикл
жизни
земноводных.
Происхождение
земноводных.
3
Комбинированный Размножение. Внешнее
урок.
оплодотворение.
Развитие лягушки , с
метаморфозом. Сход
Особенности
внутреннего
строения:
появление дыхательных
путей, увеличение
отделов головного
мозга. Обмен веществ:
питание, дыхание и выделение. Поведение.
56
жизни на суше и в
воде.
Выделять
особенности строения
земноводных.
Сравнивать скелет
земноводных
и
костных рыб.
Узнавать по рисунку
системы внутренних
органов.
Описывать строение
и функции систем
внутренних органов.
Сравнивать строение
систем
внутренних
органов.
Объяснять, почему у
земноводных
хуже
развит мозжечок, чем у
рыб.
Находить сходство в
размножении
и
развитии рыб и земноводных.
Сравнивать
по
выделенным
критериям
скелет
ящерицы и ужа
7
8
фронтальный
опрос.
§ 37.
влажные
препараты,скелет
лягушки, схемы
систем органов,
кодоскоп,
кодопленки,
барельеф,
диафильм
фронтальный
опрос,
самостоятельная
работа.
§ 38.
влажный
препарат,
диафильм
1
40
41
42
2
Многообразие
земноводных.
Обобщение
знаний по теме
« Класс
Земноводные,
или Амфибии».
Обобщение
знаний по теме
« Класс
Земноводные,
или Амфибии».
Класс
Пресмыкающие
ся, или
Рептилии.
Особенности
внешнего
строения и
скелета
пресмыкающихс
3
4
5
4
5
6
Размножение и развитие.
Комбинированный Многообразие
урок.
земноводных. Отряды:
Хвостатые (тритоны) и
Бесхвостые (лягушки,
жабы, жерлянки).
Значение земноводных в
природе ив жизни
человека. Охрана
земноводных.
Тестирование по темам «
Тип Членистоногие».
Контрольно –
учётный урок
Тестирование по теме «
Класс Земноводные,
или Амфибии»
Называть:
места
обитания
земноводных,
основные отряды
Объяснять
приспособления
земноводных
к
различным условиям
жизни
Указывать причины
сокращения и меры по
охране.
Характеризовать
роль
амфибий
в
природе
Оценка и коррекция
знаний учащихся.
Контроль, оценка и
коррекция
знаний
учащихся
7
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
тестирование.
§ 39.
8
диафильм
набор тестов.
Тестирование набор
тестов
5
1
комбинированный
урок
Особенности внешнего
строения (на примере
любого вида ящериц).
Приспособления к
жизни в наземно57
Называть
приспособления
в
строении
и
жизнедеятельности
для наземного образа
Фронтальный,
устный опрос.
§ 40.
влажные
препараты,
таблица, муляжи,
влажные
препараты,
барельеф, модель,
скелеты ящерицы,
черепахи, змеи
1
2
3
я ( на примере
ящерицы)
4
5
6
воздушной среде:
покровы тела, наличие
век, отсутствие желез.
Строение скелета
43
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятельно
сти
пресмыкающихс
я.
2
Комбинированный Особенности
внутурок.
реннего
строения:
появление дыхательных
путей, увеличение
отделов головного
мозга. Обмен веществ:
питание, дыхание и выделение. Поведение.
Размножение и развитие.
44
Многообразие
пресмыкающихс
я.
3
Комбинированный Отряды класса Преурок.
смыкающиеся:
чешуйчатые (ящерицы и
змеи), черепахи.
Ядовитые змеи (степная
58
жизни
Объяснять название
класса
–
«Пресмыкающиеся».
Сравнивать внешнее
строение
прыткой
ящерицы
и
гребенчатого тритона
Перечислять
усложнения
в
строении
систем
органов.
Узнавать
по
рисункам
системы
внутренних органов.
Объяснять причины
более
сложного
поведения
пресмыкающихся.
Выделять
особенности
размножения,
способствующие сохранению потомства.
Характеризовать
по
плану
земноводных
и
пресмыкающихся
Называть известные
вам
виды
пресмыкающихся
различных отрядов.
Распознавать
и
7
8
фронтальный
опрос, фронтальный
опрос,
индивидуальный
устный опрос.
§ 41.
влажные
препараты,
скелеты ящерицы,
черепахи, змеи,
схемы систем
органов,
кодоскоп,
кодопленки,
барельеф,
фронтальный
опрос,
самостоятельная
работа.
§ 42.
таблица, влажные
препараты,
карточки,
барельеф,
диафильм
1
2
3
4
5
6
7
8
и обыкновенная
гадюки). Меры первой
помощи. Неядовитые
змеи (ужи, полозы).
Отряд Крокодилы.
45
Роль
пресмыкающихс
я в природе и
жизни человека.
Охрана
пресмыкающихс
я. Древние
пресмыкающиес
я.
4
46
Обобщение
знаний по теме
« Класс
Пресмыкающие
ся, или
Рептилии».
5
47
Класс Птицы
Общая
характеристика
класса. Среда
обитания.
Внешнее
7
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Контрольно –
учётный урок
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
описывать
представителей
отрядов
пресмыкающихся.
Перечислять общие
признаки
класса
Пресмыкающиеся.
Роль пресмыкающихся в Приводить примеры фронтальный
природе и жизни
ящеров и их среды
опрос.
человека.
Охрана
жизни.
§ 43.
пресмыкающихся.
Называть
причины
Разнообразие древних вымирания ящеров.
пресмыкающихся.
Объяснять:
Причины их вымира•
роль
ния. Зверозубые ящеры.
пресмыкающихся
в
Происхождение
жизни человека и в
пресмыкающихся от
природе;
•
древних земноводных.
необходимость
охраны
преТестирование по теме «
смыкающихся.
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии»
Контроль, оценка и
тестирование
коррекция
знаний
учащихся
Общая характеристика
класса. Среда обитания
птиц. Особенности
внешнего строения
59
Характеризовать
типы перьев и их
значение в жизни
птиц.
фронтальный
опрос.
Л/р № 8» Внешнее
таблица, влажные
препараты,
диафильм
набор тестов
таблицы,
влажный
препарат, чучела,
влажные
препараты,
барельеф, модель
1
2
3
строение птиц.
4
5
6
новых знаний.
птиц.
Приспособленность к
полету. Усложнение
покровов по сравнению
с пресмыкающимися.
Описывать
приспособления
внешнего строения
для полёта
Сравнивать внешнее
строение
пресмыкающихся и
птиц.
Выделять
особенности строения
скелета птиц.
Объяснять причины
расположения и
строения мышц птиц.
Характеризовать
изменения скелета
птиц в связи с
полетом.
Выделять
особенности строения
скелета птиц.
Объяснять причины
расположения
и
строения мышц птиц.
Характеризовать
изменения
скелета
птиц
в связи
с
полетом.
Узнавать
по
рисункам
системы
внутренних органов.
Называть
прогрессивные черты
48
Опорнодвигательная
система. Скелет
и мышцы.
2
Комбинированны
й урок.
Скелет птиц. Отделы.
Приспособленность к
полёту: срастание и
пневматичность костей.
Мышцы.
Приспособленность к
полету: большие
грудные мышцы,
длинные сухожилия.
49
Внутреннее
строение птицы:
Пищеварительн
ая, дыхательная,
кровеносная,
3
Комбинированны
й урок.
Системы внутренних
органов птиц.
Приспособления к
полёту. Интенсивный
обмен веществ.
60
7
8
строение птицы.
Строение перьев».
§ 44.
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
Л/р № 9 « Строение
скелета птицы».
§ 45.
модель, кодоскоп,
кодопленки,
карточки
влажный
препарат,
кодоскоп,
кодопленки,
карточки,
барельеф
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
кодоскоп,
кодопленки,
влажный
препарат, схемы
внутренних
1
2
3
4
5
6
нервная,
выделительная
системы.
50
Размножение и
развитие птиц.
Годовой
жизненный
цикл. Сезонные
явления птиц.
4
Комбинированны
й урок.
Органы размножения.
Развитие яйца и зародыша. Выводковые и
гнездовые птицы.
Поведение птиц на
различных этапах
годового цикла:
ритуальное поведение в
период размножения,
сезонные миграции.
61
организации птиц по
сравнению
с
пресмыкающимися.
Выделять
приспособленность
систем органов птиц к
полету.
Сравнивать строение
головного мозга птиц
и пресмыкающихся.
Объяснять, почему у
птиц
быстрее
вырабатываются
условные рефлексы по
сравнению
с
рептилиями; причины
интенсивности обмена
веществ.
Называть
этапы
развития
яйца
и
зародыша,
причины
появления
у
птиц
инстинкта перелёта.
Выделять
особенности строения
органов размножения,
связанные с полетом.
Устанавливать
соответствие
между частями яйца и
их функциями.
Находить отличия
между гнездовыми и
7
8
§ 46.
органов, карточки
фронтальный
опрос,
самостоятельная
работа.
§ 47, 48.
учебный фильм,
таблица.
1
2
3
4
51
Многообразие
птиц.
Систематически
еи
экологические
группы птиц.
5
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
52
Значение и
охрана птиц.
6
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
5
6
выводковыми птицами.
Описывать сезонные
явления в жизни
птиц.
Наблюдать
за
жизнью
птиц
в
различные сезоны и
вести
дневник
наблюдений.
Характеризовать
значение гнёзд в
жизни птиц.
Называть
экологические группы
птиц.
Приводить примеры
птиц
различных
экологических групп.
Определять
особенности строения
птиц различных экологических групп.
Экологические группы
птиц по местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические
группы птиц по типу
питания:
растительноядные,
насекомоядные, хищные и всеядные птицы.
Охрана и привлечение Перечислять
птиц. Роль птиц в
роль птиц: • в
биогеоценозах и в
природе; • в
жизни человека.
жизни человека.
Промысловые птицы, их Приводить
рациональное
примеры
хозяйстиспользование и охра- венных групп и пород
на. Домашние
кур.
птицы. Важнейшие
Описывать меры по
породы домашних
охране
птиц
и
62
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
устный опрос.
Экскурсия.
Знакомство с
птицами леса ( или
парка).
§ 49.
таблицы, чучела
фронтальный
опрос,
индивидуальный
устный опрос.
§ 50.
таблицы,
барельеф
«Археоптерикс»
1
53
54
2
Обобщение
знаний по теме
«Класс Птицы»
Класс
Млекопитающ
ие, или Звери
Общая
характеристика. 1
Внешнее
строение. Среды
жизни и места
обитания
млекопитающих
.
3
7
4
5
6
птиц, их использование
человеком.-
приводить примеры
редких и охраняемых
птиц.
Распознавать
и
описывать
домашних птиц.
Находить сходства в
строении птиц и
пресмыкающихся.
Контроль, оценка и
коррекция
знаний
учащихся.
Контрольно –
учётный урок
Тестирование по теме «
Класс Птицы»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Признаки класса Млекопитающие. Среды
жизни и места обитания.
Особенности внешнего
строения. Строение
кожи. Шерстяной
покров. Железы
млекопитающих.
7
8
тестирование
Набор тестов
Фронтальный опрос.
фрагмент
видеофильма,
чучела, скелет
кошки
9
63
Называть
общие
признаки
млекопитающих.
Перечислять
функции
желез
млекопитающих.
Описывать
строение кожи.
Выделять
особенностей
внешнего строения.
Сравнивать по
заданным критериям
внешнее строение млекопитающих и
рептилий.
1
2
3
4
55
Внутренне
строение
млекопитающих
: опорно двигательная и
нервная
системы.
2
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Особенности
внутреннего
строения.
Усложнение строения
опорно-двигательной и
нервной системы.
Усложнение органов
чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися.
56
Внутреннее
строение
млекопитающих
:
пищеварительна
я, дыхательная,
кровеносная и
выделительная
системы.
3
Комбинированный
урок
Особенности
внутреннего строения:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная и
выделительная.
57
Размножение и
развитие
млекопитающих
. Годовой
жизненныйцикл.
Происхождение
и многообразие
млекопитающих
4
Комбинированный
урок.
5
6
7
Перечислять
особенности строения
скелета.
Узнавать
по
рисункам
системы
внутренних органов.
Пояснять отличия в
строении
коры
больших полушарий у
различных
млекопитающих.
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
Л/р №10 « Строение
скелета
млекопитающих».
§ 51.
Фронтальный опрос,
индивидуальный
Выделять
особенности
внут- письменный и
реннего строения.
устный опрос.
Узнавать
по § 52.
рисункам
системы
внутренних органов.
Выделять
особенности
внутреннего строения
млекопитающих.
Размножение и разПриводить примеры фронтальный
витие, забота о позаботы о потомстве.
опрос,
томстве. Годовой жизНаходить
черты самостоятельная
ненный цикл и сезонные сходств
в работа.
явления. Предки
размножении
§ 53, 54.
млекопитающих –
пресмыкающихся
и
древние
млекопитающих.
пресмыкающиеся.
Доказывать
64
8
Кодоскоп,
кодопленки
Таблицы, набор
карточек.
скелет, кодоскоп,
кодопленки
1
2
3
4
.
58
Высшие, или
Плацентарные
звери. Отряды:
Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные.
5
59
Отряды:
Ластоногие,
Китообразные,
Парнокопытные
,
Непарнокопытн
ые, Хоботные
6
Комбинированный
урок.
5
6
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие и
настоящие звери.
Утконос и ехидна.
Сумчатые плацентарные.
Районы распространения
и разнообразия.
преимущества
живорождения
и
вскармливания
детенышей молоком.
Характеризовать
по плану
размножение
и
развитие зародыша.
Объяснять влияние
на поведение сезонных
изменений.
Приводить примеры
млекопитающих
различных отрядов.
Находить
черты
сходства
между
отрядами Грызуны и
Зайцеобразные.
Сравнивать
по
выделенным
критериям
плацентарных
и
первозверей.
Признаки отряда.
Семейства отряда
Хищные.
Признаки отряда. Отряд
Хоботные. Строение
органов пищеварения
у жвачных и нежвачных.
65
Приводить примеры
млекопитающих
различных отрядов.
Выделять
особенности отрядов.
Доказывать
принадлежность
к
классу
млекопитающие.
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 55.
таблицы, учебный
фильм
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос.
§ 56.
таблицы, учебный
фильм, карточки
1
2
3
4
5
6
60
Отряд Приматы.
Экологические
группы
млекопитающих
.
7
Комбинированный
урок.
Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с
человеком. Среда
обитания: наземная,
почвенная, водная,
воздушная.
Экологические группы:
водные, роющие,
летающие,
млекопитающие
наземно – древесного
образа жизни.
61
Значение
млекопитающих
для человека.
8
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Домашние
звери:
крупный рогатый скот,
мелкий рогатый скот,
домашние
свиньи,
домашние лошади.
Охотничье66
Сравнивать отряды
млекопитающих.
Называть
общие
черты
строения
приматов.
Доказывать,
что
обезьяны -наиболее
высокоорганизованные животные.
Сравнивать
человекообразных
обезьян и человека.
Перечислять
основные
экологические
группы животных.
Распознавать
и
описывать
приспособления
к
среде обитания у
млекопитающих
различных
экологических групп.
Характеризовать по
плану
приспособления
млекопитающих
Приводить
примеры
хозяйственных групп и пород
млекопитающих.
Распознавать
и
описывать
7
8
фронтальный
опрос,
индивидуальный
письменный и
устный опрос,
самостоятельная
работа.
§ 57, 58.
таблицы, учебный
фильм, карточки
фронтальный
опрос,
индивидуальный
устный опрос.
§ 59.
набор карточек
1
62
63
64
2
3
Обобщение
знаний по теме
« Класс
Млекопитающи
е, или Звери»
Тема 9.
Развитие
животного
мира на Земле
Доказательства
эволюции
животного мира.
9
Основные этапы
развития
4
5
6
промысловые звери.
Охрана млекопитающих:
заповедники,
зоопарки, акклиматизация.
домашних зверей.
Называть
промысловых животных.
Описывать меры по
охране
птиц
и
приводить примеры
редких и охраняемых
млекопитающих.
Объяснять
роль
млекопитающих
природе и в жизни
человека.
контроль, оценка и
коррекция знаний учащихся
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
Тестирование по
темам
«Млекопитающие»
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
2
Урок обобщения и
систематизации
Понятие об эволюции.
Учение Ч. Дарвина.
Доказательства эволюции. Многообразие
животных - результат
эволюции.
Естественный отбор
и наследственная
изменчивость.
Основные этапы развития животного мира
7
тестирование
4
67
Называть факторы
эволюции.
Приводить
доказательства
эволюции животного
мира.
Называть
этапы
Фронтальный опрос.
§ 60.
основные фронтальный
развития опрос.
8
набор тестов
1
2
3
животного мира
на Земле.
65,
66.
Обобщение,
систематизация
и контроль
знаний по
разделу «
Животные»
4
знаний.
3, 4
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
5
6
на Земле: появление
многоклеточное™,
систем органов.
Происхождение
и
эволюция хордовых.
Выход позвоночных
на сушу.
Тестирование по
разделу « Животные»
68
7
8
животного мира на § 61.
Земле.
Выделять
приспособления
в
строении и функциях
у многоклеточных в
отличие от одноклеточных
организмов.
набор тестов
Объяснять
роль тестирование
изменений
условий
среды в эволюции
животных.
Контроль, оценка и
коррекция
знаний
учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Список используемой литературы
Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.
Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой,
тематическое планирование, требования к уровню подготовки
учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва,
«Глобус», 2007
Биология. 7 класс учебник, Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кучменко, Москва, «Вентана - Граф» 2008
Познавательные задачи по зоологии позвоночных, 5-11 класс, Е.Н.
Дмитров, Тула, «Родничок», 1999
Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Технологии. Методы.
Приемы. Н,А, Селезнёва, О.А. Пустохина, Е.В. Трахина, Волгоград,
«Учитель», 2008
Биология 7-8 классы. Дидактические материалы к разделу
«Животные», А.В. Пименов, Е.А. Пименов, Москва «Издательство НЦ
ЭНАС», 2006
Программы. Природоведение. Биология. Экология. Москва
Издательский центр « Вента – Граф» 200
69
8.Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка знаний учащихся
Отметка 5
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно,
использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий
Отметка «2»:
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
2. Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
3. Приведены самостоятельно примеры.
4. Ответ содержит логику изложения.
5. Ответ полностью самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
2. Приведены самостоятельно примеры.
3. Ответ содержит логику изложения.
4. Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен
ответить
наводящие
вопросы
учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного
содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
2. Допущены существенные множественные ошибки
70